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《自然之道》说课稿15篇
【教学计划】导语,我们眼前所阅览的此篇文章有37413文字,由水成伯认真修改发布,要是你对这篇文章有更多的感触,可以发表分享给大家!
<<自然之道>>说课稿1
本课是第三单元第一课,本单元的主题是"大自然的启示".学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育.因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣.
教学时,我以"我们干了一件愚不可及的蠢事"为导火线,引出什么蠢事?这个蠢事造成什么样的后果?以及"我"和同伴以及向导的思想感情变化.围绕着"我们干了一件愚不可及的蠢事"这xxxx句,从"救幼龟","害幼龟","受启发"三个版块进行教学.
基于以上认识,制定了以下教学目标:
认识本课生字,能联系上下文理解"踌躇不前,愚不可及、颓丧"等新词.能有感情地朗读课文,
能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的.
明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的.激发探究大自然对人类启示的兴趣.
教学重难点:
重点:了解课文的主要内容,从中受到启示.
难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
教学方法:
教学时要引导学生与文本对话,在读中感悟,以读促思,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会"我和同伴"的行为和"向导"的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,同时引导学生借助文字情境,感受领悟文章内涵,并通过有感情的朗读表现出来.
教学课时:
两课时
教学准备:
搜集有关乌龟的资料、小黑板
教学流程:
1."救幼龟"部分
我首先抓住重点词语"踌躇不前"理解,并讲出当时幼龟的处境,诱导学生说出自己的想法.与游客和向导的想法心情联系对比,突出救幼龟的常人举止.引导学生与文本对话,充分朗读,在读中感悟,以读促思.
2、"害幼龟"部分
这部分分四步:先是让学生充分的自学,画出感受最深的部分,简单写写感受.在集体讨论蠢事以及带来的后果,借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景;接着从课文中画出人物的语言动作,来体会他们当时的心情,并从中受到熏陶感染.
3、"受启发"部分
主要采用换位思考,让学生体会游客和向导的无奈和悔恨,逐步揣摩文章所要表达的主题思想.
<<自然之道>>说课稿2
各位老师大家下午好!
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文<<自然之道>>.
一、 说教材
课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力.
二、 说教法
在教学时,我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
本篇课文我准备用三个课时来完成,其三个课时目标大体是:第一个课时导入、生字教学及熟读感知.第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句.第三个课时是总结全文,领悟道理及读后感受.本次说课我着重讲第二个课时.
三、 说课时教学目标
1、(在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下)让学生把握主要内容,体会文章思想感情.
2、认识自然界中,要遵循自然之道,按自然规律办事,否则将弄巧成拙.
3、感悟自然之道的蕴意.
四、教学重难点
教学重点:理解课文内容,使学生从课文中发生的事件悟出"自然之
道"
教学难点:理解向导说的话,体会文章所表达的思想感情.
五、 说教学过程
(1) 引入"道"
这篇课文的题目比较抽象,所以,新课开始,我会先讲一个人人晓知的故事<<拔苗助长>>,学生猜出故事的题目.随后提问:"这个成语告诉我们什么道理?"引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理.从这我引出课题 "自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理.
为了使学生能有一个整体的感知,我会让学生进行自由朗读课文,思考问题:课文的每一部分各讲了什么?(课程标准,对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容,所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握)
(2) 感悟"道"
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读,演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,引导找出关键句"我们干了一件愚不可及的蠢事",从而提出这是一件什么样的"蠢事"?找到课文三、四、五自然段.学习第三自然段.指名朗读第三自然段,找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",理解 "欲出又止"、"踌躇不前"的意思.引导学生抓住"突然""啄""拉"说说"嘲鸫"的动作,体会嘲鸫的心情.
(3)、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.在学生充分读的基础上指名上台表演朗读,教师采访"向导"扮演者:你说"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的",这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫"颓丧"的心情.
(4)、为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事. 我们干了一件愚不可及的蠢事.
通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是"愚不可及".
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 在此引导学生展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?
填空练习加深理解:我和同伴此时的心情:"天啊!"同伴_____地说,"看我们做了些什么!"我也_____地说:"___________."
再体会课文最后一段关键句向导的感叹,向导一边走一边说:"如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害."
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句. 教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
(5)、使"道"深入学生内心(升华部分)
在最后一个环节我设计让学生大胆想象,引导学生,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律,使"道"深入学生内心.教师相机总结:比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果.一只被圈养的老虎,在管理员的指挥下言听计从,可见老虎已失去了野性.大自然有自己的发展的规律,有它本身的生存之道,各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理,都有它生存的原则,更有它避难的本能,如果人为的去破坏它,阻碍它,就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚.让我们共同遵循自然之道吧!
<<自然之道>>说课稿3
一、说教材.
<<自然之道>>是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海,正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力.
在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法,但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
二、说教学重难点.
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
三、说教学过程.
1、引入道.
<<语文课程标准>>中指出:教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境. 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长.我随后又问:这个成语告诉我们什么道理?学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理,从这我引出课题自然之道.今天我们学的课文就是讲述这个道理.
为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容.(<<语文课程标准>>对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节.)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法.(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容.)
2、感悟道 .
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用,我运用了演中促读,演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事.这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了.请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景.如果你会表演了,也就读懂了.
a.学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇,请两个学生扮幼龟,带头饰上台表演,大家边听边看.表演后评价,相机指出欲出又止、踌躇不前的意思.比较书写幼和幻字;引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演,体会嘲鸫的心情.范写啄字.
b.学习第四自然段.先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语,焦急若无其事冷淡极不情愿,自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访向导扮演者:你说叼就叼去吧,自然之道,就是这样的,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思,结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫颓丧的心情.
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事.
我们干了一件愚不可及的蠢事.
通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是愚不可及.
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6—7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此时心情怎样?
填空:理解我和同伴此时的心情:天啊!同伴_____地说,看我们做了些什么!我也_____地说:___________.
