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要是你在野外迷了路说课稿范文

2024-02-10

要是你在野外迷了路说课稿范文十一篇

教学计划】导语,眼前欣赏的此篇共有十一篇 19993文字,由广东省茂名市网友可爱的淡眉殇仔细厘正发表。假如你对这篇文章有什么独特的建议,可以发表分享给大家!

【要是你在野外迷了路说课稿 第一篇】

迷失在野外,是一种让人倍感无助和恐慌的经历。在这种情况下,正确的行动和冷静的思考至关重要。在下面的范文中,我将介绍迷失在野外时应采取的步骤和注意事项。

迷失在野外是一种常见但危险的情况。当我们发现自己迷路时,首先要保持冷静和镇定。这是因为恐慌只会使情况更加糟糕。我们应该站在一个固定的位置,并尽可能多地观察周围环境,寻找有指示方向的标志或线索。同时,我们也可以尝试回想刚才的路线和地形特征,以便更好地确定自己的位置。

在确定自己的位置后,我们需要规划出一条回程路线。根据当地的地形和情况,我们可以决定是继续前行还是返回原来的路线。在选择回程路线时,我们应该考虑到自己的身体状况和天气条件。如果可能的话,我们也可以利用手机或GPS设备来辅助导航。

在行进过程中,我们应该尽量避免意气用事的行动。例如,冒险穿越险峻的山脉或河流是非常危险的,特别是在没有足够经验和工具的情况下。相反,我们应该优先选择沿着现有道路或标记明确的路径前行,以保证自己的安全。

在野外迷路的过程中,我们还要注意保护自己的身体健康。饮水是非常重要的,我们应该尽量找到清洁的水源,并喝足够的水以避免脱水。此外,我们也应该合理安排休息时间,以保证有足够的体力继续前行。

在等待救援的情况下,我们也可以采取一些措施来提高自己的生存率。建立一个简易的庇护所是非常重要的,尤其是在恶劣的天气条件下。我们可以利用植物和树木来建立遮风挡雨的结构,并尽量保持身体的温暖。另外,我们还可以寻找食物,采集一些可食用的植物或昆虫来维持生命。

当然,最重要的是,我们应该尽早向外界发出求救信号。我们可以用声音或烟雾吸引他人的注意,或者利用现有的信号设备向救援人员发送求救信号。坚持不放弃的信念和行动是我们在迷失在野外时最为重要的品质之一。

总而言之,迷失在野外是一种令人不安的经历,但通过正确的行动和冷静的思考,我们可以提高我们的生存机会。保持冷静、确定位置、规划回程路线、保护身体健康和尽快向外界发送求救信号是必须牢记的步骤和注意事项。

【要是你在野外迷了路说课稿 第二篇】

  一、歌曲引入。

1、让我们一起唱首歌来放松放松吧!学生唱《郊游》。

2、小朋友,喜欢郊游吗?郊游的时候一定要注意安全,有一个小朋友在郊游的时候与同学走散了,迷了路,怎么办呀?今天,我们要学的课文会告诉我们许多的方法。

3、出示课题:要是你在野外迷了路,这节课,我们就一起来学习这篇课文,大家把课题来读一读,学生齐读课题。

(开始就用轻松愉快的《去郊游》的歌曲,让学生走进了大自然的怀抱,既铺垫了情感,又走入了文本。)

  二、初读课文,学习字词。

1、这是一首儿歌,它到底告诉我们什么?让我们一起来欣赏一下这首儿歌吧!(课件出示录音和课文内容)

2、喜欢这首儿歌吗?请大家打开课本,好好读通课文,读读生字,并想一想有什么好方法记住这些字。(学生自学)

3、检查生字学习情况。

ⅰ、出示生字卡片:指名学生读;观察拼音,这四个的读音有什么共同点;去掉拼音指名读,齐读;说说你有什么好方法记住这些生字(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等);开火车读一个并组词;两列火车同时开;齐读。

ⅱ、仔细观察这四个字,你认为哪个比较难写,就在田字格中把这个字写一遍,并且思考:什么地方最难写,最容易写错?

