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关于2022年学生管理制度集合十八篇

2022-05-15

关于2022年学生管理制度集合十八篇

管理制度】导语,大家眼前所阅读的此篇共有40828文字,由奚成韵经心改正,发表在祈祷工作报告网!学生,也叫学子;一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院、研究所)学习的人也称学生,根据学习的不同阶段,我们可以把学生分为:幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生(大学生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生是一种身份的名词,具有学籍的人都统称学生。学生管理制度感谢来收藏,希望能帮到你!

关于大学生就业和大学教育关系的若干思考_教学管理 第一篇

摘要:大学生就业难已成为社会各阶层的共识。大学生就业问题与社会体制、经济体制、教育体制密切相连。而高等教育在大学生就业中的功能与作用以及所承担的责任和义务是研究就业问题的本源,它关系到高等教育的可持续健康发展和科教兴国战略的实施。本文以大学生就业为视点来剖析大学教育体制、教育目的、教育教学活动,旨在通过高校教育体制改革,提高教育教学活动,促进大学生就业,推动高等教育走上一条健康发展、良性循环的道路。 

关键词:大学生 就业 大学教育 关系思考 

一、大学生就业难的主要原因 

(一)结构性矛盾对大学生就业的客观影响 

1.区域结构矛盾,造成大学生就业的局部难、片面难。我国的国情就是东西部、沿海地区与偏远地区、经济发达地区与欠发达地区结构性矛盾突出,从而导致就业环境差异也很大,使大学生选择就业的领域受到限制,这是大学生就业难的重要原因之一。从一定意义上说,中国面临的大学生就业难只是局部难和片面难。 

2.供求结构矛盾,造成专业需求和市场需求的不平衡。首先,专业需求不平衡,造成专业结构矛盾,部分高校不结合市场需求,在经济利益的驱使下,盲目开设专业课程,造成专业结构不合理、专业需求不平衡,从根本上制约了大学生自由择业。其次,市场供大于求,造成市场结构矛盾。第三,世界经济一体化,生产力发展,机械化程度高,致使需求下降,造成国际市场供求矛盾。WWw.meiword.Com 

(二)大学教育体制改革滞后是大学生就业难的重要原因 

1.教育教学活动与市场经济发展的不对称。教材滞后、教学环节欠合理、教学模式与市场不对接、教学内容不能适应市场的需求是很多高校普遍存在的问题。因此,高校的发展定位、办学思路、办学方向与办学模式在很大程度上调控和制约着教育教学活动的开展方向。 

2.师资结构性矛盾突出。教师队伍不稳定、教学水平落后、教学观念陈旧致使大学培养质量下降也是影响大学生就业难的重要因素。 

3.高校制度建设与评估体系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地监控与科学的评估制度也是造成大学生就业难的原因之一。 

(三)大学生落后的择业观是造成就业难的主观因素 

大学生落后的就业观主要体现在两个方面:就业观的盲目性与被动性。据国家有关统计资料显示,选择到基层和西部地区就业的大学生较少,只有4%左右;二是自主创业的人数少,虽然国家为大学生自主创业提供了很多鼓励和优惠政策,但由于大学生害怕失败,普遍缺乏市场竞争力,另一方面也说明高校对于大学生的创业教育相对滞后;第三,选择到私营企业和民营企业的大学生比例相对较少,而选择考取国家各类公务员的却不乏其人。 

大学生就业难是一个错综复杂的社会现实问题。既有社会体制问题,也有教育体制问题,同时还有大学生自身制约因素。对于大学教育与大学生就业是否存在必然联系,值得引起我们的理性思考。 

二、大学教育的发展趋势与大学生就业的关系思考——对现行大学教育培养模式的再思考 

(一)大学生就业与教育教学活动的矛盾 

1.就业市场化与大学专业设置、培养模式之间的矛盾。大学生就业进入市场,实现了就业市场化,但大学的专业设置、培养模式没有实现市场化。学校的招生计划、专业结构、教学内容基本上仍然按计划经济体制的模式运作,很不利于大学生的顺利就业。 

2.就业市场与教育体制改革滞后之间的矛盾。中国教育情报研究会理事长曹青阳教授认为,大学生就业难主要集中在两个矛盾:一是客观就业岗位的增长速度落后于毕业生人数增长速度之间的矛盾;二是高校的教育滞后于社会实际要求之间的矛盾。本人认为,解决以上矛盾的核心在于转变观念,采取有效措施,创新教育模式。 

(二)教育体制改革和创新是促进大学生顺利就业的内在要求和重要保证 

1.高等教育体制改革迫在眉睫。虽然加快高等教育专业结构和人才培养结构的调整,已经成为社会各方面的共识,并且也确实取得了一定进展,但从总体上看,这项工作还不尽如人意,究其原因,主要是教育体制改革不到位所致。教育体制改革滞后于大学生就业制度改革是最根本的原因。实践证明,离开教育体制的市场化改革,单纯依靠的管理措施解决大学生供求结构性矛盾是不现实的。

2.教育教学活动创新势在必行。随着劳动力市场的发展,竞争程度不断提高,而我国传统教育重知识灌输、轻能力培养,大学生缺乏工作经验和实际操作能力。创新教育活动以适

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应市场的需要势在必行,其核心问题是处理好以下几种关系。 

(1)教学活动的国际化与民族化关系——革新教育观念,适应国际经济一体化。 

(2)灌输教育与创业型教育的关系——以科学发展观,逐步实现实践型、创业型教育模式。 

(3)教育数量与质量的关系——在保证质量的前提下,增加专业、招生数量。 

(4)课程综合化与特色化的关系——以形成知识结构的合理性,人才培养目标的综合化,提高学生综合素质与能力。 

三、解决大学生就业与大学教育可持续、协调发展的对策与方法 

(一)树立科学的认识观、发展观,改变现有人才培养观念,深化就业型、创业型教学观念 

树立“推销毕业生”的办学及教学思想认识。多开设社会需求的专业课和选修课,调整学科结构,实现课程多元化、开放化。大学生就业难,反映了高校培养的人才与社会需求有距离,因此,学校要鼓励和指导大学生选择好选修课的学习,要尽可能多的开设社会需求的专业和选修课,以满足学生将来择业需要。 

(二)建立学校人才培养与市场需求的良性互动模式 

高校应大胆尝试校企联合办学,加强合作与交流,多建立大学生实习与就业基地,积极引导学生参与各项社会工作和活动,在工作和社会活动中培养学生的组织能力、管理能力以及能力和处理问题能力。首先,教育教学活动要理论联系实践,重实践;其次,要注重毕业生跟踪、调研。大学毕业生是高校生产出的“教育产品”,高校要结合本地区及经济市场的需求出发,科学合理地设置专业,按市场需求制订教学计划、培养模式和人才规格。所以,学校要经常到用人单位、人才市场去调研,了解市场对人才规格、学生素质方面的要求,结合市场要求培养人才。 

(三)创新人才培养模式的具体措施 

1.加强师资队伍建设,提高学生培养质量。高校要以学生成长成才为目标,引导大学生确立正确的职业价值取向,打造专业化、职业化、高素质的教师队伍。 

2.改革教学模式,加强实践性教学。注重课程内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与效果等。在教学活动中,加强实践环节的设计,为学生创造机会与用人单位接触,让学生早日进入就业市场,为就业早做准备。 

3.加快建章立制,完善教学评估与就业评估制度,实现制度化管理手段,实现教学提高就业质量,就业促进教学改革。 

参考文献: 

[1]蒋笃运.知识经济与未来教育[m].河南:河南出版社,20xx. 

[2]河南省教育厅学生处.大中专毕业生就业导论[m].郑州大学出版社,20xx.

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探讨新时期高校学生干部培养的问题与对策_教学管理 第二篇

摘要:在高校思想、教育和管理方面,学生干部发挥着不可替代的作用。然而,学生干部队伍建设中,也出现了干部培养机制不完善、学习与工作关系处理不当、责任感缺乏、团队合作意识淡薄、缺乏创新意识等问题,本文提出通过完善学生干部的培养机制、切实加强思想教育、提高学生干部的综合能力等对策来解决学生干部培养中存在的问题。

关键词:高校;学生干部;问题;对策

学生干部在学校教育、管理和服务等各项工作中扮演着组织者、协调者和执行者的角色,是学校与学生之间沟通的纽带与桥梁,是大学生自我教育、自我管理、自我服务等方面的先锋。在高校学生的教育、管理、监督工作中,学生干部起到了不可替代的作用。随着高校学生工作不断地发展和变化,对干部的要求也在不断地提高,因此,完善学生干部培养机制, 建设一支高素质的学生干部队伍势在必行。

一、学生干部队伍培养工作中存在的问题

目前,我国社会对当代大学生提出了新的要求:不仅要有扎实的专业知识,还要具备社会发展的综合素质。[1]学生干部作为高校学生中的精英,对高校学生有着榜样作用,是策划、组织的重要参与者。由于一些主客观原因的影响,在学生干部中也出现了种种问题。

(一)干部培养机制不完善

干部培养机制包括选拔机制、激励机制、考核机制等。干部制度不健全,大部分学生任职时间有限,重应用轻培养。在选拔机制中,大多依靠主管老师和一些在任的学生干部,得到他们的认可成为成功录用的关键。由于主观因素的影响,在干部选拔任用时往往是靠关系取胜;在激励机制中,短期的加分激励比重大,造成部分学生干部对加分激励的依赖性加大,参与学生管理的动机具有很强的功利性因素,影响学生干部的长期工作积极性与热情;在考核机制中,主要是考核指标不够全面,考核工作绩效多,考核学习和思想表现少,难以客观的做出评判。WWW.meiword.cOM

(二)学习与工作关系处理不当

有的学生干部不能正确处理工作与学习的关系;出现了两种极端现象。部分学生干部过分强调工作的重要性,只重工作,忽视学业,不能正确地处理学习和工作的关系。学生的第一要务是学习,有些学生干部学习成绩不佳,缺乏学习意识,投入主要精力和大量的时间在工作上,考试成绩往往不理想,甚至挂科。学习成绩差的学生干部不仅不能在学生中起到表率作用,还会影响自身今后的发展。一种与之相反的现象是,有些学生干部,在其位不谋其政,光顾学习,不问工作,对交代的任务敷衍了事,成为“挂名"干部。

(三)责任感缺乏

责任感是高校学生干部能力素质的核心,是做好工作的前提和基础。相较于普通同学,学生干部必须比一般同学承担更多的责任和义务。然而,在实际工作中,部分学生干部责任意识淡薄,缺乏自我管理意识,在管理上实行双重标准,宽以待己,严以律人。工作责任心不强,敷衍了事,不注重质量和效果,给人以华而不实的感觉,甚至存在功利色彩。不能很好地做到上传下达,从而造成了同学的不满,严重影响了学生干部自身的威信。

(四)团队合作意识淡薄

高校学生干部在工作中要主动培养良好的团队合作意识,工作中应当努力做到互相尊重、互相学习帮助和支持。但有些学生干部以自我为中心,过多的关注个人的利益和前途,重个人名利、轻服务意识, 全局观念淡薄。干部间沟通合作少,相互配合不足,造成团队的向心力、凝聚力和战斗力不强,严重影响了整个学生干部队伍的工作成效。

(五)缺乏创新意识

创新意识与创造能力是学生干部执行力强弱的重要因素。实践中,有些学生干部工作方法简单,按部就班,缺乏创新意识和主观能动性。上面安排什么就做什么,不主动探索工作的新思路、新方法、新途径,工作盲目被动。

二、新时期高校学生干部队伍中存在问题的解决对策

(一)完善学生干部的培养机制

1、完善科学合理的选拔制度

学校应重视高校学生干部的队伍建设,做到精心选拔、积极培养,使他们在各方面得到锻炼。选择高素质学生进入干部队伍在学生干部的选拔环节,不应只采取“任命制”和“选举制”。在学生干部选拔环节,应把学习成绩作为一个重要指标,并综合考虑其他因素,比如工作热情、服务意识、个人素质(组织能力、协调能力、团队意识、责任意识)等方面。秉着“公平竞争、推荐(自荐)、成绩考核、组织考核、择优录取”的原则为学生干部队伍输送新鲜血液。[1]

