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计算机信息管理专业毕业设计要求七篇

2022-05-05

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计算机信息管理专业毕业设计要求_毕业论文格式 第一篇

(一)目标

1.通过阅读有关资料对当前计算机软件技术的发展有进一步的了解。

2.提高学生调查、收集、加工各种信息和获取新知识的能力。

3.培养学生综合运用所学专业的理论知识和技能,提高问题和解决实际问题的能力。

4.培养学生进一步巩固和扩展专业知识面,具有较强的自学能力和实际开发能力。

5.培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。

(二)选题原则

1.选题必须符合计算机信息管理专业培养目标的要求,体现专业特色,只有与软件开发和网页设计有关的课题才能作为毕业设计的选题。

2.在满足综合训练要求的前提下,尽可能选择与本地区、本单位实际需要相结合的题目,力求通过毕业设计为单位和社会作出贡献。

3.选题要有利于深化所学专业知识和拓展所学的知识面。

4.课题任务要有一定的设计、工程量,以保证每个学生能有明确的分工和具体的设计任务。

5.选题的难易程度要适当,以使学生在规定的时间内经过努力能够以较高质量完成。www.meiword.coM

6.应尽可能一人一题。若项目较大,可将其分成几个子系统,由几个学生共同完成(但是不得超过3人一组),每个学生在考虑自己系统开发的同时,要首先熟悉整个课题的开发背景,在进行设计时要遵循整个项目的开发原则与方法。每个学生必须有明确分工,保证每人完成一定的工作任务。

(三)毕业设计要求

1.根据课题任务制定合理、可行的设计计划。

2.进行课题任务调研、资料收集和文献阅读。

3.制定适当的技术方案,并通过与其它方案的比较加以论证。

4.完成系统设计,并给予技术实现。需要有一定的基本代码量和规模。

5.学生应掌握系统开发的规范,熟练掌握所选定的程序设计语言和数据库系统,以指导自己的设计与开发。

6.毕业设计为本专业学生的必修环节,不得免修。

7.毕业设计结束后,学生必须提交毕业设计报告,并进行答辩。

8.毕业设计时间不得少于7周。

(四)毕业设计报告

毕业设计报告是毕业设计工作的总结和提高,是反映毕业设计质量的一个主要内容。

1.每个学生应完成毕业设计报告的撰写。

2.毕业设计报告应结构完整、观点明确、和设计合理、书写规范、文字通顺、图表清晰、结论明确。

3.毕业设计报告主要内容应包括前言、正文、结论、并附主要程序清单。

4.毕业设计报告应重点阐述设计方案、技术实现等。

5.毕业设计报告要统一格式,统一封面,统一使用a4紙进行打印及装订。

毕业设计成绩评定

毕业设计成绩分为优秀(90~100分)、良好(80~89分)、中等(70~79分)、及格(60~69分)、不及格(59分以下)五等。要严格控制成绩优秀的人数比例,一般应不高于20%。

1.优秀(90~100分)

(1)全面完成课题要求,选题新颖,具有较强的实用性、专业性和可行性。

(2)研究方确,方案设计合理,能正确、灵活地综合运用专业所学知识和理论和解决问题。

(3)观点鲜明、正确,结构完整、格式规范、文字通顺、技术用语准确,设计成果有应用价值。

(4)软件功能全面,演示操作顺利,回答问题准确、重点突出,语言简练。

2.良好(80~89分)

(1)按要求完成课题,选题适当,有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)研究方法基本正确,方案设计基本合理,能综合运用专业所学知识和理论和解决问题。

(3)观点正确,结构完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件功能全面,演示操作比较顺利,回答问题正确,语言比较简练。

3.中等(70~79分)

(1)按要求完成课题,选题适当,有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)研究方法基本正确,方案设计基本合理,能综合运用专业所学知识和理论和解决问题。

(3)观点正确,结构比较完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面,演示操作基本顺利,回答问题基本正确,语言比较简练。

4.及格(60~69分)

(1)按要求基本完成课题,选题尚可,有一定专业性和可行性。

(2)研究方法基本正确,尚可运用专业基础理论和知识、解决问题。

(3)观点基本正确,结构比较完整、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面,演示操作基本顺利,回答问题基本正确。

5.不及格(59分以下)

(1)不能按基本要求完成课题,选题无实用性和可行性或偏离专业。

(2)研究方法不正确,存在较明显的观点错误或观点不明,基本理论和知识运用错误。

(3)材料虚假或不齐,逻辑混乱,结构不完整,格式不规范,未能达到毕业设计报告撰写基本要求。

(4)软件演示操作不能进行,大部分问题不能正确回答。

毕业设计成绩评定结束后,由电大分校复审,确定最终成绩。

计算机毕业论文--学校网络教学_计算机网络论文 第二篇

摘要:本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发,了学校开展网络教学的重要意义;了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点;最后提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。

