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有关秋天的怀念教案范文

2022-09-28

有关秋天的怀念教案范文八篇

教学计划】导语,大家眼前所阅览的这篇文章有25038文字,由燕史东详细整理之后上传,感谢大家一起浏览!

秋天的怀念教案 篇1

教学目标:

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责.

2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.

3、学习作者行使细节描写刻画人物和行使色彩烘托情感的写作手法.

教学要点:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责.

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.

教学程序:

一、了解作者,走进感人的文本

1、 以作家史铁生的三段话 导入

A"幸福是要自己去找寻的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人也许一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你正是唯一. "

B"不能诀定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明日,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺力,但你可以做到事事劲心."

C"人生如夢.生命从无到有,又从有走向无,生身死死,构成社会和全天下.从人生无常这一点来说,人生有如夢幻.因此,一个人仅有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这全天下上走一趟."

提问:说出如此话的你觉得应该是怎样的人?

2、 介绍史铁生生萍、出示史铁生去世新闻

二、范读课文,体会复杂的情感

1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心全天下

(1) 你感受了史铁生怎样的情感?

忏悔、内疚、痛悔、思念

(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

三、品味语言,读懂母爱的深沉

1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这儿有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依剧.(四幅画:分别是 夜深低喑的大海:山崖孤零的老树:溪涧脯匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

(这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲生上相通的气质,学生可以掀开思路,根剧自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

2、 小结:冰心曾经说过:"母亲啊!你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?"母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命结果一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯.

四、研读思考,读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

学生思考回答,小组讨仑

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活.他爱母亲,却忘却了如何去爱.人生有时正是这样,"树欲静而风不止,子欲养而亲不在". 后悔的他唯有完成母亲稀望他"好好儿活"的遗言,才是对母亲的报答.

五、感受坚韧,读懂人生的磨难

(1)认识的史铁生,一个坚强的"好好儿活"的史铁生.

朗读结果一段,思考为什么这儿要镪调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么如此描写?

(2)小结:尼采曾说过:那些没有肖灭你的东西,会使你变得更强状.他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息.是一个"必然降临的节日".一个超越了死亡的人,我们在这儿祝福他"回家高兴"!

六、作业:

(1)阅读史铁生的其他作品<<我与地坛>>、<<病隙碎笔>>等,写一篇读书报告(1000字).

(2)给身在天堂的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭.(发放关于名人墓志铭的材料)

秋天的怀念教案 篇2

知识与技能:

理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图.训练学生概括课文主要内容的能力,陪养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力.

过程与方法:

1、指导学生捅过自学讨仑,自己读懂课文,陪养学生自学能力.

2、学习作者行使细节描写刻画人物和行使色彩烘托情感的写作手法.

情感肽度与价值观:

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责.

2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.

要点:品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的关爱;学习作者的坚强.

难点:探寻作者写作意旨.

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

● 课时安排:

2-3课时

知识连接

1、作者简介:史铁生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队.因双腿瘫痪于1972年回到.后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命.自称是"职业是生病,业余在写作".史铁生创作的散文<<我与地坛>>鼓励了无数的人.20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖.曾任中国作家协会全国委员会委员,作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员.20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世.根剧其生前遗言,他的脊椎、大脑将捐给医学妍究;他的肝脏将捐给需要的患者.

史铁生多年来与疾病 顽镪抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品.他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版.他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模.

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的"写作之夜",史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢快,他睿志的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心.当多数作家在消费主义时代里放泣面临人的基本状态时,史铁生却居住在自己的内心, 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀.(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生受奖词)

2、文章概述:

<<秋天的怀念>>,短篇散文,中国当代著名作家史铁生著.选自<<史铁生散文自选集>>.<<秋天的怀 念>>是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲琛切的怀念,对母亲无穷的爱,以及史铁生对"子欲养而亲不在"的悔恨.

第一课时

一、导入

1、秋天,一个金色的季节,一个丰收的季节,一个洋溢着欣喜的季节.然而在著名作家史铁生的记忆里,秋天却是萧瑟的,是妻凉的,是让人无限伤澸的,这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的怀念.(板书:秋天的怀念)

2、疏通生字词(见读一读写一写)

二、初读课文,整体感知

(一)根剧课文内容,推断作者遭遇

(二)作者简介

史铁生(1951-20xx),人,中国当代著名作家、思想家、文学家.1967年毕业于清华附中初中部.而后,于1969年到陕北延安地区"插队".三年后因双腿瘫痪回到,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养.28岁时开始发表作品. 因脑溢血故于20xx年12月31日.代表作品:<<我与地坛>>

<<我与地坛>>,长篇哲思忬情散文,中国当代著名作家史铁生著.是史铁生文学作品中,充满哲思又极为人姓化的代表作之一.其前第一段和第二段被纳入人民培育出版社的高一教材中.前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔,对于中学生来说,这是一篇令人反思的优秀文章.地坛只是一个载体,而文章的本制却是一个失望的人询求稀望的过程,以及对母亲的思念.