再比较句子,体会悲叹根本在表情达意上的作用.
向导一边走一边说:如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.
向导一边走一边发出悲叹:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害.
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句.
教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
3、使道深入学生内心.
<<语文课程标准>>中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使道深入学生内心,教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果.请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性.南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为,建议部门尽快放虎归山.让我们共同遵循自然之道吧!
<<自然之道>>说课稿4
一、说教材.
<<自然之道>>是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.
选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识,使孩子认识到要按自然规律办事,同时培养孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力.
在教学时,要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法.但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流孩子的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
二、说教学重难点.
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
三、说教学过程.
1、引入"道".
<<语文课程标准>>中指出:"教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用孩子的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境." 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长.我随后又问:"这个成语告诉我们什么道理?"孩子说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理.从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理.
为使孩子对课文有一个整体的感知,我又让孩子听课文范读.孩子听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容.(<<语文课程标准>>对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节.)教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法.(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容.)
2、感悟"道" .
为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读,演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了.请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景.如果你会表演了,也就读懂了.
a.学习第三自然段.请一名孩子朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",请两个孩子扮"幼龟",带头饰上台表演,大家边听边看.表演后评价,相机指出"欲出又止"、"踌躇不前"的意思.比较书写"幼"和"幻"字;引导孩子抓住"突然""啄""拉"评议"嘲鸫"的表演,体会嘲鸫的心情.范写"啄"字.
b.学习第四自然段.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导孩子通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.在孩子充分读的基础上指名上台表演,教师采访"向导"扮演者:你说"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的",这是什么意思呢?引导孩子初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫"颓丧"的心情.
为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事.
我们干了一件愚不可及的蠢事.
通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是"愚不可及".
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?
填空:理解我和同伴此时的心情:"天啊!"同伴_____地说,"看我们做了些什么!"我也_____地说:"___________."
再比较句子,体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用.
向导一边走一边说:"如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害."
向导一边走一边发出悲叹:"如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害."
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句.
教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
3、使"道"深入孩子内心.
<<语文课程标准>>中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.所以我让孩子想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据孩子发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使"道"深入孩子内心.教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果.请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性.南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类"虎牛相争"、"虎鸡相斗"行为,建议部门尽快放虎归山.让我们共同遵循自然之道吧!
<<自然之道>>说课稿5
教学要求:
1.认识9个生字,会写7个生字,正确读写"海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁"等词语.
2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育.
3.丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣.
教学重点难点:情感态度价值观:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育.
方法与过程:通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法.
教学准备:布置预习任务、制作幻灯片
教学过程:
第一课时
一、检查预习:
1 解释课题:自然之道.请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思.
2 检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,老师板书.
3 检查生字.请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上.(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4 检查对错,然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置.
设计意图:这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容.
二、理清文章脉络.
1 师:现在我们就来一起学习课文.要想学好课文,首先就要读好课文.读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行.你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义.通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络.对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等.现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的.
学生读课文,老师巡视.
2 全班交流,通过理顺故事的过程进行分段.指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容.
设计意图:给学生们渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行.
3 引导理解第二自然段.
师:第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍.看看写了什么内容.(学生读课文,交流文章内容.)在这里写这一段有没有用?
引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白.不但如此,这里还有一个特殊的作用.出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔.我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性.
设计意图:写作方法的渗透.
第二课时
一、学生默读课文,体会文章的思想感情.
1 师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理.要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受.(板书:发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记.
2 学生自读课文,边读边记录感受.老师巡视指导.大约进行十分钟.
设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做.给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受.
二、交流感受,深入理解课文.
学生自由发言,谈自己的体会.老师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子.
1 在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动.
2 理解文章所要说明的道理.重点理解向导的话.
3 再次感受文章的结构:发生、发展、.
三、写话练习.
根据你的理解,完成下面的填空:这是一个的故事.它告诉我们大自然是有它自己的道理的,由于我们,才使这些海龟受到了伤害.(学生写,全班交流)
设计意图:实现读写结合,将学生理解的道理反馈外化.
四、拓展练习
还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?
五、总结.
咱们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚.作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考.
<<自然之道>>说课稿6
一、说教材
第三单元以"大自然的启示"为主题,主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展.其中<<自然之道>>是一篇以科学常识为主的叙事文章.它以事情发展为顺序,讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食.他们不顾向导的劝阻,让向导把幼龟放入大海,结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食.这个故事告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望截然相反的结果.
通过本篇的教学,继续学习给课文分段,归纳段意,理解课文内容,引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.使学生认识到要遵循自然规律,不能违背自然之道.
这篇课文我准备了两个讲授,第一课时:导入,范读课文,自学生字;理清脉络,讨论段落划分.第二课时:复习生字,朗读课文,读后谈感受;教学课文,理解词语,总结全文.
我着重讲第二课时,针对可是的安排和学生的认知实际,我确定以下目标:
1、思想教育目标:使学生认识到在自然界中,要遵循自然规律,反之则会弄巧成拙;
2、基础知识目标:理解词语,体会用恰当的词语表达情意;
3、基本技能目标:把握文章内容,体会文章思想感情的能力.
二、说教学要点
了解课文内容,从中受到启发是重点;理解向导的话,体会文章所表达的思想感情是难点.
三、说教法
根据教材的特点和学生的生活阅历,本科选用了"细读,精读,默读整体感知;讨论体会"为主的教学方法.为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识,使学生受到启发的文章.精读,品读,让学生在读中体会课文思想感情;默读,有助于提高学生的阅读速度,有利于思考问题.讨论中培养学生的自主合作能力.
四、说学法
教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学.这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法,知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子.体会课文中关键词在表情达意方面的作用.
五、说学生情况
中年级的学生,开始有了自己的思想,对大自然,对社会都有很大的好奇心,借助本课的学习,对他们观察大自然,观察社会有很好的帮助.
