高中生读写任务型写作能力现状教育论文_毕业论文十篇

高中生读写任务型写作能力现状教育论文_毕业论文十篇

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高中生读写任务型写作能力现状教育论文_毕业论文 篇一

高中;读写任务型写作;写作能力

近年来,新课改对高中英语写作提出了更高的要求,出现了高考英语读写任务型写作,这对现在的高中英语教学更加注重培养学生对英语语言的综合运用和能够把所学的知识以写作的形式重新输出起到了重要的导向作用。可以这样说,高考英语对写作越来越重视,其中,读写任务型写作在高考英语作文中举足轻重,因此,探讨在平时的英语教学中提升学生的读写任务型写作能力对高考有着重要的价值和意义。

思维能力在写作中的实际运用教育论文_毕业论文 篇二

创造性思维是指人们在创造性活动中所进行的思维活动及其过程，它包括发现问题的思维和解决问题的思维。写作不是客观事物的机械照相，它要提出问题、解决问题，通过文章给人以启迪。这种创造性活动要求作者在思维上不要墨守成规，不要固守某一种思维模式和思维方法，从而开拓新的思路。作者写出的文章千种万类，没有两篇是完全相同的，就是小学生作文，也是一人一样；这是因为作者各自的思维方式不同，在写作中的创造性思维不同。凡是思想深刻、见解独特、形式新颖的文章、作品，都是作者的创造性思维发挥得充分，这种文章、作品就能给人以新的启示，产生深广的影响。如果作者思维缺乏创造性，写出的文章必然也平庸。任何作者，不管是初学写作者还是已有相当写作经验的作者，都要在创造性思维上下工夫，不然就会思想停滞僵化，写不出好的文章和作品来。

1.创造性思维离不开联想和想象

广阔的联想、丰富的想象，有助于创造性思维的展开。我国著名诗人艾青也认为，“艺术的魅力来源于以丰富的生活为基础的丰富的想象。”②想象可以从过去的记忆和联想中产生更多的写作材料，可以提炼出崭新的思想，还可以在文章定型构思中建立起与特定内容相适应的构架。总之，写作中的各种创造性的思维活动，是离不开联想和想象的。

2.创造性思维还要借助于灵感

一切写作的突破、升华以至达到更高的境界，也常靠灵感的促进。在我们的写作活动中，有时不知如何立意，不知如何布局，不知如何开头，不知如何结尾，不知运用哪些更恰当的词句，为此而感到苦恼。但当某人、某事、某情、某景的突然触发，顿时使你妙想联翩，过去想不清的事物变得豁然开朗，原本混沌的、渺茫的、无序的，一下子便会异常清晰、明朗达到一种文思泉涌的佳境。这种思维现象便是灵感。著名学者钱学森指出：“要创造，要突破，就得有灵感。”在一定意义上说，没有灵感，就没有创造性思维，没有创造性思维，写作就只能是一种简单的复制和摹仿。如我在指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的，生活就毫无光彩；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了创造性思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。

综上所述，作文教学作为语文教学的主页，是学生语文知识综合运用能力、创新能力的最集中体现，我们只有从课内到课外的各个环节中有意识的注重学生的思维能力的培养，才能适应新形势下的作文教学，才能真正达到优质高效的目的，“作文”这一老大难也就会迎刃而解。

思维能力在写作中的实际运用教育论文_毕业论文 篇三

巴甫洛夫根据两种系统之间的相互关系，把人的思维才能划分为三种类型。一是艺术型，其特点是从外界获得的印象特别鲜明、清晰，记忆和知觉的形象性突出，想象丰富、生动。这种思维称为形象思维，它以“定型”直观的方式反映客观世界。二是思维型，其特点是在认识过程中倾向于进行、抽象和概括，善于运用概念、推理、判断来反映和把握客观世界，这种思维称为逻辑思维。介于这二者之间，兼有两者特征的为混合型，我们大多数人属于这种类型。 由于写作的目的、内容和采用的文体不同，运用思维的方式也不尽相同。

