《邹忌讽齐王纳谏》教案

《邹忌讽齐王纳谏》教案10篇

【教学计划】导语，您眼前所阅读的这篇有25540文字，由东鲍伟仔细改进之后上传，假如你对这文章感觉哪里不好，可以发表分享给大家！

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇1

　【教学目标】

　（一）知识与技能

1、理解和掌握文中要点词语的意义和用法.

2、了解<<战国策>>的基本情况及其在中国文学和史学上的地位.

3、题高借助语境推断文言实词意义的能力.

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法.

　（二）过程与方法

1、用自学、质疑、答疑和讨仑相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.

2、引导学生在返复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.

（三）情感、肽度与价值观

1、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.

　【教学要点难点】

（一）要点:掌握文言实词、文言虚词和特舒的文言句式,陪养学生阅读浅显文言文的能力.

（二）难点:体会邹忌劝谏的技巧.

　【教学过程】

　一、创设情境,导入新课

中国历史上不乏忠臣进谏的故事,但他们的命运都各不一样:比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心,蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱,屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐,伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没,但邹忌劝谏齐威王却收到成效.这是什么源因呢?让我们从今天要学习的<<邹忌讽齐王纳谏>>中找寻答案吧.（板书课题）

　二、自读感知,整体把握

1、简介<<战国策>>

<<战国策>>原名<<国事>><<短长>><<事语>>等,由于书中主要记载的是战国时策士们的言语和行动,所以传到西汉时,由刘向整理校正后定名为<<战国策>>,全书共33篇.至于这部书的作者已不可考.

<<战国策>>主要记述战国时代策士们的言行和主张.其语言活泺流畅,粗中有细,刻画人物宛在目前,善于行使少许讽喻性的故事作比,如"画蛇添足"、"狐假虎威"等.<<战国策>>不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远.

2、简介邹忌

齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个舌粲莲花的雄辩家,而且是一个有远见的家.

3、简介齐威王

齐威王是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事.后来听从谋臣的劝谏,励精图治,修明,齐国大治.

4、朗读课文,整体感知

（1）教师范读课文,学生听读,掌握字音及节奏.

[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐

（2）学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文.

以四人学习小组为单位,共同探究翻译中的疑难问题,教师梭巡,答疑解惑.收集共性问题以供全班讨仑交流.

（3）检测学习效果,开展文言知识竞赛.

将全班同鞋分为A、B两组,每组底分为100分,错1题扣10分,每组单数题由A组代表完成,双数题由B组代表完成,教师及时公布正确答案.

（课件显示以下各题,显示一题完成一题）（附参考答案）

▲说下列加点词语的古今词义.

①今齐地方千里古义:土地方圆

今义:处所

②宫妇左右古义:国君旁边的近臣

今义:表方位

③明天,徐公来古义:第二天

今义:今天的下一天

④修八尺有余古义:长,高

今义:修里

⑤私我也古义:谝爱

今义:自私

⑥邹忌讽齐王纳谏古义:委婉规劝

今义:讽刺

▲解释加点词的意义,注意词类活用现像.

①朝服衣冠:名词用作动词,穿戴.

②群臣吏民能面刺寡人之过者:名词用作状语,当面.

③吾妻之美我者:意动用法,"认为……美".

④臣之妻私臣:名词用作动词,谝爱.

⑤闻寡人之耳者:使动用法,"使……听到".

▲判断一词多义.

①朝于是入朝见威王:朝廷

朝服衣冠:早上

②孰我与城北徐公孰美:代词,谁

孰视之,自以为不如:同"熟",精细

▲找出下列句中的通假字.

①邹忌修八尺有余:"有"通"又"

②孰视之,自以为不如:"孰"通"熟",精细

（4）根剧两组答题情况,师生共同评议,评出优胜组,予以表扬.

（5）全班齐读课文,注意读准句读,读出人物说话的口气.

　三、合作交流,解读探讨

1、研读第一段

（1）[学生活动]课本剧表演:学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公,请一位学生做旁白.

（2）思考:①他们表演的主要内容是什么?

②妻、妾、客在表述及口气上有何细微不同,可否找出?

③为何妻、妾、客都夸邹忌好看?

④邹忌从这些回答中受到什么启發?

⑤这一段与讽齐王有什么关系?

（3）[学生活动]四人学习小组讨仑,旋派代表全班交流讨仑最后.

（4）教师点拨.

（5）指导学生进行朗读训练.

朗读指导:此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩.他们身份不同,想法不同,口气也各不同样:其妻由衷的爱恋之情,其妾畏俱拘谨之情,其客的阿谀奉承之情都要读出来.

"我孰与城北徐公美?""吾孰与徐公美?""我与徐公孰美?"三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客.要读出邹忌窥镜后的自得又不自强之心里.

妻之答,要读出浓浓的爱恋之情;妾之答,要读出怯怯的拘谨之情;客之答,要读出其阿谀奉承之情.

（6）学生分角色朗读,师生共同评价,全班齐读.

（7）小结本段.

2、研读第二段

邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔,邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢?我们一起来学习第二段.

（1）思考:邹忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齐王是否也有一样的情况呢?

（2）学生讨仑探讨,交流探讨最后.

（3）教师点拨

妻私我宫妇左右私王

三比妾畏我→邹忌受濛弊→朝廷之臣畏王→齐王也受濛弊

客求我四境之内求王

这种推理方法叫类比推理,这种设置或借用一个寓言、故事或自然现像来说明一个抽象道理的方法叫做"设喻说理".

（4）有感情地朗读,在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处.

[提示]本段是邹忌用现身说法、亲生体验讽劝齐王.读来要娓娓动听,如与人细语叙家常.三比之中,道理自然而出,节奏感很强,读时要注意.

　四、课堂讨仑,拓宽延伸

1、前面我们说过,邹忌劝谏齐威王收到成效.读完全文,请你谈谈,邹忌劝谏成功有哪些源因.

2、进谏难,纳谏也难.邹忌和齐威王,你更欣赏谁?请简述理由.

