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七年级语文教学计划样本十三篇

2022-05-05

教学计划】导语,你眼前所阅览的此篇文章共有30317文字,由王文昕厘正,上传在【祈祷工作报告网www.qdbeian.com】!方法是一个汉语词汇,方法的含义较广泛,一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。方法在哲学,科学及生活中有着不同的解释与定义。七年级语文教学计划倘若你对这文章有什么独特的建议,可以和大家一起探讨!

七年级语文说课稿:济南的冬天 第一篇

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。

走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的资源。

二、说学情:

《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。

三、定目标:

1、根据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标:

(1)知识和能力:

了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方法:

学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观:

通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

2、教学的重点难点:

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法:

目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发,学生有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

3、示例迁移

叶老说:教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段,另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得。该课文学完之后,布置学生写一篇作文,也是这方面的道理。

五、定学法:

新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面:

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

2、设问法

学生一边读文章,老师一边设疑,让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。

3、比较法

教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计:

基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循“面向全体学生,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后,教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。

(二)初读,整体把握

1、让学生朗读课文,并思考两个问题:

(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?

待学生有了自己的想法后,进行全班交流。

设计这一步骤,有两个理由:一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生把握文章总—分的结构。

(三)精读,学习方法

在初读,整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并把它仔细读一读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法,让学生学有所得,学有所用。

(四)品读,体会感情

在重点学习第三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想:作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?

设计这些问题,一是让学生知道作者写这篇文章的意图;二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。

这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个把文章由长读短的过程。

(五)习作,学以致用

让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。

布置写作,用意只有一个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动。

七、示板书:(略)

七年级语文说课稿 第二篇

我说的课文是《种一片太阳花》,我计划安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点,熟悉课文。下面我就第二课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。

 一、说教材:

《种》是第二册第七单元的第二篇课文,本单元的安排是“记叙中的说明”,即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字,或交代原因,或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置,不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习,同时,也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文,说明性的语句并不多。

全文公四个部分,分别交代太阳花的由来,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,太阳花经久不衰的原因,太阳花的启示,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露作者对“事业”的憧憬,对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显,在介绍花的生命时才有所提及,所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。

根绝教材的这种情况,教学大纲的要求及学生实际,我制定目标如下:

(1)理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。

(2)理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

(3)感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,理解其象征意义。

其中,(1)(2)是重点,(3)是难点。

 二、说教法:

为有效地完成教学任务,突出重点、突破难点,取得良好的教学效果,我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则,针对教学目标和学生实际,设计教学方法为:

1、启发式教学:即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考,划句、引导学生动脑、动手、动口。

2、朗读法:语文教学应以语感培养为核心;语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法,通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构,熏陶情感,启迪思想,于潜移默化中达到德育美育的目的。再说,这篇课文也较适合朗读。

3、联想法:用联想法可培养学生的思维能力。在本课中,可让学生产生相关联想。

 三、说学法:

教学是教与学的双向活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,因此,我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导,学生讨论,逐步解疑,拓展训练,学以致用,在传授知识的同时,培养学生的思维能力。

 四、教学程序设计:

我认为,钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获,我设计以下几个步骤教学:

(一)设置情境,激起兴趣:

心理学家布鲁纳说:学习最好的乃是对所学材料的兴趣。上课一开始,我就设置情境:在自然界、生活中,有很多美好的事物,其中,花,往往是最具代表性的,那平时,你觉得什么花最美呢?然后让学生来讲自己的体会,教师适当加以引导,每种花都有自己美的一面,那太阳花具有怎样独特的美呢?这样处理,就可把学生引到美的情境之中,激起学生积极参与和学习的欲望。

(二)读课文,挖掘太阳花的美

心理学认为:强烈的目标意识是导读成功的关键。所以,在这部分,我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美,从哪看出?”去读书,带着目标,边读边思考,边读边画,这样就避免了盲目性,使其专注阅读。

在学生阅读完毕后,可顺便点出个别读错的字词,同时启发学生挖掘太阳花独特的美,如:外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等,在讲外在美时,可提及文中的描写,落实重点。在学生畅所欲言之后,我略做总结,对学生结论加以肯定,激励学生,并引发联系到教学的第三步骤。

(三)深入研究,花美的原因

太阳花美,且能经久不衰,那到底是什么原因呢?引导学生读课文第三部分,启发概括出三个原因:喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位,同时,点明此处在记叙中夹杂说明。