六、说教学过程(第二课时)
( 一)释题
板书课题,什么是"道"?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么规律呢?
(二)回顾
1、作者一行人的目的是什么?
2、出示图片,了解太平洋绿龟的相关知识.
(三)紧抓蠢事,引入探究
1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".
(师出句子)理解"愚不可及"
这是一件什么样的事令作者如此后悔呢,自由读课文3~7自然段,说说这是一件怎样的事.
(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟.)
概括板书"救龟"──"害龟".
"救龟"与"害龟"分别是哪几段?(3~4,5~8)
(四)抓关键词,学习"救龟"(3~4)
读读第三段,你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止,踌躇不前)
找到这两句话读一读,联系上下文,用你的动作来说明这两个词的意思.(指名表演)
从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎,写出了"侦查"之意.)
还有一个词也说明了幼龟很谨慎,你知道是哪个么?(突然,说明其动作快.)
齐读第三段.
正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁.同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?
是啊,怜悯之心人皆有之啊,咱们来看看第四自然段,看看他们是什么样的反应.
找找游人和向导不同反应的词语.
1、游人:紧张 焦急 呼喊
2、向导:若无其事 极不情愿 冷淡
出示:
向导若无其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的."(朗读体会若无其事)
分角色朗读第四段
如果你是幼龟,你会怎样感激向导呢?
(五)学"害龟",体会心情
1、故事到这里结束,该是完美的结局.可是出人意料的事发生了.指名读5、6段,看图,想象惨状,体会"饱餐一顿".
2、一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐.我们真是干了一件_____的`事.此时此刻,作者和同伴们的心情怎样?吃惊、震惊、后悔、自责.
3、填上适当的词语,读句子.
同伴地说:"天哪,看我们做了什么!"
(六)明道
1、沙滩上的惨剧正在发生,我们应该怎么办?补救.读第七段,把描写向导和我们的动作的词语画出来.
此时的心情怎样?
交流:摘下、放进、抓起、奔跑.
此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)
朗读体会心情.
2、我们的补救有效果吗?尽管我们竭力抢救,可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐.
读第八段.出示句子:
不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄.
("欢乐"与前文哪个词照应?"颓丧".由这两个词你想到什么?)
我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走.我们此时会想些什么呢?
向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?
3、现在,我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!现在你对向导的话,自然之道,有更深的理解了吗?谁来说说.
(七)作结
自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道.
课外探讨;向导明明知道我们的想害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?
<<自然之道>>说课稿7
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情.
2、受到做事要遵循自然规律的教育.
3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣.
教学重难点:
重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情》.
教学准备:
课件.
教学过程:
一、揭示课题,"问道"
自然万物,有着它自已生存的方式和规律,如果不按规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果.今天,我们继续来学习第九课<<自然之道>>请同学们齐读课题(学生齐读课题),谁能说说题目中的"道"是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律).
二、统读全文,回顾内容.
上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?读课文,
读文后(选一个学生汇报作者一行人的目的).
说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片,边看边说)看完后,你最想说的一句话是什么?
三、紧抓蠢事,引入探究.
1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事". (师出句子)理解:"愚不可及"
2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?
请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受.
四、默读课文,深入研读.
1、学生默读课文,教师巡视了解学生掌握情况.(出示幻灯片)
思考:
我们的哪些做法是愚不可及的?
向导又是怎么说,怎么做的,对此你有什么想法?
2、汇报交流:
⑴ 学习三-四自然节:
① 我们的哪些做法是愚不可及的?
"我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对联向导说:“你得想想办法啊!"
看见探头小龟有危险,就焦急起来,让向导想办法.联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟,担心它受到伤害,但不懂它入海的基本规律.相机理解"欲出又止""踌躇不前""企图".
指导朗读,读出危险及焦急的心情.
② 面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢?
电脑出示:向导却若无其事地答道:"叨就叨去吧,自然之道,就是这样的."
向导为什么这么说?理解"若无其事"他说这句话时心里是怎么想的?
(向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变)
③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解"冷淡""极不情愿"等词语.
④ 指导朗读:
谁的想确呢?后来发生了什么事呢?
⑵ 学习第五自然节:
① 学生汇报:相机理解"鱼贯而出".② 你明白了吗:为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事.
过渡:这件蠢事造成了什么样的后果呢?
⑶ 学习第六、七自然节:
① 自由读6~7自然段思考:这件蠢事造成了什么样的后果呢?
② 学生汇报.
③ 展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?
⑷ 理解"我"和同伴此时的心情:
"天啊!" "看我们做了些什么?
4、朗读第八自然段,体会中心: ⑴ 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?
⑵ 我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改.)
⑶ (出示句子)向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)
⑷ 向导明明知道我们的想害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?
⑸ 有感情地读第八自然段.
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.请把你的收获告诉大家.
五、朗读全文,明“道".
自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道.请大家再次用心读课文,细细体味吧!
六、作业.
找一找生活中违背自然规律行为
板书: 我们:无知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向导:有知之愚
<<自然之道>>说课稿8
一、说教材
<<自然之道>>是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事.
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力.在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.在进行精读课文时,要组织学生交流自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
教学目标:
1.知识与能力
⑴ 体会重点词语,理解课文内容,懂得自然之道的含义.
⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法.
⑶ 培养学生的想象能力.
2.过程与方法目标
⑴ 通过多种形式的读,理解课文的主要内容,体会文章所表达的思想感情.
⑵ 体会文中重点词语,感受自然之道的含义.
⑶ 通过对文本空白处的想象,使自己的想象能力与表达能力得以提高.
3.情感态度价值观目标:通过了解课文内容,认识到要按照自然规律办事.
教学的重点:了解课文的主要内容,体会文章所表达的思想感情.
教学的难点:理解向导的话,懂得做事要遵循自然规律.
二、说教法
采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等.
三、说学法
本课以学生自主学习为主线,通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法.