2、建立健全的监督机制

建立一套行之有效地监督机制,是确保学生干部正确履行职责、正常开展工作的必要手段。老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督,以过程监督为主要形式,对学生干部当选学生工作的整个过程进行全

程监督老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督;将监督与考评相结合,通过严格的考核和同班、同宿舍同学的评议,以考评促监督。

3、实施科学的考评激励机制

通过建立科学合理的学生干部考核激励机制,把精神奖励与物质奖励结合起来,有利于学生干部工作热情的保持和提高。实际操作中,要把自评、互评、辅导员(班主任)评价等相结合,并做到定期考核与日常考核、定性考核与定量考核相结合。考核过程中注重量化指标,肯定成绩、指出不足,以此调动学生干部的工作积极性。在注重考核的基础上,更要注重对优秀学生干部的激励,对于表现特别突出的学生干部,可树立典型,进行表彰嘉奖,进一步激发学生干部的积极性。

(二)切实加强思想教育

教育和引导学生干部端正思想认识,树立正确的任职意识。帮助学生干部消除功利思想,树立为学生服务的意识;加强理论学习,重在“活学活用”,占领网络思想教育阵地,通过网络手段保证思想教育的时效性。

(三)提高学生干部的综合能力

培养高素质大学生干部,必须努力提升学生干部工作能力和专业素养。学校应整合和充分利用不同的培训资源,通过综合培训和专项培训、集中培训和分散培训、定期培训和日常培训、课堂理论教育和实际工作讲评等方式的有效组合,构建起学生干部培训长效机制。[2]

提高学生干部的综合能力,需要强化培养学生干部的“四种意识”和高度的责任感。[3]一是强化学生干部的服务意识,把工作植根于学生群体中,牢固树立为同学们服务的意识;二是强化学生干部的创新意识,给予学生干部充分的信任,鼓励其地开展工作,使学生干部感到工作既具挑战性又不过量,以挖掘他们的潜力,创造性地开展工作;三是强化学生干部队伍的团队合作意识,必须学会相互尊重、友好合作,加强合作意识,增强学生集体的凝聚力;四是强化学生干部的表率意识,教育学生干部要有强烈的自律意识,以自身的模范带头和榜样作用来带动和帮助周围同学;培养学生干部高度的责任感,强化学生干部的角色意识,帮助他们在认清自己特殊身份和地位的基础上,明确自己相应的权利和义务,脚踏实地做好每一项工作。

三、结语

总之,认清新时期高校学生干部队伍的现状和存在的问题,对我们做好学生干部培养教育工作具有十分重要的意义。优秀的学生干部能调动同学们的积极性,影响和带动全体学生,增强集体的凝聚力,顺利开展学校的学生工作。因此,因势利导地抓好学生干部队伍建设,充分发挥其在学生教育管理工作中的桥梁和纽带作用,使学生工作更上新台阶。

参考文献:

[1]闫嘉骏.新时期高校学生干部队伍培养的问题与对策研究[j].科技创业月报,20xx,(3).

[2]宋蕾.论新时期高校学生干部的培养工作[d].:交通大学,20xx:24-26.

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谈中专舞蹈教学中如何引导学生进行表演想象_教学管理 第三篇

摘要:在舞蹈教学和表演实践中,表演想象占有重要地位。表演想象贯穿在舞蹈学生从最初创造直至到登台表演的全过程。表演想象丰富了舞蹈学生的创造意识,舞蹈学生的意识、经验和知识,也影响着想象的发展。 

关键词:培养 舞蹈 表演想象

世界著名美学家苏珊•郎格在《艺术问题》中写道:“舞蹈的首要行动是创造一个虚幻的力的世界。舞蹈的虚幻之象决定了想象在舞蹈的意境的创造与欣赏中成为不可缺少的重要环节”。在舞蹈教学和表演实践中,表演想象占有重要地位。无论是平常的舞蹈基本训练、剧目排练还是舞台表演,教师都要引导学生通过想象去感知、体会、理解舞蹈作品,从而让学生较好地掌握表演的内在规律和外部表现,并让他们具备表演情感以丰富人生的体验,个人的阅历。下面笔者就如何培养学生的表演想象能力谈谈自己浅显的看法。 

一、想象在表演中的作用 

艺术都是作者在生活的基础上加入想象创作出来的,可见,想象在艺术中具有重要的作用。想象是人脑对记忆表象加工改造出新形象的心理过程。它是人类独有的,不仅高于感觉、知觉和表象(感性认识),而且也高于记忆、思维或抽象(理性认识)的一种充满悟性、灵性的创造性潜能。它始终与形象思维、情绪情感等心理过程相互联系、相互渗透和相互作用。同时表演想象也是在人类实践活动中产生发展起来的。表演者的任何心理过程,包括认知、情感、意志、表演感觉以及对作品的理解、释放都离不开想象活动。WwW.meiword.Com它贯穿在表演者从最初创作直至登台表演的全过程。民族舞蹈《丰收时节》中,音乐响起从舞台里依次出来美丽的新疆姑娘和武警女战士,从她们充满喜悦的脸上、欢快的动作以及充满的精彩表演中,观众似乎被带入了美丽的南疆,丰收的葡萄园里,并和舞蹈演员一起感受着丰收的快乐。演员如果不是以想象统领着整个内心情感,就表演不出丰收时的喜悦情状。我们再来说说古典舞《秋海棠》这部作品,这是一个古典舞男子独舞。音乐响起,舞台摆放了一个戏曲旦角行当使用的“大头”戏装头饰,演员身着戏曲装扮从侧幕对着头饰蹒跚而出,那躬背缩搐的叟态,被刻画得入木三分,使人一下子就联想到了一位风烛残年的老艺人;舞蹈中间部分,秋海棠似乎在回忆当年戏台上的风光景象,令人好不惬意。忽然,当他摸到自己脸上的伤疤时,情绪急转义愤填膺随着音乐的高涨而疯狂地舞动;结尾处,秋海棠沉浸在对当年的回忆中,此时更是突出了凄情,使观众的心深深地被人物的悲惨命运打动,从而产生了共鸣。整个舞蹈的表演和欣赏的过程,无论演员还是观众,都是带着想象来创作和感受这个舞蹈作品的。“当他摸到自己脸上的伤疤时,情绪急转义愤填膺随着音乐的高涨而疯狂地舞动”,这个情景在艺术的创作中,是不可能让演员真的破相后才表现悲愤的情绪的,那如何把艺人受到并导致破相后的悲愤心情淋漓尽致的表达出来,这就是靠演员的想象来推动创作的过程,观众也是在想象中去与演员进行心灵上的交流,并与演员达到情感上的共鸣。 

苏珊•郎格在《情感与形式》中写道:“据我所知,还没有人肯定巴甫洛娃运用实际感觉到的虚弱和病态,来表演《天鹅之死》中慢慢衰竭下去的生命是最出色的,也没有人会提出在玛丽•维格曼上台前几分钟,告诉她一个可怕的消息从而使她进入悲惨的《夜舞》中的角色……”所以,苏珊最后总结说:“是想象的情感控制着舞蹈。”所以说观众也是从舞蹈动作形象的感知开始展开联想和想象,最后才能进到对舞蹈意境中。只有这样,才能更好地欣赏到表演的意境和美。

二、如何在舞蹈教学中培养学生的表演想象力 

中专舞蹈学生由于他们本身的知识面、生活经历和思维能力有限,所以,在学习和表演的过程中,总会出现一些问题,有时候不能很快地把握人物形象,有时候表演动作机械、缺乏情感,有时候情绪与舞蹈所要表现的形式不匹配,致使舞蹈的意境表现不出来。那么如何去解决这些问题呢?笔者认为:要加强对学生表演想象力的培养,让他们更好地把握角色,融入自己的情感。培养舞蹈学生的表演想象力,是舞蹈教学中的重要工作。教师在教学中要常用一些语言来激发学生的想象,让他们通过想象去理解舞蹈动作,把握舞蹈作品。例如:在基础训练课中,练‘弹撩腿’时要求小腿撩出要像“甩鞭梢”一般把力量一直贯串到脚尖;“点地翻身”时,学生的双手甩动要快如“闪电”;“串翻身”的行进犹如“车轮滚滚”,这都要求学生通过想象做好这些动作,使之变得更加完美。刚刚接触身韵课的学生,对于身韵的腆、含、仰三个元素的练习,总是不能很好地领会其中的要领,做出来的动作不协调,缺乏韵味,这就需要教师在教的过程中告诉她要运用想象去理解,腆可以让学生想象自己俯身去闻花香,含是说学生的表情要犹如害羞一般,含

情脉脉,仰就是要让学生沐浴在阳光中,这样,学生就能较好地领会动作的要领,做出来的动作才会有韵味。诸如此类的例子举不胜举,教师要指导学生学会运用这种通俗易懂的语言形式,较容易地理解和掌握动作的要领,让他们更好地通过想象进行表演。培养学生的表演想象,教师要让学生充分地体验生活,一个表演者除了必须具备的专业知识、表演技巧外,还应该重视拓展知识面,深入生活仔细观察生活,丰富自己的生活积累。学生中表演想象力有高与低、优与劣、雅与俗之分,这就需要教师的悉心引导,教师不仅要关注学生本身的文化课,还要引导学生广泛涉猎与舞蹈相关的姊妹艺术。从而从各个方面、不同角度来指导学生学会捕捉生活中最激动人心、最富于诗情画意的场面,品位和感受人间的喜悦、悲伤、离别、思念、兴奋、悠闲、豪迈等情感和情绪。教师还可以鼓励学生多读一些文学作品,让他们在文学作品中去体味不同的人生。如教师可以让学生通过仔细体味、感悟《漫漫草地》里的红军小战士,以及《秋海棠》里的旧社会艺人的形象,更好地去演绎这两个舞蹈里的角色。教师还可以通过为学生舞蹈作品的故事背景、人物形象以及细节处理,激发学生发挥自己的想象来把握好这些人物形象,并让他们投入自己的感情,诠释这些作品。每一个爱艺术的人都应该热爱和善于观察生活,并善于看到它的无限的多样性。因为铭记在我们记忆中的一切生活印象,一切最强烈、最生动和最美好的事物,是会不知不觉地影响着我们的创造的。适当安排舞蹈即兴练习,把学生在生活中观察到的人、物通过肢体语言表现出来,促进学生舞蹈心智的打开,提高舞蹈思维能力。 

三、结语 

黑格尔指出:“最杰出的的艺术本领就是想象。”、“艺术作品既然是由心灵产生出来的,它就需要一种主体的创造活动,这种创造活动就是想象。”可见,艺术创作需要想象,艺术欣赏也需要想象。人们因为有了想象,才有了不同于动物的感觉,而舞蹈中更需要这种想象。总而言之,想象在舞蹈教学和舞蹈表演中起着重要的作用,表演想象伴随着舞蹈表演者自始至终,它是舞蹈创造过程中,从捕捉情感到营造意境的桥梁和纽带,我们教师要更好地指导学生把握表演想象,进而使我们的表演生动活泼,散发出它独有的魅力。 

参考文献: 

[1]袁禾.中国舞蹈意象论[m].:文化艺术出版社,1994 . 

[2]平心.舞蹈心理学[m].:高等教育出版社,20xx . 

[3]潘志涛.现代舞蹈创编与音乐创作及舞蹈动作设计实用图标大全[m]. 

[4]林.中华民族民间舞蹈作品赏析[m].上海音乐出版社,20xx .