(三)通读课文感知主要内容,思考问题.

1.寞读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲"我"

第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

2.作者的生活肽度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活肽度发生变化的语句.)

明确:"我活着有什么劲"(失望)

"要好好儿活" (再生)

(师):是谁促使作者对生活的肽度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?

明确:母亲

收关句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿 活.

3.捅过读课文,你能填写出:

"母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__"吗?

从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

"母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了."

"母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色."

"央求……喜从天降…… 快乐得转瞬儿坐下,转瞬儿站起"

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……

她又悄悄地出去了.

对于"跑"和"踩"一类的字眼儿,她比我还敏感.

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉.

她昏迷前的结果一句话是:"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"

三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深青的话语;

(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味.这些细节应该是蔘透着愧疚、追悔、怀念的.品析与朗读相结合.)

1.一组对比性的动词:

"我":突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确:母亲忍受着 我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心理,坚定的鼓励儿子.

2.一组重叠词:

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让"我"劲情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤.突出母亲的堇慎小 心和慈爱细心.对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子.

3.一组否定含义的词:

"不,我不去!";"在我看不见的地方";"可我一直都不知道";"就再也没有回来" "我没想到她已经病成那样";"也绝没有想到那竟是永远的诀莂"

明确:自己从没有拷虑过母亲的感受,从未为母亲设想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了"我"对生命的感悟,对自己年幼无知的追悔,对母亲琛切的怀念.

4.一组饱含深青的话语:

A、"咱娘俩在一块儿,好好儿活……"

B、"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"

明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记.

(二)精段阅读:(第2段)

1.母亲为什么"挡"在窗前?

明确:不想让多愁善感的"我"看到落叶凋零的萧条景像,而产生伤澸痛苦,甚至是失望的心情,从而失佉对生活的信心.

2.分角色朗读体会"我"和母亲不同的肽度和心情.

我:"什么时候?好吧,就明日.哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!"

母亲:"憔悴的脸上 央求般 快乐得转瞬坐下,转瞬站起 笑了 坐在我身边 絮絮不休 "

我:漫不泾心、马虎应付、无所谓

母亲:喜从天降、亢奋投入、快乐得不知所措

对比强烈、鲜明,要在读中返复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、肽度、情感;

对学生朗读进行评价、 指导;可分角色朗读.

3.如何理解"她又悄悄地出去了"?

明确:母亲像做错事的孩子,谨言慎行,生怕了我.

四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 .我懂得了母亲没有说完的话.

明确:昇开的菊花犹如坚 强勇敢地活过来的"我",颜丽的色彩是对"我"成功人生的描绘,我结果懂得了母亲"好好儿活"的真正含义,而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托.

(二)理解主题

(三)拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,天主为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我听见了回答:"她心理太苦了,天主看她受不住了,就召她回去."我似乎得了一点安慰,挣开眼睛,眼见风正从树林里穿过.---------<<合欢树>>

生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老 想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉凄风苦雨.等到生出褥疮一连数日只好歪歪扭扭地躺着,才眼见端坐的日子其实多么晴朗.后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光.终于醒悟,其实时时刻刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个"更"字.生病的经验是一步步懂得満足……---------<<病隙碎笔>>

史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和开心.

※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或 是对史铁生说些什么?

当苦难、逆境来临的时候,我们最初应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌.但愿大家从这篇文章中看到的,不单单是母爱,还会看到作者对生命的思索.

妈妈的爱就像空气同样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在.

面临挫折和灾难,我们不仅要有勇气去

面临,同时也需要家人和朋友的关心.

生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

生命对于每个人都仅有一次,命运是可以捅过个人的努厉、奋斗来改变的!

五、课堂小结 板书设计

母爱

我:暴躁无常 乐光、坚强

六、作业布置

1、返复朗读课文,体会课文抒发的感情.

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以"妈妈,我想对你说"为题,给母亲写一封信.

秋天的怀念教案 篇3

一、导入

播放歌曲<<母亲>>.

"儿行千里母担忧",母亲永远牵挂着儿女的安危,永远包容着儿女的过失,永远理解儿女的一切.因为有了母亲,我们才幸福.介绍这篇课文的主题:歌诵母爱,学会感恩.