关键词:信息时代,学校教学,网络,网络教学,课堂教学

有人说,多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展,尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞(多媒体计算机和掌握了计算机技术的人)连成了一体,实现了人类智慧的连网,并由此创造出全新的网络文化。

不少学校顺应时代需要建设了校园网,并连入了互联网,开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义?它对学校教学将会带来什么影响?当前开展网络教学应注意些什么?本文想就这些问题作初步的探讨。

1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择

教育是一个产业,其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样,网络教学是信息时代的产物,我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点:

1、"知识膨胀",信息量大;

2、知识更新速度快;

3、人才竞争激烈。

这对信息社会的教育提出了更高的要求:

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

其实,创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂",在信息时代,由于竞争的激烈,对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。WWw.meiword.coM

2、培养的人才要学会认知,具有信息的获取、和加工的能力,即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快,学习者必须"有选择地学、不断地学",想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼,不如授之以渔",明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段以不断获得新知,使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新,一方面需要学习者学会认知,另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系,使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈,对教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述,信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求;另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

因为计算机和网络,我们步入信息社会,同时,计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

宽带网络与服务器及多媒体计算机相连,具有以下特点:

· 资源共享

· 享受服务不受时空限制(服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达)

· 可快速传输多种媒体信息(宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息)

· 多向交流(信息的多向传输)

这些特性用于教育以后,可以为教育带来以下好处:

1、教育信息的共享(资源增值)2、不3、受时空限制(受教育的机会增多,4、学习更加方便,5、便于全民教育、终身教育的实现)6、多媒体多感官效果好7、超级连接,8、沟通便捷,9、便于合作、协商、求助

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先,网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。

其次,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、、加工的能力,从而有利于学生信息能力的培养。

第三,开展网络远程教育,是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后,网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代,面临的是一个教育高度信息化的时代,开展网络教学是时代的需要,是学校教学的必然选择。

浅谈高职院校计算机网络技术专业教学环境建设_毕业论文 第三篇

根据计算机网络技术专业相关技术领域职业岗位群(如网络管理员、网络工程师)的就业需求,经过充分市场调研和论证,建设规模适度、软硬结合、校企结合的教学环境。

1.1网络实训室建设

网络实训室以网络建设的基础架构知识为出发点,为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台,使他们可以熟悉网络基本协议,学习组网设计,模拟各类实际环境,排除网络故障等,亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性,完成从认识、熟悉到设计、排错等多种培训和实验,熟练掌握网络实用技术。

在设备厂商的选择上,根据当前市场上各厂商的占有份额及价格定位进行权衡,例如目前主流的思科和华三设备。另外,考虑资金投入和设备更新的问题,可结合新技术的动向,利用基于最新国际开源软件dynamips、gns3等为平台的网络设备实训平台和实训库,实现软硬件的结合与互补。

1.2校企合作校外实训基地建设

校企合作,建设集实践教学、技术培训、技能鉴定、技术研发功能为一体的校内生产性实训基地,是强化实训教学的重要保障。根据计算机网络技术专业当前和未来需要具备的综合能力出发,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建以“职业能力培养为重点,工作过程为主导,以校企合作为途径,以国家职业标准为依据,融‘教学做’为一体的”工学结合课程模式。与多家企业联合办学,共建稳定的实训基地,共同制定合作培养方案,确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式,充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势,提供学生顶岗生产实习单位,聘请企业技术人员担任学校的教师,对现职理论教师进行高、新技术的培。

以技术合作为切入口,以项目开发为特色,使教学、科研、项目相结合。如与企业合作承接组建企业网络项目等。同时,根据技术合作项目和企业需求开展教学和学生实习指导,可有效地提高科研效率,也能有效地提升教学水平和效果。

计算机网络安全隐患问题和防范措施范文_毕业论文 第四篇

防火墙技术是一种隔离控制技术,它是一种预定义的网络安全策略,通过内外网通信强制实施控制访问。常用的防火墙技术分为包过滤技术、用网关技术、状态检测技术。包过滤技在网络层中对数据包实施有选择的通过,依据系统事先设定好的过滤逻辑,检查数据流中的每个数据包。根据数据包的源地址、目标地址、以及包所使用的端口确定是否允许该类数据包通过,状态检测技术采用的是一种基于连接的状态检测机制,将属于同一连接的所有包作为一个整体的数据流看待。构成连接状态表,通过规则表与状态表的共同配合,对表中的各个连接状态因素加以识别,与传统包过滤防火墙的静态过滤规则表相比,它具有更好的灵活性和安全性;应用网关技术在应用层实现,它使用一个运行特殊的“通信数据安全检查”软件的工作站来连接被保护网络和其他网络,其目的在于隐蔽被保护网络的具体细节,保护其中的主机及其数据。