一般说，实用类文体，如议论文、说明文、应用文等，主要是事实的陈述和理性的，多用概念、判断、推理，所以逻辑思维占主导地位；而记叙性文章，特别是文学创作，主要是以感性直观来把握和理解对象，所以主要是借助形象思维。逻辑思维和形象思维既有区分，但在写作实际中又不能绝对分开。议论性文章固然主要靠抽象的和综合、归纳和演绎，但在说理过程中叶往往离不开形象，需寓理于形。这样不仅说理具体、生动，而且可以通过具体的想象和联想，拓宽视野，深化对问题的认识。而在文学创作中，作者不仅常常用抽象概括的方式直接表达自己的观念，而且在抒感、描写景物、塑造人物形象时，也离不开抽象思维。因为文学总是通过个别来反映一定社会生活的本质，而对社会生活本质的认识，必须进行综合，并使用概念、判断和推理等思维形式，这样，方能把蕴含于事物内部的、非感性的本质属性揭示出来，从而深刻地反映客观事实。这样看来，在写作实践中，逻辑思维和形象思维都是不可缺少的，它们相互交织，相辅相成，分别显示着各自独特的功能，以满足写作的多种需要。

思维能力在写作中的实际运用教育论文_毕业论文 篇四

写作是由采集、构思、表达、修改组成的一个系统，在这个系统中，每个过程和环节都离不开思维。采集中的观察、体验、调查、摘录，无不伴随着思维活动。观察要细致、深入、准确，必须以科学的思维方式为指导；体验的过程，也有思维的参与；调查又总是和研究不可分割，研究就是思维；摘录就是思维选择的结果。可见思维伴随着整个采集活动，思维能更好地感受和辨识客体，进而从整体上认识和把握事物的本质及其规律，发现事物的真正价值。

写作进入第二阶段是构思，作者通过对写作对象的把握和，在头脑中要构制出一个由语言组成的新的世界，这本身就是一种思维。构思中对主题的确立，材料的取舍，框架的设计，表达规模、角度及技巧的运用，无不凝聚着作者的思维劳动。从原始的素材到构思成文章，作者的观点、理想、情思，已具有了新的生命，这一切，都借助和得力于作者的思维。

从行文过程看，它虽是对构思成果的物态化、定型化，实际也是对已有构思的不断完善、修改和补充。在这一过程中，思维仍然紧紧相伴，或充分肯定构思成果并将它们全面复现于文章之中，或全面否定而重新构思，或部分肯定，部分否定。可以说，行文的过程，就是思维进一步深化、精细化的过程。

思维成果构制成具体的成品之后，思维并没有终结，作者还要进行修改。从主题的审视、结构的调整到词句的修饰，无不有思维的参与。鲁迅主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”①这“看”和“删”，就是思维，没有思维，就不会有修改。

思维能力在写作中的实际运用教育论文_毕业论文 篇五

写作作为一种复杂的精神劳动，绝对不能离开作者的思维能力，思维是写作活动中最活跃的因素，贯穿于写作活动的各个环节和各个方面。没有思维，根本就不可能进行写作。

思维是人脑借助语言所实现的对客观事物的间接反应。思维过程就是对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，从而获得对于事物的本质及其规律性的认识的过程。

思维和写作的关系，可以从以下几个方面来看：

三段式写作模式教育论文_毕业论文 篇六

书面表达是高考英语的必考题型，分值比重为1：5，可实际要求的水平仅仅相当于汉语学习中二、三年级水平。可是，由于诸多原因，学生对高考中英语试卷的30分作文却望而生畏，无从下手，致使就利用可怜的10分钟时间，草草了事。就这样相当于4个阅读或1个完形的分值就顺手丢弃。所以我们必须要求学生重视作文，尽可能在写作上拿到较高的分数。针对学生这种矛盾的心理，教师就必须给予章法，让学生感到写作是有模可依、有向可导，告诉学生该如何谋篇布局，该如何搭建文章主干。因此在进入高三的教学中，我采取了“三段式写作模式与三要素连贯模式”相结合的原则，实地进行训练，在学生的写作上给予积极有效的指导，效果明显。

所谓“三段式写作模式”是我们都非常熟悉的，就是将一篇书面写作按“三段”的写作模式谋篇布局。就整体篇章而言，如何把握较大的写作空间，如何赢得该卷入的心悦，三段式的写作模式为最佳选择，也适于大多数题材的文章，给人以干净利落，结构完整，前后呼应的感观。

首先，文章第一段开门见山，提出要解决的观点，即文章的冠帽；第二段摆出事实或提出论据，或者把事情的发展经过详细写出来，即文章的服装。第三段，得出结论或理由，及作者自我的心理观点，尾首呼应，即文章的结尾。在教学中，我要求学生以“三段式”进行阅读，背诵和写作，建立文章“三段式”的写作模板。

