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要是你在野外迷了路说课稿怎么写及范文

2024-02-10

要是你在野外迷了路说课稿怎么写及范文五篇

教学计划】导语,眼前的本篇共有五篇 7587文字,由浙江省泰顺县网友魁梧的从此我一个人经心订正发布。倘若你对这篇文章感觉哪里不好,可以发表分享给大家!

【要是你在野外迷了路说课稿 第一篇】

迷路是在野外活动中常见的情况之一,对于这种情况,我们每个人都应该有一些基本的应对策略和技巧。本文将为大家介绍在野外迷了路后应如何处理,并提供一些应对迷路的实用建议。

首先,当你发现自己迷了路时,不要惊慌失措。保持镇静非常重要,因为精神状态稳定才能更好地应对困境。找一个安全的地方坐下来,深呼吸,放松自己的身心。接下来,评估自己的情况。看看身上是否有食物、水和必要的装备,以及翻出地图等导航工具。这些步骤的目的是帮助你了解自己的资源和环境。

一旦你评估了自己的情况,就该开始寻找出路了。首先,使用你的导航工具(比如地图、指南针或GPS)确认自己的位置。如果你不确定自己的位置,寻找可见的地标和标志物,比如山脉、河流或其他便于辨认的地形特征。用你的导航工具和地标结合起来,重新确认自己在地图上的位置。

一旦你弄清楚了自己的位置,就可以制定下一步的行动计划了。如果你已经远离了原定的路径,那么直接回到原来的路径可能是最好的选择。请记住,尽量往下坡走,因为往下坡走通常是指向平原和人类活动区域的方向。在行进中,留意周围的标记,如标志、道路或者人迹,以确保方向正确。

如果你找不到路径返回,或者有原因无法继续向前,那么应该考虑搭建一个临时的营地。选择一个平坦、远离陡峭边缘或悬崖的区域搭建帐篷,并确保帐篷能够遮风挡雨。收集柴火、过滤水源并找到食物都是关键。使用已知的野外生存技能来保证自己在这段时间内的基本需求。

当你安置好临时营地后,就可以考虑发送求救信号了。发出声音是最简单直接的方法之一。大声喊叫,敲击物体制造声响,这样可能吸引到其他人的注意。如果你有朋友或者团队在附近,使用信号弹、指南针等物品来发送信号也是有效的。此外,一些应急工具如口哨、反光镜、火把等也可以帮助你引起他人的注意。

总之,当你迷路在野外时,不要恐慌。保持镇静并评估自己的情况是重要的第一步。使用导航工具来确定位置,制定行动计划,努力找到回到人类活动区域的路径。如有需要,搭建临时营地并发送求救信号。胜过困境需要冷静和机智,相信自己能够挑战并战胜这次迷路。

在野外迷了路是一件令人恐慌的事情,但通过保持镇静、评估情况、制定计划和采取行动,我们能够提高自己的生存能力,并有机会成功解决问题。

【要是你在野外迷了路说课稿 第二篇】

  一、教学内容:

二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

  二、教材分析:

本单元的主题是“热爱大自然,探索太空奥秘”,这一单元以“大自然的秘密”为人文主题,语文要素是“提取主要信息,了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言,向我们介绍了“在野外迷离”的情况,自然界的一切现象,如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助,辨别方向。课文插图优美,比较适合低段的学生,教学本课时,应依据课文内容,紧扣教学目标,对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养,让学生在理解课文的过程中,逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

  三、学情分析:

1.学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。

2.参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业,第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮,第二个通过查阅资料明白,什么是指南针,什么又是大自然的指南针,在我们的生活中有什么作用。第一个作业,对于二年级的学生来说,还缺乏细致的概括和整理能力,语言描述也不够条理、清楚,需要家长的参与和指导。第二个作业,学生兴趣浓厚,完成的相对好一些。

3.教学对策研究:本节课的难点在于,要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此,教学中,教师可利用、图片降低难度,调整梯度,引导学生体会理解。

  四、教学目标:

1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2、掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

  五、教学重难点:

重点:掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

难点:讨论:雪化得快的是南面还是北面。

  六、前置作业:

  作业一:和家人说一说,你有没有迷路的经历,当时是怎样的情景?如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

  作业二:通过查阅了解什么是指南针?什么又是大自然的指南针呢?(备注:提前两天布置,可自己完成,也可以和家人合作完成,第一课时使用。)

  七、教学过程

  第一课时

  一、示疑激趣,导入新课

(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游,本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到,游玩时,这几个小朋友迷路了。

使用前置性作业一、二】:

  1.和家人说一说,你有没有迷路的经历,当时是怎样的情景?

2.通过查阅了解什么是指南针?什么又是大自然的指南针呢?

