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教育毕业论文范本集合十二篇

2022-05-14

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成教毕业论文:法国成人高等职业教育_毕业论文 第一篇

现在,在法国的高等院校中,继续教育论文范文已成为高等学校工作的重要组成部分。各校普遍成立了继续教育中心(部)、对企业的技术人员和管理人员提供进修教育和更新知识的机会。例如,近年来,格勒格诺布尔综合技术学院。每年为企业承担28. 000小时/人的培训任务。1983年,该院与国立科技学院一起,同法国电力公司签订了5年(1983-1987)培训合同5年内为电子公司的1千名核能工程师进行培训。再如,贡比涅工艺大学自创办开始,就设立了“继续”,建筑面积4000m2(教室、实验室).专职教师130人。另有部分教师。开设生物医学工程学、应用数学、信息论、电子学等9门学科的53个专业。每年大约接收三百多名来自国内外的工程师、技术人员和干部进行相应的培训。

巴黎国立高等工艺学校则是法国一所最重要的承担工程继续教育的学校。主要利用晚上和星期六上课,专门培训在职的工程技术人员,它的教学包括三个阶段:第一阶段相当于短期技术学院的水平;第二阶段相当于学士水平;第三阶段相当于文凭工程师以上的水平。学员人校无需考试.没有学历和年龄的限制。免费注册.自由选课,讲授的课程和专业范围很广泛,以单科课程和单科实践形式来组织教学。该校设有400多个单科。每一单科为一知识单元。采用学分积累制每一单科授课50学时.课外辅导50学时。学时为一学分,一学分另需自学200小时每年最多只读三门课程。学员根据自己的情况选定学习阶段。

学员拿到规定的学分即发给相应的证书、成绩优秀者亦可攻读博士学位、一般在该校获取工程师文凭需学习八年左右。此外,根据企业要求这个学校每年还举办120多个对象为工程师和高级技术员的各种脱产短训班、方式灵活、充分考虑了在职工程师、技术员的特点。

新课标下合理安排高三毕业班体育课初探_中等教育论文 第二篇

高三学生是一个特殊的群体,处在人生发展的重要阶段,在高考大背景下,在家长的期待目光中,在社会金榜题名光环的渲染中,他们背负着巨大的心理压力,表现出紧张、焦虑、抑郁等症状,有的甚至出现严重的心理障碍。学生心理压力产生,其原因是内因和外因共同作用的结果。多年来家长和社会一直都在共同努力,提高学生自身的心理承受能力和调适能力。学校也是千方百计想尽一切办法来减轻学生的心理压力,作为中学的必修课——体育课当然也不能例外,体育课除了健康学生的体魄外也承担着使学生身心健康、心理健康、社会适应的功能。那么如何上好每一节体育课就显得十分的重要,科学合理的安排好高三年级体育课在教学模式、教学方法、教学内容等方面是上好体育课的关键。十几年来针对上好高三毕业班学生体育课我总结了一些经验,在实践中对缓解学生的心理压力起到一定的作用,与大家共同分享如下:

 1 体育教学模式的多样化

 针对“学生喜欢体育运动,但不喜欢体育课”的现状,我们必须改变原有的体育教学模式,使学生在运动中真正可以体验到运动和学习的乐趣。模式中有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学习心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理发展到终生体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。wWw.meiword.coM教学模式的多样化,说明根据不同的教育内容和不同的教学对象,都有自己特定的适用范围。体育教学大多在室外进行,空间范围大,活动内容多,无疑为多种教学模式提供了舞台。尽管这些教学模式还不尽完善,随着时间的推移,它们越来越贴近体育发展的实际,发挥着重要作用。

 2 体育教学方法运用的多样化

 “教学有法,无定法,贵在得法”。如培养形式多样,手段灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、粘组创编队形,以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。 

例如,组织学生观看有关录相、电影及采用多媒体教学,让学生在感触中学习,教学中应注意采用多样化教学,如在练习某些技术时,可以采用变换队形、位置,并充分利用视觉、听觉,利用标志点、线、物来集中学生注意力,完成各种技术练习。总而言之,教学是复杂而细致的过程,需要不断探索、总结和研究,教师在教学中要善于求思,善于求新,善于创造,这样才能提高自己的教学能力和教学艺术。        3 体育教学内容的多样性

 课程设置应由单一的普通教学课向多层次的方向发展,如选项课、专项提高课、保健体育课。根据现行的体育教学目标来讲,要注意学生的运动参与、运动技能、身心健康、心理健康、社会适应,要培养学生终身体育能力,“以运动技术为中心”为主向,“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过,具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的内容的深度,强调可接受性,突出健身性、娱乐性、终身性、实用性,以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

 4 注重开发新的体育教学内容

 当前的体育课程与教学改革要求课程内容资源的有效开发,但是,进行体育课程内容资源开发,首先要有明确的目的,要有合理的原则、标准和程序,不能为开发而开发,也不能不管有用没用都去开发,更要深入地钻研新教材,教好新教材。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要,更好地为促进学生的身心健康和培养学生的体育实践能力服务。所以在完成一定的教学内容外还要选择一些新的教学内容,要引进好的体育教学新内容,首先在思想上要有明确的目标和正确的选择原则(也是选择依据)。①目的性原则。选择的新内容要符合体育课程教学的目标,对培养学生终身体育的意识、兴趣和能力具有较大的价值,符合体育的特性,具有技术学习或身体锻炼的基本特征。②科学性(安全性)原则。选择的新内容要符合科学锻炼的规律,具有基本的安全性。所谓基本的安全性,就是指经过教师精心准备后,可以保证学生安全地进行学习和锻炼。③可行性原则。选择的新内容对场地、器材无须进行太大的投资和改变就可以实施,符合学校的教学条件,符合教师的专业水平,或教师通过进修学习后能较好地进行新教材的教学。④趣味性原则。选择的新内容能为大多数的学生所喜爱。⑤与社会体育和地区体育特色相结合原则。选择的新内容还应与当地的体育传统和文化特点相符合。

探讨水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究_职业教育论文 第三篇

毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节,是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段;是培养学生工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式;是检查学生掌握知识程度、问题和解决问题基本能力的综合试卷;[1,2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此,它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥,直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力,达到预期的培养目标,加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。

南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才,20xx年我校本科水利水电工程专业被、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设,创新应用型人才的培养模式,面对当前毕业设计存在的一些问题,推进毕业设计工作的改革,探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。

一、毕业设计中存在的问题

1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]

由于日趋增加的就业压力,一些学生疲于投简历,参加招聘会或面试,再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识,导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去,所以平时疏于设计,赶不上毕业设计的进度,毕业设计的质量也就难以保证。WWw.meiword.Com