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谈项目课程实践中对学生创新思维的培养_教学管理 第四篇

摘要:培养具有创新思维的学生,成为目前高校教师们新的研究方向。通过改革教学内容、转变教学观念、改变考核方式,激发学生的创新意识,从而培养他们的创新思维能力,灵活运用所学知识,凭借丰富的想像力,创作出前所未有的成果。 

关键词:创新意识 创新思维 启发 团队协作

一、培养学生的创新意识,这是时代赋予我们的要求 

创新意识是人们积极主动地进行创新思维活动的内部动力和前提条件。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。 

创新思维是进行创新活动必须具备的一些心理特征,包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心,以及相关的思维活动。 

我们要设法让学生不满足已有认识(掌握的操作技巧、建立的理论、总结的方法),不断追求新知;不墨守陈规(规则,方法、理论、说法、习惯),敢于打破原有框框,探索新的规律,新的方法;不迷信书本、权威,敢于根据事实和自己的思考,同书本和权威质疑;不盲目效仿别人(想法、说法、做法),不人云亦云,唯书唯上,坚持思考,说自己的话,走自己的路;不喜欢一般化,追求新颖、独特、异想天开、与众不同;不僵化、呆板,灵活地应用已有知识和能力解决问题。WwW.meiword.Com只有这样才能让学生们在走出校门时,可以凭着灵活的头脑和绝对的信心去面对纷繁复杂的社会和崭新的工作岗位。 

二、针对专业特点,培养创新思维 

因此,如何培养学生的创新意识成为教师在教学过程中要思考的重要问题,尤其针对图形图像制作专业和动漫设计专业学生的特性,在创意培养方面要有更高的要求。学生们未来要从事的正是平面和动画作品的创意设计,他们需要具备善于逆向思维的习惯、想法要标新立异、对前人的作品应有所创新。教师们要做到培养学生敏锐的观察力,并对事物有好奇心,鼓励学生大胆想象,不受限制,尽量打破常规,多角度的考虑问题。 

我在动漫专业的《flas设计与制作》课程对学生的创意培养方面做了尝试,将全体学生五人分为一组,每组各设小组长,并每组起一队名。课程内容完全实施项目化设计,每次实训内容都为完成一次短片制作。只规定了题目并不限制内容,这样学生就可以充分发挥想象,天马行空的构思着一个个新颖、独特的故事环节,这对于培养学生的发散性思维具有较好的效果。发散思维是创造性思维的核心,是人的创新潜力的标志。通过长期的发散思维方式的培养,学生的思维会慢慢变得比较敏锐,对知识内容也能触类旁通。在此过程中对自学能力也得到了不少培养,因为有些制作效果只靠教学内容是无法满足他们的要求的,学生会主动的、自觉的通过各种渠道获取对作品有用的信息,把它变为自己需要的,有价值的东西。制作结束后,各组要做精彩的短片介绍及作品展示,并由其他小组为展示组打分,展示的过程是对学生表达能力的一种锻炼。这样,每组学生都积极讨论,尽量使本组的作品风格与众不同、内容及画面更最大程度的追求丰富和精美,往往会创作出意想不到的优秀作品,经常超乎我对学生水平的想象,可谓教学相长,我们一起在进步,学习和工作同样有着无限的动力。在集体荣誉的驱动下,每位学生都被发动起来,他们充分体会到了自己在团队这个小集体中的作用,即便任务不重要也会将份内事做的万无一失,并提出自己的想法。只要肯动脑,办法就会越来越多、越来越好,大家在一起集思广益,互相启发,进步得特别快,我从中也收获到了理想的教学效果。这样一个长期的团队协作过程,让学生们养成了善于思考的习惯,对创新思维的形成具有极大的推动作用,并同时培养了学生的责任心和集体荣誉感。

三、创新思维培养过程中的体会 

要想培养学生的创新思维,首先要为创新思维的构建营造必要的环境,营造一种具有轻松和谐的愉快气氛和求知若渴的学习氛围。在此环境中,鼓励学生勤思考、多提问,往往提出一个问题要比解决一个问题更重要。提出问题的过程,正是思考、发现的过程,也是创造性思维形成的过程。因此在教学中要启发和鼓励学生提出问题,让学生“敢于提问”、“善于提问”。 

创新能力不是只有好学生才具备,是勤奋的学生才具备。因此,考试成绩必不能以试卷的形式得出,而是采用综合能力评定和过程式考核的形式产生。评定每个小组得分的同时,要对组内的每个成员分别给出评价,如:责任心、知识点掌握情况、学习态度、团队协作精神、完成作品态度等。这种评定方式,会使平时表现突出的喜欢动脑筋的学生成绩遥遥领先,

对学习态度不端正的学生得以警告,更能促进有领导才能的学生浮出水面,使他们更加自信,在成功中得到心灵上极大的满足和成就感。对投机取巧、华而不实的学生也是一次很好的挫折教育,为他们在今后的工作和学习道路上树立起正确的坐标,对他们纠正错误的学习态度、工作态度以及生活态度,也是百利而无一害的。 

培养学生的创新思维不是一朝一夕能完成的,教师必须具备创新意识,转变教学观念,关注学生全面和谐发展,让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践,运用自己的大脑主动去思考,去发现和创新,才能真正发挥学生的主体作用,才能使学生的创新精神和实践能力在教学中得到培养和发展。 

教学实施课改新理念是深化教育改革的必然趋势,是我们教育工作者面临的重要改革课题,我们要积极参与探索教学改革的新路,为培养全面发展、德才兼备的人才贡献自己的力量。 

参考文献: 

[1]魏传宪著.《创新思维方法培养》. 西南交大出版社. 

[2]曹莲霞著.《创新思维与创新技法新编》.中国经济出版社. 

[3]张晓芒著.《创新思维方法概论》.编译出版社.

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班级管理:对学生带手机的疏导_班级管理 第五篇

手机的处理是令班主任很为难的,强行禁止,势必导致学生、家长的反感。学校曾在《告广大家长书》中给家长建议:不要让孩子把手机带到学校来。但效果不是很明显,还是有不少的学生偷偷的将手机带来。这样就要求班主任帮助学生认识到将手机带到学校的弊端,从而使学生自觉不带手机进校园。

上周二,我到男生寝室查勤,有学生向我反映:“今天下晚自习后,芝芝、小鹤、姗姗、小方她们被关在教学楼里了,后来她们喊人叫来负责开关门的职工才出来。”我听了大吃一惊,因为下晚自习与关门之间是有一段时间的,她们离开是足够的时间。我就问他们:“她们怎么会被锁在教学楼里呢?”小威说:“她们是躲在教室里玩手机,估计是玩的忘了形,就被锁在里面了。”小松插嘴道:“我坐在最后面,经常看见姗姗上自习的时候玩手机。”不知谁说了一句:“王老师,你明天晚自习前到教室里去,肯定能抓住她们在教室后面玩手机。我曾经说,要告发她们玩手机,她们求我才没有告发她们,不过就不要说是我们告诉你的。”我默许了他们的要求。

第二天,我把芝芝、小鹤、姗姗、小方四人叫到办公室。我直接问她们昨天被锁在教学楼里是什么原因,芝芝说:“我昨天下自习后在写作业,她们几个人在等我,当我们下来的时候门已经锁上了。”很显然她们在避重就轻,没有提玩手机一事,我就说:“有同学反映你们有人带手机来了,昨天是因为玩手机才被锁在教学楼内。”(励志一生 m.3wk.net)她们看我已经知道了有关情况,小鹤就说:“昨天是芝芝带的手机,当时是她在写作业,我们在听歌。”我接着问:“据说你们经常把手机带来,你们每个人都有手机吗?”小方连忙说:“我与小鹤没有带过手机。”芝芝说:“我知道学校不准学生把手机带到教室里,我只是昨天带了一次,后来感到很害怕,我再也不会带手机。”我问姗姗:“小方、小鹤没有手机,芝芝只带来了一次,那你带手机来学校多少次?”姗姗说:“我不知道了。”我笑着说:“是不是次数太多了,自己都不记得了。”姗姗说:“周日、周三要上数学晚自习,我怕被你发现就没有带来,其他的时候我会带来的。”我问:“你用手机干什么啊?”姗姗说:“我喜欢用手机听音乐,登QQ好升级。”我问:“有个词语叫玩物丧志,姗姗你上课玩手机我都抓住过,上课都惦记着玩手机,这样有心思上课吗?你的手机是你父母的吗?”她说:“真如你所说,我有时上课把耳机塞在耳朵里,用头发遮住,没有老师发现,但现在感到自己的成绩下降了,我也很后悔啊!同时,爸妈是不准我用手机,我是借姐姐的手机用的。”我对她说:“既然你已经知道在学生玩手机的弊端,就应该及时改正。你们经常在教室里玩手机,给班级也带来不良的影响。以后要玩手机就在家里玩,不要带到学校里来了。”她们表示不会再来手机来学校,我也愿意相信她们做“痛改前非”。

“严刑峻法”不是杜绝学生将手机带到学校的最有效方法,特别是初中阶段的学生,他们处于逆反期,强行的禁止只能带来他们的“反抗”。及时的给他们讲清弊端,学生会自己不将手机带到学校里来。

浅论注入创新灵魂 提高学生实践水平_教学管理 第六篇

摘要:信息化社会的快速发展要求中职学校培养出更多具有较强创新能力和实践能力的技术人才,本文根据中职生创新力贫乏,实践能力不强现状,结合实例从思想创新、教法创新、成果创新等三个方面提出一些教学新方法,以提高学生实践水平。

关键词:实践水平;思想创新;教法创新;成果创新

一、现状

随着信息化社会的快速发展,迫切需要学校培养出创新型人才。中职校也要顺应这种需求,在培养目标上,体现人才输出的厚基础、会创新、能实践目标。计算机教学对创新性素质的要求相对而言更为突出,但是目前不少中职学校虽然也进行计算机课程教学改革,但仍不能根本改变中职生创新力贫乏,实践能力不强,无法满足市场需要等问题。其中重要原因之一是计算机教师在教学过程中忽视了对学生创新素质和实践能力的培养。

鉴于现状,本文结合实例从思想创新、教法创新、成果创新等三个方面提出一些教学新方法,以提高学生实践水平,培养市场需要人才。

二、思想创新,调整培养学生实践能力新思路

韩愈说过,“师者,传道、授业、解惑也”。其中“传道”要求教师对学生讲解问题和解决问题的思想方法,这需要师生不断创新思想。

(一)教师应不断更新教育观念,确立现代教育思想

思想是行动的先导。只有教师先树立创新教育观念,才能引导学生创新思维。那么计算机教师除了具备较高的专业技能外,还应如何更新教育观念?

首先,转变教师“教书匠”角色。它是创新教育实施的必要条件。wWw.meiword.com建构主义理论认为教师在课堂教学应该扮演的角色是学习活动的组织者、综合信息的提供者、技能操作的合作者、创新能力的培养者等。其次,转变教师的教育模式。授课模式,要从以教师为中心转变为以学生为主体的教学模式。教学组织形式,也可由传统的班级教学发展为个性化教学、小组教学、网络教学等多种形式。

(二)引导学生更新学习观念,成为创新型人才

1.培养学生自学能力。

计算机技术发展迅速,新软件层出不穷。不少学生毕业后,无法胜任工作岗位上的计算机操作,原因仅是他们在校时没学过这些操作。这给教师提出一个新课题,在“授人以鱼”的同时,是否也要“授人以渔”,让学生逐步掌握计算机知识的自学能力。其实,可以教会学生使用网络搜索、软件的帮助功能找到解决问题方法。只有学生具备自学能力,才能适应社会岗位竞争的需要。

2.鼓励学生学会反思。

教师应帮助学生学会反思,唤起学生成长的渴望。讲授五笔输入法时,可根据传统五笔输入法存在的问题,让学生反思能否发明一种比五笔更便捷的输入法,以引导学生的扩散性思维。只有具有反思习惯和能力的学习者,才能成为一个真正的创新型人才,才能适应社会发展的需要。

3.参观行业公司,帮助学生明确自身发展方向。

参观电脑公司活动,让学生亲临市场前沿,了解就业前景,能使学生更加主动关注个人发展,建立职业发展意识,增进学生使命感。也有助于学生理解学校课程设置和专业学习的重要性,更加珍惜学习机会。