四、说教学过程(两课时)
1.引入"道"
<<语文课程标准>>中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境."这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是画蛇添足.我随后又问:"这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了"画蛇添足"告诉我们做了多余的事,非但无益,反而不合适.也告诉我们不要虚构事实,无中生有的道理.从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理.
为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容,体会文章所表达的思想感情.教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法.
2.感悟"道"
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读,演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了.请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景.如果你会表演了,也就读懂了.
⑴学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",请两个学生扮"幼龟",大家边听边看.表演后评价,相机指出"欲出又止"、"踌躇不前"的意思.引导学生抓住"突然""啄""拉"评议"嘲鸫"的表演,体会嘲鸫的心情.
⑵学习第四自然段.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.在学生
充分读的基础上指名上台表演,教师采访"向导"扮演者:你说"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的",这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫"颓丧"的心情.
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用,我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
①我们干了一件蠢事.
②我们干了一件愚不可及的蠢事.
通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是"愚不可及".
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?
填空:理解我和同伴此时的心情:"天啊!"同伴____地说,"看我们做了些什么!"我也_____地说:"_______."
再比较句子,体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用.
①向导一边走一边说:"如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害."
②向导一边走一边发出悲叹:"如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害."
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句.
教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
3.使"道"深入学生内心
<<语文课程标准>>中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学
五、说板书设计
本课板书力求简洁、自然、明了.
23自然之道
遵循违背
保护伤害
海龟
六、说作业设计
第一课时:
1.抄写本课生字词
2.给生字各找一个形近字并组词.
第二课时:你还了解哪些"自然之道",请简单的写下来.
<<自然之道>>说课稿9
一、说教材.
<<自然之道>>就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟就是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.
选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力.
在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.但要注意这就是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
二、说教学重难点.
教学的重点就是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点就是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
三、说教学过程.
1、引入"道".
<<语文课程标准>>中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境." 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这就是什么成语?同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长.我随后又问:"这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理.从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就就是讲述这个道理.
为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容.(<<语文课程标准>>对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节.)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法.(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容.)
2、感悟"道" .
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读,演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这就是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了.请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景.如果你会表演了,也就读懂了.
a.学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",请两个学生扮"幼龟",带头饰上台表演,大家边听边看.表演后评价,相机指出"欲出又止"、"踌躇不前"的意思.比较书写"幼"和"幻"字;引导学生抓住"突然""啄""拉"评议"嘲鸫"的表演,体会嘲鸫的心情.范写"啄"字.
b.学习第四自然段.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里就是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访"向导"扮演者:你说"叼就叼去吧,自然之道,就就是这样的",这就是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫"颓丧"的心情.
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事.
我们干了一件愚不可及的蠢事.
通过比较,并联系课文明确:我们的确就是弄巧成拙,好心办坏事,就是"愚不可及".
这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟就是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?
填空:理解我和同伴此时的心情:"天啊!"同伴_____地说,"看我们做了些什么!"我也_____地说:"___________."
再比较句子,体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用.
向导一边走一边说:"如果不就是我们,这些海龟就不会受到伤害."
向导一边走一边发出悲叹:"如果不就是我们,这些海龟根本就不会受到伤害."
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句.
教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
3、使"道"深入学生内心.
<<语文课程标准>>中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使"道"深入学生内心.教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果.请看这就是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性.南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类"虎牛相争"、"虎鸡相斗"行为,建议部门尽快放虎归山.让我们共同遵循自然之道吧!
<<自然之道>>说课稿10
一.说教材
<<自然之道>>是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文.这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游.他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海,在观察中为救一只幼龟,没想到这是龟群的"侦探兵",成千上万的龟群也爬向大海,因来了许多食肉鸟,造成幼龟的伤害.描写了众人与向导对此事的后悔之情.
通过本篇的教学,继续学习给课文分段,归纳段意,理解课文内容,引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.使学生认识到要遵循自然规律,不能违背自然之道.
这篇课文我准备了两个讲授,第一课时:导入,范读课文,自学生字;理清脉络,讨论段落划分.第二课时:复习生字,朗读课文,读后谈感受;教学课文,理解词语,总结全文.
我着重讲第二课时,针对可是的安排和学生的认知实际,我确定以下目标:
1.思想教育目标:使学生认识到在自然界中,要遵循自然规律,反之则会弄巧成拙;
2.基础知识目标:理解词语,体会用恰当的词语表达情意;
3.基本技能目标:把握文章内容,体会文章思想感情的能力.
二.说教学要点
了解课文内容,从中受到启发是重点;理解向导的话,体会文章所表达的思想感情是难点.
三.说教法
根据教材的特点和学生的生活阅历,本科选用了"细读,精读,默读整体感知;讨论体会"为主的教学方法.为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识,使学生受到启发的文章.精读,品读,让学生在读中体会课文思想感情;默读,有助于提高学生的阅读速度,有利于思考问题.讨论中培养学生的自主合作能力.
四.说学法
教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学.这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法,知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子.体会课文中关键词在表情达意方面的作用.
五.说学生情况
中年级的学生,开始有了自己的思想,对大自然,对社会都有很大的好奇心,借助本课的学习,对他们观察大自然,观察社会有很好的帮助.
六.说教学过程(第二课时)
(一)复习生字
a.指名学生用标准的普通话拼读生字;b.进行默写填空
you龟 zhen察 tui丧 qi 图
我用这个方法加深学生对生字的记忆
(二).细读课文,理解内容
a 默读课文 带着以下的问题:
*这个故事使你受到什么启发? * 一边读一边动笔划出成语,圈出不理解的字词.
b 再次朗读课文,抓住重点段,精读
我这里要求学生再次读课文,让学生在读中体会课文内容,在读中把握理解字词.
问题:*在朗读中注意刚才不理解的字词
*当向导救起那只幼龟,发生了什么事情?从中体会到什么?
*读两遍向导的话:"叼就叼去吧,自然之道,就是这样."体会向导的话,他为什么这样说?