2.毕业设计中课题模拟性较多,真题真做的较少[5-7]

毕业设计是学生完成全部课程的学习后,应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练,也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题,由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入,甚至不齐全,导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性;从而减少了学生全面受锻炼的机会,不利于学生自主创新能力的培养。

3.毕业设计指导师资结构欠佳,指导力量不足[8]

20xx年以来,我校引进了大批高学历的中青年教师,这些教师大多是从高校到高校,虽然大多具有扎实的理论基础,但缺乏工作经验和工程实践经验,他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作,缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时,他们又要完成繁重的教学任务,以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此,师资结构欠佳,指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。

4.毕业设计场地不足,硬件设施不完善

升本以来,我校在教育资源方面投入了大量的资金,但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校,尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件,不能充分满足要求,这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题,该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。

以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高,对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式,真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的,培养应用型人才,对毕业设计进行改革已成燃眉之急。

二、提高本科毕业设计质量的对策及措施

针对毕业设计中存在的问题,20xx年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。

1.加强毕业设计教育,提高认识

在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传,集中全体毕业班老师和学生开动员大会,使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位,了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外,公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动,使学生认识和重视毕业设计,发挥其积极性和主动性,认真完成毕业设计。

2.采用“引进来”措施,加强毕业设计指导力量

所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师,通过“引进来”这一措施,不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳,指导力量不足的问题,而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系,同时,他们带来了一批创新性和实践性强的课题,对增加学生毕业设计的积极性,增强其应用与创新的能力都有很大促进。

3.校企联合,在企业进行毕业设计

毕业设计开始之前,依据我校水利水电工程专业人才培养方案,选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计,以企业为主导,企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题;企业委派指导老师,在毕业设计期间与学生长期共同工作,主要负责理论与实际操作指导;同时学校也委派指导老师,定期或不定期地深入企业进行指导,主要负责沟通和理论指导。

校企联合的意义不仅是空间的开放,更重要的意义在于,它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针,从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合,还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题,提高毕业设计质量。

(1)选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计,可以针对企业的生产实际发现问题,通过研究提出解决问题的办法,从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合,创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧,缺乏新意的弊端。真题真做,使学生有成就感,而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践,深刻理解,创造性地应用几年来所学的专业理论知识,逐步树立起工程意识,为学生走上工作岗位,打下坚实的基础。

(2)提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在,也是高等教育的重要任务,更是我校培养应用型人才的目标。反过来,学生素质的提高,又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合,在企业进行毕业设计,以实践结合理论,有利于完善学生的知识结构,同时培养了大学生的自学能力、和解决问题的能力、工作能力以及创新能力等,这些能力的提高,都体现了我校培养应用型人才,培养卓越工程师的要求。

(3)提高教师的工程能力。提高毕业设计质量,关键在教师,让教师特别是年轻教师深入到企业,与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计,提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了,毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了,毕业设计质量才能提高。

(4)增加了就业机会。近年来,国家不断加大水利投入,加强水利基础设施建设,因此,各水利企业业务也是连年增加,需要大批的水利人才,通过校企合作,这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。

(5)弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计,从缓解了场地不足,硬件设施不完善的问题的矛盾,增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会,从提高了毕业设计的质量。

20xx年以来,我校加大了校企合作的力度,以20xx年为例,我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系,共有43名大学生到以上单位进行毕业设计,占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%,在当年9名毕业设计优秀的学生中,在企业做毕业设计的学生就有6名,达到66.7%,并且有19位同学留在毕业设计单位工作,效果良好。

三、结束语

本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会,并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法,就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践,效果明显:毕业设计的质量逐年提高,毕业设计的复答辩率逐年下降,毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此,本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生,而且还可以推广至我校其他工科专业,不但可以在我校工科专业中应用,而且还可以推广至其他工科院校,具有很好的借鉴和推广价值。

参考文献:

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[j].邮电大学学报(社会科学版),20xx,(7):49-52.

[2]冯凭,丁海娟.提高工科本科院校毕业设计质量的探讨[j].普通高等教育研究,20xx,(10):67-68.

[3]吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[j].长春理工大学学报(高教版),20xx,(1):156-157.

[4]刘海宁,王俊梅.高校工科专业本科毕业设计环节教学探析[j].黄河水利职业技术学院学报,20xx,(7):76-78.

[5]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[j].中国电力教育,20xx,(11):100-101.

[6]牛润明,石现峰,张德莹.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索[j].中国电力教育,20xx,(8):143-144.

[7]陈鹤鸣,汝一飞.本科毕业设计模式改革的探索[j].电气电子教学学报,20xx,(9):107-109.

[8]吕小师,王光勇,吴玉萍.本科毕业设计环节的教学改革与实践研究[j].中国电力教育,20xx,(13):141-142.

最新企业管理毕业论文:加强对档案工作者的教育和培训_毕业论文 第四篇

【摘 要】在现代医学科技迅速发展,档案信息化的大趋势下,医疗科技档案的管理要跟上时代的步伐,就必须有一批强、业务精、纪律严的高水平的档案人员,应当注重人才的培养,为医疗科技档案管理提供可靠的人才保证,以适应现代医学发展的需要。

【关键词】医院;档案管理人才培养;队伍建设

当前医院应为档案管理部门创造良好的工作环境,加强档案技术干部队伍建设,引进计算机专业技术人才,建立一支复合型的档案技术干部队伍,熟悉科技管理知识是搞好科技档案事业管理的必要条件。积极采取有效措施、促进档案工作的新发展,使医院档案工作迈上新台阶。

一、医疗科技档案工作者的素质要求

1 、敬业爱岗,有良好的思想素质。

档案管理是一项政策性、原则性和服务性都很强的工作,这就要求从事档案管理工作人员要有较高的思想觉悟。要有强烈的事业心和高度的工作责任感,要树立有崇高的理想和信念,要有坚定的立场,认真学习理论和“ " 重要思想,牢固树立科学发展观,全心全意为服务,作风正派,廉洁奉公,坚持原则以人为本,处事公正,自觉抵制不良习气,严格把好政策关。要有高尚的职业道德,热爱档案管理事业,兢兢业业、忠于职守、埋头苦干。要少说空话、大话,多干实事、好事。了解社会对档案的需求,只有这样才能真正做好档案管理工作。

2、档案工作者业务水平的高低,是搞好档案工作的前提。

档案管理人员不但要有较高的觉悟,而且要有较强的业务水平和工作能力,不但能熟练、高质量地管理好自己所管理的档案,而且必须能够适应不同岗位的变化,对医院各种形式、载体的档案管理能做到得心应手,成为医院档案管理的多面手。随着医院档案信息化管理快速发展,医院档案部门需要既懂档案专业知识和医学知识,又懂计算机专业知识人才,这是医院建立档案管理体系的前提条件之一。