三、教法创新,有效提高学生技能水平

教与学是一项互动活动。只有学生主动探索和思考,成为活动的主体,教学才能出成效。教师要引导学生变被动为主动,必须摒弃传统的教学模式,尝试教法创新。

(一)推广项目教学法,发挥学生的主体性

由于教育资源失衡,学生计算机水平普遍存在参差不齐的现象,有的已经熟练掌握windows和word软件操作,有的学生却还没学过计算机。“项目教学法”则可以解决该问题,它具有“以项目为主线、就业为导向,能力为本位,教师为主导、学生为主体”等特点。实践中,教师可先将不同层次学生互补分组,再设计项目活动,让学生通过互助合作,共同完成项目。项目学习形式能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,增强学生的知识和技能,提高学生的问题和解决问题的能力。它还原了现实中的生产生活情境,使学习更具实用性和针对性。

(二)以竞赛促进学习,提高课堂积极性

对理论课和技能训练课,学生容易感到枯燥无味。教师可开展学习竞赛来改变这种局面。汉字录入速度训练中,可按个人或小组展开竞赛型技能训练。我校自主开发的录入训练软件,能将部分或全部学生加入比赛,还能显示学生的即时成绩和排名。实训中的参赛者不能不处于一种紧张状态,完全没有那种枯燥无味的感觉。

实践表明,这种“赛教结合,寓学于赛”的教学方式,能更好地发挥主观能动性,迅速提高成绩,还有助于培养学生坚强意志和勇于挑战的拼搏精神。

(三)运用启发式教学,培养探究学习能力

“创造总是从问题开始”。说明实施启发式教学,用“设疑启思”来

提问学生,能培养学生探究学习的能力。“学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大知”,又说明培养创新能力的有效性。在《vb程序设计》教学中,教师可按“设疑”?“启发”?“思考”?“实践”思路设计教学方案,先设计一些学生易错的小程序,启发学生运用学过知识这些程序,找出其中的错误原因,并允许提出不同的解决问题方法。学生受启发点拨,大胆置疑,能有效培养探究能力。

(四)游戏引入教学,激发学习热情和兴趣

陶行知说,“让学生在玩中学,学中玩,充分体验参与活动的乐趣”。然而把游戏融入课堂,很多人却认为这很不可取。其实是大家不了解游戏。游戏是一种以娱乐为目的的活动,它的交互性、趣味性,让学生能在轻松状态下完成学习。讲解鼠标用法时,可让学生“玩”一下“纸牌”游戏,它融合了鼠标的各种基本操作,有助于初学者全面掌握鼠标操作方法。还有,《金山打字通》的“警察抓小偷”游戏可用来训练学生的键盘录入速度,其中(下转第72页)(上接第50页)的录入字数和难度也可设置,学生非常喜欢用它来练习。

当然,不是所有的游戏都适合教学,要避免“游戏”本身缺点,关键要找出游戏和教学的结合点:教育游戏。利用游戏的交互性、趣味性和挑战性,可激发学生强烈的参与意识和浓厚的学习兴趣,有效提高学生的实践能力。

(五)运用头脑风暴法,培养创新能力

头脑风暴法是指通过一种特殊的“会议”形式,鼓励参与者敞开思想,集体讨论,相互启发,为解决问题各自发表一系列创造性设想的创造方法。

教师要充分利用头脑风暴法,有效驾驭课堂,鼓励学生多产生一些个性化的、哪怕是怪异的想法。在任务驱动教学中,教师可让各小组发表自己想法或建议,最后得出最满意答案。采用这种方式得出结论,能使学生学得主动,有利于培养学生创造力。一位教育学家说过,“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”。可以说头脑风暴法是点燃火把的最好方法之一。

四、成果创新,促进学生学习积极性

不少学校都开展教学创新,但仍存在一个问题:缺乏学习成果展示平台。这里介绍三种展示学习成果途径,以促进培养学生的创新精神和实践能力。

(一)展示课堂成果

每一堂课结束,都会发现不少的学生优秀作品和操作技巧。如学生用flash模仿制作央视的《快乐驿站》栏目作品,有些作品片断几乎可以乱真。教师可以通过博客、班级网站或学校网站等形式发布学生优秀作品和技巧,以此来表扬和鼓励学生,增强学生学习动力。这种个性化展现机会,可促使校园内形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

(二)展示课外成果

学生掌握计算机和网络知识,也就掌握信息化社会生存的手段之一,就应该学以致用,在实践中展示并检验学习成果。如可鼓励学生使用photoshop软件给亲戚朋友修复旧照片,制作艺术照等。还可以教会家人使用计算机,学会上网、发电子邮件等。当学生的能力在课外得到证实,能激发他们求知的强烈欲望。

(三)展示企业成果

积极与企业和市场接轨,从市场需求出发开展第二课堂,可以打破课堂教学的局限性,拓宽学生的视野,培养学习知识和研究问题能力。实践中,可根据学生特长展开项目合作,比较容易结合的项目有报刊排版、设计、网页设计、动画设计和软件设计等部分或全部项目。

五、结语

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在经济和科技快速发展的今天,教师只有不断解放思想,大胆创新,积极探索教学方法,才能为社会培养更多具有较强创新能力和实践能力的计算机人才。

【参考文献】

[1]蒋庆斌,徐.《基于工作任务的职业教育项目课程研究》[j].职业技术教育.20xx,(22).

[2]白鲜霞.《计算机教学中创新能力的培养》.科技信息.20xx,(13).

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浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养:浅谈中学生自主管理意识的培养 第七篇

美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在数学教学中培养学生的问题意识,是造就创新型人才的启动器。当前我国小学生尤其是农村小学生的问题意识薄弱,我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的问题意识,提高学生质疑问难能力呢?

在课堂教学中如何让学生主动提出学习进程中产生的问题,并提高学生提出问题的能力和质量,促进学生主动学习能力的提高?在教学实践中可以采取以下策略,以激发和培养学生提出问题的能力。

一 创造轻松、、融洽的课堂氛围,使学生敢问

要让学生敢问,必须首先清除学生的心理障碍,为学生的“问”营造氛围。

1.建立平等、融洽的师生关系

陶行知先生说:“只有才能解放绝大多数人的创造力,而且使绝大多数人之创造力发挥到最高峰,应创设教学中良好的师生关系。”教学活动是师生之间的双边活动,师生关系是教学活动中的基本关系。教师要冲破师道尊严的传统思想,树立的教学思想,尊重学生,、平等地对待学生,重视课前师生之间的情感交流与培养。在课堂上教师要微笑、点头,专心听学生说。保护学生的积极性,建立平等、融洽、和谐的师生关系,努力成为学生学习的引导者和促进者,消除师生之间的紧张气氛,让学生在宽松、的环境中积极思维,充分发挥他们好学、喜探究的天性,大胆探索发现,从而敢问。

2.保护学生提问的积极性

教师应正确对待学生的提问,因为教师对待学生的提问与回答的正确态度更能强化学生的问题意识。对于学生的发问要表示注意的态度,要以和悦的态度去倾听,鼓励学生与教师就某一问题进行探讨;对学生提出的不明确的问题,应采用和学生一起思考的方式加以引导,帮助学生理清问题的思路;对于大胆提问的学生,不论问题质量如何都应给予鼓励;对于提错问题的学生,教师不但不该批评,还应启发学生用另一种方法思考,树立自信心。同时,教师应面向全体,尤其要注意关注不善于提问的学生,多给这些学生创造发表自己见解和提问的机会,注意每一个学生的答问能力的培养。逐步使学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问。

3.开放学生提出问题的时空

传统的课堂教学一般是教师讲到哪里,学生想到哪里,学生没有自己的思维空间,没有自我发展的余地。因此,要让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探求者、发现者,教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间,教师要努力做到“特征让学生观察,思路让学生探索,难点让学生突破,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证”。教学时,凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去发问。不管是开始上课、课后练习,甚至是课中教师讲到有一定难度的问题或重点、难点、关键处时,学生要提问,都可以让他发问,必须尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。

4.尊重学生

叶澜教授曾指出:“课堂教学是一个师生间积极互动的过程。”作为学生学习的促进者,课堂教学中,教师应积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,积极鼓励学生质疑问难,允许出错,允许改正,允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的“高见”,要及时采纳并给予充分肯定。教师必须学会尊重学生。要尊重学生的爱好,尊重学生的情感,尊重学生的理想,尊重学生的劳动成果等,其核心是尊重学生的人格。只有这样才有可能真正创造出生动、活泼、主动的学习局面。

二 精心做好课堂教学设计,使学生能问

在传统教学中,大部分是师生问答,重视的是学生“答”的训练,忽视学生“问”的指导与培养,导致学生越学越不会问、越不善问、越不敢问,年级越高的学生越不会问的尴尬局面。因此,要改善这种状况首要的是应培养起学生的问题意识,使学生有问题可问。为此教师可以从以下三方面入手,培养学生发现问题、提出问题的能力。

1.为学生提供“有生命”的材料,激活学生的数学问题意识

“有生命”的材料是指教学内容应是现实的、有价值的,它具有新颖性、探究性等特征。《新课标》提倡“人人学有价值的数学”。有价值的数学,从某种意义上说就是要有用的数学。学生有了学习欲望,才能投入地学。为此,教师在教学中必须走出小教室,联系生活实际,吸收并引进与现代生活和科技等密切相关的数学信息资料来重组教材。

2.创设问题情境,增强学生的数学质疑主动性

新课标强调,重视“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学”。数学源于生活,又服务于生活。教学中,教师应从学生的生活经验出发,创设学生熟悉的问题情境,让学生体验到数学问题就在自己身边,就在自己的生活中,并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中,认识到数学的价值和数学的作用。

3.挖掘生活中的教学问题,提高学生的问题解决能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。

〔责任编辑:高照〕

做学生思想工作的7个原则_班级管理 第八篇

思想工作者必须善于掌握事实真相,摸清学生的思想脉搏,善于因时因地因人因事而异,“对症下药”,把工作做到点子上,增强思想工作的针对性和实效性,避免工作的盲目性。

那么,怎样才能摸清学生的思想脉搏,增强思想工作的针对性呢?

1.思想工作的对象是活生生的人,而人的思想是一个异常复杂的世界,要了解学生的内心世界,必须与学生感情交融,心灵相通,“爱之愈深,关之愈切,知之愈细”,工作才愈有针对性。

2.深入实际搞好调查研究,通过查阅档案、个别交谈等多种渠道熟悉学生的基本情况,做到“腿勤”、“耳勤”、“脑勤”、“嘴勤”,摸清学生的思想脉搏。

3.留心观察学生的细微变化,潜心摸索学生思想活动的内在规律,善于看征候,抓苗头,透过现象认识本质,把思想工作做准、做深、做细、做活。

非组织参与大学生就业创业工作的路径分析 非组织如何参与城市管理 第九篇

摘 要:非组织作为推动学校社会工作发展的主力,其在高等教育与管理领域中的地位和作用日益显现。非组织应把提供信息服务作为学生掌握择业信息的重要路径,把提供就业援助作为加大就业服务力度的重要手段,把提供就业岗位作为拓展就业空间的重要资源,把转化学生就业观念作为优化就业结构的重要方式,把提供就业培训作为深化就业服务层次的重要渠道,把引领学生积极创业作为创新就业工作的重要载体。

关键词:非组织;大学生就业创业工作;参与路径

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(20xx)06-0150-02

学校社会工作理念,为高校学生工作注入了新的活力[1]。非组织是推进学校社会工作的主力军,其在高等教育与管理领域中的地位和作用日益显现。

、《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》明确指出,“要帮助大学生树立正确的就业观念,进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务”,并且强调“党政机关、社会团体、企事业单位以及街道、社区、村镇等要主动配合做好大学生思想教育工作”。调查显示,预计“十二五”期间,应届高校毕业生年均规模将达到近700万人,就业形势依然十分严峻。大学生就业创业工作是大学生思想教育中的一个重要环节,应如何举全社会之力,促使社会力量参与大学生就业创业工作,充分挖掘非组织参与高校毕业生就业创业工作的潜力,进一步延伸高校的就业创业服务领域,完善我国高校的就业服务体系,既具有现实的意义,又体现了时代的诉求。

一、我国非组织参与大学生就业创业工作的可行性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20xx-20xx年)明确指出,“应加强就业和就业指导服务”。大学生就业工作是工作的重中之重,做好毕业生就业工作对全面提高人才培养质量和构建和谐社会具有十分重要的意义。非组织是从事公益事业并于体系之外的“第三方”,它对于市场途径、途径无法起到作用或者作用不明显的领域,可以起到很好的弥补作用。非组织参与大学生就业创业工作,已成为对市场途径和途径有效补充的第三条途径,为增强高校就业工作的实效性提供了可靠的社会支持。