ⅲ、学生写,交流。教师范写一个,让学生在书上再写一个。

ⅳ、跟老师读字、组一个词。

(由于这篇课文只有4个要认识的生字,而且都是要写一写的,我采用了集中识字的方法。带拼音读,去掉拼音读,发现这4个字共同的特点。读一个字组一个词,两列火车赛读,描一描,发现哪个字最难写,想提醒小朋友什么。大家一致认为“盏”最难写,又七嘴八舌提出很多要注意的地方时,我及时一笔一笔地板书范写,要求学生仿写。认、写训练扎实到位。)

4、出示实物:指南针,简单介绍它的作用。

5、刚才我们看的是人工指南针,课文里向我们介绍了“天然”的指南针,板书“天然”。请小朋友再仔细读课文,看看课文中向我们介绍了哪些天然的指南针,用笔圈一圈。

  三、再读课文,了解内容。

1、学生根据刚才的要求读课文。(教师补充板书——指南针)

2、讨论交流。教师根据学生的回答板书:太阳、北极星、大树、积雪

3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。

  四、细读课文,自主学习。

1、自主学习。

刚才大家读过的四节课文,你最喜欢学哪节就去认真地学这节,想想怎样利用这天然的指南针来辨别方向。可以自学,也可以同学之间一起学习,还有不懂的地方等会儿再提出来。(学生学习)

2、汇报交流。(根据学生的回答,随机教学以下内容)

(第二节)出示课文内容:

(1)请学生读一读。

(2)说说学懂了什么,提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。

(3)课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。

(4)拓展:中午的太阳能给我们指点方向,那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢?板书:早上、中午。(学生自己说一说)指名学生说,并鼓励他们仿照课文的样子,做个小诗人。

如:太阳是个忠实的向导,

它在天空给你指点方向。

早上的时候它在东边,

地上的树影正指着西方。

(第三节)出示课文内容:

(1)请学生读一读。

(2)学生质疑:怎样找到北极星?

(3)教师用简笔画帮助释疑:要找到北极星,先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星,让学生直观地理解。

(4)读好这一节,注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。

(第四节)出示课文内容:

(1)请学生读一读。理解“稀、稠”的意思。

(2)课件演示理解课文。

(3)鼓励学生质疑:为什么南方的树叶稠密,北方的树叶稀少?(植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。)

(4)根据植物生长的特点,你能再举出几个例子吗?(师简笔画:果子、年轮、树皮)分别问学生:

果子红的一面是()?果子青的一面是()?

年轮宽的一面是()?年轮窄的一面是()?

树皮光滑的一面是()?树皮粗糙的一面是()?

(5)拓展说话。

(第五节)出示课文内容:

(1)请学生读一读。

(2)质疑:哪边化得快,哪边化得慢?

(3)简笔画突破难点,再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。

(4)把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读,加深印象。

(北边的积雪融得快,还是南边的积雪融得快,是这篇课文的难点。由于受前面知识的影响,学生一致认为是南边的积雪融得快,此时我采用了简笔画的方式,在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来,学生恍然大悟,又采用对方法,把阳光照射在高山的情景画出来,给学生一个更深刻的认识。最后,我又让学生把南边和北边放进文本里读一读,加深了印象。难点的突破巧妙自然。)

3、小结:大自然的指南针真多。白天,我们看太阳,黑夜找北极星,阴雨天又有大树和植物朋友,到了冬天,积雪也会为我们指明方向。要是,你在野外迷了路,只要仔细观察,就不必慌张了。

4、有一个小姑娘在野外迷路了,请大家用文中的句子来帮帮她吧!

(1)师演小姑娘:“哎呀,好冷呀!我这是在哪里呀,到处都是雪,我找不到回家的路了,呜……”学生读文中相应的段落。

(2)让学生接着来演一演。

  五、总结课堂内容,布置课堂作业。

1、是啊,只要我们仔细观察,多多去想,什么事都难不倒我们,希望大家在平时多观察,多思考,做生活的有心人!

2、布置课堂作业:《课堂作业本》第五题。

板书设计:

早上,北极星

中午,太阳

傍晚,天然,指南针

大树

积雪

北,南,北,南

【要是你在野外迷了路说课稿 第三篇】

一、 说教材

《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:

太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣,在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1.教学目标:

(1)学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。

(2)发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

(3)通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

2.教学重点:

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

3.教学难点:

向学生介绍四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,掌握一些辨别方向的方法,掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神,积极倡导合作方式。

二、说教法:

本课的教法我力争采用学生自主学习为主,教师点拨为辅的教法,借助多媒体手段,创设情景,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,培养口语交际能力,拓宽视野。

三.说学法:

新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。教学生图文结合,学习语文与认识事物相结合,语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文,在读中,指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑、探索,并创造条件,让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培养学生初步的质疑和探索能力。

四.说教学过程:

(1)创设情境,激趣导入

根据二年级小学生活泼好动,直观思维占优势的特点,我出示一幅野外的风景图片,上面只有孤零零的一个小朋友,问学生:“这是一张怎样的脸?”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡,适时板书 “天然的指南针”,告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林,引起学生对“天然的指南针指什么?”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考,接着顺势导入课文。

(2)解决生词,整体感知

学生已经将文读过很多遍,有的甚至已经提前背过。但是,考虑到个别同学的自学能力,我还是将一些生词出示出来,让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,在学生对课文有了初步印象后,这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象,培养学生的自学和归纳能力。

(3)细读课文,感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林?”为线索,

带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角,老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节,引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么?太阳为什么就是忠实地向导?以及大树为什么长成南稠北稀的样子?这些对二年级学生有一定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好,我出示了小组学习的方法帮助,让学生小组合作,讨论学习另外两小节,主要学习思路是先读、再交流读懂的,讨论疑问。这样的自主学习,是为了让学生在学中提高自主学习能力,学会与别人合作交流。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考,我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示,而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式,当学生对答案产生分歧的时候,让他们真正发现问题所在,从而引起他们的思考,从而找出办法证明自己的观点。

(4)纵观全文、 了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系,通过单独朗读首尾两小节,让学生发现 两小节写作上的特点,初步感知这种常见的写作结构,为学生的背诵提供了帮助,也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

(5)拓展延伸、激发探究

天然的指南针很多很多,你还知道哪些天然的指南针?激发学生留心观察周围事物,开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

【要是你在野外迷了路说课稿 第四篇】

  章节名称

《要是你在野外迷了路》

  教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课,本单元围绕自然景象和自然知识展开,本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针,诗歌富有趣味性。因此,在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上,理解四种指南针的作用。通过学习课文,鼓励学生善于观察大自然,了解大自然。

  学情分析

二年级的学生已经具备一定的阅读能力,能够借助拼音正确、流利读课文,能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情,教学中要适当运用激励机制,鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

  教学目标

1.会认4个生字,会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

  教学难点

了解天然指南针的用途,体会大自然的奥秘和。

  教学过程

  【温故知新,设疑导入】

一、回顾生字:

1.词语对对碰(反义词)

2.词语猜猜看(根据词意连线)

3.词语拉拉手(量词搭配)

二、回顾课文:齐读第一小节

师:(看来同学们对本课的字词掌握得很好,下面让我们回到课文的学习,请同学们一起朗读第一小节。)我们知道大自然有很多天然的指南针,能在我们迷路的时候帮我辨别方向,课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

小组合作,自主学习】

一、自由朗读2-5小节,想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的?把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报,老师指导。

1.太阳:读完这一节,你知道了什么呢?

我国在地球的北半球,太阳在正午时在南方,树影指向北方。中午的时候太阳在哪?影子指向哪里?早上和傍晚呢?

2.北斗星:“有七颗星星,连在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”(ppt配图文介绍)

3.大树:你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗?

现场试着判断

4.积雪:雪化得快的那面师南还是北?为什么?(出示图片讨论)

从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面,北面接受的阳光比较多,南面正好背对着太阳,所以北面化得快。

三、小结:完成思维导图

师:通过大家的朗读和介绍,我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的,下面让我们用思维导图来简单,清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1.小组合作填表

2.小组展示

师:一份简单的思维导图里,纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言,所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的,同学们让我们再读一读课文,美美地介绍它们,牢牢地记住它们。

  【课文延伸,拓展学习】

一、说说大自然其他天然指南针:同学们,你们知道大自然中还有哪些指南针吗?

二、自读学习资料

1.默读老师准备的学习资料,用笔勾画标记。

2.小组说说你对哪种指南针感兴趣,把它的资料填进指南针家族中。

三、扩写课文

天然指南针们都喜欢诗一般的语言,让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、畅谈收获

思考工具“PMIQ”回顾学习(P—学习收获;M—不足之;I—兴趣之处;Q—存疑之处)根据以上四点学生畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图,便于对课文中三个人物进行比较,找出人物的联系与区别。

设计意图

可视化学习是综合运用知识可视化学习资源,思维可视化工具等可视化技术,改革课堂教学模式,转变学生学习方法,促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计,一共分为以下五方面。

【要是你在野外迷了路说课稿 第五篇】

  教学目标:

1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和。

3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学准备:

指南针 课件:树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪

  教学时间:

2课时

  第一课时

  教学目标:

1、会认、写“针”等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文,体会大自然的奥秘和。

3、初步掌握一些辨别方向的方法。

一、揭题导入

今天我们学习第20课,齐读课题。

师:要是你在野外迷了路,该怎么办呢?(板书:?)我们先来读读课文的第一节。

二、学习第一节

1、出示课文第一节,自由读

2、学习生字“针”,理解“指南针”和“慌张”

3、齐读第一节。

三、学习2~5节

师:听了你们的朗读,我心里还是有些慌张,因为我还不知道天然指南针是什么?大自然有哪些天然指南针?它们是怎么帮助我们辨别方向的?你们想知道这些问题吗?那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧,(出示问题)读时把字音读准,句子读顺,好吗?

1、师生一起自由朗读

2、能读准读顺了吗?指名读2~4节,师读第五节。其他小朋友认真听,等我们读完了,请你们评一评

3、认读生字

刚才几位同学都读得很好,把这一课的几个生字都读准了,我们也读读这几个生字,好吗?

(1)师出示生字卡片,指名认读。

盏:书上说一盏( ),你还能说一盏( )

稠:这个字最容易读错,谁已记牢了?

(2)齐读生字

4、听听读读

谁还想读课文?我们来一点难的,请你仔细听,认真想,根据老师的描述,找出相应的小节,读给大家听。

师:要是中午,我在茫茫的野外迷了路,怎么办?生读第2节。

如果阴雨天,我在幽静的森林里迷了路,怎么办?生读第4节。

假如黑夜,我空旷的郊外迷了路,怎么办?生读第3节。

假使在茫茫的雪地里,我迷了路,怎么办?生读第5节。

5、读读记记

师:刚才大家找得好,读得也好,下面我们来点更难的,怎么样?谁能从画面上指出南北方向,并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现,老师再给你们一些时间,请你们再好好读读课文的2——5节,这回要边读边想,这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。

(1)学生自由朗读课文

(2)读读记记

▲出示画面一:

(1)这是中午,哪边是南边?哪边是北边?课文哪一节告诉你的?指名读。

(2))中午太阳在南边,那么早上太阳在——( )(出示:旭日),傍晚太阳在——( )(出示:夕阳西下)

(3)难怪课文说太阳是个——(忠实的向导)。(出示词语卡片:忠实、向导)知道什么是“向导”吗?“忠实”呢?你还能说“忠实的()”

(4)看图记记:(快记记太阳这种指南针,自由读背,指名背,齐背)

▲出示画面二:

哪一颗是北极星?它所在的方向是——(北方),看谁最快把北极星记住,记住的小朋友一起背。

▲出示画面三:

(1)看看这棵树,哪边的叶子稠?哪边的叶子稀?那你知道“稠”和“稀”的意思了吗?(稠就是密,有个词叫“稠密”。稀就是少,有个词叫“稀少”,所以“稠”和“稀”是——(反义词)。

(2)看图一起来记

【要是你在野外迷了路说课稿 第六篇】

各位尊敬的评委、领导和老师们:

你们好!

能参加这次说课比赛,对于我来说,既是一次锻炼,又是一种提高。今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》

说课梗概

  教材分析

《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册第五单元的一篇课文,它是一首知识丰富的小诗,教给了我们四种辨别方向的方法,简单、朴实的语言带着大家走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然的奇妙。

  学情分析

二年级下学期的学生已有一定的朗读、感悟能力,但还较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验,学生在野外辨别方向的生活储备不足,理解本课内容会有难度。

  教学环境分析

因为本课内容浅显易懂,且教学环节多以尊重学生自读体验为主,学生通过朗读以及借助整合的学习方式就能理解课文内容,让学生动手上机操作的频率不高,根据学生及学校的实际情况,我确定在多媒体教室与学生一起进行课文的学习。

  教学目标

1.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

2.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

3.通过学习激发对大自然的热爱之情。

  教学重难点

懂得如何运用天然指南针辨别方向。

  教学流程

一、复习导入,开门见山

二、精读课文,细细品味

梳理课文脉络

游戏:挑选解说员

展示课件帮助理解重难点

三、背诵课文,阅读积累

四、课外延伸,能力培养

交流搜集的资料

创编诗歌

  教学策略与实施

由于孩子缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验,因此为突破“懂得如何运用天然指南针辨别方向”这一教学重难点,在教学实施中,主要通过信息技术与语文教学整合,展示中午阳光树影图、北极星和北斗七星图、大树枝叶稠稀图、积雪图,让颜色鲜艳的画面引起学生的注意力,让课文抽象的语言文字变得直观,信息技术成为学生学习的认知工具,起到了帮助理解课文的作用。

