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关于五年级语文教学计划汇总

2022-06-29

关于五年级语文教学计划汇总五篇

12022年五年级语文教学计划集锦

2五年级语文教学计划

3五年级语文教学计划精选

4关于五年级语文教学计划精华

5五年级语文教学计划模板集合二十篇

62022年关于五年级语文教学计划模板二十篇

7五年级语文教学计划七篇

8五年级语文教学计划范本汇编

9五年级语文教学计划范文七篇

10五年级语文教学计划七篇

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关于五年级语文教学计划汇总 第一篇

教学目的:

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容:

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备:

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程:

一、创设情境,导入主题。

学生进入情境。

老师利用和语言创设情境,用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

了解两个问题:

(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)

(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。

2、自主合作,集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作,集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味,通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。(展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结,留有余味,学生回味,细听。

通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解,这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们,希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。

教学反思:

作为小学五年级课外阅读实践活动课,本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓,主要有以下三大特色:

1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求,选取冰心作为阅读对象,引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累,培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。

2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象,在小学生中开展专题品读、定点品赏,以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题,使学生受到优秀诗文的熏陶感染,是一个很好的尝试,也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明,对于这种专题性阅读,学生的兴趣浓厚,印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。

3、着力点实,结合小学生的认知特点,以诵读、背诵为主要方式,重在感悟和品味,使每个学生都能投入其中并有所收获。

在教学过程中,我给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段,用情去读,用心品味” 的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱三方面的名段,推荐给学生阅读,由此引领学生去阅读更多的作品。总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

在教学过程中,也有些不足之处如:

一、品读活动中,把冰心所有作品交给学生去品段的处理过于急功近利,过于粗糙。如能做一下调整、细化则更好,学生所得则更多、更深,分四人小组,每组自由选冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱某方面的作品来进行品读活动效果会更好。

二、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜。就有一个小组在表演《小橘灯》时没有抓住精彩语段去品味。所以在设计时一定要细心。

关于五年级语文教学计划汇总 第二篇

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重难点:

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:幻灯,课件

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文:

1、自读课文,看看本文讲了什么?

2、检查字词

柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合

3、讨论:本文主要写了什么。

三、默读课文,理清条理:

1、默读课文,思考:文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程?

2、集体交流:

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分:

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

(1)指名朗读。

(2)找出里面的动词。

(3)说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜躲椒协

艘投叔办

3、照样子写词语

依依不舍

4、熟读课文

第二课时

课时目标:

、品读课文,感受金蝉脱壳的神奇,学习学习作者的观察方法。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文,在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”“这”指的是什么事情?

2、除此以外,文中还有个感叹句,你能找出来吗?

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事,就是“神奇有趣、奇特动人”。

二、讲读课文第二段:

1、自读思考:在金蝉脱壳的过程中,你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”?先将有关语句圈画出来读一读,再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流:

脱壳前:

1)指名朗读有关语句。

2)出示“突然,我发现了……停在那里不动了。”再请学生读,注意突出蝉的动作。

3)出示“夜幕降临,……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同?

4)为什么会有这样的不同呢?(仔细观察)

5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

脱壳中:

1)蝉脱壳的过程是怎样的呢?指名朗读有关语句。

2)填空“蝉的先露出来,接着钻出来,而后出来了,最后是脱壳而出。”

3)在这个过程中,你觉得那里最神奇有趣?

保护甲上颜色的变化:极淡的绿色—深绿色

眼睛——像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作:“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片,判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4)朗读课文

5)引导背诵:背诵这段文章,首先要记住金蝉脱壳的顺序,其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化,以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

脱壳后:

1)指名朗读相关内容。

2)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的,它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字,看看作者介绍了蝉在那几方面,发生了怎样的变化?

3)指名回答相机板书:翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

4)相机指导朗读

5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写?(观察的顺序)

6)引导背诵:可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、指导朗读。

3.总结全文:

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、练习

观察一种小动物,并按照一定的顺序将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

第三课时

教学目标:

1、扎扎实实地默写词语,并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程,并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业,并有重点地进行指导。

一、学习第三部分

1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2.指导朗读。

3.总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

演示过程,直观感受:

1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程,你的感受会怎样?想不想看一看?

2.仔细观察每一张图片,用自己的话说说蝉脱壳时的变化。(幻灯演示金蝉脱壳的完整过程,加深学生对金蝉脱壳过程的理解。)

3.齐读:这真是奇特动人的情景!(板书:奇特动人)

二、总结全文,学法指导

1.课文记录了金蝉脱壳的全过程,作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么呢?(一双慧眼善于观察)

2.对,靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢?

幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.前苏联的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话:“观察,观察,再观察。”由此可见,观察是一切发现的基础。

4.处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,当我们进行观察时应注意什么?

(1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情

三、拓展延伸,学以致用.