1.非组织参与大学生就业创业工作,有利于增强就业服务的竞争性

非组织具有资源获取的自主性和多渠道性,这些资源主要是指信息资源。非组织参与大学生就业创业工作,一方面可以避免因信息不对称造成的资源浪费;另一方面,有利于缓解就业压力,促进社会各方力量参与大学生就业创业工作。这在一定程度上改变了部门掌握信息不充分的状况,有利于提高高校毕业生劳动力资源的供给效率,从而间接降低了的行政成本,因而增强了就业服务的竞争性。与此同时,非组织在参与大学生就业创业工作的过程中,与进行多方面、多层次的合作,有利于相关部门全面收集就业信息和就业资料,使得相关就业政策的制定更具科学性,有利于为大学生创造更加和谐的就业环境。

2.非组织参与大学生就业创业工作,有利于满足特定群体的就业需求

非组织具有与生俱来的草根性,能够充分了解各类就业人群的就业愿望,并开展有针对性的服务,这样的优势可以为就业市场中的特定群体提供专业化的公共服务,因而可以提高就业市场公共服务供给的针对性和有效性。高校毕业生呈现出多元化的特征,如学历层次的差异、性格特点多样、优势专长不同、意愿取向不同等,同时毕业生对工作单位的类型、地域和文化等方面的要求也是不一样的。

面对这些问题,相关部门所提供的就业服务的范围相对较大,很难针对某一特定群体进行特殊安排。与途径相比,非组织具有规模较小、类型多样、范围固定、活动领域集中在社会基层等特点,使它们能够更加灵活地为特定就业群体提供服务,满足了特定就业群体的需求。

3.非组织参与大学生就业创业工作,有利于加快毕业生就业工作的社会化进程

在“就业工作社会化”的背景下,高校应调整思路,由就业指导中心负责开展事务性、程序性的管理工作与服务工作,充分利用社会资源,调动社会力量全面参与,建立社会互助互动的就业体系,发挥社会组织的参与优势,如让一些社会化的非组织来承担专业化服务工作以及专门性咨询工作,促进就业指导主体的社会化与专业化的发展。

特别值得一提的是,非组织可以通过公益基金会、行业捐助、各界扶持等多种社会渠道筹集资金,支援各高校就业服务工作,从而有效缓解了对毕业生就业工作的财政转移支付压力[5]。

4.非组织参与大学生就业创业工作,有利于促进非组织本身的发展

在我国,非组织发展的历史并不长,其成长的空间依然很大。现阶段,我国正面临着日益增加的大学生就业压力,这为非组织的发展提供了一个广阔的舞台,非组织在此领域可大有作为。因此,积极参与大学生就业创业服务工作,一方面有利于促进非组织自身的发展;另一方面,还能吸纳更多的高校毕业生就业,有利于实现非组织和大学生就业工作的双赢。

二、非组织参与大学生就业创业工作的路径选择

1.把提供信息服务作为学生掌握择业信息的重要途径

对于毕业生而言,非组织可以通过网络、杂志、报刊和媒体等为他们提供职业潜力分析、就业政策、就业岗位、供需状况等信息。对于用人单位而言,非组织可为其提供毕业生基本状况、学生的求职要求等信息。这样,通过向供需双方提供可靠、及时、全面的信息,不仅可以避免信息资源的浪费,而且还能够帮助大学生选择到满意的工作,协助用人单位招聘到优秀的员工,为高校毕业生和用人单位架起沟通与交流的桥梁。

2.把提供就业援助作为加大就业服务力度的重要手段

针对就业困难的学生群体,非组织不仅具有向其提供信息、帮助其寻求政策保护等义务,同时还承担着向其提供就业援助的责任。非组织可以利用其行业特征明显等优势,对就业困难的毕业生实施重点帮扶,为该群体提供有针对性的就业援助服务和公益性岗位援助,进一步提高大学生群体在就业市场中的核心竞争力。如非组织中有相当一部分带有公益性的心理医疗机构,这部分机构可以与高校、家庭形成教育合力,帮助毕业生解决在就业过程中出现的心理健康问题。非组织中的部分法律援助机构,可以帮助毕业生解决在求职过程中遇到的劳动合同方面的问题[6]。

《福建省中小学生学籍管理办法》x_条据书信 第十篇

《办法》规定,学生初次办理入学注册手续后,学校应为其通过全国学籍系统申请学籍号。学生学籍号以学生居民身份证号为基础生成,一人一号,从幼儿园入园或小学入学初次采集学籍信息后开始使用,终身不变。

小学、初中、高中一年级新生入学注册后,由学校为学生编列全省使用的学籍辅号,并纳入全国学籍系统统一管理。

学校不得以虚假信息建立学生学籍,不得重复建立学籍。学籍管理实行“一人一籍,籍随人走”。

学生学籍实行全省统筹、分级负责、学校实施的管理体制,并通过“全国中小学生学籍信息管理系统”进行信息化管理。

有关加强大学生廉政文化意识养成的思考_教学管理 第十一篇

摘要:当前,在当代大学生中培育和传播廉政文化意识的重要性日益突显。现阶段大学生廉洁教育中存在三个突出的问题:廉政教育效果不理想,廉政制度的绩效低,部分学生“模拟”现象严重。因此,高校应在廉政文化意识培育和传播的社会环境、理论基础和实践活动等方面作出有益的探索。

关键词:大学生 廉政文化意识 培育 传播

廉政文化是文化的特殊形态,是古今廉政传承积淀成为民族文化的结果,是廉政与文化的结晶。从广义上讲,廉政文化是人们关于廉洁从政的理念、信仰、规范和与之相适应的生活方式、社会评价、文化表现的总和形态。廉政文化综合体现了社会发展对建设特别是思想道德、经济等诸多方面的要求,是廉政特殊性与文化普遍性的有机统一,是廉政内容与文化形式的巧妙结合。它是一种无形的力量,潜移默化地作用于人们的思想理念,传递着社会文化的精神,引导社会的道德风尚。

一、当代大学生廉政文化意识养成的重要性

当代大学生廉政文化养成是构建校园预防体系的重要内容,是促进和谐校园建设的现实需要,是把大学生培养成为合格建设者和接班人的必然要求。

1.当代大学生廉政文化意识养成是构建校园防惩体系的重要内容

校园预防和惩治体系是一个系统,大学生廉政文化建设是其中重要的组成部分。促进大学生廉政文化养成,首先要用先进的廉政文化占领学生的思想阵地,不仅有利于铲除滋生的土壤和条件,为深入开展反腐倡廉工作提供精神动力、群众基础和氛围,也有利于实施“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的战略方针,更是建立健全教育、制度、监督并重的预防和惩治体系的重要内容。WWw.meiword.Com高校加强以廉政为核心的大学生廉政文化养成建设,是建立高校预防和惩治体系,形成思想道德教育长效机制的一项重要内容。另外,加强大学生廉政文化养成,对大学生反腐倡廉监督机制的形成也发挥着重要的作用,它可以唤起大学生在自重、自省、自警、自励基础上的被监督意识,有效遏制大学生“模拟”案件的发生。

2.当代大学生廉政文化意识养成是建设和谐校园的现实需要

和谐校园的“和谐”源于协调和默契,营造的是一种融洽的氛围。由于社会现象对大学校园的影响,贪读文化对校园文化的冲击,大学校园出现了“模拟”现象。大学文化的状况直接影响大学生的成长,大学生行为不仅腐蚀了大学生纯洁的心灵,还对大学生理想信念的确立带来不良影响,甚至会导致师生关系、同学关系的不和谐。更为严峻的是,大学在人生成长过程中处于承上启下的时期,大学生从惜懂少年成为青年,开始具有的思辨能力,若干年后他们将分别走上工作岗位,他们在大学中是否接受了良好的廉政文化熏陶在很大程度上会影响其工作中的廉洁行为。因此,促进以清正廉洁为核心的大学生廉政文化养成,对建设和谐校园具有重要的意义。

大学生廉政文化意识的养成应该以马列主义、思想和中国特色理论体系为指导,坚决服从于教育和教学的办学宗旨,坚持先进文化的发展方向,遵循文化发展规律,以爱国主义教育、理想信念教育和诚实守信教育为核心,以思想道德教育为基础,以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向,以廉政建设为主题,开展丰富多彩的文化活动,把廉政教育贯穿于大学生学习、科研、社会实践的各个环节,渗透到大学生日常学习生活的各个方面,努力营造“以贪为耻、以廉为荣”的良好氛围,形成具有鲜明特点和高等院校特色的大学生廉政文化,为构建和谐校园提供强有力的文化支撑。

3.大学生廉政文化意识养成是培养事业合格建设者和可靠接班人的必然要求

大学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,廉政文化意识包含的精神观念、价值取向和道德准则会潜移默化地影响他们作出正确的人生选择和价值判断。当今的青年学生思想活跃,自主意识较强,对外交流沟通以及摄取信息的能力突出,同时也具有心理不够成熟、思想可塑性强、行为个性化等特征。大学是“传道授业”的场所,但绝不是与世隔绝的“世外桃源”,大学生难免受社会不良文化观念影响,造成廉政意识的缺失。现在大学生的思想道德素质如何、廉政意识如何,对民族、国家的未来将产生深远的影响。因此,教育工作者要站在对国家、民族未来负责的高度,培养大学生廉洁的道德品质、严谨的求学态度、求实的工作作风、诚信的处事方式、坚韧的意志品质。把培养大学生廉政文化素质纳入大学生思想教育

全过程,对引导大学生确立“廉洁光荣,可耻”的是非观,以及诚信正直、遵纪守法的廉洁品质,具有前瞻性和战略性意义。因此,高校要把大学生廉政文化养成作为加强和改进大学生思想教育工作的重要课题,以廉洁文化陶冶大学生的情操。

二、高校廉政文化传播与培育的现状

廉政文化在大学生中的培育和传播引起了高校理论工作者的重视和关注,并且纷纷开展了形式多样、内容丰富的廉政教育活动,对于培养大学生的廉政观念、增强廉政意识起到了积极作用,并取得了一定的成就。但是,当前大学生廉政文化建设与廉政建设的要求还有较大差距,影响大学生廉洁行为培育实效性的各种问题依然存在,甚至在某些方面表现得还很突出,主要表现在:

1.廉政价值观层面:廉政教育效果不理想

廉政教育效果不理想的重要原因就是重视专业教育,忽视思想教育。当代学科发展的总体趋势是不断的细化,背后的逻辑便是对效率的崇尚。专业老师在教育教学的过程中往往只关注专业知识的传授和业务能力的培养,忽视了大学生思想教育。特别是廉政教育在有些学校尚付阙如,效果不理想,影响了大学生廉政价值观的形成。

2.廉政制度层面:廉政制度绩效低

廉政制度是廉政文化的重要组成部分,为规范大学廉政文化教育主体思想和行为提供制度保障。美国学者博克说:制度文化“有一种似非而是之处,它通过约束人的行为而使人获得解放。”在大学中,有许多约束大学生行为的廉政制度,如《学生管理规定》和各社团、学生会的规章制度。这些制度的建设无疑为大学生廉政文化建设奠定了坚实的基础,然而由于制度执行不好,实施效果令人担忧。同时,当前对大学生的廉政规范仅依靠思想道德教育和人的自觉性,这显然是不够的,必须提高制度执行力、约束力,追求制度绩效的最大化。

3.廉政行为层面:“模拟”现象开始出现

在大学中,学生“模拟”现象的苗头己经开始出现。主要表现为:贿赂老师以获得

较好的成绩;贿赂辅导员以获得评奖、评优的资格;贿赂学生千部以加入学生会或学生社团;利用社团平台非法敛财(会费和赞助费)。这些现象的潜滋暗长,不仅带坏了校园风气,损害了思想教育成果,也对整个社会廉政文化的养成产生不良影响。