下面说说信息技术与语文教学整合的具体教学实施。

整合点一:中午阳光树影图,看太阳辨别南方。

由于学生在一年级时已学习《影子》这篇课文,对阳光与影子的关系比较熟悉,平时也常在操场玩“踩影子”游戏,因此对本课这一知识点较容易掌握。

课堂教学中,我没有花太多的精力在讲解上,而是通过课件出示中午阳光树影图勾起它们的生活记忆,继而课件出示课文内容填空,帮助学生回顾知识点。信息技术的应用带给学生熟悉的画面,用他们已有的生活实际和知识储备巩固课文重难点。

整合点二:夜空北斗七星图,认北极星辨南北。

在课前预习课文时,较多学生表示不明白北极星在天空的哪个位置。我们常说教学难点不光指课文本身难理解的地方,还包括学生的质疑问难。为避免空洞的说教,我在上课时,通过课件的展示,把学生带进美丽的夜空中去,和学生一起在星空中找北斗七星。接着课件出示本册书《数星星的孩子》里“那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”启发学生利用北斗七星辨认北极星。有了图片的帮助,学生很快弄明白北极星的真正位置,轻松辨别出南北方向了。在生动的画面中,教学重点巧妙突破,让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

整合点三:阴雨天大树枝叶图,看枝叶稀稠辨南北。

由于广州终年阳光灿烂,,四季变换不明显,所以植物生长旺盛。在广州街头种植的植物普遍枝繁叶茂,很难分辨出枝叶的稠和稀,所以,课文内容距离学生的生活实际很遥远。为了让学生理解课文这一小结的涵义,课前我利用网上的搜索工具查找大量树木的图片,最后挑选最能体现枝叶稠稀的一幅图,作为帮助学生突破教学重点的工具。果然,课堂上,当我用电脑出示那幅图时,学生马上能指出哪边稠哪边稀,继而确定出南北方向。信息技术的应用打破了时空和地域的界限,起到辅助理解课文内容的作用。

整合点四:冬天沟渠积雪图,积雪融化辨南北。

由于广州常年不下雪,所以没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪融化的情况。所以,课堂上有学生想当然地认为雪化的快慢与温度有关,南方温度高雪就化得快一些,反之就北方气温低融化速度慢一些。另一些学生则表示书上说的是沟渠里的积雪,沟渠里的南边是背着太阳的而北边是迎着太阳的,迎着太阳的一方当然就化得快一些,所以结论就如书上说的北边化得快。

面对学生两种相反的意见,我采用传统的实验法与现代的信息技术相结合的方式解决课堂上的生成情况。我先在学生面前用手电筒和书本模拟太阳和沟渠做了个简单的实验,在学生对积雪融化有了初步印象的基础上,我再有意识地借助信息技术的力量,通过课件播放积雪融化的动态过程。这样,通过生动的语言描述和形象的演示,使学生在对比实验中理解了教学难点。之后的动画演示更好地突破了教学难点。

在本课教学中,信息技术不但帮助师生突破教与学的重难点,还糅合了课堂练习、教学拓展和课程资源,为训练学生的语言搭建多个平台,为培养学生的思维提供阶梯式练习,为开阔学生的视野准备多篇阅读材料。

  结束语:

以上是我的说课,真诚地希望能得到各位评委老师的指点。谢谢大家。

【要是你在野外迷了路说课稿 第七篇】

  教学目标:

1、初读课文,了解课文大意。朗读课文。

2、能让学生发现一些识字规律,随文自主识字。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

  教学过程:

一、导入新课

1、出示指南针,介绍。哪些人需要用指南针?