*向导一边走一边悲叹,向导为什么悲叹?从向导"悲叹"这个词中可以知道向导当时怎样的心情?(板书:后悔,惭愧)
我这里采用分小组交流 / 指名回答讨论结果 / 学生先评 / 教师补充评 .在这里,我抛出问题,放手让学生通过朗读,通过交流讨论,使学生更深入地感受到要遵循自然规律,不然会弄巧成拙;让学生当小老师来评,提到学生的学习兴趣,自信能力,最后教师再对学生的点评进行补充.
(三)换词训练,理解关键词
a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出. 成群的幼龟从巢口爬出来.
b 我们干了一件愚不可及的蠢事. 我们干了一件蠢事.
通过这个训练,引导学生体会恰当的用词方法,培养学生的用词能力.
(四) 课外拓展 : 找出文中成语,用成语写一段话
"争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 成百上千 气喘吁吁 "等
我用这个方法,让学生感悟文本表达,文本语言,培养学生的习作能力.
七.说板书设计(略)
食肉鸟
沙滩
众人
<<自然之道>>说课稿11
为了能在实践教学中突出新课标的理念,关注学生的发展,体现人文关爱和时代气息,真正做到全面提高学生的语文素养,培养学生的创新精神和实践能力.所以我想把这次说课内容的主标题定为"教学是为了促进学生发展".并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线.从教材理解、学情、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现.
一、感悟教材:
<自然之道>主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险,从而萌发救助之心,然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果.从而说明了遵循”自然之道”的重要性..这篇课文围绕”大自然的启示”的主题取材,通过生动的事例说明道理,是说理性比较强的课文.
根据以上教材特点和新课标的要求,结合单元训练目标和学生的认知规律,我确定以下的教学目标:
①认识7个生字,会写14个生字,正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语.
②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育.
③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣 .
二、学情:
———四年级的学生虽具有一定的思维能力,但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态,自我控制能力和协调能力比较低,学习主动性不是十分高,对文本的探究能力容易受老师的影响,或者仅仅停留在表面阶段.因而,在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要.但有一点很好,就是学生的好奇心强,探究欲望高,喜欢和他人交往,善于在老师的指导下进行合作.这也正是学习本课的有利因素,教学时,我将针对学生的饿这些情况,有效的落实教学方法.
三、教法设想:
新课标指出,阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程,是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完美体验,促进表达与发展的过程.所以,为了落实课改精神,在教学中做到突出重点,突破难点,更有效地达到教学目标,这节课,我将营造自主、合作、平等、和谐的良好氛围,以学定教,顺学而导,主要采用疑问导读法,并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到"无为而治"的教学境界.
在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段,一是我们好心救助那只危险的小幼龟,二便是我们救了它却发现我们做了一个多么”愚不可及”的事情.两段的情感有较大的起伏,对学生的情感冲击较大.我发现这既是文本的难点重点同时也是一个突破点.学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡.于是我有了一个大胆的想法,便是将教材用分批呈现的方式来进行解读.
用一群同样的主人公干的同样的一件事来串连两个段落.我首先利用多媒体呈现那个小屿上美丽的风光下,爬着一只弱小而可怜的幼龟,然而在它的背后却正盘旋着一只可怕的食肉鸟,眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶恶的食肉鸟当成美餐了,画面就定格在这个千钧一发的时刻.这时我将抛出一个尖锐的问题:这个时候如果是你看到这样的画面你会怎么做?一强一弱的强烈对比,能够充分激发学生原有的情感积淀,正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容,救助小幼龟的强烈呼声在他们的心底涌起.
这个时候,我将极力地肯定他们这份爱心,毕竟他和学生原有的情感思路十分相附,于是我再将故事讲下去:那群可爱的旅客们也是这样做的,也许这个时候还有学生会大大的松了一口气,为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸. 就在这个时候,学生的胜利感充拆着他们的时候,我将呈现第二份的教材,同样是这群人,干的同样的这件事,后来到底如何了呢.通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不可及的事情.这个结论就犹如重型,为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢?这个时候才是思维迸发的突破点,新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解,这个时候教师只有适时地加以引导,让学生畅所欲言,做到真正把课堂还给学生,让学生的思维在课堂上闪光,让课堂成为学生展现自我的殿堂,最后让学生在探究中得出: 如果不按自然规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱作决定或指挥;当人自作聪明时,就可能以主观意志代替客观规律,聪明反被聪明误等等.
当然最后的时候教师还可以有个小结:强调自然之道的重要性.最后我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事,而告诉同学们在我们神奇的大自然中还有许许多多这样或是那样奇妙的规律,从而激发学生对大自然的探究欲望.
四、教学设计特色:
1、紧紧把握语文课程改革的新走向.
新课标倡导学习方式的转变,阅读教学必须摆脱以情节为主线,以提问应答为载体的低效模式.因此,我在预设的教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和思想的共鸣,达到了学生、教师、文本三者之间的有效对话,真正使语文课堂得到了开放.
2、抓住课堂闪光点,着重开展创造性的语文实践活动.
本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素,所以在教学的最后一个环节,我主要抓住让学生自由畅谈这样一个机会来开发学生的创造性思维的潜能,鼓励学生去创新,去大胆想象,并把它完整地表达出来.让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维.
总之,在整个教学设计中我以人文关爱为出发点,以新课标精神为理论依据,力求为学生创设"愉悦、轻松、自主、开放"的学习空间,让学生能主动的学习,有效的学习,并获得健康和谐的发展,真正体现了"教学是为了促进学生发展"的宗旨.
<<自然之道>>说课稿12
一、说教材
<<自然之道>>是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原先这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要资料、体会文章思想感情的潜力.
在教学时,要引导学生了解把握课文主要资料的一般方法.但要注意这是一项长期训练的资料,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事.
