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语文下册教学计划锦集

2022-06-02

语文下册教学计划锦集七篇

教学计划】导语,大家眼前所阅览的这篇文章有15516文字共七篇,由滕跃伟尽心修正后发表!1.相互关联的许多人或事物中的一个,如:生产环节。语文下册教学计划锦集欢迎收藏!

语文下册教学计划 第一篇

[教学目标预设]

1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。

3、有感情地朗读课文。

重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

[设计理念]

课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中,我抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一。

[教学过程]

一、揭题设疑、初步感知

1、齐读课题——我看见了大海

2、快速浏览课文,思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?

3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?

4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?

△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。

△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境品读感悟

△通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验。

1、品读点:品味父亲说的几句话

(1)点击父亲说的几句话

“来,河子,伯伯带你去串门儿。“

“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“

“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——

“河子,抬起头,别害怕!”

“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”

(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?

※当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。

(3)指读、评读、分角色朗读。

△通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。

2、品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活

※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

(1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题。

(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。

(3)引导学生提出有价值的问题:

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?

②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?

(4)带着以上两个问题,小组合作探究。

①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考。

②小组交流每人探究的结果。

③全班汇报交流。

※一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导:

比如第一个问题,先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么?

※老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句:“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”是这样深情的语言,给了我“希望”,给了我“力量”,指导学生美美地读好这句话。

△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望。是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会。从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

3、品读点:品读“我的变化”

(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

(2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?从中你又体会到什么?

△为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切。

三、自由练笔,升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

△允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握。

2、小练笔最后一句话:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容。

△让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话,写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

3有感情朗读课文。

[设计意图]

1、注重情感体验。

课标中获知:情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,我以自身的引导学生,用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂,注重体验。随着体验的深入,学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情,在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀。

2、探究人文内涵。

语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动,一种心灵的颤动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的。本课中,本人引领学生用心感悟,领会语言背后的意境,进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计,无不充满深深的人文内涵,闪现浓浓的人性精华。

3、渲染话语。

整堂课,本人让学生自主学习,有着老师充满的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。让学生想像,有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思考引向深入。让学生读书,有着老师充满的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

语文下册教学计划 第二篇

 二、说教法与学法

1、以教师为主导,学生为主体,语言文字训练为主线。

2、充分利用直观形象,激发兴趣,创设情景。

3、让学生把课堂知识延伸到生活中,把学习语文与认识事物结合起来,从而进行语言文字的训练。

在这一指导思想下,本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法,多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件,图文对照,在教学中,让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习课文,引导角色转换,发挥想象,体验情感,初步感受夏天的美丽,激发对大自然、对美的向往,初步树立保护大自然的意识。

指导多种识字方法,激发识字兴趣。读、看、讲 写结合,培养语言表达能力,提高阅读写字能力,加强读写结合。

学法是自读、自悟,交流讨论。并让学生演、读结合等来实现教学目标。

 三、说教具准备

多媒体课件、自制荷叶图画。

 四、说教学流程

本课教学时安排为第一课时,其教学环节如下:

第一个环节是:导入新课,板书课题。根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构,利用自制荷叶图画,引导学生说一说:“这是什么?(荷叶),并相机学习“荷”字,说说你是怎么记住它的?给“荷”组词说话,说清荷叶是什么样子的,是什么颜色的?”在学生回答准确,恰当的基础上,教师给予表扬,并过渡到本课教学内容上。同时出示课题:《荷叶圆圆》

(设计意图:激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。)

第二个环节是:老师范读课文,学生一边跟老师不出声地读,一边想:课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶?

(设计意图:让学生初步了解课文的大致内容,学会带着问题去读书和思考。)

第三个环节:让学生自读课文,初步了解课文内容。

自读提示:

自由读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。

边读边想:课文中写到荷叶的好伙伴他们都把荷叶当成了什么?

(设计意图:在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音,了解课文大致内容。通过了解荷叶有哪些好朋友,他们都把荷叶当成了什么?学生通过自学,对课文的脉络就可以有进一步的了解。)

第四个环节是检查自读收获。

出示句子,让学生读,并指导读,及时纠错和评价。

出示词语,指名读,分组读,并纠错。

猜一猜,巩固生字。

抽读生字,交流识字方法。穿插游戏:“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字,一人做出相应动作。

正确区别运用“篮”和“蓝”,进行巩固练习。

交流并回答:课文中写到荷叶的好朋友分别他们都把荷叶当成了什么?