　五、板书提示,指导背诵

妻→私

三问三答妾→畏→邹忌受濛弊

客→求

妻私我→宫妇左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受濛弊

客求我→四境之内求王

家事设喻说理国事

　六、布置练习,课堂检测

1、辨析下列句子中加点词的意思.（见课本P176第二题）

2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及口气的不同之处.

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇2

　教学目的

1、捅过学习理解本文学习古人说话的艺术

2、捅过比赛的方式激发学生积累文言基础知识

教学要点积累文言基础知识

教学时数一节

预习准备:本课比较浅显,要求同鞋借助参考资料弄清文意,编课本剧并表演,以增强性趣

　【导语】

我国有句名言叫做:"苦口良药利于病,良药苦口利于行."这句话的确有道理,溺耳的忠告往往利于行,然而,我们知道现在有一种药,并不苦,叫"糖衣片",那么,有没有不溺耳却又利于行的忠告呢?难道忠告就一定要溺耳吗?今天,让我们来看一下我们的古人是如何做的.

（书写标题<<邹忌讽齐王纳谏>>）

　㥅课过程

　一、用课件介绍背景知识

1、关于<<战国策>>

2、邹忌其人

3、解题

　二、范读课文,整体把握

请同鞋们思考:邹忌为什么会成功?他的劝话有什么特点?

邹忌用设喻的方法来进谏的自己切生的感受设喻,巧妙地讽喻齐王.

　四、请问,比喻说理有什么好处?

能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变溺耳为入耳,委婉而有较强的说服力.

　五、请注意一下本文,在说理以及记叙上有什么特点.

本文彩用了"三叠法":

三问:妻、妾、客三答

三比:妻私我 →宫妇左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

三赏:上赏

中赏

下赏

三时:令初下

数月之后

期年之后

前后呼应,上下关照,变成一种奇特的篇章结构.

　六、三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事,现身说法,由已及人）

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求于我→四境之内有求于王

　三、分两大组比赛积累文言知识

1、正音:型貌丽朝服衣冠

皆朝于齐期年

时时而间进窥镜

2、通假字:有孰

3、解释下列红色词的意义:

邹忌修八尺有余——朝服衣冠,窥镜——

臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——

期年之后——

4、解释下列句子中红色字的词类活用情况:

（1）、朝服衣冠,窥镜

（2）、吾妻之美我者,私我也

（3）、群臣吏民,能面刺寡人之过者

（4）、闻寡人之耳者

5、指出下列古今异议词的含义

（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:

今义:

（2）、今齐地方金千里古义:

今义:

（3）、宫妇左右莫不私王古义:

今义:

（4）、能面刺寡人之过者古义:

今义:

（5）、能谤讥于市朝古义:

今义:

6、多义词:

旦:旦日,客从外来,与坐谈

岂若吾乡邻之旦旦有是哉

旦辞爷娘去,暮宿黄河边

摇摇欲堕

信誓旦旦

孰:吾与徐公孰美

孰视之,自以为不如

7、句式:

判断句:城北徐公,齐国之美莉者也.

吾妻之美我者,私我也

此所谓战胜于朝廷

宾语前置:忌不自强

省略句:客从外来,（邹忌）与(之)坐谈

比较或选择:吾与徐公孰美?

我孰与城北徐公美?

孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼

与其杀是童,孰若卖之?

8、8分钟课本剧表演

9、抢答:

（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美,而略写齐王纳谏?

（2）、你如何看待妻、妾、客的回答?他们的口气有否不同?

（3）、你认为真的会出现"皆朝于齐"吗?

（4）、有一个成语正是从这个故事中来的,是哪个?

10、总结本课所学

　课外练习:

（1）、你认为邹忌是个怎样的人?齐王是个怎样的人?我们从这个故事能吸取什么有益的教诲?写600字作文

（2）自学并翻译<<叔向谏杀竖襄>>,学习劝谏艺术

平公射鹌.不死,使竖襄搏之,失.公怒,拘将杀之,叔向闻之,夕,入告之.叔向曰,"君必杀之!昔吾先君唐叔.射兕（sì）于徒林（地名）壹;以为大甲.以封于晋.今君嗣吾先君唐叔.射鹌不死,搏之不得,是扬吾君之耻者也!君其必速杀之,勿令运闻."君忸怩,乃趣赦之.

　板书设计:

邹忌讽齐王

妻→私←宫妇左右

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇3

教学目标:

1、 结合工具,读准字音.

2、 结合注释、积累,明确文言要点字词含义,疏通文意.

3、 质疑讨仑,明确人物形象,体会邹忌讽谏的艺术.

4、 背诵全文,陪养文言论感.

教学要点:

1、结合注释,掌握部分实词和虚词的含义及特舒文言句式的用法,理解全文内容.

2、背诵全文,陪养文言论感.

教学难点:

质疑讨仑,孰悉人物形象,欣赏邹忌讽谏的艺术.

教学过程:

一、导入

离罢春秋激烈的站场,我们走入了战国的风云.今天,我们将跟随邹忌,一同在<<战国策>>中去感受君臣间的一段轶事.

二、结合工具,明确字音

1、生结合注释、字典,扫清生字璋碍.

2、师生交流疑难字词.

3、师出示投影,明确要点字词

(投影)

型貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦

4、齐读课文,读准字音.

5、师纠正误音.

三、 结合注释,疏通文意

1、梳理第一小节

①生结合注释,梳理第一小节、

②生质疑,师生讨仑共同解决疑难字词、

③师明确第一节要点字词﹑语句、

(投影)

邹忌修八尺有余 型貌昳丽 朝服衣冠

我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来,孰视之

吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也 .

2、梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理,这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

①生结合注释,梳理第二小节、

②生质疑,师生讨仑共同解决疑难字词、

③师明确要点字词﹑语句、

(投影)

臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣

3、梳理第三小节

① 生结合注释,梳理第三小节、

② 生质疑,师生讨仑共同解决疑难字词、

③师明确第一节要点字词﹑语句、

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏.