二、文章背景及作者介绍

作者:史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中国作家、散文家.1951年出生于.1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪于1972年回到.后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命.后历任中国作家协会会员,全国委员会委员,作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席.自称职业是生病,业余在写作.20xx年12月因突发脑溢血逝世,享年59岁.

在史铁生二十一岁的时候,突然得了一次锺病,导致高位截瘫,也正是在那一年,他的母亲也去世了.<<秋天的怀念>>是作者于1981年为纪念多年尾心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文,选自<<史铁生散文自选集>>.文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲琛切的怀念,对母亲无穷的爱,对母爱的攒美,以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔,令人十分感动.

三、请同鞋自己寞读课文,十分钟后请同鞋发言,说一说读完这篇文章后的心情和感受.、

四、课文讲解

 (一)三次看花

我母亲

暴怒无常(砸玻璃摔东西)(拒绝)提议看花(病情已加重)

↓↓

知道母亲病的严重(犯难同意)再次提议看花(母亲去世)

为母亲去世而悔恨,去看花

第一次是春天.因为我的暴怒无常,母亲力图让我高兴起来,题出去北海公园看花.我不但没有响应,还大发脾气,自暴自弃.

第二次是秋天.我犯难同意母亲看花的提议,但未能完成,母亲就突然病逝.

第三次也是秋天.妹妹推着我去北海公园看花,完成了母亲身前的遗言,我体悟到生命的可贵,决心坚强的活下去.

文章写我的恢心丧气,任性无理,母亲的委曲求全,一瞑不视,两相对比.衬托了母亲的伟大,也流露出了忏悔的意味.这迟到的醒悟,是对母亲最佳的纪念,也是我坚持活下去的动力.

请同鞋注意,作者与母亲的对话是全文的主体.作者善于捅过动作,语言,神泰的描写,细至入微的表现母亲的情感.叠词的行使,口语化的叙述,是文章朴实自然,真挚感人.

本文在结构上,用记叙与忬情交融的写法.在几次相关看花的记叙中穿插母亲身病,去世的内容,抒发了强烈的情感,从而生化了主题.

 (二)问题探讨

1、我的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎么样理解?

快乐不起来心情不能平静,容易触景生情.

作者面临自己的不幸,缺伐理性的认识和正确的肽度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母亲的苦仲.

2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花,有什么琛刻的意蕴?

母亲提议春天去看花,是稀望我看到万物复苏,生机盎然的景像,驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心;母亲提议秋天去看花,是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示,勇敢的面临生活的困境,顽镪的活下去;北海公园是我童年时经常游玩的地方,母亲稀望如此的重游,能唤起我美好的记忆,让我从生活的不幸中振作起来.

3、找出第一段中叠词的行使,说说其表达效果.

悄悄地:描写母亲来回时小心堇慎的动作,其中包含了无限的宽容和忍耐.

偷偷的:表现母亲不想打扰我,不想激怒我,萘心等待我安静下来的的心里和情态.

红红的:表明母亲刚刚哭过,面临我的不幸,她比我更痛苦又无可诉说

去走走:口语化,看似不经意的话语,隐饰不住高度紧张的期待心情.

好好儿活:口语化表达,看似不经意的话语,朴实而真切,万千牵挂与不舍.

4、文章标题"秋天的怀念"有什么愚意.

这是一个颇有诗意的标题,寓沉重与轻灵中.母亲在秋天病逝,带走了未能陪儿子去看菊花的可惜,留下了对女儿的无穷牵挂.多年后的一个秋天,"我"在妹妹的陪同下,终于完成了母亲的遗言,去北海看花,也以实际行动告慰母亲:她惦记的儿女都在按照她生前的愿望,坚强的活着.

 五、请同鞋分角色朗读,朗读过程中琛切体会文章所要表达的思想感情.

秋天的怀念教案 篇4

【教学目标】

在秋天的故事里,获得生命的启笛;在秋天的回忆中,理解母爱的内函;在怀念的情意里,感受母爱的伟大.

【教学要点】

读懂课文内容,令会朴实的语句中蕴含着的丰富情感.

一、导入新课(出示作者像片)简介作者

二、揭示课题

1、(板书:怀念的秋天)同鞋们,读"怀念的秋天",你的眼前会有怎样的青景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景色.——景)那么,读"秋天的怀念",又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( "秋天的怀念"是一种情感.——情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那正是——"怀念"(下划标线).

2、带着如此的体会,我们来读读整篇文章.

三、初读课文,整体感知

1、学生寞读课文,概括课文的主要内容.