(设计意图:一方面调动学生识字的兴趣,另一方面巩固已学过的'生字,指导学生善于总结识字方法,鼓励学生用《夏季的早晨》又一次激发学生的识字兴趣,并且对这节课学习的生字加以巩固。这种随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义,更好的记忆和使用生字。同时适时引导学生热爱大自然,渗透环保意识。

第九个环节是写话练习:荷叶还是谁的什么?他们会对荷叶说些什么?做些什么呢?请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。

(设计意图:学的最终目的是用;语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行写话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。进行写话训练可以让学生充分联系生活实际来想象与表达,从而丰富学生的语言。)

附:板书设计

荷叶圆圆

小水珠 (躺) 摇篮

小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图 (立) 停机坪

小青蛙 (蹲) 歌台

小鱼儿 (躲)凉伞

(设计意图:本课的板书设计,我采用了图文结合的方式,既是对课文的重点一种梳理和总结,同时又以直观的美感吸引了学生,符合低年级学龄儿童的审美情趣。)

语文下册教学计划 第三篇

一、班级情况

我班共有学生42名,其中男生17名,女生25名。从整体看,本班属于优等生人数少,后进生较多这种情况。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。

后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。考虑到三年级是小学阶段低年级向高年级过度非常关键的一个学年,本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养,坚持语言文字的训练,扎扎实实地抓好双基,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力。

二、教材

本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二),要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境,怎样看待问题、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。

每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点:

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性学习,体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文,使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。

5、保持“语文园地“的框架结构,加强内容的整合和创新。

6、完善图像系统,注重图文并茂。

三、教学目标:

1、在语文学习中,体现8个专题的思想。

2、认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。

3、会使用字典、词典,有初步的识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。阿

7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读,粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学措施:

1、注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。

2、严格要求学生,持之以恒地坚持下来,使学生逐步养成良好的学习习惯。

3、注意把握教材之间的联系,把教材与学生生活实际联系起来。

4、注重口语交际能力的培养及写话能力

5、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

6、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性使用教材。

7、在教学时,要鼓励学生完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用到口头和书面语言当中。

8、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言,互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

9、引导学生积累好词佳句、优秀篇章段落

10、充分利用一切教育资源。

这学期的教学任务比较艰巨的,虽然上学期期末考试有个别学生的成绩很优秀,可是大部分学生的成绩都没有达到理想水平,所以在这个学期我会继续努力工作,争取提高教学成绩。

语文下册教学计划 第四篇

第一课时

1、谈话导入。

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题)

(音乐感染力,利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。)

2、展示:出示毛主席的放大图片或课件,问:这位爷爷谁认识?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的`图片。(课件演示毛主席的革命历程)(板书课题)

(初步培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏。)

3、激趣导入、解题

(1)小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

(2)齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。

(4)借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?“立碑”的人又是谁?

(5)边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

(组织学生充分发挥主体作用,培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导,不必强求统一,尊重学生的个性发展。)

4、识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。)

(1)在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

(2)出示儿歌,(见教参142页)指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。

(3)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

(4)给机会尝试,体验识字快乐。

出示“我会认”提示卡,让学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。(“井”、“念”)

出示“我会记”提示卡,让学生主动介绍识记的方法,供同学参考。

教师及时点拨,评价,让学生体验自学成功的快乐。

(5)给出提示,引导发现识字方法。

归类比较记字:同偏旁“忘”、“念”;同结构“挖、刻”。

部件记合体字:“导、解、命、战、席、革”。

数笔画记独体字:“井、士”

(6)给游戏活动,巩固识字,积累词汇:

游戏一:听老师读生字,请学生取字卡带读并扩词;

游戏二:先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。

游戏三:出示“我会读”中的词语,老师读字,学生接字认读生词。再分组进行扩词比赛,看看哪组括词多,哪组就胜。

(新课标要求“识写分开”,“多认少写”,要想多认,就得有一定的识字方法,因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人,使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养识字的能力。)

5、朗读(多种方式朗读,提高朗读水平)