我们生活在农村,可以观察到许多动物,比如说公鸡打鸣,母鸡生蛋,小羊吃草,猫捉老鼠等等,今天,我们学习了课文,学会了观察的方法,请同学们选择你最感兴趣的小动物,进行细致的观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。

四、布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计:

关于五年级语文教学计划汇总 第三篇

教材

1. 课标中对本节内容的要求:理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题,告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说,“最有趣的是蝉尾出壳的情景”,所以,作者观察最仔细,描写最细致。我将这一段文字作为教学重点,让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式,具体感悟课文内容。这样做,真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2. 学习这篇课文,主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程,使学生从中感悟到事物的发展的缘由,从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法,即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

学情

1、所教学生缺乏观察能力,表达能力也欠缺,没有主动去发掘问题的所在,都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、 由于学生的年龄段原因,对事情的深层次未能透彻和领悟,如观察“金蝉脱壳”之时,对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦,也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

教学目标

理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点和难点

重点:感受金蝉脱壳的神奇。

难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学过程

一、复习导入:

1、上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、 交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3——6自然段。想想:作者是怎么按顺序来写的?

脱壳前(3)—→脱壳中(4)--→脱壳后(5)

2、出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)

3、 全班交流。

(1)“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上”相比较。

(2)按“背 头 脚 尾”的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?

(翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”, 颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)

指导阅读,读出自己的感受。

三、 学习第三部分

1、 默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、 指导朗读。

3、 总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、 布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中

脱壳后

关于五年级语文教学计划汇总 第四篇

说教材

课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗,是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后,为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心,充满了爱国热情,其中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。

说教法

让学生在有节奏地朗读全诗的基础上,理解每一句诗的意思,进而弄懂写法,直至理解主题。

通过预习解决生字、词,大致理解文意,通过检查达到巩固基础的目的。

课上着重学习此诗的表现手法,作品所表达的主题思想,即培养学生的爱国主义思想情操。

说学法

在预习、探究的中解决生、字词。

用比较的思维方法进行阅读,提高思考能力。

品味感情充沛的语言。

初步了解一下对仗手法的运用。

简单了解一下名句的含义。

(让学生做好课前预习、探究,熟练朗读诗文,了解作者生平,搜集有关资料,有利于下面环节的顺利进行)

说目标

了解作者的生平经历及写作背景。

(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)

有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。

(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。)

理解诗的表面意思以及表达的主旨。

(前者是后者的基础、前提,也就是说只有理解了诗文的表面意思,才有可能去理解把握诗文的主旨,后者是前者的深化,也正是教学本诗文所要达到的目的。)

理解对仗手法的运用。

(这是律诗的主要特点之一。)

培养学生的爱国主义情操。

(这样才做到了既教书,又育人。)

说重点

学习用比较式思维来阅读文章的方法。

【只有通过比较,才能够好坏清晰,优劣分明,和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】

把握文章主旨,理解名句含义。

(也只有把握了文章的主旨和写作背景,才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点,是因为它具有深刻的含义,它是千古传诵的名句,会对学生的现在,甚至未来造成很大的影响。)

对仗写法的特点和好处。

(这是本文的特色,也正是通过这种手法的运用,才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

说难点

用比较式的思维方法进行阅读。

理解名句的含义

说过程

一、导入(打出文字)

在红军长征的时期,陈毅在大部队转移后,带领小股力量在梅山遭遇部队的包围,由于敌我双方力量相差悬殊,突围很困难,他料想自己必定不能生还,于是写下绝笔诗《梅岭三章》,“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”,表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。

(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感,这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)

二、走近作者,了解写作背景

文天祥(1236——1283),字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年,元军渡江,他在知赣州任上组织抗元武装,奉诏率兵万人入围临安。次年,任右丞相兼枢密使,出使元军议和,痛斥敌酋伯颜,被拘至镇江。脱险后至福建募集将士,进兵江西,收复州县多处。后被元重兵所败,在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降,作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今)囚禁达4年之久,屡经威逼利诱,始终大义凛然,不为所动。后在菜市口从容就义。

(这一环节便于学生理解诗文和主旨)

三、找感觉(指导朗读)

1、学生浏览诗文,讨论需要解决的字有那几个?

预设:干戈寥落(gān gē liáo luò)

(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。

(此环节可以增强学生的情景感受)

3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。

节奏如下:

辛苦/遭逢/起一经,干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/风飘絮,身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死,留取丹心/照汗青。

4、学生自由朗读。

(可以体会节奏和情感)

5、指生朗读,师生评议。

6、全班齐读。

四、品读诗文,品味诗意

学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联,进行质疑问答。

预设:

首联:此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。

颔联:此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?

颈联:此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?

尾联:此联是千古传诵的名句,写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?