3、具有系统的科技档案管理的理论修养,掌握各项科技档案业务工作的原则和方法。对于科技档案的收集、分类、鉴定、保管、统计等各项业务工作的原则和方法,运用熟练、精益求精。在此基础上掌握现代信息处理技术和开发科技档案信息的本领。这对于从事微观管理工作的科技档案工作者尤为必要。

二、医疗科技档案工作者的队伍建设

1、注意医疗科技档案人才的合理配备

由于医疗科技档案内容具有很强的专业技术性,开发科技档案信息资源必须对相关专业技术有比较深入的了解。应根据实际需要配备一定数量的科技干部,作为科技档案信息研究开发工作的骨干力量,建设一支有开拓精神、强有力的科技档案工作者队伍,除了要求人才的知识构成外,还应该注意高级、中级和初级人才的合理结构。合理配备人才是合理使用人才、提高科技档案队伍水平和保持其稳定的重要措施。高、中、初级人才应该按小、中、大的比例组成“金宇塔”形结构,有助于改善科技档案管理和提高科技档案开发利用工作的水平,将对医疗科技档案工作的深入发展起到重要的促进作用。中国论文服务网是为广大评职称客户提供全文方位的档案管理论文下载、档案管理论文快速发表服务的首选网站。

2、力求医疗科技档案工作者队伍的相对稳定

科技档案是社会历史的产物,具有连续性,加之日积月累数量庞大,管好医疗科技档案需要有扎实的业务基础。根据这个特点,不仅要为科技档案部门配备足够数量和能够胜任科技档案工作的人员,更要求保持科技档案工作者队伍的稳定。稳定的医疗科技档案工作者队伍,有利于掌握情况、熟悉业务、提高水平,从而保证科技档案管理工作稳步发展。

3、加强制度建设,规范档案管理。用制度规范促进队伍建设

建设建全各项档案管理规章制度。为维护档案的完整与安全,必须按规章制度管理档案,以便于医院各科室、各部门的利用。实行统一领导,分级管理的原则。建立和完善以《中华共和国档案法》为依据的档案管理模式。制定各类档案保管职责和行政管理制度。

利用行政手段和法律手段对档案进行统一管理,全面系统地纳入规范化、制度化管理的轨道。近年来,各大医院都先后完善各自档案管理的相关制度,明确了档案工作者的职责和任务,以及归档范围和整理要求,用制度规范促进队伍建设。

档案专业技术职务聘任制度,是提高科技档案工作者素质,加强业务建设,稳定科技档案工作者队伍,发展科技档案事业的保障。应该根据科技档案事业的发展,不断完善,持之以恒。

【摘 要】在现代医学科技迅速发展,档案信息化的大趋势下,医疗科技档案的管理要跟上时代的步伐,就必须有一批强、业务精、纪律严的高水平的档案人员,应当注重人才的培养,为医疗科技档案管理提供可靠的人才保证,以适应现代医学发展的需要。

【关键词】医院;档案管理人才培养;队伍建设

当前医院应为档案管理部门创造良好的工作环境,加强档案技术干部队伍建设,引进计算机专业技术人才,建立一支复合型的档案技术干部队伍,熟悉科技管理知识是搞好科技档案事业管理的必要条件。积极采取有效措施、促进档案工作的新发展,使医院档案工作迈上新台阶。

一、医疗科技档案工作者的素质要求

1 、敬业爱岗,有良好的思想素质。

档案管理是一项政策性、原则性和服务性都很强的工作,这就要求从事档案管理工作人员要有较高的思想觉悟。要有强烈的事业心和高度的工作责任感,要树立有崇高的理想和信念,要有坚定的立场,认真学习理论和“ " 重要思想,牢固树立科学发展观,全心全意为服务,作风正派,廉洁奉公,坚持原则以人为本,处事公正,自觉抵制不良习气,严格把好政策关。要有高尚的职业道德,热爱档案管理事业,兢兢业业、忠于职守、埋头苦干。要少说空话、大话,多干实事、好事。了解社会对档案的需求,只有这样才能真正做好档案管理工作。

2、档案工作者业务水平的高低,是搞好档案工作的前提。

档案管理人员不但要有较高的觉悟,而且要有较强的业务水平和工作能力,不但能熟练、高质量地管理好自己所管理的档案,而且必须能够适应不同岗位的变化,对医院各种形式、载体的档案管理能做到得心应手,成为医院档案管理的多面手。随着医院档案信息化管理快速发展,医院档案部门需要既懂档案专业知识和医学知识,又懂计算机专业知识人才,这是医院建立档案管理体系的前提条件之一。

3、具有系统的科技档案管理的理论修养,掌握各项科技档案业务工作的原则和方法。对于科技档案的收集、分类、鉴定、保管、统计等各项业务工作的原则和方法,运用熟练、精益求精。在此基础上掌握现代信息处理技术和开发科技档案信息的本领。这对于从事微观管理工作的科技档案工作者尤为必要。

二、医疗科技档案工作者的队伍建设

1、注意医疗科技档案人才的合理配备

由于医疗科技档案内容具有很强的专业技术性,开发科技档案信息资源必须对相关专业技术有比较深入的了解。应根据实际需要配备一定数量的科技干部,作为科技档案信息研究开发工作的骨干力量,建设一支有开拓精神、强有力的科技档案工作者队伍,除了要求人才的知识构成外,还应该注意高级、中级和初级人才的合理结构。合理配备人才是合理使用人才、提高科技档案队伍水平和保持其稳定的重要措施。高、中、初级人才应该按小、中、大的比例组成“金宇塔”形结构,有助于改善科技档案管理和提高科技档案开发利用工作的水平,将对医疗科技档案工作的深入发展起到重要的促进作用。中国论文服务网是为广大评职称客户提供全文方位的档案管理论文下载、档案管理论文快速发表服务的首选网站。

2、力求医疗科技档案工作者队伍的相对稳定

科技档案是社会历史的产物,具有连续性,加之日积月累数量庞大,管好医疗科技档案需要有扎实的业务基础。根据这个特点,不仅要为科技档案部门配备足够数量和能够胜任科技档案工作的人员,更要求保持科技档案工作者队伍的稳定。稳定的医疗科技档案工作者队伍,有利于掌握情况、熟悉业务、提高水平,从而保证科技档案管理工作稳步发展。