(四)听课文录音,谈花的启示

文章的第四部分点明了太阳花的有益启示,并表达了“还要种一片的”愿望,这部分主要设置听课文录音,启发学生思考:太阳花生命短促,却能保持灿烂多姿,那你棉队这样的太阳花,你能不能学到点什么,捂出点什么呢?为调动学生积极性,活跃课堂气氛,取得良好的效果,在此处,我给学生两分钟时间自由讨论,讨论后学生发言,启发他们联想,如太阳花是否很象生活中的某类人呢?它有什么地方值得我们学习呢?对于学生的答案,有理就加以肯定,鼓励学生多说,这样,既培养学生的思维,又训练了他们的口头表达能力。

(五)课堂小结,拓展训练

为提高总结质量,也提高学生梳理问题和概括问题的能力,我让学生参与课堂总结,明确落实重难点,这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时,教师适当补充,正是因为太阳花有丰富的内在美,所以作者非常喜爱,那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。

● 融情入诗:

当把(银粒儿)一般的种子撒向泥土

我们就开始了(期待)

心 有些(焦躁)

我们正(莫衷一是)呢

你却摇晃着(娇嫩)的身躯

和我们说:hello my dear

你长得多(美)呀

你把(缤纷)的季节 画在了我们的眼前

有谁 能逃得了这份美的(诱惑)

于是 我们的春天不再(单调)

夏天不再(炎热)

难怪 我们已深情的决定——

(来年春暖时分,再种一片太阳花)

请学生从文中找出相应的词填写,这样,既学以致用,由课内向课外延伸,又能培养学生的概括能力,落实了课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣”的要求,同时巩固学生本节课所学的知识。

七年级语文说课稿 第三篇

一、说教材

《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对执着地追求。根据教材的编写意图,为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点,我把本文的学习目标定为:1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。2.熟读课文,感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为:字词的掌握;文章感情的体会。难点为:学习刻画人物的写法。

二、说教法学法

新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素,强化训练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力。

2、朗读感受法

《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课,有强烈的亲和力。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读等阅读方法,让学生与课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟王几何老师的教学魅力。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,使他们看到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、讨论法

这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。

三、说教学程序

1、导入新课。

这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导,使学生顺利地进入学习情境,进而主动学习,实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹,学生们绝对有兴致侃侃而谈,话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻,再顺势而发,引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①学生默读(感受课文流露的真情,同时给每个自然段标序号并给生字注音)

②学生生个别朗读课文(朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读,整体感知课文的感情基调。)

3、检查本课的一些生字词,教师强调了重点和考点。

4、概括课文的大意(训练学生的概括能力和语言表达能力)

5、学生默读课文,思考课后练习题,王几何老师是一个怎样的老师?请学生用一个或两个形容词来概括(训练学生的概括能力和语言表达能力)学生在概括的时候可能会找到一些事,也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要,所以教师又设计了以下几个问题:

(1)课文几次写了同学们的笑?

(2)他们为什么笑?

(3)“我们”在课堂上的收获是什么?通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写,从而学习刻画人物的方法。在展示过程中,老师相机点拨,引导学生从人物描写的几个角度进行动作、神态、语言外貌等,不但培养学生口头表述的能力,而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说:“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱,不仅仅表现在幽默,也表现在严厉。

七年级语文说课稿 第四篇

第二环节:学习本文的说明方法

1、过渡:我们平时在向别人介绍某种事物的样子时,除了对这种事物具体描绘之外,为了说明得更清楚,更形象,我们最爱用哪一种修辞方法?

明确:比喻、拟人等

2、作者在说明桥梁的三个要素时,运用了什么方法?试加以具体。

明确:把桥比喻成板凳,面是“桥梁”,腿是“桥墩”,脚是“基础”。

3、补充:介绍打比方这种说明方法:现在我们学习的是说明文,那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了,这就要给它改个名称,应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下,说说使用这种说明方法的好处。

学生讨论后总结:如:把桥比喻成板凳,我们很容易地能理解桥是什么样的;还能了解桥的构造,很形象;我们容易接受;使语言“深入浅出”……

4、文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来,具体说明。(指导学生读文,寻找使用说明方法的句子,并作用)