2、要是你在野外迷了路,身边又没带指南针,该怎么办?回忆小诗《东西南北》。

3、揭题:今天一起学习《要是你在野外迷了路》,他能帮我们找些辨认方向的方法。

二、初学课文,了解大意

1、老师给大家带来学习指南针,(自学要求)自读小诗。

2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密

3、“盏”的书写指导。

4、完成《课堂作业本》第2题,加偏旁成新字,再组词。

5、交流读了小诗,你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

三、细读课文

1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针,找到相关小节,仔细读读,你读懂了什么,又什么收获。

2、同桌读课文。

3、交流(学生自主选择)

(1)学习第二节。

a、看中午太阳和树影的图。想想早上,傍晚,太阳的情况。

b、板书晴天。

再读这节诗。

(2)学习第三节

a、你对北极星有多少了解。课件补充。

b、介绍北极星。

c、朗读。

(3)学习第四节

a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”,并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。课件补充。

朗读

(4)学习第五节

猜测积雪如何帮忙。

沟渠的积雪,他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

带着思考理解读。

四、整体感知课文

1、连起来读读这首有趣的小诗。

2、师生合作完成填空。(口头)

3、总结全文。

【要是你在野外迷了路说课稿 第八篇】

  【学习目标】

1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和。

3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

  【课前准备】

1、指南针。

2、课件:天然的指南针。

3、生字词卡片。

4、了解辨别方向的其他方法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题

1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)

2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)

3、揭示课题,老师板书。

  二、初读课文,随机识字

1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、检查自学,随机识字:先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

4、出示指南针,简单介绍它的作用。

5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、细读课文,自主学习

1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

读一读,想一想,说一说,问一问。

2、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

  四、总结课文,指导书写

1、齐读课文。

2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)

⑴我有一颗中国心。(忠)

⑵左右结构的字。(稠、针)

⑶找找上下结构的字。(忠、盏)

⑷口头填空:一()灯。

3、指导书写:

⑴引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

⑵让学生说说写这些字应该注意什么。

【要是你在野外迷了路说课稿 第九篇】

  【教学内容

《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文,它是一首知识丰富的小诗,教给了我们四种辨别方向的方法,简单、朴实的语言带着大家走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然的奇妙。

  【设计理念】

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展,儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义,阅读就是积累丰富的知识,形成良好语感,发展语文素养的重要途径,所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上,补充了大量阅读素材,旨在扩大知识面的同时,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维,初步构建“自主、合作、探究”的学习方式,提高了口语交际能力,即时的创新写作更是对写作方法的渗透,写作能力的发展,用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化,实现阅读、写作的一体化发展。

  【学情分析 】

二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

  教学目标

1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。

2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

  教学重点、难点:

学习生字、新词,朗读和背诵课文。

如何运用天然指南针辨别方向

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

第一课时

  一、 谈话激趣,导入新课

师: 同学们好!眼前这位老师,你们不认识。我姓(板书:安)认识这个字吗?在哪见过?(生谈:安全、平安)你看,认识我多好,给你带来一生幸福!来,说说你吧,你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦,某某 同学,认识你真好!你坐得真直,相信一会上课你会表现更出色。你呢?(另生谈)(握握手, 同学,你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安,你们可以叫我——安老师。同学们,我们现在开始上课,好吗?(上课!)

  二、初读课文

同学们,春天来了,外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?开心吗?(生交流)是啊,野外的风景可美了!但是,就在3月22日,江西20名大学生游玩时在山中迷了路,被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉,但要是在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀。读读课题!师范读)你读,(一生读)很好,一起读,齐读。

(师指导:要是,表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的,就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)

课文预习了吗?会读吗?板书:针(红色金字旁),认识吗?前鼻音、翘舌音,你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书:指南针,谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好,我们一起来看看指南针。(屏显指南针图,简单介绍。)让我们记住这个词,指也是翘舌音:指南针,你读。一起读两遍。这个指南针,跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书:天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文,听完评评他读得怎么样。你来读,第一小节。(师正音,重点指导:慌张,辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听,听完评评读得怎么样。忠,是生字,翘舌音读得很准,你带大家读两遍。实,也是翘舌音。在一起,怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。

谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏,前鼻音,翘舌音,你读得很好。你也读。一起读。一盏灯,你来读 。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)

第四小节,请你读。(生读)这一小节中有很多生字,但是你都把它们读准了,不简单。屏显:碰上、稠,枝叶稠的、稀、枝叶稀的。 你来读,你也试试。一起读读。

接着来,第五小节,谁会读?(生读第五小节)积雪,积,第一声读得很准确。(遇到难读的词,重新读,师范读。)

好,再请一位,读第六小节。(师相机指导:观察)

  三、 感知内容

同学们预习得真不错!字音读准了,句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文,画出来。一会为大家介绍介绍。

(生自由读)

课文介绍了哪几种天然的指南针?(生讲,师板书:太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后,指导读:太阳,阳轻声,太阳。北极星,极的笔顺很特殊,讲解。