3、加强制度建设,规范档案管理。用制度规范促进队伍建设

建设建全各项档案管理规章制度。为维护档案的完整与安全,必须按规章制度管理档案,以便于医院各科室、各部门的利用。实行统一领导,分级管理的原则。建立和完善以《中华共和国档案法》为依据的档案管理模式。制定各类档案保管职责和行政管理制度。

利用行政手段和法律手段对档案进行统一管理,全面系统地纳入规范化、制度化管理的轨道。近年来,各大医院都先后完善各自档案管理的相关制度,明确了档案工作者的职责和任务,以及归档范围和整理要求,用制度规范促进队伍建设。

档案专业技术职务聘任制度,是提高科技档案工作者素质,加强业务建设,稳定科技档案工作者队伍,发展科技档案事业的保障。应该根据科技档案事业的发展,不断完善,持之以恒。

论初中毕业生学业考试的价值追求_中等教育论文 第五篇

摘要:初中毕业生学业考试是初中毕业和高中招生制度改革的重要组成部分,其性质和任务应有别于传统的中考。学业考试应负有体现新课程的理念,减轻学生学业负担,促进教育的均衡发展等方面的价值追求。学业考试的变革应当是渐进式的变革,是考试的价值取向以及相应内涵的改变,因此,目前迫切需要关注两方面问题:一是如何恰当地确定学业水平标准;二是如何在保证评价真实性的前提下降低难度。

关键词:初中毕业生;学业考试;价值追求;评价;实现路径

abstract:the performance test for junior secondary school graduates is an important part of the reform of graduation system of junior secondary schools and the enrollment system of senior secondary schools,which character and task are different from the traditional graduation examination.the value-orientation of performance test shluld.reflect the philosophy of the new curriculum and reduc students'workload and promot the balanced development of education. the innovation of performance test should be a gradual reform and a change of value orientation and the connotation of the test. therefore, we should pay more attention to the following two questions: how to properly define the level of students'performance? how to reduce the difficulty level of tests on the premise that the authenticity of evaluation is guaranteed.

key words: graduates of junior secondary schools; performance test; valueorientation; evaluation;the way of implementation

20xx年,浙江省的杭州市余杭区、宁波市北仑区、义乌市三个国家基础教育课程改革实验区,首次实行了与新课程相配套的初中毕业生学业考试与高中招生制度改革,并取得了良好的效果。wWw.meiword.CoM初中毕业生学业考试(以下简称“学业考试”)是初中毕业和高中招生制度改革的重要组成部分,“是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。”[1]学业考试是在中等学校入学考试(以下简称“中考”)基础上进行的变革,但无论是考试的背景,还是考试的性质和任务,学业考试都有别于中考,因此,学业考试应有其独特价值追求和实现的路径。

一、学业考试的背景

理解一项改革举措的意义,首先需要这项改革所发生的背景。我省进行学业考试改革具有三个基本的背景,就是新课程的实施、浙江省基础教育发展的状况以及综合素质评价配套改革。

(一)新课程的实施

学业考试是在新课程实施的背景下提出的,是新课程在“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展”的评价改革方面的重要举措。

学业考试的目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平,考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,分别从课程功能的改革和课程实施方式的改革对学科学习目标进行了描述。在课程功能方面,“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”也就是,新课程要改变以往以知识传授为中心的倾向,应做到知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三方面协调发展。在课程实施的方式方面,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”也就是,新课程希望改变单一的教学方式,通过学生的主动学习,使学生在创新意识和动手能力等方面得到更好的发展。

因此,在新课程实施的背景下,对学业水平的内涵应有更全面的理解。它不仅包括原来一贯重视的基本知识和基本技能,还应包括通过主动学习学生才能掌握的过程和方法,以及渗透相应的情感态度价值观。

(二)浙江基础教育发展的现状

这几年浙江省基础教育发生了历史性的变化,20xx年,幼儿园入圆率为85.6%、义务教育阶段入学率为99.9%、高中入学率为87.76%,同时,实现了高等教育大众化。20xx年教师节的时候,省委同志宣布,浙江省基本普及了从学前三年到高中段的十五年教育。我省基础教育已经到了“高位运行”的阶段。在解决了“有书念”的问题后,接着就是要让学生“念好书”。

“念好书”实际就是注重教育内涵的发展。现阶段基础教育的内涵发展,我们认为有两层含义:其一是要按教育规律办事,提高教育教学效益,让学生真正健康地成长;其二,是实现均衡发展,也就是要在不断提高质量的前提下,努力缩小区域之间、城乡之间、学校之间的差异。

因此,学业考试应为基础教育的内涵发展服务。首先要承认学生之间是有差异的,应从“以人为本”出发,为学生的发展留出空间,为此,学业考试应面向全体学生,恰当地掌握要求层级,它应当是学科学业方面最基本的要求;其次,应将学业考试定位为标准参照的水平考试,关注学生达标的程度,降低考试的甄别与选拔功能,避免强化高中生源上的不均衡性。

(三)综合素质评价配套改革

学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。纸笔测验可测量的目标主要包括:(1)检测对知识的识记、理解和运用;(2)逻辑推理和理性判断能力;(3)探究的心智技能;(4)表达和交流的能力。新课程的目标中,纸笔测验能测量学生的认知目标和部分能力目标,对情感态度和价值观是难以直接进行检测,对能力中相对内隐的部分和外显的操作技能也难以测量。因此,纸笔测验并不能测量课程的所有目标。通过学业考试并不能反映学生所有的成长状况。

为全面反映学生在义务教育阶段的发展状况,在初中毕业和高中招生制度改革中增设了综合素质评价。综合素质评价以道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据,根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等,全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。

学业考试与综合素质评价是配套的,共同承担评价学生全面发展状况的任务。因此,学业考试应重在发挥它自身应有的评价功能,不应承担它不具有的评价功能。

二、学业考试的价值追求

(一)体现新课程的理念

新课程注重学生的全面发展,具体落实在相关学科的三维目标的达成上。根据纸笔测验的功能,学业考试在体现新课程理念上应落实对三维课程目标的要求,力求做到知识与技能、过程与方法并重,并渗透情感态度价值观。

以往的中考比较关注考查学生的知识和技能的掌握情况,但对过程和方法重视不够。这在一定程度上强化了基础教育注重传授知识和技能的倾向,使得学生在创新方面存在比较大的问题。将传授知识作为教学的唯一目的,这已经使教学缺乏活力和生机,学生缺乏创新的动机和。新课程强调将学生学习获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,为此,我们应将过程和方法放在与知识和技能同等重要的位置。由于纸笔测验较难对情感态度价值观进行直接的测量,因此,学业考试应当进行适当地渗透。为体现新课程理念,在学业考试命题时,应做到重理解、凸主干;强任务、考探究;设情景、渗情感。

