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学校管理的本质读书笔记

2022-11-22

学校管理的本质读书笔记

管理制度】导语,您眼前所阅读的此篇文章有4607文字,由薛坤昌细致更正后发表,如果你对此篇文章感觉哪里不好,请告诉我们!

学校管理的本质读书笔记1

我是一个很中庸性格的人,我觉得我身边的同事有太多值得我去学习的地方,所以我不敢也从没想过去表达出批判和否定,因为每个人生存的环境的不同,我必须要尊重和接纳每个人在其生长环境中所带来的性格.就像书中所说,只有双方在情感上相互接纳,有效的沟通才会发生.

就像3月4日早上,我老婆上班途径一个路口左转,因为没有礼让一个闯红灯的行人,被交警拦下来扣了3分罚了100.电话里跟我说到这个事,我却很是恼火,我恼火不是因为罚款之类,而是她急急忙忙的表述让我以为她是撞到了行人或者自己撞到了哪里,这时的我就是没有去聆听和接纳她此时此刻的想法,我失去了这一次有效沟通的机会.所以,我应该先去思考怎么安抚她,问清了情况再做判断.

我的性格在学校工作中也有很大的弱势.按照万校长所说,我就是典型的人本主义者,我的初心是为了学生和老师,这是一种在"主义接班人"培养观念中最根深蒂固的想法.但是这种没有约束不成体系的思考模式如果贯彻在工作中,确实一切工作似乎都是以人情和关系作为推动力了,那么"以利交者利穷则散",要用合理的规范约束彼此的工作空间,要用合理的人格魅力鼓舞你工作的氛围,最重要的,是要有真正属于自我的教育理想.

高三的我,模考只在一本线,幸好,琴一直在学,弄了半年小三门和声乐,草草上了高考的战场.很幸运,成为华中师大从安徽招走的最后一名学生.那时候,想着大学毕业出国或者读研,没想到被调剂成了国家免师,也就是说我进大学的第一天起,我就注定毕业回到合肥做一名老师.我不想,但是我不想给家人带来烦恼,或者说在长时间父母包办的家庭中生活,我不想再麻烦他们为我做什么.教师这个词,我那时候还是很害怕,我害怕自己成了教师,会变成我们记忆中凶狠的老师那样.

不知不觉,七年,很庆幸,我没有变成我讨厌的那样,我因为一个一个可爱的孩子,拥有了自己浅薄的教育理想,人们说"立于礼,成于乐“,我想成为一个能让孩子们幸福的老师,成为真正做到服务于同事们的政教处工作人员,影响他们的品格谈不上,但我希望可以改变孩子们的气质,也许我做不到这么高大,但是有时候也需要有一点唯心主义和盲目自信不是吗?就像书中谈到“只要你想,就可以做到;你要不想,你就做不到".我很想,我很想让孩子们或者比我年轻的老师们避开我走过的这前半生弯曲、不够努力的路.

我曾经也有过抱怨,袁校长也教育过我,我也慢慢发现抱怨会发泄你一时的不爽也会抹杀你身上的阳光,所以与其抱怨不如闭上嘴听听歌,换个情绪再开始.更不要害怕错误,我时常犯错,甚至有时候会连累到同事,记得去年做班主任培训的招标,因为我标书没有做好,招标当天让彭主任、袁校长都感到难堪,但是我知道我下次,一定不会再错一次.

身为人,我们都在追寻自己的空间,这不是一套房、一辆车、一个名分可以衡量的,是对自己的约束、鼓励等等自我要求的集合体.

结合书中最终谈一句,作为教育管理者,我需要去做什么,或者按照书中划分,那所谓的"非常事.就是不断成长和进步自身的能力,身为教师,就做合格教师份内之事,身为政教工作人员,就做因为做好的五育工作.承担好自己身上的'信任与责任,用心思考更远的未来.

王华校长曾经在公费师范生招聘时和我说过一句玩笑“浩然你这是把招聘当做事业来做啊?",那时候就是想搞好,那就是我心里的"非常事",短期没有太大效果,但是未来一定会有阳光的那种事,这里不得不说,未来的阳光我曾经从来不曾看到,感谢袁校长、感谢各位前辈,为我这种中庸的人拨开云雾,谢谢.

学校管理的本质读书笔记2

<<学校管理的本质>>一书封面上的一行小字告诉我们:学校管理的本质是搭台、是成长、是赋能.看似简单的三个词之间到底是什么关系呢?一眼看来我认为就是递进关系,是否真的如此?带着这样疑问和好奇走进这本书.

一、好的学校管理是搭台

我把搭台理解为服务.管理的最高层次就是服务,教师为学生与家长服务,学校管理者为教师和学生服务,为教师和学生的成长服务.今后我也将在我的职责范围内为大家做好服务工作,增强服务意识提高服务质量和服务水平.

所谓课程,就是学生全部校园生活的总和.从改变学生气质的角度设置我们所理解的狭义课程之外的广义的课程.关于课程方面,万校长有个做法很值得我们的工会学习:那就是通过工会为教师开设了俱乐部课程.教师可以自由申报开设俱乐部课程,经审核后向全体教职工开放报名,学期结束时学校给予经费支持.这一点,我想今后工会也可以和科研处来联手把对教师开放的课程能够做起来,之前科研处也在教师会上提过,希望可以落实,在教代会的提案中,也有老师提到这样的愿望.