 三、在大学生中培育与传播廉政文化意识的理论思考

1.教师率先引导—廉政文化培育与传播的先决条件

廉政文化在大学生中的培育和传播,必须有良好的“土壤”。大学教师是和同学们接触最为频繁的人,他们构成了大学生群体的“直接环境”,他们的一言一行对大学生的影响是直接的、显著的。教师的职业是特殊的,他们是学生灵魂的塑造者,也是影响大学生的世界观、人生观、价值观最为重要的因素。作为学生的楷模和道德标杆,教师的工作除了传授知识,更需要用教师的人格魅力对学生加以感化。因此,要启动廉政建设,在大学中孕育、传播廉政文化,教师的行动就是最为有效的引导。

2.大学生公民文化传播与公民人格塑造—廉政文化意识在大学生中培育与传播的社会基础

公民是一个法律主体,也是一个主体;他拥有权利,同时承担义务。公民文化就是公民角色对其自身价值的认识与反映。廉政文化本质上是一种公共文化、公民文化,是公民(承担一定的公共职务)在运用公共权力时表现出来的心理与行为。公民文化是廉政文化生存的土壤,廉政文化在大学生中培育和传播,必须让大学生接受明确、系统、科学的公民精神教育,培养大学生的公识,塑造公民人格,为廉政文化在人学生中培育和传播提供良好基础。廉政教育,必须是有根基的教育,必须是有生命力的教育。而公民文化的传播与公民人格的塑造是把我们的廉洁教育从“你应该”向“我应该”转变的社会基础,这是一种从被动到主动的转变,这是实现大学生“主体意识”扩展的重要基础,大学生公民文化的培育在一定意义上就是推进廉政内化过程。

3.思辨精神的培育—廉政文化意识在大学生中培育与传播的理论基础

从“要我廉洁”到“我要廉洁”的过程,除了体现了一个人的道德修养,更多地体现了一个人对真正的自我利益的觉醒。大学生对廉洁问题认识的深化不能靠理论的灌输,必须建立在大学生对廉洁价值的理性认识基础之上。大学生获取知识的途径很多,当前主要是通过教师的传

授,这种知识是大学生没有经过思辨、甄别的知识,它很容易受外界环境影响。而大学生通过思考辨别后留在大脑中的知识将成为他日常行为决策的重要信息,是不容易受外界影响的稳定的知识结构。因此,在大学生中培养思辨精神,有利于其通过深入地思考和甄别揭开廉洁文化、廉洁行为的“神秘面纱”,认识到廉洁行为对公民自身,对维系社会这个共同体,对提供公共秩序具有重要意义,从而自觉地遵守公共权力运行的法则,自觉地监督公共权力的运行。大学生在学校管理、学生管理、社团管理、班级管理中就会自觉地以廉洁的面貌出现,培育出廉洁文化和廉政行为。由此可见,培养大学生的思辨精神是廉政文化意识在大学生中培育和传播的理论基础。

4.大学生实践—廉政文化意识在大学生中培育与传播的实践基础

在大学生廉政文化意识的培育和传播上,教师率先引导为大学生树立了一个良好的标杆,为大学生公民文化的传播和公民人格塑造提供了良好的社会环境,为大学生的思辨精神提供了理论基石。然而,这一切都还只是外部条件,廉政文化意识在大学生中的培育和传播必须以大学生的廉政实践为基础,这是廉政文化培育和传播的内生机制。曾说过:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能更深刻的感觉它。”实践是让大学生深刻理解、理解廉政的必要环节,对廉政文化传播的重要作用毋庸质疑。

首先,在学生干部和班级干部队伍建设中开展实践。在学生干部和班级干部的选拔中,可以由同学提出方案,方案囊括资格审查、调查、预选演讲、笔试、面试、现场答辩和演说投票七个环节,各个环节的设计都是为了能较好地体现班级代表的意向,尊重各个代表的意见。最后一轮的投票也是由学生代表决定,老师没有投票权,让学生们自主地选择自己心中合适的学生干部,从而更好地维护学生的利益。

其次,在涉及大学生利益问题上设立学生听证会制度。近年来,高校在其管理中侵犯学生权利的现象时有发生,一方面说明高校学生管理要依法进行,要依法治教,另一方而也说明大学生的法律意识日益增强。设立听证制度,不仅可以充分保证大学生的知情权、参与权,而且使学生有一个为自己权益辩护的机会。让大学生主动参与决策,使大学生人格尊严和自主意志得到充分的尊重,也为廉政文化意识的传播和培育提供了良好载体。

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北京大学大学生学籍管理细则_条据书信 第十二篇

第八条 学生须参加所修课程的考试或考查。

考试方式包括笔试(含闭卷、开卷)、口试等。本科主干基础课应采取闭卷笔试方式,其他课程考试方式可根据课程性质特点和教学要求由主讲教师确定,报院(系)主管领导批准。

考试的课程(包括实验课)采用百分制记分,60分及格,60分(含)以上取得该门课程学分。考查的课程成绩评定,一般以合格或不合格记,不计入学分绩点(GPA)统计.

学生课程成绩由平时成绩(含期中考试、课堂讨论、作业、论文、出勤等)和期末考试成绩综合评定。其中,平时成绩在总成绩中所占比例一般为30%-50%,期末考试成绩一般占70%-50%。

公共体育课考核依据《大学体育课程教学管理办法》执行。学生因体残、体弱申请保健体育课,须由校医院保健科开具诊断证明,报体育教研部主任批准。

学期论文、实验或本科生科研等需超过一个学期以上方可完成的课程,完成前当学期课程成绩登录为“过程中”(In Progress,简写为IP);待课程完成后,该成绩为实际成绩所替代。IP成绩不计入GPA统计。

第九条 学生修读课程成绩评定不及格者,必修课及需重新学习的选修课须交学费重新学习。同一课程允许重新学习两次,第一次重新学习的课程成绩按重考实际成绩记载;第二次重新学习的课程成绩,及格以上按60分记载,不及格按第二次重考实际成绩记载。

第十条 以自修方式修读课程者,按以下规定办理:

(一) 申请以自修方式修读课程(申请课程有先修课要求的,申请者须先取得先修课学分)的学生,须先完成选课手续并在开学后第二周填写“自修课程申请表”(一式两份),向开课院系提出申请。经开课院系主管领导批准后生效。申请表一份存开课院系,一份送任课老师。

(二) 被批准自修的学生应主动与任课老师保持联系,完成老师布置的学习任务并参加课程考试。

(三)素质教育通选课、时事学习、生产劳动、军事训练、体育、实验、实习、社会调查、毕业论文以及各院系特殊规定的其他课程,不得申请以自修方式取得学分。

第十一条 学生可根据校际协议跨校修读课程。在其他学校修读的课程成绩(学分)经学校审核后予以承认。

第十二条 学生旷课、缓考和旷考的处理办法:

(一)凡全程考勤的课程,无故缺课累计超过该门课程学期总学时数三分之一者,除按规定给予纪律处分外,不得参加该课程考试,该课程成绩以“0”分记;凡抽查考勤的课程,三次抽查未到课者,不得参加该课程考试,该课程成绩以“0”分记。

(二)学生因病或其他个人特殊原因不能参加课程考试时,应在考试前向所在院系教务办公室提出书面缓考申请,并填写“缓考申请表”,经院系批准后递交开课院系教务办公室。缓考课程的成绩记录为“未完成”(Incomplete),不计入GPA统计。因病请假者,须同时提交医院诊断证明,课程开考后提交的病假证明无效。

被批准缓考者须在该缓考课程下一次开设学期选课、考试,获得缓考成绩后,评定该课程总成绩。

未申请缓考、缓考申请未准而擅自缺考者以旷考处理。

(三)旷考课程考试成绩以“0”分记,并计入该课程总成绩评定。

第十三条 采用平均学分绩点(GPA,Grade Point Average)作为学生学习质量的参考标准(课程学分绩点=课程绩点×学分数)。

百分制分数转换课程绩点的公式如下:

课程绩点=4-3(100-x)2/1600 (60≦x≦100)

其中:x为课程分数, 100分绩点为4,60分绩点为1,60分以下绩点为0。

学期或总评平均学分绩点(GPA)=所学课程学分绩点之和÷所学课程学分之和。

大学生创业的时间管理方法是什么 第十三篇

此种方案可应用于几乎任何事情。例如,当发起我的Kickstarter筹资活动时,我制定了一张待办事项清单,除了公司事务以外,还包括制作我的活动页面、拍摄我的视频、联系各位博主等等。我的长期目标是实现Kickstarter平台上的筹资,而我的待办事项清单则包括可以进一步细分的短期目标。比如,拍摄视频可以分解成这些部分:找到一个有信誉的摄影师、写剧本、做情节串连的图版。

我也在学校活动中应用这一目标设置方法:如果我有一个八页的英文论文两周之内要交,那么我的长期目标就是要完成我的论文,而我的短期目标则可以分解为什么时候完成它的提纲。

学生公寓管理规定 第十四篇

第一条 学生公寓是学生学习、生活、休息的场所,是学校精神文明建设的重要阵地。为进一步加强学生公寓教育管理与服务,努力创建一个整洁、优美、舒适、和谐的“学生之家”,根据国家《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校学生安全教育及管理规定》、《学生伤害事故处理办法》等规定,结合学校实际,特制定本规定。

第二条 学校认真贯彻关于按班级安排住宿的要求,按照学生公寓物业管理和学生管理分工与合作的原则,体现“重心下移、以学院为主”的管理思路,学生公寓的物业管理由后勤集团负责,学生的思想教育和日常行为管理由学生处牵头负责,各学院具体组织实施。

第三条 充分发挥学校公寓内教育、管理、服务队伍的主导作用和学生自我教育、自我管理、自我服务中的主体作用,做到制度落实、管理落实、教育落实、服务落实。

第四条 在教育、管理、服务过程中,学校各相关职能部门、各教学单位要全面、真实、深入地了解学生情况,努力把解决学生的思想问题与解决生活问题结合起来,把教育管理学生与服务学生结合起来,维护学校稳定,促进学校发展。

第二章 学生公寓的管理组织及主要职责

第五条 学生公寓管理由物业管理和学生教育管理两部分构成。物业管理由公寓管理委员会负责,学校分管后勤工作的校领导担任主任,办公室设在后勤及产业集团。公寓管理委员会负责学生公寓物业管理工作的指导,制定学生公寓住宿安排和调整及水电管理、安全管理等工作。学生教育管理由公寓学生工作领导小组负责,由学校分管学生工作的校领导任组长,分管后勤的校领导任副组长,成员由学生工作部(处)、后勤保障处、武装保卫处、校团委主要负责人,各学院分管学生工作的副支书记或书记组成。办公室设在学生工作部(处)。办公室

负责定期分析和研究学生在公寓的思想动态;牵头处理公寓中学生的教育管理等日常工作;组织处理学生公寓突发事件等相关工作。必要时公寓管理委员会和公寓学生工作领导小组可举行联席会议,对涉及到物业管理和学生教育管理的交叉工作商议决定。

第六条 学生工作部(处)由一名副处长分管学生公寓教育管理工作。学生处思政科、学生管理科主要负责公寓内学生的思想教育及行为管理,组织开展各种安全教育、安全警示及文明建设活动,协助做好学生公寓物业管理相关工作。

第七条 后勤保障处由一名管理干部分管学生公寓物业管理工作。后勤集团学生公寓服务中心(以下简称公寓中心),主要承担公寓物业和安全管理,协助做好学生思想教育和日常行为教育工作,落实物业管理制度。

第八条 保卫处对学生公寓安全工作负有指导、检查、监督职能。负责指导制定学生公寓安全管理制度,积极开展安全教育和安全警示,开展管理人员安全培训,定期牵头组织安全大检查,处理治安案件,会同各职能部门处置突发事件。

第九条 各学院具体负责本学院学生在公寓内的思想教育和日常行为教育。安排辅导员和班主任到学生公寓值班,了解掌握学生思想动态,处置突发事件;建立健全寝室室规、纪律卫生检查制度、住宿反馈制度等管理制度;将学生行为表现与学年鉴定、评优评先、入党、奖助学金评定等挂钩;配合学校相关职能部门处理公寓内发生的重大违纪事件和治安案件。