1.重理解、凸主干

在有关知识和技能的考查方面,学业考试应让学生充分地展示自己的知识视野和理解能力。不仅要了解学生是否懂得一个特定的事实或概念,还要了解学生理解的广度和深度。对知识理解的行为表现也远比已经获得知识表面含义的行为表现来的复杂,一般可以从两个方面来界定学生理解知识的行为表现:联系性和应用性原则。[2]

联系性原则涉及个人的知识结构,根据这个原则,知识被理解应表现在:学习者会用适当的方式阐述该知识,并能与其他知识相联系,特别是与学习者原有的知识和观念相联系。具体为(1)与学习者原有知识的联系;(2)与现实世界的事物和现象的联系;(3)与其他知识和观点之间的联系。例如,学生若能说出“燃烧是氧与物质发生反应,一种新物质生成,有时有新的物质释放出来”,表明他符合了理解的联系性原则。

应用性原则涉及个人知识的功能和作用,根据这个原则,知识被理解表现在:学习者能运用知识成功地完成他们生活的社会环境中的任务,具体为(1)学习者有能力完成各种任务;(2)这种任务被普遍认为是有价值的;(3)学习者应当在一定的社会环境下,用其他参与者认为合适的方式完成任务。如学生若能说明为什么扑灭汽油引起的火灾不能用水的原因,表明他符合了理解的应用性原则。

对一个知识,学生只有表现出联系性和应用性原则应有的行为时,才能被认为是达到了对知识的理解。因此,学业考试中,引导学生对一些现象进行解释并对解释作出是一种评价学生学业成就的有效方式。

在命题时,还应当突出学科的主干,将学生的学业成就与受到重视的学科课程目标联系在一起,为此在命制试题时,应注意实现以下几方面的转变(见表1)。

表1  学生考试命题的转变 

命题时不必过分强调<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

命题时应强调

枝节内容

核心内容

零散的知识

具有良好结构的知识

单纯的事实

应用性较强的知识和原理

偏重记忆的内容

理解力和推理能力

学生还不理解那些知识

学生理解了那些知识

2.强任务、考探究

学业考试的试题可以分为四种类型:直接针对知识本身的、倾向于知识和技能理解的、倾向于过程和方法的、知识和技能与过程和方法相结合的。第一种和第二种试题主要检测学生对知识和技能的理解;第三种和第四种试题材料、科学或社会等选择环境保护等涉及价值观的内容作为试题的情景等等;第二是设问,即要求学生作出有关的价值判断或态度取向。

(二)减轻学生过重的学业负担

毫无疑问,目前我国的学生,尤其是初中学生的学业负担是沉重的。过重的学业负担主要是由高利害关系的考试引起的。因此,高利害关系的考试,如初中毕业生学业考试,在设计试卷难度时应当考虑学生的学业负担问题。

过重的应对考试的学业负担,有两种直接的危害:第一是危害学生的健康。学习是一种艰苦的劳动,但这种劳动也应当是有基准的,即以不影响学生的身心健康发展为底线。目前,学生之所以投入大量精力在练习上,主要是出于对高利害关系考试的担忧。第二是挤占了学生的所有时间,一方面机械训练造成知识的去条件化、去情景化,只是死记硬背,创新意识和动手能力发展不起来,另一方面,更影响了学生在德育、美育、体育等各方面的发展。

目前,高强度的练习之所以被广泛采用,其实是迷信过度学习效应的结果。所谓过度学习,就是为了避免学习之后的遗忘,则必须学会后再加的练习。这种为避免学习后迅速遗忘,在达到100%学习之后再多加的练习,就称为过度学习。然而,研究表明过度学习的效果,大约在50%到100%之间最好,太多的过度学习并无益处。如果试卷的难度过大,高强度的过度学习是会获得溢出效益的;如果控制试卷的难度在一定合适的范围,则高强度过度学习基本是无效的。因此,为了减轻学生应对学业考试而产生的不必要的负担,在学业考试的难度设计上,应以“学生正常学习状态作为参照点,并力求将过度学习的效益降到最低”作为难度设计的基本原则,并采取以下措施。

1.将学业考试试卷的难度值稳定在0.75左右

由于目前的初中毕业生为应对学业考试,普遍处于高强度的过度学习状态,因此,用一般的考试理论来设计试卷的难度是不合适的。从浙江省的实际出发,我们认为在目前的情况下,要检测正常学习状态下学生在学科学习目标方面所达到的水平,并使高强度的过度学习效益降到最低,合适的难度值应该在0.75左右。这样能逐渐引导学生和教师降低学习的强度,回归到正常的学习状态中去。

2.要科学规划试卷的难度结构

试卷的难度受几个方面的影响,包括试卷的长度、试题的类型、分值的分布以及试题的难度等等,其中试题难度是主要因素。试卷难度值的下降,并不意味着每道试题都容易,而是应当考虑试卷各试题的难度构成。试题的难度指数p=(高分组答对人数+低分组答对人数)/全部取样人数,因此,p=1,表示所有学生都答对,为最容易;p=0,表示所有学生都答错,为最难。一般将难度p=0.9左右的试题作为容易题,p=0.70左右的试题作为稍难题,p=0.5左右的试题作为较难题,p=0.4左右的试题作为难题。难度结构是指试卷各种难度试题的构成情况,这包括:(1)各种难度值试题的比例,如规定容易题∶稍难题∶较难题=7∶2∶1;(2)各种题型的难度安排,如选择题的总体难度以及各道选择题的难度梯度;(3)各种目标要求的难度安排,如将只需再现或再认知识的难度设置得很大,是不合适的,因为那样就要考一些比较冷僻的内容,而将要求能运用的知识的难度设置得很小,同样也是不合适的,因为,那样只能检测学生对知识本身含义的认识了。

3.要反映学生的智慧水平

难度下降不是只去检测学生对知识的记忆,不是通过平庸来降低难度,而是在坚持检测学生智慧水平的前提下,降低难度。这对命题人员是一个挑战。因此,既要反对简单考查对知识的记忆,又要反对使用大量的陈题或熟题,还要反对单纯考学生解题技巧。既要反映学生的智慧水平,又要降低难度,命题时,应使用通畅思维路径试题和恰当地控制试题条件。

(1)使用通畅思维路径试题。试题的难度与正确解题所需要的思维路径畅通与否有关,图1呈现了两种路径畅通情况。任何试图1题都有起点和终点,两者之间的距离是需要考生来填补的。甲图表示的是学生在填补这个距离过程中,会遇到许多陷阱,每一个曲折的地方,都会有学生掉到陷阱中,最后能走到终点的学生并不多。这类试题的一个最大的问题是,要绕过这些陷阱所需的技巧,在现实生活和将来的工作中几乎没有什么用处,只在解题时有用。这类强调解题技巧的试题,不应当提倡。乙图表示的是另一种路径畅通情况,从起点到终点有多条路径可走,每条路径是直的,其关键在学生如何确定走的路径,也就是如何建构问题模型。这种根据相关信息建立问题模型的能力,在现实生活和将来的工作中是十分有用的,也是成功的关键。这类畅通的思维路径试题是值得提倡的。