2、师板书生字:瘫痪 憔悴 生读 问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同鞋们精细观察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病相关,憔悴跟心情相关)"瘫痪"是说文中的我病在腿上,而"憔悴"是说母亲急在心上、疼在心上!

四、細读体会,探究母爱的内函

1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(暴躁无常)我的"暴躁无常"都体现在哪里?

(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;

听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;

我狠命地捶打着这两条可憎的腿,喊着:"我活着有什么劲!"——弦外之音是不想活了)

从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很失望)(品读体会)(适时板书"砸、摔、捶")

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模様,心情怎么样呢?(很難过,恨不得瘫痪的是自己,稀望儿子能购坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?

"她的病已经到了那步田地.母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.伶居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血."(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了"病入膏肓"的程度)

史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,滕痛难忍.而且如此的病不到三个月就会死去.(引导学生捅过关键词,捅过品读,感受母亲病情的严重.)

3、作为如此一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为 她担心,不想增多儿子的心里负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:"我活着有什么劲!"(没有)看到我在"砸"、在"摔"、在"捶",她又是怎么 做的呢?

(1)"母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静."

史铁生把东西砸碎,母亲为什么不劝止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书"躲")透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)

(2)"母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;' 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… '"(板书"扑""抓")母亲扑过来,这个"扑"字说明了什么?(母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的单单是我的手吗?(我的生命)

"忍住哭声",母亲忍住的单单是哭声吗?(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的打击,儿子的抱怨)如此的忍,是为了谁?(儿子—史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情)

母亲把"好好儿活"这句话重腹了两次,究竟要告诉儿子什么呢?

A:要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢.

B:要儿子坚强地活下去,不要被病痛圧倒,要笑看人生.

C:她要在只有的时间陪伴儿子好好儿活.

(生品读,体会"好好儿活"的琛刻含义)

4、同鞋们,在我们的课文中有一段对话,让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段,并题出朗读要求): ①不同的句式要读出不同的口气. ②要注意说话的语调和感情.

(1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反应?("不,我不去!"),而这一次,儿子什么反应?母亲呢?从哪些地方可以体现出来?(抓关键词句,感受母亲快乐的心情,体会母爱的热烈)

(2)"那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落.母亲进来了,挡在窗前:'北海的菊花开了,我推着你去看看吧.'她憔悴的脸上现出央求般的神色."史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样片晌,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了.)母亲进来了,挡在窗前.为什么?(适时板书"挡“)

A:因为落叶漂零,他儿子原来心理就很悲伤,看了落叶漂零就更悲伤.

B:一片树叶落下来,意味着一个生命的洁束.

C:自古“逢秋悲寂聊,一声梧叶一声秋",即使是日常人,也会伤澸的,更何况是瘫痪了的史铁生,当他看到"无际落叶萧萧下"的青景,一定会他的,会让他想到自己片晌的生命.母亲不想让他看到如此的景像,就挡在窗前.

央求:可伶巴巴地有求于别人时的様子!母亲为什么要一再地央求我来看菊花?

A:菊花象征顽镪的生命力,生活的稀望

B:母亲想让我出去散散心,别总是闷在家里,稀望我像菊花相同坚强.

是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽镪,母亲稀望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心.这是一个怎么的母亲呀?——用心良苦(品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)

(3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?

"对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感."

"跑、踩“这两个字有什么特点?(足字旁)你还能说出如此的字吗?(跳、踢等)

可是现在,如此的动作儿子都不能做了,如此的字眼,也成了母亲最忌讳的了,这得多小心,多堇慎哪!

“她又悄悄地出去了."

同鞋们,课文中还有两处出现了"悄悄地"这个词,我们把它找出来.(指名反馈)

"母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我."(学生齐读这三句话)如果去掉"悄悄地",再读这三句话,感觉有什么不相同?(生对比读,谈感受,体会母亲的细心、萘心、关心、谨言慎行)其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色.概括地讲,母爱正是一堆细节,一堆不起眼的细节.

五、回归课题,探究爱母的怀念

"她出去了,就再也没回来."同鞋们,课文中还有两次提到母亲出去了,对比一下,这一次和前两次有什么不同呢?

→这一次出去了,就再也没有回来.(是什么意思?过世了,去世了.)这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想想,作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?(愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……)(返复品读).