(1)调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

(2)教师范读,学生听后评价

(3)自由朗读全文,注意读准字音。

(把课文读准、读流利是感情朗读的基础,在这一环节中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不准的字音,尽量关注到每一位学生。)

(4)分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)

(5)四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

(6)老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

6、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯)

(1)、出示要写的字读准字音,认清字形。

(2)指导观察这些字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。

(养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。)

(3)范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学,引导学生回忆、复习“心字底”的写法:关键是指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

第二课时

1、复习导入(复现生字词,加强巩固。)

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。

(1)教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

(2)同桌同学互相照镜子。

(《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。)

2、精读(读中感悟毛主席的伟大,读出崇敬之情。)

(1)朗读接力赛:开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。读对了,下一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。(及时纠正读错的字音,引导学生正确评价他人)

(2)指导朗读:学生有读得不到位的地方要及时指导,加以范读。

(3)出示文中插图,看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。

(4)配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。

(5)学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

3、讨论(创设情境,加深理解,升华感情,突破难点。)

(1)这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为)

(2)在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

(把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。)

4、拓展(延伸到课外,培养学生综合能力。)

(1)根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。

(2)了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。

(这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现,由狭窄走向广阔,体现语文综合性的特点。)

(3)组织学生观看电影《开国大典》。

5、写字(指导写字方法和写字姿势)

(1)“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

(2)回忆"心"字底的写法,不要把"卧钩"写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

(3)学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。

(4)展示学生作品。

(要注重对学生写字的评价,鼓励学生书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。)

红井:

1933年4月,随同临时机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后,看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去,就问:“老表,这水挑来作什么用?”老表回答说:“吃呀!”又问:“水这么脏,能吃吗?”老表苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀。”又问:“是从哪里挑的?”老表回答:“塘里挑来的。”要老表带他去看看。走了一阵,只见一口不大的池塘,杂草丛生,水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。皱了皱眉,关切地问:“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头说:“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远,挑担水要走好几里路。”又问:“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。若有所思地走了。

第二天,找来村子里的人一起商量挖井,勘察水源,选择井位。当井位确定后,卷起衣袖、裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。

在挖井的日子里,和临时的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井终于挖成了。沙洲坝的终于喝上了清甜的井水,群众们激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,真是什么事情都为我们想到了!”

红军长征转移后,—卷土重来,他们要把这口井填掉。沙洲坝听了怒火满腔,决心拼死保住水井。敌人白天来填,群众就晚上挖开;敌人填了五次,群众也挖了五次。敌人无可奈何,只得罢手。沙洲坝终于把毛主席亲手挖的水井保住了。

建国后,沙洲坝把这口井称作“红井”,并在井旁立了一块木牌,后来又把木牌改为石碑,碑上刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”

板书设计:

22、吃水不忘挖井人

挖井

毛主席乡亲们

不忘

语文下册教学计划 第五篇

一、单元:

本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力,所选的散文诗,都是作者由事物引发的心灵之声。

《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,二者相比较,“朔方的雪”因体现了一种与张扬的个性、精神,因而更为作者欣赏。

《 雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段,它以“生之颤动,灵之喊叫”撼动人心,它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔,也是屈原斗争精神的典型体现。

《短文两篇》(《日》《月》)表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热的日球”,显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,表达了自己的理想。

《海燕》具有很强的艺术感染力,创作于1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗的颂歌。

《组歌》采用拟人化手法,借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

二、单元教学目标:

知识和能力目标:

1、了解抒情的表达方式。

2、学习诗化的语言,培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、把握拟人、象征的写作手法。

过程和方法目标:

1、通过反复诵读,把握作者的思路,领悟表达的思想感情。

2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析,从而感受散文诗化语言的风格。

情感态度和价值观目标:

感受课文所表现出的思想感情,激起对人生、对生活美好信念的追求,以及对困难的斗争精神。

三、教学重难点:

1、引导学生诵读,通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握,把课文的情感准确地表达出来,以培养学生的朗读能力。

2、赏析精彩语段及关键语句,从而感受散文诗诗化语言的风格。

3、在反复阅读基础上,结合的时代背景和作者经历,理解的情感内涵。

四、教学设想:(教学措施)