图 1

(2)试题的难度与许多因素有关(见表2),可采用一定策略进行控制。

表2  影响试题难度的因素和控制策略

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策略

1. 题目条件

对象

过程

现象

简单条件

n对象=1

n过程=1

n现象=1

复杂条件

n对象≥2

n过程≥2

n现象≥2

适度控制

2. 条件表述的隐蔽性

直接

需要转化

提倡联系实际

3. 运用几个规则

n规则=1

n规则≥2

不过分强调

4. 数学处理水平

一般

较高

不过分强调

5. 答案

不必讨论

需讨论合理性和多解性

少量采用

6. 原有解题经验的影响

正面影响

无影响或负面影响

使用新情景

(三)促进教育的均衡发展

新课程关注每一个学生的发展,相关的学科课程标准是全体受教育者应当达成的最基本的要求。因此,九年义务教育中的学科教育应当关注的是全体学生达到课程标准要求的程度,学科教育的高质量,应当体现在全体学生都能达到这个基本要求。作为九年义务教育终结性考试的学业考试,其关注的也应当是这个达标程度。只有坚持水平考试的性质,才能为学生的全面发展和健康成长腾出空间,学生的个性发展才有可能;只有不过分强调考试的区分性,才能减少对教学要求的任意拔高和拓宽,改变以考试为中心的教学,减少人为地扩大高中生源上的不均衡性。

对于学业考试应坚持水平考试的性质,可能会引起导致学习能力降低的担心。然而,许多强制推行学习能力考试的国家,如英国,正在反思考试所引起的负面作用。在1979年撒切尔建立之前,英国甚至没有全国统一的教育计划,置于各地方管辖下的各学校,根据自己的教育方针,实施重视每个孩子个性的教育。随后,撒切尔重视“基础学习能力”的教育,对教育实施了彻底的改革,建立了全国统一考试制度。改革的结果是,如果某所学校的学生在全国统一考试中成绩差,学生的父母将不送孩子去那个学校上学,该校的学生数量减少,学校的预算额也减少,甚至关门。所以,学校都努力争取学生在全国统一考试中取得好成绩。然而,这种做法的弊端逐渐显现,其中最大的弊端是,学校因为过于重视学生在全国统一考试中的成绩,教育方法变成了以考试为中心,出现了“填鸭式教育”的倾向。教师认为:“老师一年到头为准备考试而忙碌,对孩子的评价以考试结果为准,在这种情况下怎么能让学生感到学习的乐趣呢?”英国的全国教师工会认为:“即便某学校学生的成绩提高了,也只不过表明教师的考试对策成功了而已。”

在我国,“考试至上主义”的负面影响同样也是十分明显的。在现有的社会条件下,统一的考试一时尚难以取消,那么,就需要平衡“重视学习能力”和“重视个性”之间的关系。难度较大、区分性强的考试,似乎加强了学生的学习能力,但必然会使考试挤满学生的所有时间,个性发展、全面发展就成为“不可能的任务”。因此,面向全体学生、坚持水平考试性质,为学生的发展留出空间,应该是一种平衡的做法。

为此,学业考试应做到:(1)严格根据学科课程标准的要求,精确定义考试的要求;(2)以全体学生正常学习状况为基准,确定达标的表现;(3)转变选拔考试的命题指向,适度降低考试的区分性。

三、学业考试需要关注的问题

从中考到学业考试,不仅仅是考试名称的变化,更重要的是考试的价值取向以及相应内涵的改变。这种改变应当是在继承中考改革成果基础上的发展,应当是渐进式的变革。在这个改变过程中,必然会面临新问题。笔者认为,目前迫切需要关注的有如下两个问题。

(一)如何恰当地确定学业水平标准

根据上述,学业考试所检测的学习目标水平,应当是符合学科课程标准的、面向全体学生的。课程标准规定的是全国学生应达到的基本要求,而在一定区域内,如浙江省,全体学生应达到的基本要求应如何定位、如何进行清晰的定义,是一个回答起来比较困难的问题。

这里有两个前提条件是必须明了的,其一是学生学习机会的质量,其二是学生正常学习的状况。学生的学习机会包括教师的专业知识、教学时间、教学资源、人均经费等方面,学习机会的质量就是指上述方面的保障程度,它与学生可能达到的学业水平有着密切的关系。各地教育质量的高低在很大程度上,与学习机会质量的高低有关。因此,要定位一定区域内学生应达到的学业水平,就必须仔细地区域内学习机会的质量。学生正常学习的状况则是另一个影响学业水平的重要因素。学生的正常学习状况当然可以从学习的时间来描述,但学习的努力程度和效果显然也是应当考虑在内的。

总之,要恰当地把握学业水平的标准,必须准确地把握上述两个方面的因素,这就需要进行细致地调查和长期的跟踪观察。同时,随着教育的发展,学习机会的质量将逐渐提高,加上新课程理念的落实,学生学习效果也会提升,学业水平将逐步提高。因此,要用动态的、发展的眼光看待学业水平标准。

(二)如何在保证评价真实性的前提下降低难度

评价的真实性,有两种含义:其一,是指真实评价(realistic assesent),即通过学生在与现实世界中可能遇到的情况和科学家实际工作相似的情景中,应用知识和技能的活动,来评价学生的学习过程及其成果。评价的习作包含真实的任务、难题或专题,当中牵涉学生的判断及创新意念。在评价过程中,让学生自己动手完成有关习作,模仿现实世界的情况,包含一定的复杂性,并提供机会改进表现。其二,是指真实的评价(authentic assesent),即通过评价所收集的信息应当是可靠的。这两种含义之间略有差别,“真实评价”更多是从评价的方式考虑,强调要增加评价与真实生活相联系,提倡评价问题的真实性、情景性。“真实的评价”则更强调评价所收集信息的可信程度。实现“真实的评价”的途径很多,“真实评价”应是其中的一种。