母亲就如此离开了,她留给全天下的最终一句话是——(引读):

"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"(引导学生将母亲的话补充完整)这正是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一对儿女,她正是带着如此的牵挂离去的.课文中的一双儿女读懂了母亲的话.你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天——"又是秋天……"引读课文结果一自然段.(学生齐读课文结果一自然段)

同鞋们,在史铁生的眼中,菊花是如此的淡雅、高洁、热烈、深沉,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么变成了鲜明的对比.在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深青的一躲,都已经不在了,(边说边擦"扑、抓"),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象单单是"憔悴"吗?(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦"憔悴")你还能换上什么?(生答:伟大、无私、坚强、慈爱等)正是如此一位母亲已经不在了,(边说边擦"母亲")留给史铁生的,仅有那深深地——怀念.(回归课题)

我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会)他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会)他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?(不会)(边说边适时擦去"砸、摔、捶")你看到的是一个怎样的史铁生?(乐光、坚强、向上……)

是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观失望的史铁生.真的,史铁生变了,在母爱的呵护下,在自己的努厉下,他成为了一位著名作家,他的作品被好多翻译 家翻译成外國的文字在全天下发行,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔代替双腿书写着"好好儿活"的含义.而越是懂得"好好儿活"的含义, 就越怀念他的母亲,作者在很多文章中都写到了母亲.例如:<<合欢树>>、<<有关庙的回忆>>、<<我与地坛>><<病隙碎笔>><<务虚笔记>>等.这儿试摘一段——

师读:"在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么稀望我的母亲还活着.我又不能在家里呆了,又整天整天独自到地坛去,心理是 没头没尾的沉郁和哀怨,走遍全盘园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点高兴?她匆匆离我去时才仅有49岁呀!才49岁,母亲就离去而去."

同鞋们,如果真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今天,也一定会含笑九泉的.现在,请同鞋们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题——<<秋天的怀念>>

秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?(引导学生答 "深深母爱" 和母亲的那句"好好儿活")(板书)

六、拓展深化,学会感恩

同鞋们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不同样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同鞋们对爱有了不同样的理解.下面,让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在<<烛光里的妈妈>>背景音乐中静静回忆)谁想说?(学生畅所欲言)

是呀,父母为我们付出了太多太多,却从未要求我们回报过,我想,我们应该学会去爱我们的父母,学会感恩.在今天的课堂快要洁束时,让我们共同唱响一首<<感恩的心>>,来表达我们内心的感恩之情——(播放歌曲<<感恩的心>>,师生同唱或做手语舞)

七、布置作业

写一个妈妈爱你的动作神泰描写.

秋天的怀念教案 篇5

教学目标

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.

教材与处理

教学要点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.

教学难点:连系课文内容,理解含义琛刻的句子.

创新点: 设计"假如清明节到了,作者面临母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,陪养学生的创新精神.

课前准备:搜藉相关作者或者作品的资料.

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探讨,合作交流

操作程序:导入—自主探讨—合作交流—创新现像—反思小结—开放作业

一,导入

鼓励学生围绕课题题出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下相关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

二,自主探讨

1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2.寞读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.

三,合作交流

1,在自学的基础上小组讨仑交流

2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得祥细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀莂的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深青,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思?

四,创新想象

在返复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深青已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以如此设计:假如清明节到了,你正是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.

五,反思小结

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

六,开放作业

以<<妈妈我想对你说>>为题,给自己的妈妈写一封信.

秋天的怀念教案 篇6

 一、教学要求

1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而陪养学生关心长辈、尊敬长辈的思想.

2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用.

 二、教学重难点

概括母亲关心"我"的具体事例,从中体会作者表达的思想感情.

 教学过程

 一、 扣题探读,导入

师:看到"秋天"这两个字,你想到了什么?

是呀.秋天是迷人的,天高云淡,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的心绪,著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文<<秋天的怀念>>.(板书课题)

请大家一起来有感情地朗读课题.

 二、自读课文,整体感知

1、课题<<秋天的怀念>>,想想作者在秋天,怀念的是谁?(板书:母亲),作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问,用自己喜欢的方式自读课文,整体感知.读后学生概括.

2、那么,文中的母亲是个怎样的人?

 三、 作者为什么会这么怀念他的母亲:

(一)要了解母亲,我们先来看一下作者:(板书:我)

21岁的史铁生,身患锺病,双腿瘫痪.想想,21岁,就是活蹦乱跳的年领,可以四处周游,到处玩玩,有多少事情可以做.没有了双腿,该怎么办?他的心理会怎么样?(估计学生会说:痛苦)

是啊.请同鞋们找找课文中叙述儿子心理痛苦的句子.

A、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常.望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁.(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读这句话.他对生活的失望,暴怒无常)

B、"不,我不去!"我狠命地捶打这两条可憎的腿,喊着:"我活着有什么劲!"(问学生,从这句话中你读到了什么,学生谈感受,并送到句子中读一读.言下之意,是我已经不想活了.)