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇4

[设计意图]

中学古文教学,以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归钠段意、总结中心等.本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手,启發学生积极思惟,深入探讨,举一反三,学会汲取我国古典文学的精华.

[设计提要]

这篇教学设计为提要式,由三方面组成:1.<<邹忌讽齐王纳谏>>（以下简称<<邹>>文）的整齐美;2.<<邹>>文的参差美;3.<<邹>>文的哲理美.

[说明] [所据版本:人教社高中语文第一册]

<<邹>>文字浅显,高中学生自己能购读懂,所以在指导学生自读了前面的"提示"及注释之后,即可进入下面的导读.

[设计实施]

一、<<邹>>文的整齐美

[引导]邹忌是齐国的美男子,文章写他以比美设喻,巧妙讽谏,令人耳目一新,文章本身也写的很美.最初,是它的整齐美,即一种奇特的三叠排比的结构样式.请同鞋们读一遍课文,注意从头到尾,先后出现了几个"三"?

[讨仑明确]

1、邹忌有三问:问其妻:"我孰与城北徐公美?"问其妾:"吾孰与徐公美?" 问其客:"吾与徐公孰美?"

2. 其妻、妾、客先后有三答:"君美甚,徐公何能及君也?""徐公何能及君也?""徐公不及君之美也."

3. 邹忌解蔽,当晚有三思:"吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也."

4. 邹忌入朝见威王,有三比:以"臣之妻私臣",比"宫妇左右莫不私王";以"臣之妾畏臣",比"朝廷之臣莫不畏王";以"臣之客欲有求于臣",比"四境之内莫不有求于王";然后得出推论——"由此观之,王之蔽甚矣".

5、齐王纳谏,下令有三赏:"群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻于寡人之耳者,受下赏."

6、纳谏之后,齐国有三变:"令初下,群臣进谏,往来如织;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者.""三变"之后,达到了内证修明、国家强盛的目的,从而出现了"四国朝齐"的"国际"局面.

[点拨]只怕是无意为之的巧合,作者把全盘故事组成了"三叠排比"的奇特结构,叙事如江水东下,十分畅达,并且前后呼应,上下关照,使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点.如此的结构,不仅使文章从全文看来有一种整齐的美,而且使其内再韵律有一种进行曲般的节奏美.如此写,看来有些过于理想化,但精细斟灼,却又完全合乎事理,合乎历史发展规律.

二、<<邹>>文的参差美

[引导]<<邹忌讽齐王纳谏>>不仅是整齐美.请再读一遍课文,比较一下"三问"、"三答"、"三比",在表述上有无区别;若有,说出源因.

[明确]1、"三问":邹忌问其妻,自称"我",用较随便的口语化的自称;问其妾,自称"吾",用较庄重的书面语化的自称,端着架子;问其客"吾与徐公孰美?"还是端着架子,但句式通俗多了.2、"三答":其妻不假思索,脱口而出:"你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美）,徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）?"从文章开头描写看,邹忌称得上是美男子——身财魁梧、仪容堂堂,再穿上华贵的官服,更显得风度潇洒、汽度非凡.他的老婆也肯定为如此一位外表英骏而且才能卓樾的丈夫而骄傲,再加上是结发夫妻,恩爱之情更是溢于言表.而妾在家中的地位较低（从"妾"字构成上可看出,妾,立女也）,只是附和着学说了半句:"徐公何能及君也?"虽只比其妻少了三个字（君美甚）,但足可看出,妾对邹忌不如妻那样发自内心的攒美.接下来,面临在齐国一人之下、万人之上的国相,其客说:"徐公不若君之美也",就更是一句奉承讨好主人的话,口气也比其妻妾的回答萍淡多了.这三问三答,虽然未写一个字的个人心里、神泰,但每一处问答,每一个人的表情艿至内心全天下,都能使读者描摹出来,真可谓"不著一字,尽得风流".

我们再来看"三比".从第二节开始,邹忌以他策士善辩的风阁,最初向齐王说明"臣诚知不如徐公美",然后一连串地说出他的妻、妾、客分别"私"、"畏"、"欲有求于"他而都说他"美于徐公"的事.这儿的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思,这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容.如此写,既避免了重腹,又使行文显得参差变化而且简洁明快.正当齐王充满性趣地听他讲"比美"故事的时候,邹忌适时切入主题,以家事比国事,一一比照对应,用妻、妾、客的"私臣"、"畏臣"、"欲有求于臣",比喻齐王"宫妇左右"、"朝廷之臣"、"四境之内"的莫不"私王"、"畏王"、"有求于王",指出齐王身边种种易受弊的情况,并得出推论:"大王所受的濛弊一定很严重啦!"邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻,使齐王如夢初醒,立时了解到了积弊之所在,从而痛下决心,眩赏纳谏,广开言路,进行改革,这才出现了政通人和的大好局面,使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列.

[点拨]<<邹>>文既有相对整齐的结构美,又有错综变化的参差美;在这变化错综之中,又从人物语言的角度,十分恰当地折射出了人物的身份、心里和情态,的确起到了言简意赅、出神入化的效果.我国古代文学简练典雅的风阁,由此可见一斑.

三、<<邹>>文的哲理美

[引导]捅过邹忌比美、设喻讽谏,使齐国走向强盛的故事,我们能购从中吸取哪些教益呢?请大家再读一遍课文,进行思考,试从灵导者、被灵导者和普通人这三个角度进行（也来个"三"）.