二、说教学目标:
1.知识与技能:认识7个生字,会写14个生字,正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语.正确流利地朗读课文,学会概括文章主要资料.
2.过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文资料,适当展开联想,体会文章表达的思想情感.
3.情感态度与价值观:丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣,从中受到做事要遵循自然规律的启示.
三、说教学重难点:
教学的重点是了解课文的主要资料,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
四、说教法:
采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等.
五、说学法:
朗读加联想,自主品读、画重点句等.
六、说教学过程:
1、引入"道"
这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先提出问题,什么是"道"?引发探究兴趣.
为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要资料.(<<语文课程标准>>对四年级的要求是能初步把握文章的主要资料,所以在此我设计了这一环节.)教师在学生概括完文章主要资料后总结把握文章主要资料的一般方法.(概括文章主要资料的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要资料.文章按事情发展顺序讲的.)
2、感悟"道"
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我运用了读中想象加领悟的方式.把握文章中人物的情绪变化开展.可爱的小海龟们被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了.
⑴学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描述幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",相机指出"欲出又止"、"踌躇不前"的意思.比较书写"幼"和"幻"字;引导学生抓住"突然""啄""拉"体会嘲鸫的情绪.范写"啄"字.
⑵学习第四自然段.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎样想的?找关键词,教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情."叼就叼去吧,自然之道,就是这样的",抓住"若无其事",引导学生初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟.体会"极不情愿".带着问题读书"为什么向导这样说?"
为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.
比较句子:下面两个句子有什么异同?
向导抱起那只小龟,朝大海走去.那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好飞走了.
向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去.那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了.
透过比较,并联系课礼貌确:向导的情绪和做法之间的矛盾与无奈,以及后文的故事发生.
救了小龟,我们的情绪如何了?这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段.
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象:食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时情绪怎样?
填空:理解我和同伴此时的情绪:"天啊!"同伴_____地说,"看我们做了些什么!"我也_____地说:"___________."
再比较句子,体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用.
向导一边走一边说:"如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害."
向导一边走一边发出悲叹:"如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害."
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句.
教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟.
3、使"道"深入学生内心
<<语文课程标准>>中指出:在发展语言潜力的同时,发展思维潜力,激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们必须从这件事中受到了教训,得到了启示.那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!生活当中有没有类似的教训,说说看.根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使"道"深入学生内心.教师相机出示课件并总结:大自然有必须的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果.让我们共同遵循自然之道吧!
<<自然之道>>说课稿13
一、说专题
我进行试验的专题是:抓重点词句培养学生理解词句的潜力,<<语文课标>>明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的好处,学会积累课文中的优美词句,精彩句断,以及课外阅读和生活中获得语言材料.理解词句的潜力是阅读中最重要的任务,务必在阅读中落实,而孩子进入中段词汇量大增,课文篇幅越来越长,这就需要我们教给孩子一些方法,帮忙孩子提高阅读理解潜力,基于以上原因,我确立了自己的小专题<<抓重点词句培养学生理解词句的潜力>>
二、说教材
<<自然之道>>是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海.正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原先这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.这个故事告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果.[]
三、说教学重难点.
教学的重点是了解课文的主要资料,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情.
四、说教法
1、抓住重点词句,引导学生联系上下文进行理解,并体会文中的重点句子.
2、阅读体会法,指导学生抓关键句子,在读中感悟.
3、直观教学,借助多媒体展示画面,激发学生学习兴趣.
4、阅读拓展,在阅读文本的同时,补充课外资料,帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵.
五、说学法
1、在朗读中学习本文语言的用法,理解自然之道.
2、自读自悟,让读贯穿课堂,让学生在读中思考、读中感悟.
3、资料补充,了解绿龟.
六、说教学过程
1、引题,板书课题理解课题,读了课题,你明白"道"是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究.
2、初读课文感知资料(1)自由读课文,读准字音、读通句子,想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习:认读词语、出示多音字、词语积累、听写等.(3)让学生说课文主要资料.
3、学习课文1、2自然段,了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟.
4、学习课文3、4自然段,让学生自读课文,抓重点词来理解文章的资料如:a.学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描述幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",等词说说你明白了什么?相机指出"欲出又止"、"踌躇不前"的意思.引导学生抓住"突然""啄""拉"评议"嘲鸫"的表演,体会嘲鸫的情绪.范写"啄"字.
b.学习第四自然段.先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语,"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段,要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎样想的?再分主角朗读,教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情.请你说一说"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的",这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫"颓丧"的情绪.
看到嘲鸫"颓丧"飞走,我们的情绪怎样?(自豪、高兴······)
是啊,我们成功的解救了一只幼龟而自豪,然而接下来发生的事却令人极为震惊,结果怎样?下节课继续学习.
六、作业
1、摘抄四个字的词语.
2、继续熟读课文.
3、搜集关于自然之道的忽视读一读.
<<自然之道>>说课稿14
各位专家,各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是<<自然之道>>.
<<自然之道>>是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文.自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导,到南太平洋的加拉巴哥岛,观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的,他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时,不顾向导的劝阻,要向导把幼龟送入大海,而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出,结果成了食肉鸟的口中之食.这件事使"我们"感到震惊和懊悔.同时告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果.揭示了"自然之道不可违"的自然规律.
六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力.这篇课文的内容并不复杂,学生容易读懂.我在学生读熟课文,自学完字词,理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:深入学习海龟是怎样离巢进入大海的.
2、能力目标:抓重点词句读懂课文,把握文章的主要内容,体会中心思想.
3、情感态度:通过学习懂得要研究和掌握自然规律,就要按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发学生探究大自然规律的兴趣.
全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现,从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理.因此,我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理,表达感情时,把学习的重点确定为:
1、把握我和同伴与向导感情的变化:
2、抓住重点词、句读懂课文,感悟"道".教学难点是理解向导的话,体会文章所要表达的思想感情.