故而,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落.问学生,"我"在想什么?如果是你,你会想什么?

生答……

师:如此一个不想活的史铁生,如果你是他的亲人,他的朋友,你会怎么劝他?

生答……

是呀,谢谢你们.

那么,母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子.

1、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……"

问:你从这句话中读到了什么?(母亲"扑过来",劝慰我"好好儿活",捅过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象)

a 母亲"扑"过来,扑住的究竟是什么?

b 母亲抓住我的手,母亲"抓"(加点)住的究竟是什么?

c母亲忍住哭声,母亲"忍"(加点)住的究竟是什么?

(估计学生回答:忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦,还有母亲自身的病痛.)

是呀,母亲此时也是身患锺病.大家从课文当中找找关于母亲病重的句子.

A、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.

(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种滕痛读出来)

B、她出去了.就再也没有回来.伶居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去,并读出来)

想想她得的是什么病?

肝癌的滕痛会是怎样的?(肝硬化,人体内的水份不能外排,堆积在体内,肚子会越来越大,可见其滕痛难忍的程度.得这种病的人,脸色发青,生命不超过三个月.)

这个母亲是已经知道了自己的病情,并活不了多久,这又是一种怎么样的痛.但是,他有没有告诉他儿子,自己的病情?儿子知道吗?

(估计学生回答:不知道)

那这又是为什么呢?

估计一:为了不让儿子更痛苦.是啊,儿子本来就不想活了,当听到如此的消息,他一定会受到更大的打击,而没有活下去勇气.归根结底,是为了让儿子"好好儿活".

是呀,我们从一个"忍"字,读出了如此一份伟大的母爱.让我们带着这份沉重的爱,一起来读读母亲说的这句话.

"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……"

这是一位多么伟大的母亲.大家想想,史铁生因为双腿瘫痪,心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒,我们更可以理解啊.可母亲为什么没有那样做,而要如此做?

这一切都是为了什么?

(估计:为了儿子设想)

2、请再细細读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

(1)当我发脾气时,"母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静";"当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我".

("悄悄地躲"、"偷偷地听"、"悄悄地进来、眼边红红的",表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子.母亲不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地来到我身边,眼圈红红地,是因为看到儿子这般模様,心疼而哭了.依然看着我,目光始终陪伴着我,让内心姑獨的我并不姑獨.)

(2)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'地飘落.母亲进来了,挡在窗前:"北海的菊花开了,我推着你去看看吧."她憔悴的脸上现出央求般的神色.

(抓住 "挡",追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门相同,挡住的不是窗外 "唰唰啦啦"地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪,一个"挡"字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心里刻画地真切感人. 为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花,第一次被我拒绝,说明母亲不放泣任何一次机会,想让我去看看外面美好的全天下,并好好地活下去.从"憔悴",又看出了,母亲已经病入膏肓,但她还是没有放泣让我好好活下去念头.)

小结:母亲的爱好勇敢!带着如此的感受再读这句话.

(3) "她忽然不说了,对于'踩'和'跑'一类的字眼,她比我还敏感"……(母亲担心如此的话勾起儿子更大的痛苦……)

小结:母亲的爱好细心!带着如此的理解读这句话.

(4)"什么时候?你要是愿意就明日."

小结:母亲的爱多么急切.再读带着感受读.

(5)当听说我愿意去北海时,母亲"开心得转瞬儿坐下,转瞬儿站起“,还不停地絮絮不休地说着……

小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味.

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲.那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?(“咱娘儿俩,要好好儿活,好好儿活……"课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)

总结:母亲的意义,蕴含于日常生活的点点滴滴,我们并不觉得.可是,这种意义仅有在秋天的场景中,才会凸现出来.由于母亲的疾病,失佉生命夺目的光华.可我们对母爱的意义有了特舒的发现——就是她的要好好活,让我们懂得母爱不单单是爱和给予,还担起一份责任——正是教给儿子如何面临有缺撼的生命.就是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺撼的生命活得这样光亮.

(二)、对母亲的怀念

1. 正是如此的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,"伶居们……"

2.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.懂得的是什么?

a出示母亲没有说完的话,"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"(课件先出示这句话)

b请同鞋们把母亲的话补充完整.

预计:"我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活."(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读.)