所谓“三要素连贯模式”是我在教学中深入研究考纲及高考评分标准，结合教学实践过程摸索总结出来的一种内容模式。“三要素”即：词、语、句。“词”即关键词，是指各种题材的文章必须用的几个关键词汇，如有关环保类的文章：environment，pollute，pollution，protect…….from，takemeasures……；有关友谊的文章：friendly,friendbuild，friendship……；有关生活习惯的文章：form/buildup/developahabitof，getridof……“语”即：文章的连贯语、过渡词，它像纽带一样把文章仅仅连贯起来，更像润滑剂，使文章过渡衔接流畅。如：what’ore，besides，and，so，what’sworse……“句”即文章的亮句、彩句，这就叫文章要出彩，有彩的文章就有了亮点，就能赢得看点，赢得高分。这样的句子多用在文章的开头、段落的开头及文章、段落的结尾，正文中积极提倡有一两个从句、固定句型及分词形式，以此增加文章的深度，和可看性。如此一来，当学生遇到一篇文章，就可首先固定它的三段式结构；其次题材，确定文章的三要素写出其关键词、及其类文章的惯用好句、彩句；最后，根据文章上下意加上贴切的过渡语。

这样一篇好的文章也已成篇，用自己的语言连贯起来，几乎没有什么缺陷，还害怕拿不到高分吗？更进一步，“词、语、句”这三要素基本吻合高考评分标准中的中上档次，分值为23分以上——“应用语法结构和词汇满足任务的要求，运用基本准确；——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，达到了预期的写作目的。”

当然，文章中的“三要素”来源于平时的训练与积累，以下就是我在实际的教学过程中对这一块的具体训练操作方法： 第一阶段，让学生进行广泛的阅读，教师选材，并要求学生抄写该文章，一天一篇，同时教师指导学生在抄写的范文中用红笔勾勒出“三要素”：“词”——用圈；“语”——用线；“句”——用波浪线。这就使得学生在教师的引导下剖析文章，化整为零，一篇文章也就记住几个词、几个短语、几个句。长此以往，一学期下来，学生可以积累厚厚的一个本，有红笔勾勒，真是一个不小的收获。此阶段，在让学生掌握了“三要素”在文章中的应用的同时，对演练学生的书写起到了非常有效地促进和训练。

第二阶段，学生自说自讲阶段。教师可要求学生利用英语课前的十分钟，开展“freetalk”,开始有教师监督，课代表主持，按座位号顺序进行，要求学生背诵前阶段整理的各种题材的范文，同时讲解该文章的结构及文章的“三要素”，并且每天由背诵的学生以“词、语、句”的形式呈现在后黑板的英语学习园地中。此阶段，在锤炼学生口语的基础上，让学生掌握领悟文章内涵，切实进行范文剖析，演练应用“三要素”素材。

第三阶段，学生归纳整理阶段。在前两阶段的基础上，要求学生归纳整理：

一、把“词”按题材不同归类；

二、汇总不同类型的过渡语：递进式、转折式……

三、把“句”按题材形式归类:分开头句、正文句、结尾句。此阶段，学生已从学习、提炼、积累阶段上升到了收获阶段，可以要求学生整理入册。

第四阶段，学生实践演练阶段。要求学生充分利用“三段式”“三要素”模式，应用前阶段的积累，演练近一年各省市高考题材，写后与范文相比，教师批阅指导的同时，突出查看“三段式”“三要素”模式的应用，进行打分。教师也可在黑板上与学生共同就几篇题材陈列有关的“三要素”——词、语、篇。这样，学生已摆脱茫然的心理，并能够以胸有成竹的方式，大胆自如地进行习作，切实提升了学生在作文方面的信心和实力。

“三段式写作模式”好比文章的框架结构；而“三要素连贯模式”好比框架的搭建主干。它们共同构成了文章较完整的主体，起到了让学生化难为易、有的放矢，向高考书面写作30分挑战的效果。

