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蓝色的树叶说课稿

2024-02-10

蓝色的树叶说课稿六篇

教学计划】导语,你眼前所欣赏的这篇文章共有六篇 6801文字,由湖北省恩施市网友心如铁石的灰白婚纱专心修正之后发表。欢迎大家一起来浏览,希望对你有帮助!

【蓝色的树叶说课稿 第一篇】

蓝色的树叶是自然界中一种非常独特的存在,它给人一种神秘而美丽的感觉。如今,就让我们一起来探索蓝色的树叶吧。

首先,让我们来了解一下蓝色的树叶是如何形成的。蓝色的树叶是由一种特殊的色素质控制产生的,这种色素就是叶绿素。一般人们熟知的叶绿素是呈现绿色的,但实际上,在某些特殊的情况下,叶绿素会产生蓝色的颜色变化。

接下来,我们来探讨一下蓝色的树叶的生态意义。在自然界中,蓝色的树叶具有独特的生存策略。由于蓝色在自然界中比较罕见,所以蓝色的树叶能够在生物竞争中脱颖而出,吸引更多的昆虫、鸟类等动物来传播它们的花粉或种子。这种生态适应性使得蓝色的树叶在自然界中独具一格。

值得一提的是,蓝色的树叶也与人类的生活息息相关。在园林设计和景观规划中,蓝色的树叶可以起到非常重要的装饰作用。蓝色的树叶能给人一种清新、宁静的感觉,它能够与其它植物形成鲜明的对比,提升整个景观的美感。

如果想要在自家庭院或公共花园中种植蓝色的树叶,我们需要注意一些养护技巧。首先,蓝色的树叶喜欢湿润的环境,所以我们要保持土壤的适度湿润,避免水分过多或过少。其次,蓝色的树叶对阳光的要求较高,我们要选择适宜的种植地点,确保其能够充分接受阳光照射。此外,合理施肥也是关键,可以选择含有丰富氮、磷、钾等营养素的肥料,帮助蓝色的树叶生长茁壮。

蓝色的树叶是自然界中的一种奇特存在,它给人带来了美的享受,也与生态环境息息相关。在园林设计和景观规划中,种植蓝色的树叶能够提升整体的美感。如果你有机会在家中的花园中种植蓝色的树叶,记得要注意适宜湿度、阳光和合理施肥。相信在蓝色的树叶的陪伴下,你将能够享受到更美妙的自然之美。

总结一下,蓝色的树叶给人一种神秘而美丽的感觉,它由叶绿素的色素质控制产生。蓝色的树叶在自然界中具有独特的生态意义,能够吸引更多的动物来传播花粉或种子。在人类生活中,蓝色的树叶在园林设计和景观规划中扮演着重要的角色。种植蓝色的树叶需要注意湿度、阳光和合理施肥。蓝色的树叶是自然界中的一道美丽风景,也给人们带来了一份清新和宁静的感受。

【蓝色的树叶说课稿 第二篇】

本课需要两课时完成,第一课时学生自学生字词,熟读课文, 对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

第一课时重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,自己借助课文中的拼音识记一遍,找“小教师”领学生字,进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文,因为他们刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

,找同学读课文,生生、师生互评,对于林园园与李丽的对话进行重点指导,过程中安排了挑战读,对读的'好的给予鼓励,读对话时根据学生的实际生活,提示应读出相应语气。

本节课学生学习的积极性较高,师重在引导,培养学生自主学习能力,师生合作较融洽,不足之处,朗读的参与面小,鼓励性的语言和物质奖励,没有发挥较好的作用,还有一部分学生没有参与到学习中,处于一种被动状态,以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

【蓝色的树叶说课稿 第三篇】

《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶,脸红了。

在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?

首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的.铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思。

其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。

最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助。同学也明白了,今后自己应该怎样做?

为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜地看到,学生在反思中不断成长。

对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成。

【蓝色的树叶说课稿 第四篇】

  一、说教材

(一)教材分析

《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。故事讲述了美术课上,李丽向林圆圆借绿铅笔,而林圆圆舍不得把绿铅笔借给同学,最后,李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。文中的林圆圆,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足,又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子,不能把她当作批判的对象。

这个故事与学生生活十分贴近,本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号,在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

(二)说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律,本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求,制定了如下教学目标:

1、认识本课“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,是重点目标。

3、要让学生在识字学文中渗透人文性,是本课的难点目标。

为了实现以上教学目标,我采用两课时完成本课教学。

(三)、说教法

《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法:情景教学法和朗读指导法。

(四)说学法

根据教法,在教学过程中我准备让学生通过自由朗读,小组交流,小组合作学习,同桌朗读,同桌对话等多种形式让学生理解课文。

  二、说教学过程(本节课是第一课时)