师:太阳是怎样给我们指点方向的呢?(生说)师:在晴朗的白天,我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠,怎么记住它?(预设,生:中加心)这种加一加的办法很好。向导的导呢,生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字,上面的中要写小。上半格起笔,口写扁扁的,竖是压线笔,写在竖中线上,悬针竖。点,卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头,我们一起书空。导,怎么记呀?要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下,写得长而平稳。点,舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个,写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳,它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向,从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导,我们就不会迷路了。来,带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读,一定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。

屏幕显示一幅画

师:看,我国的边防战士,不管寒冬酷暑,都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读,你也来。我们一起来。

不管你开心还是伤心,他都陪伴你左右。鼓励你,帮助你。我们叫他:忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手,再读。看,你们笑了。有了忠实的朋友,多幸福。同学们一起来读:忠实的朋友。

谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候,我们就要依靠这样一盏指路灯。盏,我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼,浅、钱,毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意,两横要更往右倾斜,皿字底写扁,最后一横长而平,稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜,浅没水,皿上坐。同学们,这,就是北极星。你来读读吧,相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里,我们可要认出它。

谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?(生讲,屏显图片,大家看看那边的枝叶稠?哪边的枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀,是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩,长得一样吗?()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字,稻、种、。屏幕显示稻子图片,带词语:稻子。会读吗?生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察,哪边和声音有关,哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字,哪部分跟声音有关,哪部分跟意思有关)来,我们写一写:稠,左右结构的字要写得左窄——右宽。撇,从左上格的中间起笔,写小。竖要直,撇,向下,捺变成了——点。为了避让,后边,竖撇,先竖后撇。横折钩……用这样的方法,我们还学写稀字,积字。碰上阴雨天,我们可离不开大树这个好帮手。现在,我和你们合作读,我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句,另生读第二句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。

最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢?(生讲)大家明白了吗?

那老师请教你:积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲,师引导)哇,你的小脑瓜真灵活!可会思考了。

积雪这个指南针,你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)

这首小诗太有趣了!大自然中有那么多奇妙的东西。

刚才我们认识了四种天然的指南针,现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向?

那好,我们即将开始冒险之旅,准备好了吗?

教师引读:中午,太阳当空照,我们在野外迷了路,怎么办?请你来告诉我——(指名读,生第二小节);(屏显第二小节)

天高月黑,繁星点点,我们在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——(男生齐读第三小节);

天阴沉沉的,太阳藏起了它的踪迹,我们在野外迷了路,怎么办?请女生告诉我——(女生齐读第四小节);

雪过天晴,我们在白茫茫的雪地里迷了路,怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)

有了这么多方法,同学们迷路时,还会慌张吗?(不会了)慌,我们怎么记住它?(生讲)是呀,与心情有关,所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方,当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽,左边竖心旁的笔顺很特殊,一起伸出手来写,第一笔竖点点在横中线上,斜点,再写中间的一竖。后边草字头不要太大,死亡的亡,要写小一些。死亡多让人心里害怕呀,所以用竖心旁。在书上描一个,写一个。(生写,师巡视,点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显:慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张,只有冷静,才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生:要是你在野外迷了路,可千万别慌张。(指名读)一起来:大自然有很多天然的指南针,需要你细细观察,多多去想。

六、拓展、运用

有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗,也想当当小诗人,写了一节小诗,我们一起来欣赏一下。谁读给大家听?

山中迷路不要慌,

赶快寻找断木桩。

年轮稀疏(shu)是南方,

年轮稠密是北方。

  《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点:

1.在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

2.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容,做到有感情朗读课文。

3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。

4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

不足之处:

1.课件中的图片并没有起到预期的作用,在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣,且对于学生的鼓励性语言还不够,没有能够调动所有学生的积极性,参与的学生还不够广泛。

3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示,但是由于准备不够充分,部分学生还是没有弄明白。

【要是你在野外迷了路说课稿 第十篇】

  教学目标:

1、会认4个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学过程:

  第一课时:

一、谈话导入

在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀,齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文,读准字音,读顺句子。

2、认读生字:盏做量词时候,说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)

稠找个同义词,密,合起来就是稠密;反义词就是稀疏。

3、出示指南针图片,简单介绍它的作用。

4、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

三、写字:

针和稠都是左右结构的字,周的撇在竖中线上。忠和盏,盏上半部分和谁接近(浅)

  第二课时:

一、复习导入

认读生字组词的词语

二、理解课文

1.学习课文第一节。

(1)指名读第一节,说说这节说了什么?