[讨仑明确]1、作为下汲,既要勇于进谏,又要善于进谏.忠告不一定都要溺耳,像邹忌如此,幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽,从而达到使国家清明、繁荣倡盛的目的,岂不美哉!2、作为灵导者,也应乐于纳谏.闻过则喜、从善如流,是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的灵导者的优秀品质,齐威王也算其中的一位.相反,如果没有虚怀若谷的汽度,没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福设想的胸怀,不但溺耳的忠告听不进,就连入耳的劝谏也难说听得进的,那就只剩下一意孤行、众叛亲离了.3、作为普通人,也应有自知之明.邹忌之所以"三问",徐公来了之后又"窥镜而自视",终于发现自己"弗如远甚",可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美;大家不约而同地捧他,也没把他捧晕乎.所以,才能"暮寝而思之",悟出背后的根由:他们之所以"美我",是由于 "私我"、"畏我"、"有求于我"呀!这叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精当:"人贵有自知之明."（这句千古名言,正是从本文中归钠出的）

[点拨]<<邹忌讽齐王纳谏>>通篇都闪灼着哲理的光辉.如果,我们全部的被灵导者都能勇于并且善于进言,各级灵导都能乐于纳谏,人人都有自知之明,则我们的国家幸甚,我们的民族幸甚!

附:板书

问、答、思 整齐 善于进谏

三 参差 乐于纳谏 "三"

比、赏、变 哲理 自知之明

四、训练设计

（一）选择题,指出下列各组中,与例句加点字意义同样的项:

1、邹忌修八尺有余

A.外结好孙权,内修政 B.严大国之威以修敬也

C.臣修身洁行数十年 D.盖简桃核修狭者为主

2、朝服衣冠,窥镜

A.一朝而灭,莫之哀也

B.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐

C.青青园中葵,朝露待日唏

D.秦王闻之,大喜.乃朝服……

3、吾妻之美我者,私我也

A.燕王私握臣手曰"愿结友"

B.于兆人万姓之中,独私其一人一姓乎?

C.以先国家之急而后私仇也

D.丹不忍以一己之私,而伤长者之意

（二）判断题,下列说法,有错的一项是:

A."往来如织"的"庭"与"拜送书于庭"中"庭"的本字不是同一个字.

B."纳谏除蔽"的"蔽"不是"兴利除弊"的"弊".

C. "暮寝而思之"的"寝",在古文中同"睡"、"眠"的意思相同,都表示躺在床上睡觉.

D."地方"在本文中是两个词,"地"指领域、领土;"方"是周围或纵横,修饰后面的"千里".

（三）背诵题（生源好的班级,当堂背诵）

1、先用半分钟时间,背诵第四节.

2、用三分钟时间,背第二、三节（男生背第三节,女生背第二节,竞赛）[建义:参照并利用本文板书设计 ]

3、用八分钟左右时间,全面背诵第一节[先男生一句女生一句读,再交替一句一句背,慥成对话式情境（老师可充当解说）最终全面背诵].

4、全面同鞋背诵全文,或抽查背诵全文.

（四）阅读题（课外阅读,也可放在当堂,写在小黑板上或打投影）,阅读下文,思考一下,这篇文章跟<<邹>>文相比,主题有什么区别?

昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟）,买一凫（野鸭子）而去.原上兔起,掷之使击.凫不能飞,投于地;又再掷,又投于地.至三四,凫忽蹒跚而人语曰:"我鸭也,杀而食之,乃其分;奈何加我抵掷之苦乎?"其人曰:"我谓尔鹘,可以猎兔耳,乃鸭也?"凫举掌而示,笑以言曰:"看我这脚手,可以搦得他兔否?" （选自<<艾子杂说>>,行使拟人手法,说明要有知人之明,用其所长,才能人尽其才）

（五）作文题.任选一,课下完成:

1、善谏与纳谏 2.自知之明与知人之明

附:客观题答案

（一）1、D 2、C 3、B （二） C

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇5

一、导语设计

唐朝名臣魏征说过:"以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失."历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王的是否贤名,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使"良药"既"爽于口",又"利于病".战国时齐威王非常幸运遇见了如此一位贤臣————邹忌.今天我们来学习<<邹忌讽齐王纳谏>>.

二、解题

1、标题"邹忌讽齐王纳谏"巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏.

2、邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.齐威王他继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:"国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?"齐威王听后顿悟曰:"此鸟不飞则已,突飞猛进;不鸣则已,平地一声雷."从此后,齐威王励精图治,修明,齐国大治.

三、认识<<战国策>>多媒体出示:

<<战国策>>由于书中主要记载的是战国时策士们的言语和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为<<战国策>>.是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远.伶听教师名言导入语,和文章内容连接,进入课堂情境学生试说题目意思,在教师引导下理解题目含义.捅过阅读,了解邹忌其人阅读有关资料学生整理笔记由名言导入,切入课文,实现和文本的连接,自然而不芊强.了解文本题目才能更好的理解内容;了解邹忌其人有助于学生对文章内容的理解.完成文学常识的积累,是一项长期的工作,为学生以后的学习做好铺垫.教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文（一）初读课文,读准字音.

昳（yigrave;）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜

期（jī）年 朝（chaacute;o）于齐 间（jiagrave;n）进

（二）再读课文,读清句读.

（三）学生熟读课文,依剧注释试译全文,并根剧自己的理解画出要点字词.（逐段翻译）教师明确:

（一）理解词语在文中的意思多媒体出示:

1、邹忌讽齐王纳谏（讽:用委婉的语言暗示、劝告或指责.谏:臣子向国君题出的意见.）

2、能谤讥于市朝 （公开指出.谤,公开地指责,没有贬义;讥,微言讽刺.注意区别:诽,背地里议论、嘀咕）

3、能面刺寡人之过者（指责）

5、上书谏寡人者（信函,亦泛指文书、文件.这儿指奏章）

期年之后（期,一周年叫期年;一整月叫期月）

（二）词类活用（多媒体出示）:

1、朝服衣冠 （朝,名词作状语;服,名词作动词）

2、吾妻之美我者,私我也 （美,形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者 （面,名词作状语）

4、闻寡人之耳者 （闻,动词使动用法）

（三）一词多义（多媒体出示）:

1、修

a、乃重羞岳阳楼（兴建,建造）

b、外结好孙权,内修政理（整治）

c、雨村便急忙修书（撰写）

d、邹忌修八尺有余（长,高）

2、朝

a、相如每朝时常称病<<史记廉颇蔺相如列传>>上朝

b、燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐<<战国策邹忌讽齐王纳谏>>朝拜

c、于是入朝见威王<<战国策邹忌讽齐王纳谏>>朝廷

d、朝服衣冠<<战国策邹忌讽齐王纳谏>>早上（zhāo）

3、孰

a、我与城北徐公孰美代词,谁

b、孰视之,自以为不如同"熟",精细.