本节课教学过程我准备采取:创设情景,质疑导入;学习课文,指导朗读;适度拓展,情感渗透

(一)创设情景,质疑导入。

曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?学生回答时,教师相机课件展示画有蓝色树叶的图画,学生通过观察发现树叶是蓝色的,咦,树叶怎么是蓝色的,这是为什么呢?采取这样的形式引起学生的好奇,激发学习的欲望。

(二)学习课文,指导朗读。

这一环节我分两部分完成。

一是,初读感知,了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说:“读书有三到,眼到,口到,心到。”因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,用笔划划圈圈,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,主要通过小组合作、游戏等形式,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?并指明学生口述。

二是数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。因此我在此环节教学中,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

(三)适度拓展,情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?”在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励真是一群能说会道的孩子。

  三、说板书设计。

认为板书设计贵在精而不在多,从我的板书设计里你不难看出,让学生带着问题走入课文,通过学习,解决问题,明白互相帮助的道理。

1、蓝色的树叶?

李丽林园园(互相帮助)

【蓝色的树叶说课稿 第五篇】

一、说教材

《蓝树叶》以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。

二、 说教学目标

根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

1、发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。

2、词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

3、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。

4、紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

三、说教法

1、引读法

李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。

2、图文结合法

这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。

3、迁移法

(1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。

(2)通过学习最后一段,实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。

四、培养能力,说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

2、课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

3、圈点勾划法

让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

五、说教学过程

(一)激发兴趣,导入新课

从学生的生活实际导入:“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生:“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如:“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的和好奇心,促进主体的发展。

(二)借助拼音,初读课文

1、学生借助拼音逐段读课文。教师检查生字的读音,知道易读错的字的读音。

2、指导朗读,如长句子要注意停顿、断句。

如:美术课上,/老师教同学们/画风景,/要画上树、/房子和小山。

(三)教师范读,进入情境

通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。教师要读出自然段之间的停顿,要求学生一边听一边在每段的前面写上序号。

(四)紧扣问题,自主学文

抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,指导学生着重读第一次对话,画出重点词。结合问题:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?要引导学生抓住两人的对话,特别是抓住林园园的话和表现来回答问题。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。要点:1、林园园本来把树画好了,却“吞吞吐吐”地说“还没画完”;2、李丽再借,林园园没有把笔拿出来,而是说“怕你把笔尖弄断了”;3、李丽表示用时小心一点儿,林园园才拿出铅笔,又提出许多要求,听说李丽要画小草,皱起了眉头;4、李丽看林园园不高兴的样子,想着她刚才说的那些话,明白了林园园并不想把铅笔借给她,所以没有接铅笔。

讲读最后一段

思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。要让学生懂得林园园脸红了是因为感到羞愧,开始认识自己的做法是不对的。从此以后,林园园会改正缺点,热心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。

在读课文时,要多读几遍,要读出不同的语气。

(五)质疑启思,合作学习

学生可能会问:“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问:“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围。

(六)适时运用,实现迁移

出示:“一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢”请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来。

六、说板书设计

为了帮助学生理解课文内容,我设计板书如下:

【蓝色的树叶说课稿 第六篇】

  一、课堂特色自我鉴定:

1、对语文课堂教学每个人都有自己的见解,对于同一个课题,每个人都有自己的设计方法和思路。我觉得低年级的语文课堂应该是阳光而快乐的课堂,老师是阳光快乐的,学生是阳光快乐的。老师乐教,学生乐学。

2、语文老师应该从低年级起,培养孩子们的阅读能力和识字方法,激发孩子们的阅读兴趣和识字兴趣。所以,在我的语文教学中,我很重视这两点。至今,我的学生已经掌握了很多种识字方法,这是值得我自豪的'地方,还有孩子们的阅读能力也很有很大进步,能根据不同的要求,读出不一样的语气。

  二、课堂反思:

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我首先写了树叶两个字,问学生见过什么颜色的树叶?学生说绿色的、的、红色的,我则根据不同季节树叶的颜色不同而总结,展示蓝色的树叶,问学生见过吗?,同时补充课题。读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。

上完课后,感觉有欣慰也有遗憾。

孩子们的识字方法越来越多了,就连所谓的“差生”也能说出各种各样的识字方法了,望着他们红红的小脸、求知的眼神、高高举起的小手,我真的不忍心扼杀他们回答问题的激情,在讨论识字方法时花了很多时间,所以这节课没能按计划上完。但是,我觉得孩子们在识字时的那种热情和乐趣,是无比可贵的。

总之,自己走在学习的路上,以后的教学中我会继续努力,扎扎实实的工作,扎扎实实的教学,给孩子们一片蔚蓝的天,让他们自由的翱翔………。

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