校本培训确实非常重要.我们行知学校每年寒、暑假在校本培训上的力度是非常大的,会邀请很多全国知名的教育专家,如肖川、鲍鹏山、陈龙安、余文森、把嶙、凌宗伟、韩军等走进学校与教师零距离交流,引领教师发展与成长.而今年担任寒假的校本培训工作的,大多是我们自己的教师,等同于我们自己的教师讲坛,为我们本土的教师搭建这个交流平台.包括学生活动、家长学校也是,搭建平台的目的都是为了学生、教师、家长的成长.

从某种意义上说,学校也应当是家长成长的平台.借助学校这个平台,家长和孩子一起成长.一个能帮助家长成长的学校才是真正意义上的好学校.

二、好的管理是为教师和学生赋能

管理学大师彼得·德鲁克曾说,管理的本质,就是激发和释放每一个人的善意.管理者就要激发和释放人身上固有的潜能,创造价值,为他人谋福祉.

激发潜能,其实就是创新.创新有两个来源:一个是融合,另一个是封闭.万校长用人类的繁衍形象的说明了融合所产生和带来的变化和发展.这不禁让我想到了我们的集团化办学,如果不是和40中真正的深度融合,不断的发展,再融合、再发展、再壮大.第二个来源是封闭.大家都知道疫情的时候因为封闭,才让我们在抖音上、在朋友圈里看到了五花八门的排遣郁闷和打发时间的创新娱乐方式以及各种创新的美食,我想美剧<<越狱>>的逃亡办法,估计也是因为封闭而激发出来的.

执行力越强,创新的可能性就越弱.创新需要有三闲:闲时、闲钱、闲情.闲时和闲钱容易有,闲情却不易得.闲情其实就是兴趣,管理不能只靠权威,更要靠涌现.因此,"赋"不等于"缚""赋"是给予,"缚"是束缚.这又让我想起了过去妇女的缠足,因束缚而抑制了成长,造成畸形.万校长说:因为如果老师想做一件事,就会做得非常好,但如果这件事是学校指派的,教师也许就会敷衍了事.例如我们才组织参加的2021合肥市女工手工才艺作品展,就是老师们自愿主动积极要求参加,报送的每件作品也都是精雕细琢,认真准备.在培养学生的创新能力方面,万校长说,需要给学生自由,给他们空间,让他们可以选择,只有这样,创新才可能发生.一个团队或组织是一个有机的生命体,只有营造了自由生长的生态,创新的成果才会涌现出来.

三、好的学校管理是成长

学校工作的一切出发点,都是为了人的成长.真正的组织管理就是要将法家思路和儒家思路结合起来,外儒内法或者内儒外法,两种思路达到一定平衡.

我认为搭台是基础、成长是目标、赋能是为实现目标而采取的手段和方法.赋能也好、搭台也罢,目的,都是为了教师和学生更好的成长!

所有职业,其实都是在为社会做贡献,都是在成就他人.人生的意义不是我来过,感受过世界的美好,而是因为我来过,有人感受到这世界的美好.

当然,人生的不同阶段有不同的风景与气象.

今天这种交流的方式,就是袁校长为我们这些管理者搭建的一个平台,同仁们高屋建瓴的发言又何尝不是赋予我最好的能量,可以让我继续成长......

学校管理的本质读书笔记3

暑假读了<<学生管理的心理学智慧>>一书,从中收获了很多.今年我教六年级,六年级学生正处在身心发展的重要时期,随着生理心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展,以及思维方式的变化,就可能遇到或产生各种心理问题.特别是社会上的某些不良诱惑,很容易引导学生误入歧途.因此,当教师在引导学生获得知识的同时,便又责无旁贷地担当起孩子的"心理健康医生".要当心理健康医生,教师自己首先必须保持乐观的心态.

有这么一句话:你最后一次称赞你的孩子是什么时候?也许大家都不记得了!因此,当老师的不要太吝啬自己的言语,要善于夸奖我们的学生,表扬我们的学生.毕竟,他们太需要这样的表扬.

通过阅读,我知道教师要做到上面那些,就要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,辩证地看待自己的优缺点:

为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人.教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护.一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康.优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行.身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学方法,达到新的教学要求,才能寻求新的发展,也才能真正拥有心理上的安全感.教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,对维护心理健康有重要意义.

我们要以积极的情绪状态和较强的感染力,对待教育事业要满腔热忱,对工作要有高度责任感;对学生要奉献自己的一片爱心、对所任学科要充满深厚感情,去感染影响学生.努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲,教学语言要生动活泼、富有幽默感.教学方式、方法要直观、形象、丰富多样,富有趣味性.要创设一个团结互助、好学上进的集体风气,使每一个同学在良好的集体环境里成长.

我想,教育学生需要耐心和宽容,用真诚的爱心去感化学生,以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误.让学生静心去寻找自己错误的原因,真正体验到自己的错误给别人带来的伤害有多深,我想这样的耐心和宽容教育学生会收到良好的效果.我们何偿不用呢?

教师是一个特殊的职业,它和其它职业一样需要心理疏导.教育是一门艺术,它和生活一样,不论酸甜苦辣、不论喜怒哀乐都必须去面对去接受.生活需要修行,教育也是一样的需要修行.

如果,我们能够很好的学习周弘和邹越的教育和激励方式,再加上自己所学的心理健康知识,好好地运用在自己的工作岗位上,相信,我们每一位老师都能成功!

通过阅读,我也知道了教师除了要深入了解学生,更要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识,掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力,改善不良人格,提高心理承受能力;只有这样,才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去.

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