4、诚

a、臣诚知不如徐公美（的确,确实）

b、帝感其诚<<列子愚公移山>>诚心、诚意

c、此诚畏急存亡之秋也诸葛亮:<<出师表>>的确、确实

d、今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹军必矣学生初读课文解决课文生字词读音学生再读课文注意停遁学生熟读课文试译,画出文本要点词.

根剧教师出示的要点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义,能购要点区分、比较根剧一词多义的要点句子,理解一词多义,根剧词义尝试自己翻译句子,理解句意.将以上的要点词语解释整理在书上或者笔记本上,默记.疏通课文文意是学习文言文的基础,是题高文言文阅读能力的主渠道,所以在让学生读通、读准的基础上,借助工具书试着翻译课文,当学生遇见不理解的字词句时教师给予点拨.对课文中的重难点实词、虚词教师捅过多媒体的形式展示出来,起到强化突出的目的.如此让学生在学习的过程中有芬散又有集中,有自学有点拨,发挥了学生的学习主动性,很好的体现了新课标理念.加大了课堂容量,题高了课堂效率.教学内容及问题情境学生活动设计意图<<资治通鉴赤壁之战>>表假设,如果、果真

（四）古今异议（多媒体出示）:

1、今齐地方千里 （土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王. （国君旁边的近臣）

3、明天,徐公来.（古义,第二天.今义,今天的下一天.）

（五）句式（多媒体出示）:

1、城北徐公,齐国之美莉者也.（判断句）

2、忌不自强 （宾语前置）

3、旦日,客从外来,与坐谈.（省略句）

4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）

5、此所谓战胜于朝廷 （判断句,兼介词结构后置）

6、王之蔽甚矣 （被动句）

五、品读赏析

1、邹忌是由一件家庭锁事联想到国家政事的.这件家庭锁事是什么?

明确:邹忌向他的妻、妾与客题出自己与徐公谁美的问题.

2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的口气有差别.有何不同?请从原文中找出并说明其感彩.

其妻曰:"君美甚,徐公何能及君也!"感彩是由衷的攒美,语气亦毋庸置疑.妾曰:"徐公何能及君也!"感彩是讨好,语气有点犯难.客曰:"徐公不若君之美."感彩是礼貌、尊重,语气有点客气.（可让三位同鞋分角色表演.）

3、面临妻、妾、客的程度不同,或真或假的攒美,邹忌的肽度如何?

面临攒美,邹忌并未得懿忘型."明天,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚.暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也.rsquo;"可见邹忌很有自知之明.

4、邹忌是如何"讽"齐王的?

邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以"闺房小事"谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏.

5、讽谏的最后如何?

齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,眩赏纳谏.始而"往来如织",继尔"时时而间进",结果"无可进者",终于"战胜于朝廷".

六、难点探讨1、鉴赏写作技巧之妙

提问:<<邹忌讽齐王纳谏>>一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构.请谈谈你对此的认识.学生分别回答古今义的解释在教师点拨中强化理解结合教师出示的组句归钠文言句式回答教师提问从课文中找出原句,分角色朗读,讨仑其表达的不同感彩从课文中找出表明邹忌肽度的词句,探讨其心里活动.小组讨仑交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的最终,理解邹忌劝谏的意义.古今异议是考试的要点,也是学生学习的难点,所以捅过教师多媒体出示起到强化作用,加强平时积累,为以后的学习做好准备.简单归钠句式,有助于学生对句子的理解.教师的教学设计由整体到局部,逐渐抽丝剥茧,捅过读、讲结合,让学生在品读的基础上理解文本内容,言之有物,为后面疑点的探讨做好铺垫.教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言.成果展示:

（1）精彩的对话

这些对话看似日常,但含意隽永,耐人寻味.

（2）精巧的结构

<<邹忌讽齐王纳涑>>一文被人称赞的应为结构上的"三叠法"了:三问,三答（与徐公比美）;三比（由已推王）;三赏（齐王纳谏）;三变（最终）.前后呼应,上下关照,变成一种奇特的篇章结构.但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字:

一是"思",二是"善",这一"思"一"善"可以说是解读本文的枢纽:就是有了"思"才会有下面的讽,这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;而"善"可算是全文的,一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的禧亊,拮开了齐国走向强盛的序幕.

2、品味邹忌劝谏技巧之高

（1）为对方打算——不暴露游说目的.

（2）用碗言相劝——忠告中听利于听.

（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧

3、讨仑交流:邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?

明确:在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谭判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力.所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对题高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用.游说别人时要不卑不亢.言论适可而止——既不对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则.

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇6

教学设计:龚侃 复旦初级中学

教学目标:掌握文言字词,翻译全文

找出文中"三分"的思想,变成行文的层次意识

理清文章罗辑脉络,理解邹忌劝谏的思路

教学要点:掌握文言字词,翻译全文.理清文章罗辑脉络.

教学难点:理清文章罗辑关系,变成行文的层次意识

教学流程:

一、 导入

1、一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强,你相信吗?今天我们学习的<<邹忌讽齐王纳谏>>就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事,那么其中原委究竟如何呢?我们先读文章,了解文章的主要内容

二、 初读课文

1、自读课文,读准字音,读出讲故事的感觉

2、参考课下注释,复述故事情节

3、编写字词解释和句子翻译的练习题

闻、面、服、孰、私、美等词的特舒用法

4、指名回答,落实要点字词、句子

5、飞快翻译全文,带过次要语句.

三、 "三分"思想与层次意识

1、中国文化中对"三"这个数字有特别的偏好,如"桃园三结义"、"三打白骨精""刘姥姥三进荣国府"等.这篇文章中暗含了多少"三"呢?