通过本环节的交流讨论活动,让学生能初步认识说明文中常用的一些方法,养成良好的学习习惯,学生互动学习,通过不断的提出疑问、解决疑问,达到质疑、释疑的能力培养。

第三环节:品味语言

1、过渡:打比方的说明方法使文章很生动,文中还有许多句子写得也很生动,请学生找出。进行。

明确:文中语句运用了比拟、对偶、引用等修辞手法,使文章生动形象,富有文学色彩。

2、引导学生从文中找出相应的句子,并进行相互讨论,自由发言。如:“将来人们全都坐飞机上了天,挤来挤去”;“让人们在这长廊中穿过时,‘胜似闲庭信步”’;“为大地生色,为江山添娇”;“几乎是才听说造桥,就看见一桥飞架了”。

明确:说明文语文的生动。

3、过渡:引导学生观察下列句子,说一说加点词语的表达效果。

A.几乎是才听说造桥,就看见“一桥飞架”了!

B.架桥时,全用电脑控制的各种机具,差不多不需要人的劳动力。

明确:观察句中加点词语在文中的作用,理解说明文语言的准确性。A.“几乎…·一就”说明了造桥之快,但不等于是“同时”。体现了说明文语言的准确性。B.“差不多”是说明了“几乎”不需要人的劳动力,体现了机械化的程度高,这个词也体现了说明语言的准确性。

4、指导学生再次读课文,用圈点勾划的方式对文章中语言生动或者准确性的句子或语词作标识,并体会其作用。学生完成后进行小组讨论,分组发言。

本环节主要通过记叙文的修辞手法的引申,来带动学生对说明文中语言准确性的理解。用比较的方法来指导学生理解说明文语言的准确性。而后,逐步深入,带动对全篇文章的语言评点。设计符合学生实际的问题,给学生空间,允许学生异想天开,不求全责备,鼓励破陈立新,培养发现式学习能力,使多数同学对说明文语言独特的感悟。

第四环节:辐射联想

1、过渡:作者的设想是不是胡思乱想?请说出理由。

明确:作者的想象不是胡思乱想,因为他当时的设想许多已经成为现实。

2、提出:假如记忆可以移植。让学生通过丰富的想象,来谈谈自己的看法。

本环节使课堂变成学生思维操练场所,创设了有利于个性发展的情境,引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言,提高学生学习语文兴趣,喜获新知。初一年学生的年龄正是幻想的好时候,通过本环节的训练,学生理解想象与幻想的区别。科学合理的想象很有可能成为现实,没有“异想”哪有“天开”,没有科学合理的想象,社会就不会前进……

第五环节:延伸写作

作业布置:以“……远景图”为题写一篇短文,展望一项技术今后的发展趋势。在课外进行交流,互相点评,提出不足。

教材无非是个例子,本环节以写作为手段,进行课外迁移,丰富学生的想象能力。

20xx七年级语文教案 第五篇

一、教学目标

知识与技能:整体感受,把握课文记叙的主要内容。

概括事例,理清记叙的顺序。

过程与方法:引导学生能抓住文章思想内容的要点,对作者所说的“读书好,多读书,读好书”有比较透彻的理解。

情感态度价值观:引导学生养成热爱读书的好习惯,提高学生能力。

课型:讲读

课时2课时

二、教学过程

(一)活动导引

课前预习。要求如下:

1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

2、读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

(二)正音释义

笸箩

天罡

地煞

无聊

朦朦胧胧

无病

不能自已

悬念

消遣

风花雪月

索然无味

(三)作者简介

冰心(1900~1999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科,积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。

教学过程

1.导入新课:由俗语或谜语来导入更能激发学生的参与性和积极性:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。

2.学生回忆小组讨论:自己阅读过的一本好书,印象深刻的书,向同学们介绍。

总结:书中自有黄金屋,书中自有言如玉。我们还能从书中得到很多启发,尤其是从一些名言警句中。

(四)诵读活动

1、同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

2、诵读要求与策略:

能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

学生活动与要求

请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

交流活动

1、阅读后提问:冰心奶奶读书的体会是什么?(本文的主要内容是什么?)

2、课文紧紧围绕着\'读书好,多读书,读好书\'这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

梳理文章结构

理解了文章的顺序,我们看一看文章分为几个部分?

4.让每位同学制定学年读书计划:

规定:一个月一期《读者》,并要有读过的痕迹,如圈画、短评、摘记。

一年一本名著,在老师开的推荐书目中选择。

(五)课内小结

\'吾生也有涯,而知也无涯\',而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。

课题:《忆读书》课型:讲读课时2课时

教学目标:1、了解冰心散文的艺术特色,品味平实、生动、富有表现力的语言。

2、联系自己读书实际,引导自己对读书要做一次总结。

3、深入理解\'读书好,多读书,读好书\'的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

一、导入:1介绍作家冰心及其作品

2回忆本文的主要内容。

二、新课:(本环节由学生讨论整理)

1、在字里行间体现作者读书体会的词语

2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

3、“多读书”表现在哪些方面?