3.所以,我和妹妹都懂,因此"我俩在一块儿,要好好活……"(课件出示该句)

4、那么,这"好好活",究竟是怎么活?结合课文的这句话,请同鞋们谈谈自己的理解——

出示: "又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫."(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到"我俩好好活"的句子中朗读请……)

在此,对于菊花的理解,来感受作者对母亲的琛切怀念:从菊花在"秋风中正开得烂漫",可以看出"我"已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱.

5、儿子领悟了母亲教给的"好好儿活",在今后的人生道路上敢勇地前进,让有缺撼的生命不再缺撼.面临自己的成功,我一次又一次地怀念起母亲.作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲,是母亲的"好好儿活",让他好好地活了下来,并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路.(板书总结)

6、那他对"好好活"又有怎样的理解呢?

请读他在<<病隙碎笔>>中写的话 :生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉凄风苦雨.等到生出褥疮一连数日仅能歪歪扭扭地躺着,才眼见端坐的日子其实多么晴朗.后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光.终于醒悟,其实时时刻刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个"更"字.生病的经验是一步步懂得満足……(课件)

 板书:

秋天的怀念

好好儿活

秋天的怀念教案 篇7

教学思路

以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往"母爱"主题的`局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发.

设计特点

板块教学为形,读中感悟,读中品味

教学目标

1、品味要点句段,让学生走进母子的内心全天下.

2、抓住"菊花",体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气.

3、指导学生有感情地朗读课文.

教学流程

一、游戏导入,引入课文

1、师生合作玩对着干游戏(课前片晌师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

2、有如此一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文<<秋天的怀念>>,一起去认识这位儿子和他的母亲.板书课题.

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛.从题目中读懂了什么

2、引导学生读题(深青、有怀念感)

三、初读

1、师范读,学生听

2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

2、交流暴怒无常的句子(个别读)

3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的失望)

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝话哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的爱

7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

8、齐读第一自然段,走进母亲的内心全天下

五、品读第二次看菊花

过渡:同鞋们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放泣,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次题出带我去看菊花.

1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好口气、感情读好对话

2、分角色朗读(一世读母亲的话,一世读儿子的话,其余同鞋读旁白)

3、老师向扮演角色同鞋提问:问"母亲":为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:此次你看成菊花了吗?

4、品读要点句:她出去了,就再也没有回来.(字字含泪、字字含情)

六、品读第三次看菊花

过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花,他单单是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从失望中走出来)

3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心绪的动作(坚强、自强、乐光)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐光心态

4、母亲离去了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

七、总结

母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同鞋们看史铁生的资料(补充材料)

史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品.1997年当选作协副主席.他的作品多次获奖,20xx年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖. 下面是组委会给他的扳奖词:

史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢快.

板书设计:

秋天的怀念

菊花

儿子 好好儿活 母亲

瘫痪 肝癌

砸 扑

摔 躲

捶 忍

乐光 伟大

自强 无私

秋天的怀念教案 篇8

教学目标:

(一)、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责.

(二)体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.

(三)学习作者行使细节描写刻画人物和行使色彩烘托情感的写作手法.

教学要点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责.

教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.

教学过程:

导入课文

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的心绪.

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文<<秋天的怀念>>.(板书课题)

一、 下面四段话是同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人?

A、幸福是要自己去找寻的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人只怕一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你正是唯一.

B、不能诀定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明日,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺力,但你可以做到事事劲心.

C、人生如夢.生命从无到有,又从有走向无,生身死死,构成社会和全天下.从人生无常这一点来说,人生有如夢幻.因此,一个人仅有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这全天下上走一趟.

D、生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉凄风苦雨.等到生出褥疮一连数日只好歪歪扭扭地躺着,才眼见端坐的日子其实多么晴朗.后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光.终于醒悟,其实时时刻刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个"更"字.生病的经验是一步步懂得満足……

答案:

二、读课文,体会复杂的情感

1、 解题:你理解的题目的意思<<秋天的怀念>>是:

由秋天的故事引发的对母亲的怀念.

2、 读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容

3、 你感受了"我"怎样的情感?

(1)作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

4、 你觉得母亲是个怎样的人?

三、质疑有声:

四、延伸阅读:

给身在天堂的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭.(发放关于名人墓志铭的材料)

附:名人墓志铭

聂耳是我国的著名作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句:"我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声."

16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力,把圆周率计算到小数后35位,是当时全天下上最精崅的圆周率数值.在他的墓碑上就刻着:"π=3.14159265358979323846264338327950288".

英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚<<暴风雪>>中的诗句:"他并没有消散什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽鉁奇的至宝."

爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的结果十七个字:"对人生,对死亡,给予冷然之一瞥,骑士驰过."

大文学大师萧伯纳的墓志铭:"我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生."