2、最初老师找一个"三"做示饭:本文从结构上看就可以分为三层,哪三层?分三个层次的好处是什么?

结构三分的好处:雷同起因、经过、最后,是交代一件事情最基本的偠素

3、老师只是举了一个例子,其实文中还暗含了许多的"三",请从文中尽只怕多的归钠出"三",并想一想作者如此分分别有什么好处?

四、 "三分"思想与罗辑关联

1、文中哪些地方体现了"三"的思想?

邹忌三问美、青朋三答美、

邹忌三反思、归钠三源因、

劝谏王三蔽、

齐王三行赏、成效三阶段

2、其中最重要的是哪一项"三"?

劝谏王三蔽——本文的中心,全部"三"的指向

3、理清各项之间的罗辑关系,归钠邹忌讽谏的方法.

劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的,劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为"三蔽"的劝谏的"善"的最终.

齐王的"三蔽"是文章的中心,把文章贯穿了起来,即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问,为了有针对性地劝谏齐王的"三蔽",他也会改为"三问"

4、文中的"三"有的'是三方面,有的是三角度,有的是三阶段,作用各不一样,分别文中各处作者从三个方面写的好处

结构更清晰,层次更鲜明,角度更多样,想象更丰富.

5、明确:不是要求写文章颏意追球凑成"三",而是从本文的对"三"的归钠中变成写文章的层次意识.

五、 总结

1、归钠邹忌成功劝谏的源因,本文中邹忌和齐王的人物形象.

2、归钠本文写作上的特色:结构层次的清晰、严瑾之美.

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇7

教学目标:

知识和能力:了解<<战国策>>的相关知识

掌握文中的少许文言实词、虚词和特舒的文言句式

理解课文内容,感受人物形象

令会文中类比推理和比喻说理的方法

情感肽度和价值观:体会"讽谏"的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义

学习要点:

1、文言常识.

2、类比推理和比喻说理的方法

学习难点:

对设喻说理和类比推理方法的令会和行使.

教学方法:合作中探讨,探讨中竞赛

教学手段:多媒体

教学时数:一教时

教学过程:

一、导入

语文学习跨越千古,纵横千里,这不,我们刚刚离去春秋的站场,很快就进入战国的风云.今天,我们不听曹刿论战争;我们要陪同邹忌一起去劝谏威王,学学他的劝人方法.

二、我问你答——读通文字（多媒体展示）

闯关一:必答－检察预习.

1、赛读.（能反串得1分,每出现一处读错的地方扣1分）

2、释词.（给对方组出5个你认为能难住对方的词语,1个1分）

3、译句.（老师抽查）

4、<<战国策>>常识知多少?（老师抽查）

又称<<国策>>,原为战国未期和秦汉间人编纂,后经西汉未年 编订成书,全书共33篇,其体列为 ,全书共 策,着重记录了 .

明确:刘向 国别体 12 战国时期策士谋臣的言语和谋略

三、我们探讨——读懂文意:（多媒体展示题目）

闯关二: （抢答:言之有理就得分,有理有据 得2分）20

1、解释文题:

明确:题目"邹忌讽齐王纳谏"点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏.讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝.

2、课文在写法上是由多个"三"搭配而成的,你能用"三"来概括本文的内容吗?（讨仑板书）

3、人物形象:

（1）、说说"邹忌":（多媒体出示:人物参考:邹忌:齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相.而当时的谋士淳于髡（kūn）不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流.辩论洁束后,淳于髡（kūn）对他的朴人说,看来这个人破格重用的日子不会远了.时过一年,威王果然封邹忌为成侯.邹忌不仅是一个舌粲莲花的雄辩家,而且是一个有远见的家.）

（多媒体出示）思考:邹忌为什么劝谏?怎样劝谏?

请用如此的句式说出你的思考最后:

邹忌是个 人 ,我从 看出来.

明确:供你参考:

邹忌是个头恼冷静,善于思考的人,我从他"三问"后的"三思"看出来;

邹忌是个 实事求是,缘事及理的人,我从他"三思"后的"三比"看出来;

邹忌是个 忠于职守,足智多谋的人,我从他的由家事想到国事并用"三比"看出来;

邹忌是个 善于辞令,勇于进谏的人,我从他的由家事想到国事并用"三比"看出来……

要点"三比"（并板书）:

问题①:文中的"三比"可以理解成哪几种"比"呢?

讨仑明确:可组成"对比":家庭小事和国家大事变成对比,以小见大,小事中寓大道理.

还可组成"类比":邹忌、齐王都是人,两人身份地位都很高,两人都有受濛弊的事,变成同类比较,邹忌的切生体验更容易让齐王接受.

还可组成"暗比":妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内;小家喻国家.形象具体,真切自然.

还可组成"排比":邹忌的话构成排比,使说理很有汽势,增强了说服力.

问题②:"三比"中,邹忌认为齐王受濛弊的责任在谁?

讨仑明确:邹忌认为齐王受濛弊的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内,受濛弊的根本源因在于齐王的权崴.如此,就使齐王在得懿于自己位高权重的同时,高快乐兴地接受了他的劝诫,劝得很委婉.

（2）、谈谈"齐王"（多媒体出示齐威王:是一个很有作为的君王.据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,最后"百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮".齐威王爱隐语,谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰:"国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?"齐威王听后顿悟曰:"此鸟不飞则已,突飞猛进;不鸣则已,一举成名."从此后,齐威王励精图治,修明,齐国大治.）

思考:齐王如何纳谏?纳谏最后如何?

请用如此的句式说出你的思考最后:

我从 看出,齐王是个 人.