3.学生交流。

4.揭题:(课件出示:图1。背景:正午,太阳在南,树影在北。图2。背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景:一面山雪已化尽,一面雪还没化尽。图4。背景:夜晚,北极星高挂。)

5、在这茫茫的野外,到处荒芜人烟,身上也没有带辨别方向的工具,他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天,我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》,看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导:“野”字,的写法。

前置作业设计意图】:

以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位,迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以更加感受到课文语言的优美,体会到祖国语言文字的无穷魅力。

  二、初读课文,认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌,划出不认识的字,读准字音,把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、精读课文,朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

[第二小节]

1、(课件:图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示:中午时太阳在南方,树影在北方。)

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读,齐读。

3、课文里把太阳比作了什么?理解:忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、(课件:图2)生介绍辨别方向的方法。

2、(课件演示:北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗?自由读,男女比赛读。背诵。

[第四小节]

1、(课件:图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树,你发现了什么?理解:稠。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)

2、小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节,看谁读得最好。

4、小组推荐读,想读的站起来读。背诵。

[第五小节]

1、(课件:图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示:雪化得快的那边是南边,化得慢的一面是北方。)

2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读,指小组读,齐读。

3、读了这一小节,你有什么问题吗?是呀,雪化得快的.那边是南边,还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

[第一小节]

过渡:其实,在野外迷了路并不可怕,因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读,分组比赛读。

3、背诵。

  四、巩固生字,书写生字

1、课件出示四个生字,再次认读。

2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。

  五、板书设计

17 大自然的指南针

太阳 北极星 大树 积雪

【要是你在野外迷了路说课稿 第三篇】

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然,热爱大自然。共有四篇课文,17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的.赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物,掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系,我把本课时的教学目标定为

(1)知识目标:认识生字,学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;

(2)能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

(3)情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。

我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲,以学定教”的原则,做到“三讲两不讲”,学生自己能学会的不讲,通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲,结合学段目标,对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解,比如:课文中的四会字“忠”,学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记,但是,对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时,我请学生说一说如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?傍晚的太阳呢?引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。再进行填空练习

忠实的()早上在()中午在()傍晚在()

在这个过程中,学生不但理解了忠实的意思,而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来,对于方向感进行了渗透。

这是一篇具有科学性的文章,有些辨认方向的方法可能学生会不理解,比如:第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点,在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就会一下子理解了。

当然,在我们生活中还有很多辨别方向的方法,可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状,让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办?把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合,鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

【要是你在野外迷了路说课稿 第四篇】

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

因此,我把本课时的教学目标定为

(1)、学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)

(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)

(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》非常富有儿童,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是平面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自()主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。

三、说教学程序

1、激发兴趣,导入新课

这属于启发思维阶段,从“要是你在城里迷了路”这个问题入手,导入“你在野外迷了路怎么办”,从而把学生带入课文。

2、初读课文,整体把握

自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你知道了什么,请你把知道的和大家分享。”这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3、细读品位,突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。

4、感情朗读,突出重点

诗歌教学应该强调多读少讲,“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中,让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。

5、仿写诗歌,拓展延伸

语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用“要是你在城里迷了路怎么办”,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。

6、板书设计

20要是你在野外迷了路

白天太阳

晚上北斗星仔细观察

阴雨天大树认真去想

冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识,更好地掌握方向。

说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学习。走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。

【要是你在野外迷了路说课稿 第五篇】

  教学目标:

1、会认4个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  教学过程:

  第一课时:

一、谈话导入

在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀,齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文,读准字音,读顺句子。

2、认读生字:盏做量词时候,说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)

稠找个同义词,密,合起来就是稠密;反义词就是稀疏。

3、出示指南针图片,简单介绍它的作用。

4、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

三、写字:

针和稠都是左右结构的字,周的撇在竖中线上。忠和盏,盏上半部分和谁接近(浅)

  第二课时:

一、复习导入

认读生字组词的词语

二、理解课文

1.学习课文第一节。

(1)指名读第一节,说说这节说了什么?

(2)理解课文中的“指南针”。

2.学习课文第2~5节。

(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)

(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。

(5)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

要是在野外迷了路

什么时候观察什么怎么辨别

白天太阳中午时,太阳在南边,树影正指着北边。

要是在野外迷了路

什么时候

观察什么

怎么辨别

白天

太阳

中午时,太阳在南边,树影正指着北边。

(6)分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。

(2)回答:怎样才能找到天然指南针。

(3)背诵第一、六两节。

三、通过这节课的学习你学到了什么?受到了什么启示?(细细观察,多多去想)

四、背诵全文,教师小结。

讨论:你还知道别的“指南针”吗?

到了秋季,苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓,布满苔藓的一面是北侧,苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面,是南方,较为青黄的一面,是北方,在无风的状态下,竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩,年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴,洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球,中午太阳在南边,树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚,可以按“日出东方,日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔,它们是()的指南针,秋天来了,他往(),春天来了,它往()。庙宇是固定的指南针,庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳,早,东;中,南;傍,西。房屋,一般门朝南开。

五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针,并仿照课文中的一个小节写一写。

20、要是你在野外迷了路

太阳

北极星

天然的指南针大树观察、思考

积雪

……

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