(2)理解课文中的“指南针”。

2.学习课文第2~5节。

(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)

(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。

(5)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

要是在野外迷了路

什么时候观察什么怎么辨别

白天太阳中午时,太阳在南边,树影正指着北边。

要是在野外迷了路

什么时候

观察什么

怎么辨别

白天

太阳

中午时,太阳在南边,树影正指着北边。

(6)分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。

(2)回答:怎样才能找到天然指南针。

(3)背诵第一、六两节。

三、通过这节课的学习你学到了什么?受到了什么启示?(细细观察,多多去想)

四、背诵全文,教师小结。

讨论:你还知道别的“指南针”吗?

到了秋季,苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓,布满苔藓的一面是北侧,苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面,是南方,较为青黄的一面,是北方,在无风的状态下,竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩,年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴,洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球,中午太阳在南边,树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚,可以按“日出东方,日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔,它们是()的指南针,秋天来了,他往(),春天来了,它往()。庙宇是固定的指南针,庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳,早,东;中,南;傍,西。房屋,一般门朝南开。

五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针,并仿照课文中的一个小节写一写。

20、要是你在野外迷了路

太阳

北极星

天然的指南针大树观察、思考

积雪

……

【要是你在野外迷了路说课稿 第十一篇】

尊敬的各位评委、老师,你们好,我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容:

1.教学目标:

知识目标:学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法。

能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

2.教学重点、难点:

二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”

  二、说教法:

1.扶放结合法:古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法,让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法:《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

3、“直观教学”法:通过幻灯片及板画的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

  三、说学法:

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人,因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这体现了新课标的要求。

  四、说教学过程:

(1)创设情境,故事导入

心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。教学开始,我首先创设情境,以故事导入课文:明明是一个贪玩的孩子,好不容易盼到学校去郊游,他可高兴了。在郊游的路上,他一会儿捉蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,不知不觉离开队伍,迷路了。此时他又累又渴,找不到回家的方向了。怎么办呢?(我就出示“明明”迷路图,让学生看了以后,从心底里油然生起一股同情心。)学生讨论过后,我顺势导入课文:我们来学习课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向,找到正确的路来帮助明明。

(2)初读课文,整体感知

让学生自由读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么?(板贴太阳、北极星、大树、积雪图片)。用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样,学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。

(3)自主学习,突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。

学生是学习的主角,老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节,通过朗读、课件演示及师生之间的互动,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作,讨论学习三、四小节,各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中,结合课件,着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向,同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上,我采用学生完成,后再找学生讲解讨论,并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学习和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学习方法,所以我让学生完成,这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点,若不细读课文,详加分析,是难以理解的。为了突破这一难点,我想到了课件,给学生直观形象,学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快,南面化得慢这一现象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢?这时我在黑板画上太阳并写上西南北,做一个山峰的手势让学生自己进行辨析,让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力,并学会与别人合作交流。

(4)感情朗读,突出重点

“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗是写自然科学常识的诗歌,虽然没有强烈的情感,但语言清新秀丽,富有,我就安排了各种形式的朗读:自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。

(5)、拓展延伸、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件:你还知道大自然中有哪些天然的指南针?这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识,做生活的有心人。我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料,再用幻灯片展示。

(6)整体回顾,游戏巩固

学生学完课文之后,应对课文有个总体的认识,此时让学生做一做跟课文相关的练习题,有助于学生对课文的理解与消化。我会及时组织游戏,让学生通过帮助迷路小鱼宝宝,根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上,又符合小学生爱玩的特点,让他们在快乐中学习,掌握知识。

总结:大自然不光有很多天然的指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍,了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣,丰富学生的课外知识。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术,不仅使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,也更能丰富教学的表现力。例如:我在本课教学中运用了大量多媒体资源,如果单靠课文的描述,学生是体会不到科学带给人类的便捷,但利用网络资源后,去让学生知晓这些有趣的自然科学,当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针,只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界,还培养了学生学习科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化,使学生主动求知,真正成为学习的主人。

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【蜜蜂做工小班音乐教案 第一篇】蜜蜂是一种非常重要的昆虫,它们以其辛勤劳动和组织协作能力而闻名。在小班音乐教学中,我们可以以蜜蜂为主题,通过音乐和歌曲来展示蜜蜂的生活和工作。下面是一个以蜜蜂为主题的小班音乐教案。教案主题:蜜蜂小工教学目标:1. 通过音乐和歌曲,让孩子们了解蜜蜂的生活和工作。2. 培

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