第三章 学生公寓文化建设活动的开展

第十条 学生公寓文化是校园文化的重要组成部分,营造良好的学生生活气息和文化氛围,提升学生文化品位及精神面貌,可以赋予校园文化新的内涵。学校要以公寓精神文明建设和学生公寓文化建设为“平台”,更好地实现管理与育人的统一。

第十一条 公寓管理员在校公寓学生工作领导小组指导下组织制定本公寓文化建设方案并积极组织开展宿舍文化艺术节等丰富多彩的公寓文化活动。

第十二条 校公寓学生工作领导小组根据各公寓宿舍文化艺术节的开展及其他综合表现,每年按公寓数的10%评选文明楼,每公寓评选10%的文明寝室,5%的文明示范寝室。

第十三条 学校学生管理公寓委员会负责公寓各类文化艺术活动的宣传。

第四章 学生寝室的调整

第十四条 学生公寓实行公寓化管理,即统一规划、统一布局、统一管理、统一卫生标准。

第十五条 期末学生寝室的调整安排,由公寓中心提出方案,在征求学生处、各学院意见的基础上报校公寓学生工作领导小组和公寓管理委员会,并通过联席会议审议后,由后勤及产业集团、各学院共同组织实施。学生寝室的零星调整,由公寓中心牵头组织实施。

第十六条 学生公寓调整时,学生必须按时调房或搬迁,不得无故拖延。 第十七条 学生必须按指定房间住宿,不得转让、出租,不得私自相互调整,也不得随意搬出。因特殊情况需要进行调整时,应经所在学院同意,报公寓中心批准后方可。学生不准校外住宿,否则,所产生的一切后果由学生本人负责。 第十八条 毕业生应按学校规定时间离校。凡是不按期离校并经劝说无效者,将强制其搬出宿舍。

第十九条 学生停学、休学期间,寝室床位由学校统一调配,不予保留。

第五章 学生公寓的卫生管理

第二十条 公寓中心负责公寓公共区卫生的清扫、保洁及寝室内务卫生检查,每周在校园网上通报检查情况。为加生监督,各学院做好本学院学生寝室内务卫生的督促和抽查工作。

第二十一条 学生寝室卫生实行每天轮流清扫制度。值日生负责寝室内务卫

生清扫和物品整理工作,全天保持清洁。

第二十二条 每学期开学第一天全校进行宿舍卫生集中清扫。每周星期四下午全校进行卫生大扫除。

第二十三条 学生寝室实行定期与不定期、全面检查与楼层抽查相结合的卫生检查制度。卫生检查等级分为最清洁、清洁、不清洁三个等级。

第二十四条 学生处、团委和后勤集团每年共同组织开展“文明楼”、“文明寝室”、“文明示范寝室”创建活动及新生“寝室美化”设计大赛和叠被比赛。每年开展一次“优秀室长”评选活动。

第二十五条 学生公寓实行集中统一浆洗学生公寓用品制度,由公寓中心组织实施。

第六章 学生公寓的财产管理

第二十六条 学生公寓的财产由公寓中心统一管理,按学校有关程序统一安排维修。

第二十七条 公寓中心负责建立公寓财产登记,做到账物相符。 第二十八条 学生公寓非寝室内公共财产(如厕所、洗手间设施设备、楼梯扶手、窗户、垃圾箱等)由该幢管理员负责管理。

第二十九条 学生毕业离校时,须持毕业离校清单在公寓管理中心办理有关手续。学生财产损失由后勤及产业集团负责,承担相应赔偿责任。

第三十条 对破坏公寓设施设备的行为应及时制止。对检举揭发者,公寓中心给予表彰奖励。

第七章 学生公寓的安全管理

第三十一条 学生公寓安全管理由后勤集团负责,并在门卫处设值班室。后勤集团负责安全管理制度的落实和管理人员的培训,保卫处负责检查监督安全制度的落实、负责治安事件的查处,学生处负责学生的安全教育、学生违纪事件的处理,各学院具体负责组织学生的安全教育活动。

第三十二条 学生公寓实行定时开关门制度,昼夜值班。晚归学生,必须按规定(凭证在值班处)登记后方可进入。

第三十三条 学生实行会客管理制度。外来造访人员必须在门卫或管理员处凭证件登记,在值班室会客。未经门卫或管理员许可,不得入内。

第三十四条 进入异性宿舍,须在管理员处登记,经同意后方可进入,并在规定时间内离开。严禁留宿异性。

第三十五条 为保证学生个人财产的安全,学生离开寝室必须关好门、窗。学生贵重物品(手提电脑等)实行存放管理制。

第三十六条 严禁携带(包括黄色书刊和音像制品、易燃、易爆、剧毒物品、和枪具)进入公寓。学生携物(箱子、大件类)离开宿舍,须持有效证件,经门卫生检查登记后方可带离。

第三十七条 加强学生公寓消防安全。严禁点蜡烛、点蚊香、使用大功率电器和应急灯。严禁在学生寝室烹饪食物、燃放烟花爆竹。不得在无人状态下对各类电器充电。

第三十八条 公寓工作人员实行定期和不定期的安全检查制度。在学生上课期间实行安全巡查制度,节假日轮流值班,重点检查,杜绝安全隐患。

第八章 学生公寓的水电管理

第三十九条 学生公寓用水、用电实行定额计量管理。超标费用由学生个人承担。

第四十条 学生用水用电由公寓管理中心专人管理,每月抄表结算。学生应自觉缴纳超标费用。

第四十一条 学生离开寝室须做到随手关水、关电。严禁私拉乱接电线,杜绝偷电行为。

第九章 学生公寓的假期管理

第四十二条 学校放假期间,学生因个人原因需滞留学校的,由学生本人提

出申请,经学生处审批后,由公寓管理中心安排集中住宿。

第四十三条 假期需提前返回学校住宿的,由学生本人提出申请,经值班老师同意方能到公寓管理中心办理留校手续。

第四十四条 假期留校学生必须参加学校和各学院组织的安全教育大会,必须按学院规定签定《安全告知书》、办理公寓《出入证》、预交水电费,必须凭出入证进出学生公寓。

第四十五条 假期留校学生必须遵守《四川南充经济专修学院留校学生管理规定》。

第四十六条 学生在假期留校期间违纪的,按《四川南充经济专修学院学生违纪处理规定》处理。

第十章 违纪与处分

第四十七条 根据《普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《四川南充经济专修学院学生违纪处分规定》,学生违反公寓管理规定,可视其情节轻重,给予警告以上处分。

第四十八条 通过撬门、翻窗、翻阳台等非正常手段进出寝室者,给予严重警告处分。

第四十九条 在寝室内酗酒者,给予警告处分。酗酒滋事者,视其情节、后果给予严重警告以上处分。

第五十条 在寝室内务卫生检查中,一学期内累计出现三次不清洁记录的寝室,给予寝室成员通报批评。

第五十一条 在寝室内私自存放或使用、(含钢珠枪)者,给予记过处分。

第五十二条 向阳台外或窗外泼水、扔杂物者,给予通报批评或警告处分。 第五十三条 恶意拖欠超支水电费、损坏公物者,给予通报批评或警告处分。 第五十四条 在公寓内私拉乱接电线、违章使用电器者,视其情节轻重,给予通报批评或警告以上处分。

看了

4.学生会主席个人工作总结范文5篇

研究大学生自主创业对策_教学管理 第十五篇

关键词:大学生;自主创业;问题;对策

大学生自主创业是一项复杂的系统工程,在现行的创业环境下仍然存在许多问题。要实现大学生成功创业,不仅要提高大学生创业意识、提高创业能力,而且需要高校、、市场和社会等各方面提供条件支持,营造一个良好的大学生创业环境,通过实现大学生创业,以带动就业,促进社会经济发展。

一、大学生自主创业的意义

自1999年我国高校实行扩招之后,大学生毕业人数逐年攀升。随之而来的是大学生就业问题的越发严峻。面对社会有限的资源和岗位,各个高校的毕业生都面临着巨大的就业压力。学生选择自主创业也开始成为一种重要的就业方式,受到人们的关注。大学生自主创业不仅对社会发展有意义,而且对学生自身发展也具有重大意义。

(一)大学生自主创业对社会发展的意义。Www.meiword.com

在社会直接提供的就业岗位有限的情况下,通过大学生自主创业,不但可以直接解决部分人的就业问题,同时也由于创业产生了新的就业岗位,进一步缓解了社会的就业压力。

自主创业是实现大学生就业的重要增长点,能缓解严峻的就业压力,也是促进市场经济发展和社会进步的动力。调查显示[4],目前我国应届毕业生中选择自主创业的学生比例仅为0.3%,广东作为全国比例最高的省份,也只达到1%,与美国高达25%的比例相比还相去甚远。表明我国大学生自主创业还处于初创期,还有较大的发展空间。大学生作为高素质的人才,自主创业往往会选择科技领域或者第三产业,这对于优化产业结构,合理配置人力资源,推动市场经济发展有促进作用。而且在公司的管理上,大学生思维在总体上来说,比较开阔,善意向先进的企业学习,对国外先进技术及管理模式的引进上都有优势。这对提高我国社会公司整体水平有重大的促进作用,能在一定程度上促进我们社会整体的发展和进步。

(二)大学生自主创业对自身发展的意义。

首先,通过自主创业大学生可以提高自身的综合素质。大学生自主创业需要创业精神和创业能力。选择自主创业是学生这两方面素质的体现,也是对这两方面素质的促进。在学习创业的过程中,势必不会一帆风顺,会遇到诸多的困难,出现很多问题,面对各方面的压力,这需要大学生们有很好的心理素质和抗压能力。在创业过程中的这些状况,不仅考验着大学生的各方面能力,也是对他们的磨练,能让他们在实践中真正成长成熟起来,提高自身的综合素质。

其次,通过自主创业,大学生能转变价值观,自我实现。创业不仅可以学到很多知识,而且在创业实践中能转变人生价值观,实现自我价值。大学生自主创业需要具备很多书本上学不到的知识,需要在创业中慢慢摸索和体会。在创业实践中,投入社会,丰富自己的人生经历,这些经历会让他们形成新的人生价值观。不管成功与否,在创业实践中,他们都能实现自己的人生价值。

二、促进大学生自主创业的对策

(一)营造良好的大学生自主创业的环境。

国家在促进大学生自主创业工作方面,有很多可以做的采取的措施。首先,在制定相关的优惠支持政策以外,更要加大落实大学生创业政策扶持工作,积极帮助解决创业资金

问题。资金是市场运作的最基本要素,是解决大学生创业的关键性问题。因此,应负起大学生创业的责任,落实大学生创业扶持政策。可以做到提供担保贷款及贴息,给大学生作为创业启动资金。对有市场前景的项目,有开拓能力的学生给予资助;免收行政事业性收费;税收优惠政策以及提供风险保障等。

大学生创业的风险意识不是很强,解决问题能力和处理问题能力有限,应提供一定的风险保障,使大学生在创业过程中有一个保护伞。

其次,要营造良好的大学生创业环境。可以大力宣传成功创业者的创业经验,激发大学生自主创业的热情,树立创业信心。信心是走向成功的精神支柱。要采用创业网站、校园网站、创业专刊、创业等方式,大力宣传自主创业成果、介绍创业者过程、成功经验及失败教训,为大学生增强创业意识。

第三,完善大学生创业市场体系。要协调有关方面,发挥市场中介作用,搭建信用平台和平台,鼓励商业银行向学生创业信用担保贷款,积极提供支持,鼓励风险投资企业对学生创业的资金和技术扶持,开拓渠道。大学生创业需要社会,这是非常必要的,也是一种必然趋势,特别是高新技术领域,外国企业特别看重这方面,我们应该借鉴。此外,要完善专门市场中介机构和发展市场咨询公司,为学生创业提供服务。