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、(1)课后二题,作者说“我永远感到读书是我生命中的快乐!”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。

(2)讨论课后第三题

1、小结全文。

2、作者说:\'我永远感到读书是我生命中的快乐!\'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

(五)迁移活动

同学推荐自己喜欢的冰心作品。

要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。

1、请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

板书设计

忆读书

中心内容记叙顺序

多读书

读书好时间顺序

读好书

作业:

片段作文训练:书籍是人类的朋友,读一本好书如同与高尚的人交谈,请你选择你最喜欢的一本书,仔细品读,你或许会有独特的读书体验,或许会产生一些感想,把你的感想或体验写下来,与人共享。

要求1、题材不限,题目自拟。2、字数200字左右。

北师大七年级语文教案 第六篇

一、 教学目标:

1、 借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;

2、 文章生活气息浓郁,指导学生通过阅读懂得,只有深入生活,注重生活积累,才能写出鲜活的好文章来;

3、 帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;

4、 通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)x》,注意写出人的个性。

二、 教学重点、难点:

1、 学习本文巧妙地安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言;

2、 理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。

三、 课前准备:

1、 查字典,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;

2、 初步了解课文内容,能复述故事的梗概。

四、 教学过程:

(一) 揭题,导入课文

同学们,你们昨天都认真地预习了课文,大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁?

(二) 简介作者;

(三) 检查预习:

1、 你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。

2、 如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?

(1) 要求同桌两个人说一遍;

(2) 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

(四) 阅读课文,理清作者写作思路:

1、 给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:

初中七年级语文华南虎教案 第七篇

学习重点:

1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。 重点

1、《华南虎》创作背景:这首诗作于1973年6月,正是“十年__”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁干校劳动改造(“__”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么? 所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。 具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如: 背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于,勇于抗争。

5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

8、学习这首诗,有什么现实意义? 在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格的人们,都能从这首诗中得到启迪。

29.马

1 教学目标:

1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

3、了解作者布封,体会作者的思想感情。 教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。 教学课时:2课时。

课前准备:

1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。

2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时

教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。 教学设计:

一、导入:

展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文,思考下列问题:

1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语: 马 马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

三、交流研讨

围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……

作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在

二、三自然段。

四、重点研读,体会作者的思想感情

(一)读

二、三段

1、自读读

二、三段,发现问题。

2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。

3、班上交流,重点研讨以下几句:

1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

(二)深层探究

1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。

是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

六、作业

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。

第二课时

教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用

教学设计:

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题:

1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物? 讨论结果略。

三、品味语言,学以致用

导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

3 教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

四、作业

1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。 [附]板书:

家马:驯良——同情 作比较,

野马:自由——欣赏 突出事物的特点 4

七年级语文教学计划 第八篇

一群七年级新生,怀着激动和期待的心情,踏入了这所学校。我这个做老师的该给他们些什么呢?

我所教的班级,从他们入学考试的情况来看。38名学生,语文优秀率为0,而且多数学生的口头表到和书面表达的能力都不是很高。竟还有入学考试作文得零分的,有几个学生写的字基本不认得。

所以,这个学期的语文教学,根据《语文课程标准》要求和学生实际,要从两个方面着手,一方面主要培养他们良好的学习习惯,比如在课堂上听讲要记笔记,要积极发言提问等等,另一方面是培养学生的学习语文的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方式,从而全面提高学生的语文素养。二、教材我们采用的是人教版最新一年新版的教材,删除了沈复的《童趣》流沙河的《理想》《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》)周国平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》)玛丽……本单元要求学生在学习中,首先要学会品味优美的语言,其次要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。第四单元

这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,在阅读这些课文的时候,将会引导学生体味人生,关爱生命。本单元的选文,注意题材、体裁、风格的多样性。这五篇课文,既涉及人生经历,有涉及人生感悟;既弘扬奋斗精神,又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难,有讲到命运的遭遇;既讲苦斗,又讲乐趣,给人多方面的启示,为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。根据本单元的情况,要求在学习中:

掌握这个单元需要识记的生字。

2、学习朗读方法,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气

3、整体把握课文内容,领会作者的写作的意图

4、联系自己的生活体验,学会思考人生。第五单元本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文,都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识,激发我们的求知欲,培养我们的科学精神。这些课文古今中外,天上地下,文言白话,诗歌散文,内容丰富多彩,都与自然科学人文密切相关。本单元的特点是科学知识的普及,因此,在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网,搜集、查阅相关资料,培养科学精神,激发求知欲。再者,在学习中,要练习概括课文的内容要点,要练习用较快的速度默读课文,记住主要内容,提高现代文阅读的能力。第六单元这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主,体裁多样,有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像,虚构形象、故事情节及景象,曲折地反映现实,表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中,体味世界别样的魅力。在学习这个单元的时候,要激活自己的想象力,并联系自己的生活体验,深入理解课文。在学习课文当中,要继续练习朗读和默读了解童话、神话、寓言的基本特点;体会联想和想像的作用,并借助复述、改写、扩写等方式,培养学生联想和想像的能力,发展创新思维。

教材特点

这套教材在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合,突出教材的综合性,减少知识的生搬硬套,突出重点,阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。 教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识,关注学生的个体差异。在练习上,尊重学生的自主性和性,引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题,解决问题。并且注重学生的团体合作精神,要求学生在互助中展开学习活动。三、教学目标掌握和运用知识能力的目标

、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

、学习朗读方法,注意语气的停顿、转折,感情的转化,为培养学生语文的语感打下基础。

(三)、了解写作的基本技巧,理解文本的思想内容和文章的思路,并且阅读大量的课外读物,提高文字敏感度和对文本理解的深度,体会其情感。

(四)、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点,敢于提问,敢于发言。思想品德目标:在语文的教学过程中,要进步的培养学生的爱国主义精神,激发学生对祖国语言的热爱,促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力,积极开发学生的创新能力以及创新精神。人文素质目标:能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转数,完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西,活用到生活当中,提高自身的文化品味。四、教学措施 1、重视学生的学习习惯的培养,给予必要的入学教育,明确学习要求,进行方法指导,让孩子们知道怎么学语文,促进学生良好学习习惯的养成。 2、营造轻松、活泼的自主学习氛围,让学生在学习中学知识,在生活中学道理,开始美丽语文的快乐之旅。 3、不断改进自己的教学方法,用新课程的理念指导教学,运用现代教育技术提高教学效率,及时发现教学中的问题,并进行反思。 4、指导学生进行朗读训练,要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛,促进学生之间的相互交流。 5、建立合作小组,加强学生之间相互合作的能力。组成学习互助小组,学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。 6、引导、鼓励学生阅读可能多的课外读物,写读书笔记,在课堂上与同学们分享自己的学习心得,进行交流。背诵名篇名句,并进行默写。

7、早自习安排学生背诵必背内容,或预习课文。

8、每天布置学生完成一定量的写字作业。

9、每周作文一大一小,序列训练,有序推进。五、教学进度预设

周次时间内容课时备注

一9.2—9.13羚羊木雕2

散文诗两首《金色花》2

散文诗两首《荷叶母亲》2

三9.16—9.27写作、:从生活中学习写作2

我的老师2

再塑生命的人2

五10.1—10.11我的早年生活2

王几何2

七10.14—10.25综合性活动:漫游语文世界2秋季田径运动会

八10.28—11.8风雨2期中考试

十一11.11—11.22紫藤萝瀑布2

走一步,再走一步2

蝉1

十三11.25—11.29贝壳1

在山的那一边1

虽有嘉肴2

十四12.2—12.13绿色蝈蝈1

十六12.16—12.27小圣施威降大圣2元旦放假

十八12.30-20xx.1.3皇帝的新装2

女娲造人1

盲孩子和他的影子1

十九1.6—1.17期末复习(二)

二十一1.20—1.24期末考试

七年级语文说课稿 第九篇

我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

 【内容】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。

新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大。

学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。

课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

根据上述教材,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:

1、知识目标:

⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、能力目标:

⑴ 理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标:

认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采用如下教学方法:

1、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】

教学是教师和学生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

七年级语文说课稿 第十篇

一、说教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事,编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服,这些古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习勇于探索精神。

(二)三维教学目标、重难点预设

本文是文言文,言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主,结合新课标中“引导学生感悟人物形象,与文本和人物对话”的理念要求,我把“通过朗读、讨论等方法学会夸父的形象和文章的主题,提高概括能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。