网络传播教育的影响论文_毕业论文 篇七

所谓传播，即社会信息的传递及运转，网络传播是在网络环境下传播所体现出来的新的特点。结合众多学者对网络传播的界定，其是指通过计算机的网络科技来进行信息传播的活动。

网络传播自从1994年进入我国，就以飞速的趋势进行发展，这与网络传播自身的特点密切相关。网络传播的特点可以概括为：真实性和虚拟性并存。很多人对互联网的第一反应就是虚拟的，它以文字、图片和音响等形式进行信息的传递，以计算机为依托，形成了一个类似与真实世界的时空概念。对于网络的虚拟性影响最大的要数大学生，他们对新鲜的事物和信息充满兴趣，很多大学生沉迷于网络，逃避社会现实，在网络中可以得到现实中所不能满足的需求，这种带着“假面具”的安全感，给庸俗的信息传播提供了土壤。既时性和互动性并存是网络传播的又一大特点。与传统的传播媒体相比，网络传播的优势在于传播的速度快，可以说网络传播将传播的速度推向一个新的高度，以前的出版业需要对信息加工、排版、印刷、发行等很多程序，而网络传播以数字化的通讯技术为基础，可以达到实时报道、即时地共享信息。互动性表现在网络用户可以根据自己的喜好选择接受或者拒绝信息的传播;还可以对自己感兴趣的信息发表言论，即时参与网络的互动，比如新浪微博。从高校思想教育的角度看，网络传播可以让教学的课堂延伸，并且随时了解各种信息。开放性与全球性并存是网络最重要的一个特点。世界上除了每个国家的保密局的网络无法被共享外，其他的网络和网站都是开放透明的，一根电线、一台计算机一个软件就可以与世界同步。随着互联网用户数量的持续增长，各种网络运营商为了吸引用户都大大降低了传送信息的成本。网络让整个地球成为了一个“地球村”，这对于思想活跃的高校大学生来说既有利又有弊，他们可以利用网络传播开阔自己的眼界、丰富自身的思想知识，但对于一些强势来袭的西方不良的，大学生要如何进行抵制，是目前高校思想教育的重要课题。

计算机教学中人本教育范文_毕业论文 篇八

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1)开展学生创新实践活动为了实施计算机人本教育，建立大学生创新活动的一体化保障模式。配备创新实践教师管理干部，为学生提供活动场地、图书资料和开放设备。采用项目驱动的创新实践活动。对创新活动采用立项管理，学生经过答辩争取项目，通过交流制度实行过程监督，通过答辩与项目展示进行考核。通过“导师+项目”的运作方式，充分发挥导师在学生成长过程中的作用。

2)调整选修课程模块我们将部分前后关联比较紧密的课程聚合在一起，设置为选修模块。目前我院共设置了5个专业选修课程模块:①“java程序开发”;②“.net程序开发”;③“硬件开发技术”;④“软件工程技术”;⑤“网络工程技术”。模块①和②是具体的技术型课程;模块③以硬件相关技术为主;模块④着重进行软件开发的规范化训练;模块⑤着重于网络系统的规划与集成、维护与管理。无论哪个模块，教学中选用的演示项目和实验项目均应与计算机相关技术在工程中的应用实例相结合。考虑到总学时和学生接受能力的限制，目前暂时只允许学生选修5个模块中的1个。个别学有余力的学生通过申请，经批准后可以再选修1个模块。另外，我院已开设“计算机系统维护”、“oracle数据库系统”、“高级网络程序设计技术”和“物联网技术”等15门课程作为专业任意选修课程，学生可以自由选择。

3)学生的个人定位和因材施教我们将第四年学习主要划成三大模块和六个模块方向。三个模块是:①理论学习深造;②校外实习实训;③校内实习实训。其中理论学习深造模块是专为报考计算机专业类研究生的学生设置的，这部分学生可以不参加最后一个学年的实习实训。校外实习实训模块又细分为学院安排和自行联系二个模块方向。校内实习实训又可分报考公务员、报考外专业研究生和补修学分三个模块方向。这五个模块方向，均根据学生的志愿填报进行安排。对于不及格学分达到10分及以上的学生，学院本着对其学业负责的态度，尽可能地动员其选择另一个补修学分模块方向。

4)实践成效目前学生在开展实践活动过程中，共申请立项30多项。其中4项为国家级科技创新立项，6项为省大学生实践创新训练计划项目。学生在国家级和省级各类竞赛中有80多人次获奖30多项，其中包括“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛全国二等奖1项、三等奖2项。

20xx网络教育毕业论文的致谢词_毕业论文 篇九

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从课题的选择到项目的最终完成，郑老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。两年多来，教授不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向郑老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过研究生生活的电工楼105各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢我的师妹叶秋香同学，她对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助。

传统文化对当代大学生思想教育意义论文_毕业论文 篇十

传统文化到底对当代大学生思想教育产生怎样的影响?目前的传统文化在大学生中的发展现状又如何?对于古代经史子集，大部分人也只是偶尔翻阅，对传统文化中的精髓，兴趣不是很大，因此对这种文化的认可度可见很低。从研究中我们不难看出，当今的大学生并不是很热衷于传统文化，其受重视程度已大幅下降。大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，正需要学校对他们加以引导和帮助，传统文化中的精髓部分对大学生的成长起着非常重要的作用，只有大学生健康的成长，思想道德素质各个方面得到提高和锻炼，整个社会的经济才能快速地发展。