   (二)积极开展和推进大学生自主创业能力培养。

第一,学校可以大力开展创业教育,培养良好的创业意识。创业教育重在将理论与实践相结合,在将创业教育纳入教育体系时,要注意创业课程应包括课堂讲授、案例教学、实习模拟、实地调研四个部分。可以聘请一批具有不同专业背景、既有理论造诣又有实践经验的教师组成师资团队。在课程内容安排上,着重在管理、经济、法律等方面的知识;在教学方法运用上,要运用启发性、互动性的教学方法。培养学生思考问题,问题,解决问题能力以及创新能力。

第二,在学校的管理职能上,一方面,可以通过鼓励和优惠政策来充分调动学生创业的积极性;另一方面,可以与当地、区域社会进行广泛合作,大学要把自己创造的知识产权带给社会,或者与企业合作。社会的创新型企业也是大学创业教育中活生生的教材,引用过来可以促进对大学生的创业教育。因此,学校可以通过多种方式唤醒、启发、诱导、挖掘大学生的创业潜能,鼓励大学生开拓创新,用自己的聪明才智为社会多作贡献。

第三,高校努力为大学生创业实践创造条件。(1)高校可以成立大学生创业协会。通过创业协会举办各种大学生创业计划大赛、模拟创业、个案、创业等形式的活动。通过这些活动,激发学生的创业,培养创业意识;(2)可以设立大学生创业基金。通过奖励或资助的方法,鼓励和支持大学生创业,为大学生创业提供实实在在的实践支持。(3)开展创业实习实践活动。参加实习实践活动是提高大学生创业能力的重要举措,高校要在建设完善一批大学生创业园和创业孵化基地的基础上,与有关企业建立更多的实习基地,组织大学生创业实践活动。

(三)大学生要勤练内功,做好自主创业的准备。

大学生创业更需要大学生自身努力修炼好创业基本功。大学生创业不仅要有,有信心,有理性,而且更重要的是要把握创业技能,这是成功创业的关键。因此,大学生创业首先必须要学好综合知识,懂得经营管理、资金营运、财务核算、营销筹划、报表、市场调查以及经济法律法规。同时,要参加基地实习,开展社会实践活动,以提高实际操作能力。 

其次,要把握创业方向。创业方向明确是大学生创业走向成功的指南。大学生要结合自己所学的专业知识和市场发展趋势,确定自己创业的方向。从我国大学生创业的情况来看,创业方向除了高科技领域之外,还有智力服务领域、领域和校园周边开店领域等等。 

再次是要准确选择创业项目。方向明确后,要深入市场调查,研

究市场需求及发展前景,把握市场特点和市场规律,结合自己专长,选择项目。另外,要对所选项目进行可行性研究,学会规避创业风险,使创业风险降低到最低程度,提高企业的成功率。最后,要不断学习,与时俱进,不断提高自身的综合素质,为企业今后的发展和职业规划有比较清晰的认识,这样才能使自己和自己创造的事业长久生存下去。 

参考文献:

[1]谭祖谊. 建立大学生创业的政策性资金支持体系[j]. 中国大学生就业.20xx(22).

[2]卜晓惠. 浅议大学生创业的现状、问题及解决对策[j]. 科技教育20xx(02).

[3]杨雪萍. 试论大学生创业及创业教育服务体系的构建[j].开封大学学报.20xx(3).

[4]洪亚卡. 大学生自主创业存在的问题及应对措施[j]. 淮南职业技术学院学报.20xx(03).

[5]张蕾. 我国大学生创业政策[j].中国大学生就业. 20xx. (4).

[6]胡敏,陈立俊. 基于swot的大学生创业现状及创业教育对策研究[j].教育探索.20xx(3).

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马来西亚学生打工规则全面讲解 第十六篇

留学生在马来西亚留学打工需要首先向自己就读的院校提出申请,要求其开具打工推荐信,而后由院校代表出面向移民部门提出打工申请。推荐信的内容需要包括留学生在学期和假期的时间表,以便移民部门的打工审批单位可以详细了解留学生何时放假,来决定留学生恰当的打工许可时间。

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留学生的申请在通过审查并获得批准后,马来西亚的移民部门会明确告知留学生被许可的打工期限,并在留学生的护照上盖章。获得批准后,留学生所在的马来西亚大学也需要对留学生本人进行监控,确定留学生出勤报到及学习的情况,并将这些情况每三个月一次上报给马来西亚的移民部门。

留学生如果在打工期限内,如果学习成绩无法达到所在学校的合格标准,那么马来西亚的移民部门将会取消其打工资格,并且不会批准其下次申请。

留学生在马来西亚打工的时间及范围限制

赴马留学的国际学生,其打工时间和范围都受到了严格的限制,马来西亚规定,在马来西亚留学的国际学生只能在当地的酒店、油站、餐厅、商场4个地点打工,而严禁留学生到其他地点、行业或领域打工。另外,留学生在以上4个地点进行打工时,也只能从事服务、销售、或清洁等工作,而不能从事出纳、收银的工作。

对于留学生打工的几点建议:

有一些家长担心孩子会因为打工而荒废了学业, 只要学生不影响正常的学习生活, 打工是应该提倡的。 在国外的学习生活中, 不是只有在学校里面才能学到知识, 正确的打工生活对学生今后走向社会也是收益良多。可以培养他们的责任心, 性, 组织能力等。

像马来西亚汝来大学,英迪大学, 林登学院等都有为学生提供在校的打工机会, 在学校的各个部门里面帮助老师做一些文案工作, 这个更是一个很好的锻炼机会,也消除了家长对学生在外打工的安全问题的顾虑。

另外学生在校外打工的时候一定要注意打工地点的合法性,不要涉及一些非法行业。 这些在马来西亚都会受到严厉的惩罚。

班主任工作随笔:学生的“三自”管理 第十七篇

三自能力是指学生自我教育、自我管理、自我服务三方面的能力。学生管理的目标之一是培养学生三自能力,为学生成为热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明行为习惯的公民,成为具有社会责任感、创业精神和创新能力的高素质劳动者奠定基础。、《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》指出,加强和改进高校学生工作的基本原则之一是:“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性与主动性,引导他们自我教育,自我管理,自我服务。”(班主任 www.3wk.net)在新形势下,这种管理模式已经得到了新的改进和新的诠释。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面,是对大学生综合素质的提高方面。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。“自我服务”包含了物质服务和思想意识上的提高、价值观念发展等精神服务。

多年班主任的工作实践,使我深深地体会到:又高度责任心和使命感是做好版主热你工作的前提,这也是我们做老师的基本条件,班级的管理须讲究科学的方法,而科学的方法主要集中体现在自学、自理、自控这三字能力的培养。而三自能力的归宿是对自尊、自立、自律、自强的追求。

学生中也存在一些不容忽视的突出问题:一是学习目的不明确,缺乏学习动力。二是自我要求不高,行为习惯差。三是缺少自信自省,个性心理品质差。四是感恩意识不浓,情感观念淡薄。五是对学生自治组织认识较浅,尚未形成进行自我教育的意识。六是受社会负面影响干扰大,做事没有恒心毅力。

出现这些问题,原因是多方面的。一方面渴望能学到更多的技能和知识,,另一方面又由于文化基础相对较差,,学习的主动性和自觉性不强。同时,高职生思想尚未完全成熟,,世界观、人生观还未定型,,他们思想活跃、批判意识强,,敢于向权威、学校和家长提出不同意见;对外界事物充满好奇,学习积极性高,但易受外界环境影响,自制力不强,情绪不稳定、容易产生被动、消极心理。

现在的高中生,具有一定的思维能力,乐于接受新事物,特别是在信息高度发达的今天,学生接受外界知识较多。

(一)培养学生的自我教育能力,增强学生的主体意识

要充分了解学生三自功能的重要作用,发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,帮助学生树立明确的是非观念,善于区别真伪、善恶和美丑,使学生能自主、自立、自尊、自强。通过优化班风,相信学生,决策,角色分工,自查互纠,评选优秀等有效工作方法来实现学生自我教育。积极发挥学生自主性,充分利用网络平台,把精品课程在线点播、网络课堂、学习交流BBS等有效载体融入教育活动中。

(二)培养学生的自我管理能力,提高学生的自觉性

要培养学生自我认识、自我监督和自我评价的能力,善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于否定并改正自己错误的思想言行。我们要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我管理的方法。培养学生形成强烈的自尊心,教育他们自觉爱护自己的名誉,不做有损自尊和名誉的事。应经常把各种行为规范和纪律制度向学生做宣传解释。让学生明白应该怎样做,更要使学生懂得为何要这样做,真正把行为规范变为学生的自觉行动,提高他们的自觉性。把对学生的生活技能教育、文明礼貌教育和校规校纪教育结合起来,使学生在学会生活技能的同时,提高思想境界和道德修养。

(三)培养学生的自我服务能力,帮助学生认识社会

要经常性地组织各种活动,丰富学生第二课堂,以全国各大重要节日为载体,开展喜闻乐见、形式多样的文娱运动活动。让学生在参与活动中,认识社会,适应生活,正确处理同学间的各种关系。突出以“提高能力”为主题的校园文化建设活动,积极引导学生爱学习、爱生活、爱集体,为培养合格的新一代高中生。让学生养成良好的生活习惯和卫生习惯,逐步适应新的环境。使学生在引导下,学会生活,提高自我服务能力。培养德智体美劳等全面发展的新型人才,对于改进学生思想工作,提高学生的综合素质能起到积极的作用,是树立以学生为主体、以学生成才为主线,突出素质教育的重要举措。

学生资助管理中心工作职责 第十八篇

  一、制定学生助学工作计划并组织实施。

二、负责贫困学生的调查、认定和档案建立。

三、负责学生国家助学贷款的相关工作。

四、负责学校勤工助学方案的制定和勤工助学管理工作的指导。

1.负责勤工助学校内岗位设置及审定;

2.负责勤工助学校内岗位人员的招聘、检查、工资发放工作;

3.负责勤工助学社会岗位的联系和学生的选派工作;

五、负责学生的困难补助和申请缓交、减免学杂费的审核报批等工作;

六、组织做好学校奖助学金、国家奖助学金等工作;

七、定期向教育厅和学校汇报我校贫困生的资助情况。

八、完成领导交办的其它工作。

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摘 要 伴随着21世纪我国科学技术的迅猛发展,有效的使用计算机来处理信息越来越受到当今人们的喜爱和重视。图书馆主要为读者提供大量图书资料的借阅与归还,如此大量的数据使得在计算机管理系统应用到图书管理系统中要具备稳定性与安全性,同时,在图书管理系统中,服务的加强又是图书管理系统的又一大焦点。本文就图书管理系统的设计以及应用的现状进行全方位的,并提出改革意见。关键词 图书管理;系统设计;系统应用;信息

应急管理制度

第一章总则第一条为加强市级储备粮应急成品粮管理,确保数量真实、质量良好、常储常新、调运高效,切实发挥应急调控作用,根据《粮食流通管理条例》(令第407号)、《甘肃省省级储备粮管理办法》(甘粮调〔20xx〕5号)和《甘肃省省级储备粮应急成品粮管理办法》(甘粮发〔20xx〕1号)等有关规定,结合我市实际,制定本办法。第二条本办法所称市级储备粮应急成品粮(以下简称应急成品粮)是指市用于调节全市粮食供求,

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保洁员是负责商场内繁重而辛劳的清洁卫生工作,直接服务于商家、顾客的重要工作集体,亦是衡量管理工作质量高低的重要基层组织,为了规范卖场管理,提高服务工作质量,特制定保洁人员岗位责任制度,每位员工必须认真执行:工作时间:星期一至星期五,早7:30—晚19:30星期六至星期日,早8:00—晚19:301、树立高度的责任心,关心商场的利益,严格片区保洁责任制,在清洁过程中,如发现设施设备有损坏或异常情况应

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为了加强对学校经费的使用和管理,加强理财,使有限的资金发挥更大的效益,特制定本制度。第一条、预算编制的指导思想:坚持依法理财,严格经费管理,坚持理财,做到校内财务公开。第二条、预算编制的原则:统筹安排,量力而行,保证重点,略有节余。首先保证人员经费和教育、教学、科研的需要,注意重点项目经费的安排,严格控制公务费的开支。第三条、经费预算方案的制定程序:财会室每10月份对上年度预算执行情况进行汇总核算

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