“积累文言词语,疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象,理解文章主题”。

二、说学情。

七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神,但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够,翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好,但在语文能力上也参差不齐,出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。

三、说教学思想

“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人,引导学生走进文本,从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究。

四、说教法

1. 朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。

2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养,让学生能在相互交流的过程同发现问题,解决问题。

五、说学法

著名教育家叶圣陶说过:“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此,要引导学生学会学习,结合实际,本课特拟用如下学法:

1. 诵读法。

2. 圈点法。

3. 讨论法。

六、说教学过程。

(一) 视频导入,设疑激趣(4’)俗话说:“情由景生,疑由心生,趣由疑生。”因此。导入环节中,我精心设计如下:

1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片,设疑:“夸父究竟是个怎样的人?”,由此引出课题,简介《山海经》。

2、再设置“神话知多少”环节,让学生说说所知道的神话故事,初步了解神话的特点。

(二)整体感知,疏通文意(13’)

主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。

1.四读是:① 录音范读,读准音节。②学生齐读,检查纠正。③小组比读,读出氛围。④个人试读,读出情味。 2、轻声自由默读,圈点出有疑问的字词,并与同桌合作解决,并试着翻译出全文。请一生翻译全文,其他人点评。

3.设“背书王”环节,先用齐背进行自检,再个人试背,探讨出背诵记忆的妙招。

(三)、探究品味,深化主题(13’)

1、合作探讨,品人物:①夸父“弃其杖,化为邓林”,你能看出 夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人,你怎么看待他?

2、体验反思,悟情理:①从夸父身上,你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? ②今天,人们常用“夸父逐日”来比喻什么?

(四)、比较积累,拓展延伸(7)。

为了让学生更深入掌握神话主题,引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索,去追求,去征服。

比较思考:两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?

七年级语文教学计划 第十一篇

一、指导思想:

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导,以学校的工作计划为依据,切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力,落实常规工作,夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学;一方面增加课外阅读量,丰富学生的阅读积累,有的放矢地进行写作训练,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高,具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯。

二、学生情况:

本学期我担任七年级(3)、(4)两个班的语文教学。(3)班共57人(4)49人班。从学生的基础来看,学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多学生在小学都是接受式学习,所以,初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的方式,为建设培养有用的人才。

三、教材:

我们采用的是人教版的教材,本册教材共分为六个单元。

第一单元:我们可以感受到浓浓的亲情,是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美

好的感情,这样的文章往往最能打动人心,也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建,选文兼顾诗文,兼顾古今,兼顾中外。所选的五篇课文,作者努力用心灵捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美,让读者产生感情的共鸣。本单元的选文,注意题材、体裁、风格的多样性。《散步》是一篇散文,《秋天的怀念》是当代作家史铁生的作品,《羚羊木雕》是张之路的散文名篇,《散文诗两首》是印度文学家泰戈尔十分精美的散文詩,《世说新语》两则是古代散文。这五篇课文以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。

第二单元:这个单元是继续上个单元的亲情课题,教我们怎么树立理想,实现理想。这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。阅读这些文章,可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。引领我们去实现理想,丰富自己的人生体验,为漫长的人生打下精神的底色。

第三单元:这个单元,重新开启一个新的篇章,为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》),描写了美的情感……

本单元要求学生在学习中,首先要学会品味优美的语言,其次要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第四单元:这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,在阅读这些课文的时候,将会引导学生体味人生,关爱生命。在学习这个单元时,要整体把握课文内容,并且提高朗读的能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

第五单元:在讲完了人生的话题之后,本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文,都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识,激发我们的求知欲,培养我们的科学精神。五篇课文分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《河中石兽》。这些课文古今中外,天上地下,文言白话,诗歌散文,内容丰富多彩,都与自然科学人文密切相关。

本单元的特点是科学知识的普及,因此,在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网,搜集、查阅相关资料,培养科学精神,激发求知欲。再者,在学习中,要练习概括课文的内容要点,要练习用较快的速度默读课文,记住主要内容,提高现代文阅读的能力。

第六单元:这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主,体裁多样,有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像,虚构形象、故事情节及景象,曲折地反映现实,表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中,体味世界别样的魅力。

四、教学目标:

1、掌握和运用知识能力的目标:

(一)、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

(二)、学习朗读方法,注意语气的停顿、转折,感情的转化,为培养学生语文的语感打下基础。

(三)、了解写作的基本技巧,理解文本的思想内容和文章的思路,并且阅读大量的课外读物,提高文字敏感度和对文本理解的深度,体会其情感。

(四)、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点,敢于提问,敢于发言。

2、思想品德目标:在语文的教学过程中,要进步的培养学生的爱国主义精神,激发学生对祖国语言的热爱,促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力,积极开发学生的创新能力以及创新精神。

3、人文素质目标:能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转数,完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西,活用到生活当中,提高自身的文化品味。

五、教学措施:

1、重视学生的

学习习惯的培养,促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围,让学生在学习中学知识,在生活中学道理,促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法,用新课程的理念指导教学,及时发现教学中的问题,并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练,要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛,促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组,加强学生之间相互合作的能力。

6、督促学生阅读大量的课外读物,写读书笔记,在课堂上与同学们分享自己的学习心得,进行交流。背诵名篇名句,并进行默写。

七年级语文教学计划 第十二篇

知识结构、课程标准及内容

单元安排:

第一单元:人与自我之一(生命体验)第二单元:人与自我之二(理想信念)

第三单元:人与自然之一(自然美景)第四单元:人与自然之二(科学世界)

第五单元:人与社会之一(家庭亲情)第六单元:人与社会之二(想象世界)

学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。

思想品德目标:在语文教学过程中,贯穿情感教育和道德教育。进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。发展健康个性,逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础。

人文素质目标:培养学生良好的语文素养,语文学习中初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等,培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标:指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。了解基本写法,具有一定的语言感受能力,培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。

重点难点

我任教初一(2)、(3)、(4)班语文,教学任务艰巨,担子太重。初一(3)、(4)是重点班,每班人数八十多人,人数众多,每班男生比女生多十人左右,语文基础好些。初一(2)是普通班,有七十六人,男生比女生多十人,学生语文基础太差。

初一(3)、(4)是重点班,语文成绩较好,优秀率达百分之三十多,及格率达百分之八十多,成绩相对稳定,学习基础较扎实。初一(2)是普通班,学生语文基础太差,优秀率达百分之五,及格率达百分之三十。

大部分同学来自乡下,父母在外打工多,少部分来自泗县城周边地区,父母做生意或在外打工,照料学生时间较少,学生学习习惯不太好。有相当一部分学生在乡下小学教育中不重视语文学习,语文成绩较差,特别是作文能力差。学习比较盲目,目标性不强,学习的主动性、合作探究意识不强,学生的语文成绩差别大,文字书写潦草,语文积累少,阅读面不广。但也有部分学生对语文课的认识和理解较好,能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解,对语文学科有浓厚的兴趣,课堂上带头学习,课下认真阅读。

主要措施

注重启发式教学,采用诱思教学法。实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。对学生进行双基教学,做到既教书又育人。实行培优辅差,面向全体学生。优化作业管理,做到每课过关,单元过关,重点作业多加评讲。教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。继续开展网络辅助教学,以泗县三中教学网站为平台,

根据学生各人的具体情况,要求各自提出明确的学习目标,并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的和琐碎机械的练习。

注重培养学生自主学习能力,合作探究学习能力,培养学生语文实践能力。注重培养学生阅读能力、写作能力和说话能力。开展丰富多彩的活动,读书报告会,故事会,朗诵会.演讲会,办手抄文学报等。课前三分钟演讲,包括新闻消息,小故事,成语解说,智力造句等,锻炼表达能力。

优生辅导

提高优生的自主和自觉学习能力,计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩。

定目标:在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在80分左右。

定内容:培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取和写作)。辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平,可先布置他们摘抄。仿写,后完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

七年级语文《内蒙访古》说课稿(说课稿) 第十三篇

一、说教材

1、教材的地位和作用

本文为新版高一教材第三单元第一课,本单元的学习重点是:概括重点,提取精要。本课的学习重点是:一、借助课文有关语句,概括内容要点;二、把握课文的内在联系,提高概括能力。“概括能力”在中学语文教学中,特别是现代文阅读教学中是至关重要的一环。恰当的概括来自对课文的正确理解,只有提高对文章内容的理解水平,才会不断提高概括能力。

本文是一篇访古游记,涉及内容多,文化底蕴丰富:有地理、有历史、有人物、有古迹遗物,有文献资料;表达方式有记叙描写、有分析议论、安排有序、毫无杂乱之感。看似各自的两部分,却又“形联” “神系”,浑然一体。“加强民族团结”的思想在文章中一直表现得十分鲜明,是一篇文质兼优的好文章,又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