1、本文几篇或为散文诗,或为戏剧,意蕴丰富,要让学生反复阅读,在理解课文表层意义的基础上,结合的时代背景和作者经历,深入把握的深层含义。

2、本单元的几篇课文,都有丰富的情感内涵,教学中要注意引导学生深入体验、感知、感受并进而受到感染,从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

3、本单元诗化的语言是一个学习的重点,教学中要注意引导学生反复诵读品味,通过比较辨析,增删替换等方式,让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达,将语言形式与情感内容紧密结合。

4、散文诗和历史剧均富,音韵和谐,琅琅上口,便于诵读。在教学中,特别要注意引导学生诵读,通过对语气、语调、重音、语速的把握,把课文的情感准确地表达出来,以培养学生的朗读能力。

5、语言精美,用词精到,要注意引导学生对词句及精彩段落的积累,丰富学生的语言材料。

6、引导学生理解散文诗中象征、对比、烘托等手法的运用。

五、课时安排

《雪》2课时 《雷电颂》1课时 《短文两篇》1课时

《海燕》2 课时 《组歌》2课时 《写作与口语交际》2课时 检测2课时 总计12课时

语文下册教学计划 第六篇

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

2、让学生能体会父母的爱,对父母有颗感恩的心。

教学过程:

一、复习导入。

1、出示课题,读好课题。

读好课题(突出花瓣美、香)。

读得真好,老师就好象闻到了飘来的淡淡清香。

2、这是什么花的花瓣,幽香沁人心脾啊!(月季花)

二、学习课文1自然段

1、课文是怎样来写丛月季的?自由读第一自然段。

⑴(花多,花美)从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。

⑵谁来读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

过渡:这么美的月季花,她让我们认识了一位小女孩?

三、学习课文2-10自然段。

1、这是一个怎样的女孩子呢?请你们自由地读读课文。

学生交流。板书:懂事(爱花爱妈妈)

(1)哪些地方看出小女孩喜欢花的?

卡1:一天清晨,......跑远了。

用“△”标出表示动作的词。交流。读体会。

卡2:“我舍不得把......”

交流,读体会。

(2)你又是从哪些地方看出体贴妈妈的。

卡1:“妈妈生病了,......妈妈会高兴的。”

交流,读体会。

卡2:“爸爸在南沙......不要惹妈妈生气。”

交流,读体会。

2、小结:为了......虽然爱花......但还是......真是个懂事的小女孩啊!

3、与小女孩对话的还有一个我,我们来读一读我说的话。

读句子,你觉得我是一个怎样的人?

4、分角色朗读课文。

四、学习第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,也深深打动了我。齐读11自然段。

2、你是从哪里感受到我被打动的?

引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。”

“我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

3、师范读这一段。学生交流,你仿佛看到了什么?

五、延伸

1、出示贺卡:这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗?它虽然很简单,有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢,也很感动。不是因为它的样子,也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗?(学生交流)

还有一句原话:妈妈,我没有钱买礼物,但这是我亲手做的,意义不一样。

2、你也是爸爸妈妈的孩子,那你会做些什么呢?

3、学到这,我们再来读读课题,这时,你又有什么体会呢?

(花瓣飘香)

(关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香)

语文下册教学计划 第七篇

教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

知识与能力:

1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。

3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。

过程与方法:

1。熟读课文、理解古诗含义.

2。能借助注释,课后练习,理解古诗大意。

情感态度与价值观:

能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。

教学重难点:

理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学准备:生字卡片、挂图

第1课时

教学设计:个性化备课:

一、导入新课,明确学路

同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?今天我们将学习一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。

二、引导学习古诗《江畔独步寻花》

1、介绍作者,了解写作背景

师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。)

2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。

点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。

点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)

5、理解诗句。

①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。

②指名朗读,注意下列字音。

畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)

③同桌互说诗句的意思,再全班交流。

黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。

春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。

桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。

可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)

④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。

3、感悟内涵,体会感情

①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?

②交流体会。

(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)

③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)

4、练习背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)

四、汇报交流,朗读背诵

1、指名读诗,随机正音。

2、讨论交流。

主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。

3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。

板书设计:

黄师塔前江水东,

春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主,

可爱深红爱浅红。

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