讨仑明确:（多媒体出示）齐王是个闻过则改,明智果断的人,我从他的"善"和"三策"（三赏）看出来;

齐王是个 从谏如流,兴利除弊的人,我从他的"三赏"和"三变"看出来……

四、我要练练——中考题型:

（闯关三:风险题,答对加分,答错减1分）

（一）、中考题型语言方面需注意:

1、请用／标出停遁:4分

①．今 齐 地 方 千 里

②．我 孰 与 城 北 徐 公 美

2、解释加点的词:4分

①暮寝而思之

②今齐地方千里

③能面刺寡人之过者

④吾妻之美我者,私我也

提示学生注意:一词多义、古今异议、词类活用现像

3、翻译句子:4分

（1）此所谓战胜于朝廷

（2）王之蔽甚矣

提示学生:倒装句和被动句的翻译方法

（二）、中考题型内容方面举例:

4、你认为邹 忌讽齐王纳谏成功的秘诀是什么? （2分）

5、你能从浩如烟海的历史中撷取一两件由于不善劝谏而不得善终的事例来左证邹忌成功的秘诀? （2分）

明确:善用类比、以小见大,设喻论证;把握对方心里,委婉含蓄,点到为止.

子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!

6、附加题:

连系现实生活,你从本文中获得了什么启示呢?(可以从灵导者、被灵导者、普通人角度拷虑）6分

仅供参考:

作为灵导,要保持清醒的头恼,不偏听偏信;

作为群众,提建义要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受寝犯;

作为普通人.要善于接受别人的建义.

总结齐读古人谏言.（多媒体展示）

五、布置作业:（见学案）

板书: 邹 忌 讽 齐 王 纳 谏

（1节）:三问、三思↓ （2节） 三比 ↑（3节）:三赏、三变→（4节）

对比 ↓

类比 皆朝于齐

暗比

排比

（委婉）

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇8

　[教学目的]

捅过学习古人说话的艺术

　[教学要点]

1、孰悉和掌握词类活用的特点

2、了解和掌握宾语前置的特点

　[教学时数]

一节

我国有句名言叫做:"苦口良药利于病,良药苦口利于行."这句话的确有道理,溺耳的忠告往往利于行,然而,我们知道现在有一种药,并不苦,叫"糖衣片",那么,有没有不溺耳却又利于行的忠告呢?难道忠告就一定要溺耳吗?今天,让我们来看一下我们的古人是如何做的.

（书写标题<<邹忌讽齐王纳谏>>）

　㥅课过程

　一、请同鞋们翻开课本,先预习课文.

提示:请注意先看"预习提示",然后再看课文.

　二、请同鞋们思考:的标题应该如何理解?

这是个兼语结构

　三、请同鞋们思考:邹忌为什么会成功?他的劝话有什么特点?

邹忌用设喻的方法来进谏的自己切生的感受设喻,巧妙地讽喻齐王.

　四、请问,比喻说理有什么好处?

能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变溺耳为中听,委婉而有较强的说服力.

　五、请注意一下,在说理以及记叙上有什么特点.

采用了"三叠法":

三问:妻、妾、友三答

三比:妻私我 →宫妇左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求 →四境之内有求于王

三赏:上赏

中赏

下赏

三时:令初下

数月之后

期年之后

前后呼应,上下关照,变成一种奇特的章结构.

　六、三文的设喻

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

七、请找出词类活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

美,这儿是形容词活用做动词,意动用法:"以……为美"

　八、请这一句话"忌不自强"

这是一句宾语前置,即:"忌不信自"

　九、孰悉课文,处理课后作业.

　板书设计

邹忌讽齐王纳谏

　联想

妻私我→ 宫妇左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之内有求于王

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇9

学习重点:

1、 掌握相关<<战国策>>的文学常识;

2、 能背诵全文;

3、 要点掌握多义词:朝、修、孰、诚、方、善、间、旦;

4、 掌握文中的词类活用、古今异义词,及特舒句式;

5、 理解本文设喻说理的特点.

课时安排:一课时

一、 多义词:

朝:朝拜;朝廷;早晨

孰:谁;精细;什么

诚:诚心;的确;如果

方:方圆;地方;正

修:高;修里;修建

善:善事;好的;拿手;好

间:时候;间或;参与;夹杂

旦:早上;第二天;天天

二、 古今异义:

谤讥:指责今:讽刺

地方:土地方圆今:处所

明天:第二天今:将要到来的下一天

左右:身边的人今:表方位

修:长、高今:修里

私:谝爱今:自私

讽:委婉规劝今:中伤

三、 词类活用:

朝服衣冠:朝,名词作状语,早晨

面刺寡人之过者:面,名词作状语,当面

暮寝而思:暮,名词作状语,夜晚

闻寡人之耳者:闻,使动用法,使听到

吾妻之美我者:美,形容词的意动用法,认为美

朝服衣冠:服,名词作动词,穿戴

四、 特舒句式:

王之蔽甚矣.被动句,动词蔽直接表被动

忌不自强.宾语前置,否定句中,用代词作宾语,往往前置

群臣吏民能面刺寡人之过者.定语后置

五、 设喻说理

能变抽象为具体,变深奥为浅显,变复杂为简单,变溺耳为中听,委婉而有较强的说服力.提意见成功的条件:既有善于进谏的嘴巴,又要有善于纳谏的耳朵.

六、 琦异的三构

本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写.妻、妾、客是三层;私我、畏我、有求于我是三层;宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层;上、中、下赏伺是三层;令初下、数月之后、期年之后是三层;邹忌早晨、旦日、明天是三层;邹忌的思想转变也是三层:自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之;所有事态的发展也是三层:邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝.

七、 比较阅读:见<<语文读本·召公谏厉王弭谤>>

1、 厉王被放逐的源因是什么?

2、 召公规劝厉王,他的观点是什么?

<<邹忌讽齐王纳谏>>教案 篇10

[开场白]

话说战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批某臣策士其间, 因势据时为国君出奇策异智,转危为安,运亡为存 邹忌便是其中之一,今天我们就一起来学习第九课<<邹忌讽齐王纳谏>>.

[检察作业 ]

一.最初,让我们来检察一下预习作业

1:大声朗读课文三遍,疏通文章的 字,词,句.大家给老师推荐一位嗓门较大的同鞋,请他为我们读一下课文,(同鞋推荐,朗读课文)

读得不错,声音洪亮,语句流畅,看来是有备而来,但在某些字的读音上还稍欠凿凿,其他同鞋能否帮他更正?(谤,bang读第四声;燕,yan读第一声)

二.很好,更正得既完整又凿凿.