2、教学目标

(1)知识目标

①在理清文章记游线索的基础上,能用简洁的语言对文章的内容、思想进行概括。

②在理解文章基本内容基础上,能对一些关键段落在内在结构进行思考、分析,理解赵长城和“胡服骑射”(防御外族入侵和学习外民族长处)的关系,理解汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策以及作者对此的不同态度。

(2)能力目标

培养学

生演绎、归纳、类比、推理和逻辑思维的能力。

(3)哲学目标

帮助学生树立运用正确的历史唯物主义史观和一分为二的观点,分析评价历史人物和历史事件的能力。

3、教学的重点和难点

(1)在总体把握课文内容的同时,从不同方面(或记叙的内容,阐明的观点,表达的思想感情)进地概括。

(2)总体把握课文的特点,体会本文文采兼备,文化底蕴深厚的特点。

二、说教法

本文篇幅较长,内容有一定的深度,有限的课时,很难做到“讲深讲透”,又有效概括要点的训练,因此,教学过程中,关于本文的教学重点(包括本单元的教学重点)应让学生有一个总体了解,通过预习,概括两部分各自不同的内容要求,加以分析归纳,从而划出不同层次 (可参照课后练习二进行)。教学过程中,指导学生找出关键性语句,重点放在第一节的分析,应让学生体会本文“形联”“神系”的特点。“神系”即本文紧紧围绕中心,使各部分密不可分。应让学生明白,本文无论写赵长城,颂武灵王,还是写汉城堡,强调和平往来,或是写青冢,颂昭君精神,都不是无端。发思古之幽,隋”,而是以历史唯物主义的观点考察和分析民族关系的历史,认识历史上发生的众多民族纷争,都是统治阶级之间矛盾冲冲突的产物,而各族从来都有

友好相处的愿望,友好往来从采都是民族关系的主流。

三、说学法

由于本文篇幅较长,教学有一定的难度,因此在指导学习时,应从实际出发,灵活使用课后练习一、二、三题。先课前预习,逐段口头概括,再把几段合起来概括,并讨论不同概括孰优孰劣,答案可以灵活掌握。体会各层次之间的不同逻辑关系。如第一节写阴山南麓的自然环境,从经济地理、地理和军事地理等不同角度说明为何成为民族纷争(风浪最大的地方)的焦点。第⑦自然段四个复句构成的句群的逻辑关系,以达到总体把握的目标。

教学教学中,还应引导学生注意本文文采兼备,文化底蕴深厚的特点,体会文章所表现出的散文家的笔调,激发学生学习的兴趣,从而增强文化素养,提高写作能力。

四、说教学程序

1、复习旧知,介绍本单元及本文的学习重点,介绍“概括”的两方面意思,概括要点训练的基础、前提和方法。

2、导入新课

介绍作者,通过“孟姜女哭长城”和“昭君和亲”的历史故事导入新课,激发学习兴趣,引导体会作者对历史事件及历史人物的看法、态度。

3、课堂活动

(1)检查预习,轮流交换对课文进行逐段口头概括,再讨论比较各自的优劣,引导完成课后练习二。

(2)引导体会本文艺术上的特色。

以“一段最古的长城”为例,体会第①②⑤等段散文家的笔调体会描写、拟人、比喻、引用文献资料的作用,富有文采的形象的表现力;第③④⑦⑧等段的考据,使文章有说服力。既有文采,又有考据,观点明确,论据充分,论证有力而又文采兼备。

(3)引导分析写赵长城和“胡服骑射”的段落,体会文章如何运用主义历史观分析问题,作者的写法,对比议论,抒情赞颂及作者所要表达的思想感情,理解筑赵长城是为了防御外族入侵,“胡服骑射”是学习外民族的优点,及两者都是正确处理民族关系的正确做法。

(4)概括总结

通过对学生的课堂活动进行充分的讨论,肯定优点,指正失误,给出课后练习的规范答案,引导对比优劣,同时肯定学生的讨论成果,允许不同见解的存在。

(5)知识运用,能力巩固

结合练习册相关练习,指导运用第一节的分析方法,学习第二节“在大青山下”,应注意汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策及作者对此所持的不同态度。

(6)能力迁移

布置学生选择某一历史事件或历史人物,运用辨证唯物主义史观和“一分为二”的观点,进行分析评价。写出一篇短文.

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