由于普遍存在应对考试的教学,纸笔测验在许多时候,并不能获得真实的信息。例如,许多教师,尤其是一些有经验的老教师都有这样的经历,考试卷刚刚下发,学生还正在答卷,教师看了试卷后,就能对班上同学的最高分、最低分和平均分进行估计。试卷批改出来后,教师当初的估计与最后的结果之间是吻合的,甚至是非常吻合的。这些教师为什么这样神?教师认为是由于他对自己的学生十分了解的缘故,然而,仔细教师推断的过程,可以发现这样的逻辑关系:(1)试卷中的试题,教师都曾经组织学生复习过;(2)学生对各类试题都已经进行了充分的训练,比较熟练;(3)教师十分了解学生在解这些类型试题时的准确率,由此,教师可以比较准确地预测成绩。从这个事例,可以看出,这种纸笔测验最终获得的信息是不可靠的,是不真实的。

学业考试试卷中的每道试题都有自己的检测功能。例如,有的试题是检测有关核心知识的语义信息的(心理路径一),有的是检测解决问题能力(心理路径二),有的是检测科学探究技能的(心理路径三)。然而,由于目前存在的应试倾向,教师应对考试时,自觉不自觉地采用了“层级下移”策略,即通过将试题类型归类、模式化,辅之以超强度的训练,最终教师试图使学生在考试的时候,能将检测高层次思维的试题(如问题解决的试题、探究技能的试题),下降到再现、再认的层级。也就是,原本命题者希望能测量学生是否具有探究心智技能的试题,因学生在复习时已经做过类似题目且非常熟练,那么,在考试时,遇到同样类型的试题,其心理过程就不是运用探究的心智技能,而仅仅是模式试题的再现、再认而已。如果平时准确率较高,则在这种考试中就会获得较高的成绩,教师也能较为准确地预测他的成绩。

如何才能保证评价收集的信息是可靠的?真实评价的思路是可以借鉴的,即应当使试题的情景远离学生机械训练过的、比较熟悉的情景,也就是学生在一个变式的、比较陌生的试题情景中,运用所学的知识,解决问题或完成任务,将较为真实地反映出学生的学业水平,这样才能提高信息的可靠程度。自然是丰富多彩的,生活是日新月异的,科学面对的问题是千变万化的,这都为真实的评价提供了可能。试题更多地结合学生生活实际、社会实际、科学探索实际,一方面有助于提高评价的真实性,另一方面,能更好地反映学生在解决真实生活中真实问题的能力。评价的真实性,将有利于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力,即“能从学校带走的知识”。

显然,评价的真实性程度越高,越能真实地反映学生的实际水平。但是,这对试卷难度控制提出了挑战。由于应试的强化训练,使学生解模式化的试题能力大为提高,一旦试题远离他所熟悉的情景或模式,难度自然增加。为了降低难度,比较可行的办法是渐进式的变革,即每年逐步增加确保评价真实性的试题,增加检测“能从学校带走的知识”的比例,同时,对教学进行正确的引导,逐步转变“以考试为中心的教学”,使教学更关注学生的成长、更关注学生智慧的提升。

学业考试是一种新的考试,它与中考存在明显的差异,但它必须在继承中考改革所取得成果的基础上发展,同时有理由相信,随着研究深入、教育事业的发展,对学业考试的目标和内涵的认识会更加准确和清晰,这都需要我们不懈地努力,不断地探索和完善。

参考文献:

[1].关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见[z].教基[20xx]2号.

[2]shawn m glynn,russell h yeany,bruce k britton.科学学习心理学[m].王磊,编译.海口:海南出版社.2000.43-45.

教育学毕业论文答辩开场白模板 第六篇

范文一:

尊敬的各位老师,亲爱的同学们:

大家上午好!

我是学前的,我的毕业论文题目是《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》。我的指导老师是曾老师,在我论文写作期间,曾老师给予了悉心的指导,这才使得我的论文能够如期的顺利完成。在此,我向曾老师表示衷心的感谢。

下面,我将这次论文的任务,目的,意义,所选用的资料文献,写作基本思路,以及文章中我个人的一些新的观点与理解向各位老师作汇报:

这次论文的主要任务是仔细搜集有关当前幼儿数学教育和幼儿数学学习兴趣培养方面的资料,运用所学的学前心理学、学前教育学、幼儿数学教育等理论,结合自身幼儿教育实践对当前幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的主要问题和幼儿数学学习兴趣培养的策略方面的资料,写出一篇合乎学士学位论文质量的文章。我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》这一课题进行研究原因在于,我所去过的几所幼儿园中,幼儿数学学习现状并不尽人如意。集中教学中,幼儿的数学学习兴致并不高,情绪不愉悦。皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,兴趣是点燃智慧的火种。”试想,幼儿早期的数学学习兴趣开发慢了一步,学习兴趣都没有了,又怎能做到让幼儿现在或者是将来的全面发展呢?因此,我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》的意义在于:有助于幼儿更好地适应下一阶段的学习。培养幼儿的好奇心,探究欲。激发幼儿思维的主动性,最终培养幼儿的学习兴趣。而我选用的资料主要有黄谨编写的学前儿童数学教育,张俊编写的幼儿园数学教育等文献,还在网上也收集了一些资料。

具体来说,我的论文是由幼儿数学学习兴趣培养的意义,幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的问题,幼儿数学学习兴趣培养的策略这三部分构成的。第一部分由学习兴趣的含义,幼儿学习兴趣的特点,幼儿数学学习兴趣培养的意义构成。第二部分主要写了四个方面的问题,家长方面,幼儿园方面,幼儿园教师方面,幼儿自身发展所带来的问题。第三部分主要从四个方面着手,1是让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣。2是让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣。3是幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣。4是融入美术元素来提高幼儿数学的学习兴趣。

通过本次的论文写作,一方面使我掌握了论文写作方面相关的技巧,另一方面也使我在培养育儿数学学习兴趣这一课题上有了新的认识与理解。但是由于我自身存在的知识储备方面的缺陷,使得文章中的相关论点还不够成熟,甚至存在错误观点的情形。对此,我热切希望能够得到各位老师的指导。

谢谢!

范文二:

尊敬的各位老师,亲爱的各位同学:

大家下午好!