<<语文课程标准>>指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的代替学生的阅读实践.".因此,我采用:以读懂情,以读悟理,以读练说,以读促写的教学模式进行听说读写训练.所以,在教学时,我决定把学生的读文本放在首位,采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式,
以读代讲,充分发挥主体作用,让学生自己读书,反复阅读语言文字,领悟文本.让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中明白道理.当学生有了自己的感悟,产生表达欲望时,我及时组织学生进行交流,让学生在交流中各抒己见,相互启发,相互学习,升华文本内容,从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵,体会作者思想感情的目的.当然,学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨,因此,我将按照如下的步骤,并借以多媒体课件辅助教学,引导学生读懂文本.
一、自主阅读,激感.
上课伊始,根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文,理清课文脉络的基础上,我以复习生字词为目的引出学生说出"我们干了一件愚不可及的蠢事" .然后引导:假设现在我们就是那一行游客,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事.回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及?仔细读课文找出有关内容,细细体会.
出示课件,阅读提示:
1、自由读课文3——4自然段.
2、找出有关句子,说说自己是怎样愚不可及的?把你的体会批注在书上.
3、把你的体会和你的同桌交流一下.
(注:这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验,文我一体,用心读书,书入我心,我入书中进行有效阅读,感悟文本,并学会学生与文本,学生与学生之间的对话交流,触摸文本角色的情感脉搏,培养学生的合作意识,张扬学生个性.,)
二、抓重点词句,以问导读,领悟"道"
我先引导学生推敲文本中的"欲出又止"和"踌躇不前"两个词感受小绿龟的处境,读懂文本传递的信息.然后提出问题:试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?带着这样的感受一起来读这段话!学生通过读,充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不可及啊!紧接着,我引导学生想象补充,个性阅读文本,体会游客与向导截然不同的态度.我设计了四个引读问题.
1、如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你又会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度.
2、沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,可向导却若无其事,谁来读读向导说的话?
在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?理解向导话中的意思)
3、此时,我和同伴对向导所说的"自然之道"是怎么理解的?(不要管它,随它去吧……)
4、向导的冷淡,招来了同伴的一片("不能见死不救")的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?你能用自己的话来劝劝向导吗?(引导学生发挥想象,劝说向导)再分角色朗读.
"你得想想办法啊!"(焦急)
"叼就叼去吧,自然之道,就是这样的."(若无其事)
"不能见死不救"(责备)
(这段设计,体现学生个性的阅读文本,体会文本,让学生在读中感悟,在想象中充实阅读体悟,通过生生交流,师生交流,分享别人的智慧与成果,提高自己的认识,如能产生思想上的共鸣,这更是阅读的一种乐趣.)
三、图文结合读,通过比较再读,体会结局的残忍.
这一环节的教学,我采用教师范读,学生结合多媒体课件展示的画面读中想像,想象后再朗读文本,补充文本,通过读去填补文本中人物的情感、思想,通过想象让学生走进文本、甚至超越文本.)
如:我在出示"不一会,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄."这段文字的同时,我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画,并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声,我问:看到这样的画面,听到这样的声音,你的心情如何?向导的心情呢?我们再把书读进心里:向导心里难受极了:(学生发挥想象填补心里的想法)
是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只.(板书:害)
教师引读,学跟读:
终于,向导发出了悲叹:"如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害."
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话:"向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的"齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会"自然之道"的含义?(大自然生存的方式)
四、以读促写,深化情感
课文读到这儿,孩子们,出示写话练习:
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……
请选择一个写一写.
学生写完后交流,教师小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟.(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事.孩子们那,我们"我们只有遵循自然之道,才能使人类与自然和谐共存".
为了巩固学生对课文内容的进一步理解,我还设计了拓展延伸内容,让学生内化"道".师:回顾我们学过的课文,你还知道哪些违背"自然之道"的事情吗?我们之前学过的,<<一个小村庄的故事>><<拔苗助长>><<我要的是葫芦>><<"打扫"森林>>,都是讲自然之道的课文.学生讲述自己生活中的自然之道的事例.
五、回归升华,真诚解"道".
教师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果.如果我们遵循自然之道,就能与自然和谐共存.
六、布置作业
出示课件:作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情.
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料.
板书设计:
遵循救
人自然之道龟
违背害
人是万物之灵,自作聪明,一切都可能走向反面
<<自然之道>>说课稿15
我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文<<自然之道>>,接下来,我将从教材、教学目标、教法、教学过程、作业及板书等几个板块来展开本次说课.
一、说教材
(一)教学内容
本文是一篇讲述人与自然关系的课文,文中讲了我和几个同伴及一个生物学家向导一行九人,结队到一个小岛旅游,偶然发现一只幼龟出巢入海,马上可能成为食肉鸟的美食时,我和同伴不顾向导劝阻,执意要求向导出手相救.正当我们为此善举而得意之时,却发生了让我们极为震惊的一幕:扮演侦察兵角色的幼龟安全后,后面成群的幼龟因此获取了错误的信息.以为外面很安全,纷纷出巢,结果导致大量幼龟成为食肉鸟的口中食.于是众人深为懊悔自责.课文告诉我们的道理是:世间万物,皆有自己的生存方式与生活规律,人类如果违背这些自然规律,往往就会好心办坏事,这便是自然之道.
(二)教学目的要求
1、知识目标:
认写生字词,积累文中的词语.
2、能力目标:
理解课文内容,激发探究大自然规律的兴趣,丰富见闻学识.
3、情感态度目标:
感情朗读课文,体会文章表达的思想感情,懂得做事要遵循自然规律,不能任意违背.
(三)教学重难点
有感情地朗读课文,使学生懂得自然之道的含义,并从中受到启发;理解向导的话,体会文章表达的思想感情.
二、说教法
多媒体直观法、质疑问难法,引导学生想象法,自主合作探究拓展学生思维法.