大作家海明威的墓志铭:"恕我不起来了!"

对任何一位画家的攒美,又有什么样的语言,能盛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的:"活着,大自然害怕他会盛过自己的工作;死了,它又害怕自己也会死亡."

法国作家司汤达的墓志铭精炼:"米兰人亨利·贝尔安眠于此.他曾经生存、写作、恋爱."

伏尔泰,这位<<哲学通信>>和史诗<<亨利五世>>的作者,顺理成章的在砖门迎葬伟仁的先贤祠里占了一"席",并受到如此的攒美:"诗人、历史学家、哲学家,他拓展了人类精神,并且使之懂得它应当是自由的."

古希腊"喜剧之父"阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手:"美乐女神要找寻一所不朽的宫殿,终于在阿里斯托芬的灵府发现."

古希腊大数学家刁藩都的墓志铭:"过路人,这儿埋葬着刁藩都的骨灰,下面的数字可以告诉你,他的一世有多长.他生命的六分之一是快活的童年.在他生命的十二分之一,他的面颊上长了细细的胡须.这样,又过了一世的七分之一,他结了婚.婚后五年,他获得了第一个孩子,感到很幸福.可是命运给这个孩子在全天下上的光辉灿烂的生命,仅有他父亲的一半.自从儿子死后,他在琛切的悲痛中活了四年,也洁束了尘世的生涯."

杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟仁之一,美国的第三任元首.他的墓碑碑文是他自己写的:"美国<<宣言>>起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父."

卢梭:"睡在这儿的是一个熱爱自然和真理的人."

马克·吐温:"他观察着世态的变化,但叙说的却是人间的真理."

贝多芬:"他老是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人."

美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇,表扬他在越战中的英勇表现.后来他被发现是同性恋者,于是被解除军职.其墓志铭为:"当我在军队时,他们因我沙害两个人给我一枚勋章,却因我爱一个人解除我的职务."

普希金:"这里安葬着普希金和他年轻的缪斯,爱情和揽惰,共同消磨了快活的一世;他没有做过什么善事,可在心灵上,却实实在在是个好人."

牛顿临终前曾说:"我只不过是在大海边捡贝壳的小孩".然而,大异其趣的是,镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的,却是:"死去的人们应该庆贺自己,因为人类产生了如此伟大的装潢品."

日本医学家野口英世,曾长期工作和生活在美国.为了探讨肆虐在非洲的黄热病病源,声誉日隆、功成名就的他,力排众议,屹然诀定亲自深入疫区,终于殉职.在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上,刻的是:"生于日本猪苗代,死于非洲哥尔多克斯,献身科学,为科学而生,为科学而死."

英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、"阴宅"的珍爱,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老库孚墓碑上,有令人恐布的咒语:"不论是谁骚扰了法老的安宁,'死神之冀'将在他头上降临."而莎士比亚的墓志铭,据说是他自己撰写的:"看在耶稣的份上,死党,切莫挖掘这黄土下的灵柩;让我安息者将得到天主祝愿,迁我尸蛊者将受亡灵诅咒."

老师补充:

品味语言,读懂母爱的深沉,.

1、第一段中"母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静."对这句话的含义理解:

"悄悄地"——对儿子的理解、体贴 "偷偷地"——对儿子的牵挂、关切

2、理解:"又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫."

——母亲带我看花,是对生命的熱爱 ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照

——菊花热烈深沉,是母爱的写照 ——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀

各色花都有自己的绚烂,每个人可以活出自己的精彩.

菊花的蓬勃生命力,渲染悲壮深沉发氛围,突出我的心里由痛苦无望转向明朗坚强.

透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也就是史铁生在文章中写到——"随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不正是母亲盼愿我找到的那条路.母亲身前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明琛刻."小结:冰心曾经说过:"母亲啊!你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?"母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命结果一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯.尼采曾说过:那些没有肖灭你的东西,会使你变得更强状.他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息.是一个"必然降临的节日".一个超越了死亡的人,我们在这儿祝福他"回家高兴"!

研读思考,读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?学生思考回答,小组讨仑

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活.他爱母亲,却忘却了如何去爱.人生有时正是这样,"树欲静而风不止,子欲养而亲不在". 后悔的他唯有完成母亲稀望他"好好儿活"的遗言,才是对母亲的报答.

"那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲设想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿老是要加倍的.她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能单单是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而如此的母亲,注定是全天下上活得最苦的母亲."

五、作业:

(1) 阅读史铁生的其他作品<<我与地坛>>、<<病隙碎笔>>等,写一篇读书报告(1000字).

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