计算机辅助教学发展趋势的探讨论文_毕业论文 第五篇

学生是教学的主体,必须掌握必要的计算机技术。但目前,我国学校计算机及信息科学的教育非常不平衡,学生的计算机掌握程度受地区、学校差异的限制。在一些边远地区,很多学生都没有上过计算机课,甚至还有的学生从都没有见过计算机。而经济发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育,其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练。由于新生的计算机基础水平参差不齐,计算机辅助教学在教师和课件等方面也存在问题,这种状况在未来将会持续相当长的一段时间。因此,教师在课常上要同时兼顾基础好的学生和基础差的学生,如果忽视这种差异,则会出现基础好的学尘不想听,基础差的学生跟不上的状况。

地方高师院校体育专业毕业生教学技能缺失与对策_计算机理论论文 第六篇

中图分类号:g807 文献标识:a 文章编号:1009-9328(20xx)12-000-02

摘 要 通过对我校体育专业毕业生教学技能薄弱环节进行总结,发现学生在组织教学,语言表达,备课及应急能力等方面亟待加强。针对这些问题,给出了相应的解决方案。

关键词 地方院校 体育专业 教学技能 对策

教学技能是教师工作的基础技能,整个教学过程的实施就是依靠教师的各种教学技能来展开,教学技能对于体育教育专业的大学生来说是即将面对的教学工作中必不可少的教学工具,作为师范院校,本科毕业生的主要就业方向是体育教师。对此,本文以赣南师范学院体育教育专业学生为研究对象,对地方高师院校体育教育专业学生教学技能缺失产生的因素进行研究,并针对问题给出相应策略。

一、教学技能的概念

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教师教学技能包括:教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面【1】。针对体育教学主要在室外进行教授这一现实,因此对体育专业毕业生的课堂教学能力更侧重口头表达能力的培养,组织教学能力的培养以及急性应变能力的培养。

二、影响体育毕业生课堂教学能力不足的因素[2-6]

(一)专业技能不够扎实。在我校体育专业课程体系中,各种专业技术课种类繁多,涉及面广,但是课程安排的学时数较少,这样导致学生样样会一点,但样样不精通。因而学生毕业走上教师岗位后,发现自己没有“专业”可言。

(二)教学时数安排不合理。wWw.meiword.coM在《体育教师学》[11] 一书中从“关于体育课质量评价指标体系与分值表”中将评价指标分为四类:体育教师教育教学能力、学生适应社会的心理素质、教练的示范效果和学生把握三基的程度,合计总计100分,体育教师教育教学能力所占比例为35%。但是我校体育教育专业课程太过于注重以“学科专业课程为本”,而对师范类教育课程,如心理学,教育学等课程,则教学学时数偏少,仅为总学时的6%左右,由此可以看出在现行的体育教师培养过程中没有高度重视对学生教学能力的培养。

(三)在课堂教学中,只注重技术训练,忽视了师范技能的培养。由于课时数偏少,导致学生在课堂教学中对“口令、讲解、示范、组织教法、教学运用和课堂设计”等方面的技能无法得到训练或训练不足。当前我校对学生师范技能培养主要通过内容较为陈旧的教材教法课和毕业前的教学实习。这种突击强化学生课堂教学能力的做法往往导致学生真正到了实习阶段闹出笑话,比如:刚开始实习时学生连组织集合,带操吹哨等基本的教学动作都搞不好。虽然教学实习可以在一定程度上对学生不足的方面进行促进,但只依赖短短的8-10周的教学实践让学生的施教能力得以建立和完善是不现实的。因此我们应该在平时的教学运行过程中就注重师范技能的培养,按照一定规范和标准来引导教师的教学行为,使学生的课堂教学能力得到强化和训练。

三、强化学生教学技能的策略

(一)学生口语表达能力的培养

学生口语表达能力培养通常可采用以下方法:

1.让课堂成为学生的说坛:让学生成为课堂教学的主角,摒弃传统的教师讲,学生听的“填鸭式”教学模式。比如,教师可以根据本次课的教学目标和主题,归纳出几个讨论的问题,让学生参与讨论,要求语言生动,简明扼要。这样既能起到学生学习了新知识,又锻炼了语言表达能力,达到事倍功半的效果。

2.复述讲解:比如,在课上,教师讲完了某一动作要领,马上要求学生使用专业术语复述正确的动作要领以及纠正错误的动作方法这样不仅锻炼了学生口头表达能力,也加深了学生对动作要领的理解,起到了“一石二鸟”之功效。