三、说教学过程
(一)解题、初读
多媒体播放关于克隆绵羊多利的画面及克隆的相关知识,因为此文的题目较抽象,所以新课开始,我先以克隆为话题来引入,克隆应当是精确地复制植物或动物,绵羊可以克隆复制,那么人可以克隆复制吗?后予以否定.
再指出因为每一个人都是自己父母自然的创造,而克隆人违背了自然规律,会带来太多严重的缺陷和后果,以此引出课题自然之道,道即道理、自然规律之义(以克隆这个新鲜而不太熟悉的话题引入,激发学生兴趣,有利于对题目的理解).
听老师范读,学生再边读边思考:课文讲述了怎样的一个故事来说明自然之道理,分段读文,纠正字音,概括主要内容.多媒体出示探出、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、若无其事、愚不可及等字词的音义.
(二)激趣悟道
兴趣是最好的老师,通过表演真实再现场景,更好激发学生思考,可爱的小海龟被我们不经意间深受伤害,出示句子,我们干了一件愚不可及的蠢事.为什么这样说呢?先布臵学生自由朗读、体会,然后分角色来演3、4、5三个自然段的场景.
1、第三自然段:一人朗读,一人扮幼龟,一人扮嘲鸫,其他同学找出幼龟动作的词探、欲出又止、踌躇,表演后点评,比较书写幼和幻字,引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演.
2、第四自然段:先找出第4段中表示我和同伴以及向导感情或表情的词语,然后自由朗读,要求读出各自的表情,并揣摩此时人物的不同心理.后分角色朗读,再指名表演,向向导表演者发问:你说'叼就叼去吧,自然之道,就是这样的',这是什么意思呢?潜台词是什么呢?引导学生理解此句的意思,结果是向导极不情愿地施救了,嘲鸫颓丧至极.
3、为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句表情达意之作用,特意提出两个句子让学生比较其异同:a、我们干了一件蠢事!b、我们干了一件愚不可及的蠢事!通过比较,联系课文,学生便不难明确:我们的确是好心办了坏事,是愚不可及.其后果是怎样的呢?多媒体展示二幅图画,一幅侦察兵小海龟面临危险;第二幅:几十只幼龟惨遭大(直观地对比展示,让学生内心产生极大的触动,于是更能意识到违背自然规律后果之严重,也更能体会文中人物此时的心情).并自由读6-7自然段.
数十只幼龟顷刻丧命,食肉鸟们饱餐一顿,而我和同伴们此时又是怎样的心情?
再比较句子,让学生表情朗读天啊!看我们做了什么、并体会低着头、悲叹等词句在表情达意上的作用(让学生体会此时因自认为好心的一个举动却给小龟们带来灭顶之灾的后悔自责,愧疚及悲哀等心理).通过人物的语言、神态动作等反映出人物的心理.
4、教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小龟,否则违背初衷必然会适得其反.
(三)道入人心,读写结合
1、此时此刻,如果我们也在海滩上,亲身经历了这一幕,我们除了也会悲叹,还会思考些什么呢?请把你的思考写下来.
我走在沙滩上,回想起刚才的一幕,心想:.(在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,根据学生的思考、想象、发言,稍加点评).
2、全课小结,拓展延伸,你们:这些思考正是本文作者要告诉我们的.美国作家伯罗蒙塞尔在他的原文中这样写道:鲁莽相助,往往只会适得其反.
3、适当拓展延伸,让道深入人心.
大自然有其一定规律:比如动物的迁徙不能挽留,老虎只能是肉食动物,而野牛不会改变吃草的本性.湖海之鱼不能在鱼缸中存活等等,所以我们必须遵循自然的规律,让我们共同遵循自然之道吧!
四、说作业:
还能再举几例人类违背自然规律所做的蠢事吗?悲剧发生的原因是什么?让学生进一步关注此类现象,加深对人类此种蠢事的认识.
五、说板书
遵循→→保护 自然之道 小龟 违背→→伤害
↓
尊重自然,遵循规律
设计此板书可以对比展示遵循与违背自然之道所导致的两种截然不同的后果,且再次诠释了自然之道的含义即尊重自然、遵循规律,使人印象深刻.
文档为doc格式
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《自然之道》是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文,讲述了一个发人深省的故事:“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时,看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄,于是焦急万分,迫使随同向导施以援手,把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是“侦察兵”,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟
小兔子喜欢在草丛中玩耍,一双雪白的小脚飞快地在草地上奔跑。它小巧玲珑,一个毛绒绒的小脑袋上,长着一对长长的耳朵。只要有一点儿动静,耳朵就会直直地立起来,时不时还会来一下“动耳神功”。 它还有一双像红宝石一般透亮又灵活的眼睛。有时,你走过它身边,看到它正在吃东西,这时如果你轻轻地摸一下它的头,它可能并不会理你,继续享受它的美餐呢。小兔子,就是这么可爱。 不过,最有趣的还是它的一张小嘴巴。吃东西的时候
一、活动主题:做大自然的守护者二、活动目的:通过活动让队员了解地球出现的危机,使队员能更好的爱惜地球,保护环境。三、活动前预备:辅导员预备磁带、头饰、乐器,队员排练小品。四、活动主要内容与进程(一)中队长主持中队会仪式(二)中队长公布:绿色中队《做大自然的守护者》主题队会现在开始。甲:地球是我们共同具有的家园乙:大自然是我们赖以生存的条件甲:动物是我们密切的朋友合:保护环境是我们少先队员当仁不让的
老师们、同学们:大家好!这次我演讲的题目是:《感恩自然》。感恩自然,是因为大自然是我依赖生存的家园,如果我们的大自然受到破坏,我们也将会受到家园危害。从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生,从求知若渴的少年到展翅高飞的成人,从门外汉到专才,从人类的结绳记事到今天信息时代,老师的作用时时刻刻贯穿其中。社会的发展靠教育,教育的发展靠老师。老师的默默付出换来了人类文明的勃勃生机。小的时候,我总把父母对自己的
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