(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习,从而培养他们的人生观,价值观,世界观。达到新课标之要求,完成育人之目的。)

五、归纳总结诗意

诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国,直至被俘所经历的艰辛危难,抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛,后两句转悲为壮,构成了全诗沉郁悲壮的风格。

(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识)

六、带着感情再次读诗文,体会作者的感情

(在理解的基础上,能够更好地体会、品味诗文,理解诗文含义,体会作者的情感,从而培养自己的语文情怀,爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)

七、名句欣赏,体会主题

打出名句:

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

赏析(略)

八、拓展延伸,走进历史

请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词,然后交流,最后请同学发言。

预设:

故事:

屈原宁为玉碎,不为瓦全,毅然抱石投江。

苏武执汉节在北海牧羊19年。

岳飞精忠报国最终死于风波亭上。

陆游临死不忘国家统一。

朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出党人下落。

诗句:

宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》)

生当做人杰,死亦为鬼雄。(李清照《乌江》)

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。(于谦《石灰吟》)

人不可有傲气,但不可无傲骨。(徐悲鸿)

(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用,积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感,进而培养他们勤学习,勤积累的好习惯。)

九、本课小结

同学们,这首诗的语言深深打动了我们的心,文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了,但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代,同学们依然要树立报效祖国的远大理想,用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国,让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。

(进一步激发、培养同学们的爱国热情)

十、作业

必做:背诵并默写诗文。

(此环节可以充实学生们的知识宝库,使他们的仓库更充实,知识更丰富。)

选做(有兴趣的同学可做):简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。

(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)

说板书

过零丁洋

文天祥

首联:叙事 明经入仕 “勤王”

颔联:比喻 凄苦的心情 民族气节和舍生取义的生死观

颈联:对仗 双关

尾联:名句 磅礴的气势、高亢的情调

关于五年级语文教学计划汇总 第五篇

说课流程为:说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设

一、说教材

这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“危难”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美好梦想:在寒冷的冬季,种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收养分,积蓄力量,梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ,抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学目标

1.阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情。

2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容,在读中感悟。

三、说教学重点

这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗文大意,积累语言,积淀语感,唤起学生创造性地想象,走进种子幸福美妙的梦境。

四、说教学难点

这首诗运用比喻、拟人的表现手法,语言含蓄、意味深长,有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难,另外学生对诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏艰难,坚定信念、憧憬未来的生活与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流,说说自己的梦想,并用诗歌的形式写出来。

五、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟,注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点,我选择“读悟结合法”,读中悟,悟中读,充分感悟文本,以诗文为凭借,让学生积累与运用语言,放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用,构建、和谐的智力 活动学习互动空间。

六、说教学过程预设

一、谈话导入,出示目标。

俗话说,日有所思,夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书:梦)假如让你转换角色,成为一粒种子,那又会做什么美梦呢?(板书:种子)今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》,此诗写于三十多年前,真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标:1、正确流利有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的小节。

2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。

3、学会本课生字。

二、预习检测,学习字词。

谈话了解:课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法,长期坚持,必有好处。(选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员,随即写出读错的字词,然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。)同桌互读互帮,每人读四个小节。

三、合作学习,理解大意。

师:第二个目标是了解种子的梦是什么,我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。

提示:

1、讨论每小节的意思,能用四个字来概括。

2、每个组员先主说两个小节的意思,最后由大家商定,组长主持并记录。

3、哪个组最先形成答案,可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流,在听别人发言时,注意吸收长处,完善自己的观点。 老师的看法:藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。

小结:这是一颗有理想的种子,即使在冰冷冰冷的冬天,仍然做着美好的梦:(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信:明天的春天会更美丽。”

四、合作探究,理解含义。

过渡句:我们都听过这样的话,文如其人,言为心声,柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢?老师给大家提供资料,读一读,看能不能从中悟到什么。

1、资料:柯岩其人。

河南郑州人,原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年”时期,和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”,受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭,奋斗不止,终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名,柯岩解释道:“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树,它的生命力必将加倍的顽强„„

2、提示:联系课文想想,你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?

参考:(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料:“危难”后,她的种子梦终于成真,先后出书五十余部,主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)

3、小结:由此可见,柯岩就是借助种子的梦,来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向,这种写法叫托物言志。接下来,就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

五、朗读指导,自主背诵。

前四小节:因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉,突出力量的积蓄。后四个小节,因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂,梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵,至少两个小节。(举手检查)

六、学习检测,自我达标。

填空:

1、让水分□□着我的□□,让梦儿□□在我的心底。

2、我成活的树,它的生命力必将加倍的顽强„„

3、提示:联系课文想想,你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?

参考:(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料:“一段时间”后,她的种子梦终于成真,先后出书五十余部,主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》,电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)

4、小结:由此可见,柯岩就是借助种子的梦,来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向,这种写法叫托物言志。接下来,就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导,自主背诵。(8分钟)

前四小节:因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉,突出力量的积蓄。后四个小节,因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂,梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵,至少两个小节。(举手检查)

七、总结全文。

让同学们说说一粒小小的种子,身处逆境,但怀揣着一片梦想的蓝天,这是一粒怎样的种子呢?引导学生深入内容体会种子不畏艰难,顽强追求美好生活,回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩,对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去,选择你最喜欢的小节读一读。

八、谈梦想 写梦想

因为有了梦想,人生才变得坚实,很多人都像柯岩一样用手中的笔地记录着自己的梦想,让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢?最后让学生说说自己的梦想,怎么样才能实现自己心中的梦想?这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达) 九、板书 种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难 乐观向上 追求不变

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