3.以聊天方式讲述最新体育新闻或事件:利用上课前或课间休息期间的几分钟时间,让学生聊一聊最近接触到的体育新闻或事件,鼓励学生发表自己对新闻或事件的见解。这样学生既锻炼了口头表达能力,开阔了自己的视野,也拉近了师生关系,更有利于创建和谐社会。此外,这样也能使学生更能积极主动去了解自己所学专业发展动态。

(二)课堂教学组织技能的培养

课堂教学组织技能主要包括导入技能、讲解技能、示范技能、诊断纠错技能、体态技能、反馈强化技能以及结束技能等【7-9】。要培养学生的这些教学组 技能,最直接、最有效的方式就让学生进行课堂实习。比如,可以要求学生在上技术课的时候带上哨子,这样就可以训练学生口令、调队的指挥能力。又如,可以在技术课的教学过程中适当让学生自己带准备活动,调动指挥队列和领操,做正确队列队型练习和组织游戏活动。课前要求学生轮流编写准备活动部分实习教案,提出准备活动的内容和任务。此外为了让学生掌握各种示范技能,教师可以要求学生做正面、侧面、背面、镜面的示范和讲解,并指出纠正错误动作的方法。

(三)备课能力的培养

备课是教学工作中的一个基础环节,是体育教师上好体育课的基本保证。一堂体育课教学质量和效率的高低,很大程度上取决于教师备课是否充分、是否科学,而备课质量的高低,又与教师的备课能力密切相关。从备课的全过程来看,备课能力主要包括以下几点:教材驾驭能力、教学设计能力、了解学生能力、问题意识等等【10】。针对体育专业学生备课能力培养的我们进行了以下几点思考。

1.尝试让学生备教材,钻研教材内容和教法

作为体育教师在课前应认真学习教学大纲和教材,确定教学重点和难点。确定教学重点的标准是:教材中最基本的、最核心的、最主要的概念和内容。而判断教学难点的标准是:学生缺乏感性认识的和易混淆难辨别的。在确定教学重点和难点的基础上,根据学期教学计划的规定,深入钻研每次课的内容和教法。

2.编写教案

教案的编写是体育教师上好体育课的一项重要的工作,更应该贯穿到平时的教学活动中。总的来说,教案要回答以下问题:教什么和学什么?如何教和如何学?可具体概括为以下内容:①确定教学目标:包括课的任务、内容、重点、难点等。②构思教学过程,选择教学方法。③运动负荷:包括次数、时间、强度、密度等。有了详细的教案,如同施工有了图纸一样,就可在教学中按图施工。应该让学生在这些具体的环节方面加强锻炼。  (四)教学应变能力的培养

所谓应变能力就是当环境、条件、对手等发生变化时,能够及时采取措施迅速加以应对的能力。在体育教学过程中不可能完全按照教案所写模式进行,当遇到,如遇到天气或场地的变化,不同班级学生的素质和接受能力的不同等因素时,就必须根据实际情况进行适当调整。针对体育专业学生,我们认为可以让学生多参加富有挑战性的活动,加强自身的修养等几个方面入手,来逐步提高教学应变能力。

四、结束语

高等师范院校体育专业培养的学生是中小学体育教育的专业人才,针对体育教学中师范专业教学能力不足的现象,必须提高认识,加强学生的课堂实践,并将学生教学技能作为评价学生专业素养的一项重要指标。正确认识和注重体育专业毕业生教学技能的培养是关系到我国体育事业能不断提高并形成良性循环的重要问题,应该得到教育界乃至全社会的广泛关注。

参考文献:

[1] 赵超君.论体育教师专业化发展的关键——教学技能[j].体育教学.20xx(03):12-14.

[2] 吴旭君.地方师范类本科毕业生教学技能状况调查[j].广西教育学院学报.20xx(05):14-16.

[3] 张明伟,吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查[j].体育学刊.20xx(04):48-52.

[4] 周云红.体育教育专业学生学习心理和行为的现状[j].体育学刊.20xx(07):47-50.

[5] 蔡首生,刘初生.师范毕业生教师素质的缺失及对策研究——“师范毕业生教师素质与需求情况”调查报告[j].湖南科技学院学报.20xx(07):320-322.

[6] 李燕,左新荣.体育教育专业生潜在的问题与对策研究[j].体育大学学报.20xx(05):678-680.

[7] 仲宇,徐波锋,王利娥.体育课堂教学技能评价指标体系研究[j].西安体育学院学报.20xx(04):504-508.

[8] 肖锋.学会教学:课堂教学的理论与实践[m].杭州:浙江大学出版社.20xx.

[9] 叶邦恭.“我是谁”——体育教师新角色的重塑[j].新课程学习(下).20xx(05):177-178.

[10] 杨静.体育大学体育教育专业教学技能及其培养[d].体育大学.20xx.

[11] 樊临虎.体育教师学[m].:体育出版社.20xx:289.

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