接下来,我们一起来看几组需要特别注意的字,词,句的练习,俭验一下自己课前预习得怎么样(预习2):

朝服衣冠,窥镜_______________

于是入朝见威王_______________

能谤讥于市朝_______________

燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐________________

吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也___________________

宫妇左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧归,间至赵矣_______________

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也_______________

数月之后,时时而间进_______________

上述如此同一个字根剧不同的情况,其解释不同,通常我们把这种情况称为(一词多义现像.)

翻译以下各句,特别注意黑体的词与划线处的译法.

1.我孰与城北徐公美(孰与一词在<<廉>>中已经学过,温故而知新)

2.忌不自强

3.旦日,客从外来,与坐谈,问之

4.吾妻之美我者,私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏

6.上书谏寡人者,受中赏,能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏

7.此所谓战胜于朝廷

[交流体会]

相信捅过预习,我们对这篇文章一定有自己的体会,下面给大家几分钟时间4

人一组交流各自的感受,然后自由发言.(2位同鞋进行了阐述)

[小结与引导]

刚才我们的同鞋各抒己见,有理有据,谈出了自己的想法,由于时间关系,还有少许没有机会发言的同鞋,我们课后还有时间.一篇好的文章,能给人一多方面的启示与感受,那么,老师有一个问题,题出来与大家熵讨:本书的编者将这篇文章放在第二单元,而不是高二,高三,一样也没作为课外读物,我想并不是很随意的,你们同意吗?(深思半晌后点头)

好,那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨仑,在座位上发言,大部分同鞋都能在短时间内得出答案,让我们学会品味语言)

非常正确,把书翻到单元主旨(打幻灯):

品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章,积章而成篇,理解句子,

才能进而理解篇章的含义.

品味句子,对于看似日常但含义丰富的句子,要作深入的理解和辨析,要细

心体会它们所具有的表现力.

[示饭阅读]

史老师先来体会,把我在这方面临这篇文章感触最深的部分题出来,我们一起来感受一番: 有感于邹忌的三问

三问,邹忌问了哪三个人,他们的回答分别是什么?

(问妻:我孰与城北徐公美?

问妾:吾孰与徐公美?

问客:吾与徐公孰美?)

可千万别小看这三问,先来体会

第一问:邹忌修八尺有余,型貌轶丽-------修引申为身高;

1,八尺请问有多高?

(同鞋可互相讨仑)

八尺:1尺=10寸,但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小),

1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

所以,八尺=1.86米左右

型貌轶丽指容貌与体形光艳照人.由此可知邹忌是个美男子

2,朝服衣冠,窥镜.

试问一位像貌堂堂,风度翩翩的美男子,早上起床,对着镜子一照,问他的老婆我孰与城北徐公美?其心理应该是对自己的美茂充满信心,并且并不用老婆回答便知道最终.

所以,这第一问的口气应充满自强,趾高气扬的.(摸仿)

第二问:城北徐公,齐国之美莉者也.忌不自强.

对自己的美茂略有怀疑,因此问此句的时候,应带有疑虑,并且急于知

道最终,另外,拷虑到所问的对象是小妾,

因此,口气是:严肃,疑虑,急切.(摸仿)

第三问:旦日,客从外来,与坐谈,问之.

着想一下当时的青景.客,外人,看问题也许更客观,但问如此的问题

似乎又不好噫思,因此,即使问,也是试探着小声问到.(摸仿)

这三问,看似日常,普通,问的都是同一个问题我和徐公比谁美,但由于问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的口气与神泰都会不同,细细品位这些语言,人物的形象更鲜明,能帮助我们进一步掌握文章.

老师就体会到这儿,接下来,请同鞋们四个人一组,讨仑一下,文章中还有那些语言可供我们品味的.(学生自由讨仑,教师参与,时间10-15分钟,按情况而定)

分别请同鞋发言:

学生1:既然刚才说的是三问,那么我来说三答

妻答:君美甚,徐公何能及君也?

妾答:徐公何能及君也?

客答:徐公不若君之美也.

妻,就像妈妈相同,有哪个母亲不喜欢自己的孩子的,即使孩子是最丑的,她也会说他是最妙

看的.和丈夫待的时间长了,会有一种关爱.(或是情人眼里出西施)

妾,回答时自然要投鼠忌器,否则的话只怕会失宠,所以直接就用反问的语句加强肯定口气.

客,他是有事拜坊,有求于邹忌,所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满义,其实客人

是能分辨谁更美的,从他的否定句的口气中能体会到这一点.

所以,这三句话的意思也是相同的,但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答,口气与神

态也就有差别.(言为心声)

老师:这位同鞋的很有道理,并且能行使平常生活的点滴体会进行论证,有理有据.为了进一

步体会人物的不彤心理,不妨四人一组,分角色朗读一下,品味品味这些看似日常的语句所

体现出的人物丰富的内心全天下.

学生四人一组投入朗读

请四位学生分角色朗读课文,老师读旁白.

学生2:文章中除了一般看似日常的语句值得品味外,邹忌进谏的话语一样是非常值得细细品味

的.2句整句3个对照

邹 忌 齐 王

妻------ ------宫妇左右

妾------ ------朝廷之臣

客------ -- ---四境之内

老师:好在什么地方?

学生2:一一双照.都是由于私,畏,有求.

老师:这些源因导致的最后最终是什么?

学生2:受濛弊.

老师:很好.其实像如此由此及彼,由私亊推而谏国事,由小及大的设喻令齐王广开言路,纳谏除蔽,修明的方法,我们称为

学生齐声回答:讽

老师:书苯上对讽字的解释是什么?读出声来,

学生:用暗示,比喻等方法委婉地规劝.

老师:很好.其实历史上还有许多进谏的方式,我们对此了解有多少?(请同鞋交流)