我是xx班的学生,我的毕业论文题目是,我的毕业论文指导老师是x老师。本论文是在xx老师的悉心指导下完成的,再次谨向xx老师表示崇高的敬意和中心的感谢!下面我就把论文选题背景,写作基本思路以及存在不足向各位老师作如下简要陈述:

近年来,随着教师研究的不断深入,教师的自我效能感日益成为研究的新热点。作为教师信念的核心,教师的自我效能感是学校教学和教育革新的关键。研究教师的自我效能感,不仅能帮助教师更好地了解自我,切实增强自信与教育的有效性,提高自身素质,促进教育能力的发展,而且能为研究者、行政管理者和教师培训者制定科学的教师培训方案提供有益的参考,使之有助于从根本上促进教师的专业化成长,从而切实提高教育质量。

目前,我国对教师自我效能感问题的探讨,有介绍国外的研究成果,也有一些对我国教师进行的实证研究,这些研究中既有对教师自我效能感结构及与学校因素的关系的探讨,还有对专家、新手型教师自我效能感的对比研究。但是,关于自我效能感对教师专业发展的影响的研究资料匮乏。

因此,我对xx市小学教师自我效能感对教师专业发展的影响进行深入地调查研究,考察该市小学教师自我效能感的差异状况及其特点,并分析了自我效能感与小学教师专业的发展的密切关系。并结合调查研究,提出提高教师自我效能感以促进小学教师专业发展的策略。希望能够提供给小学教师建议与参考。

全文共分四个部分,分别为教师自我效能感概述、阜新市小学教师自我效能感现状调查、提出相应策略和结论部分。

第一部分主要阐述了教师自我效能感的概念及作用,旨在增加对教师自我效能感的理解。

第二部分主要以xx市为例阐述了小学教师自我效能感的现状,进而分析自我效能感与教师专业发展之间的关系。主要存在以下一些现状:阜新市小学教师自我效能感总体水平较高;在个人教学效能感方面有显著差异;学历因素对教师教学效能感的影响显著;教学效能感与教龄间有密切关系;与性别间有显著的相关存在,并对上述的现状进行了原因分析。

第三部分主要针对存在的现状提出以下策略:教师方面,培养教师角色意识;建立心理防御机制;不断提高文化素养;积极进行教学反思。学校方面,创设宽松的工作环境;减轻额外的工作负担;消除城乡教育的差距;改革现行学位要求,强调综合素质。

最后一部分是论文的结语,是对整篇论文主要观点的概括。

本文采用的研究方法主要有:文献研究法、访谈调查法。

首先本文是在查阅大量相关资料和前人的研究情况下来进行写作的。

其次,本人对xx市部分小学教师进行了访谈调查,调查对象注意了市区与农村的地域代表性。

最后,对大量的资料和访谈调查的结果进行了归纳总结,分析原因,并提出几点可行的建议。

本文比较早的对xx市小学教师自我效能感的现状进行了调查,并第一次对存在现状进行了原因分析。本文存在着一些不足之处,例如由于人力和时间有限,不能对各个地区进行更大范围的调查,并受条件限制,尚未采用问卷进行相关系数检验,标准化程度不高,有待在今后进一步改进与验证。

最后,我的论文是在xx老师的精心指导下完成的,他严谨治学的态度给了我潜移默化地影响。同时,在撰写的过程中,我学到了许多东西,丰富了自己的知识。

我的陈述完毕,希望各评委老师给予评价和指正。谢谢!

关于高职毕业生就业中的法律保障问题研究_职业教育论文 第七篇

[论文摘要]鉴于我国当前的经济形势和大学生的就业机会,用人单位降低成本的做法,常伤及大学生的劳动权益。文章仅就高职毕业生在就业中的劳动合同订立、试用期、服务期、竞业限制、经济补偿、违约金、劳务派遣几个法律问题进行了研究,以期能对毕业生的就业教育和自身保护有所帮助。

[论文关键词]高职毕业生 劳动合同 法律保障

高校扩招政策后,高校毕业生年年剧增,20xx年和20xx年金融危机的影响,毕业生就业压力巨大。高职院校毕业生相对于普通大学毕业生来讲,其就业劣势更加明显,如何解决这一群体就业中的法律保障也成为新的社会热点。本文仅就高职院校就业教育中应重点把握的几个基本法律问题作一概要阐述,以期对高职毕业生就业中的法律保障有所帮助。

一、劳动合同的订立

1.“四联单”、劳动合同与实习协议。“四联单”。高职学生毕业前找到意向单位的,一般都会由学生本人、意向单位、所在院校签署一份就业协议书,俗称“四联单”,“四联单”本质上属于学生与用人单位关于就业意向、就业条件的协议书。劳动合同。劳动合同须依法约定毕业生在用人单位的工作岗位、工作时间、劳动报酬、社会保险及劳动保障。劳动合同经双方签署后,毕业生与该用人单位即正式确定了劳动关系,彼此将受此约束,受法律保护。实习协议。实习协议是在校学生参加实习单位实际工作、进行一定时间实践学习的有关权利义务协议,也是学校教学过程的一个组成部分。但实习只是企事业单位给在校学生提供的一种实践锻炼和学习的机会,双方只受《教育法》《合同法》或其他民事法律的约束和保护,彼此没有建立劳动关系。www.meiword.com

2.合同形式。举证责任。劳动合同书一式两份,劳动者一方须保存好自己留守的一份。如不慎丢失自己的合同书,可以工资条或工资卡、员工卡,或用人单位的招工记录、考勤记录、职工名册等证明与用人单位的劳动关系。其中后一项虽有“举证责任倒置”制度,但维权时终究会被动一些。罚则规定。依《劳动合同法》规定,用人单位应自用工日起一个月内与劳动者订立书面形式的劳动合同。因用人单位原因未与劳动者签署劳动合同书的,用人单位应自用工第二个月起支付劳动者双倍工资;一年内单位解除劳动关系的,还需支付劳动者相应经济补偿;满一年未签署劳动合同书的将视为双方建立了无固定期劳动合同,并应补签无固定期劳动合同书。

3.告知义务与知情权。诚信原则。根据法律规定,用人单位招录毕业生时,应如实告知其工作内容、劳动报酬、工作条件等条件及毕业生要求了解的其他情况,反之,毕业生在用人单位了解其与劳动合同相关情况时也应如实说明,否则,任何一方的隐瞒、不告知或伪造事实,都将导致劳动合同的瑕疵甚至无效,有故意过错一方还将承担因此给对方造成的损失赔偿责任。巧用权利和义务。如实告知是用人单位的法定义务,毕业生在签署劳动合同时,可尽情询问用人单位相关问题,而对用人单位与工作无关的询问,可以拒绝回答,对用人单位未提及的问题,也无需主动说明。

二、试用期的约定

1.试用期的选择。商议条款。试用期是用人单位和劳动者建立劳动关系后为相互了解而约定不超过六个月的考察期。根据《劳动合同法》规定,试用期是选择条款,非法定必备条款,若很多学生毕业前在用人单位即行实习,彼此已有一定了解,在劳动合同中可以商议是否需要试用期。限制规定。《劳动合同法》明确规定,以完成一定工作任务为期限的劳动合同、合同期不满三个月的劳动合同、属于非全日制用工的劳动合同,用人单位不得约定试用期。

2.试用期的待遇。《劳动合同法》规定,试用期工资不得低于本单位相同岗最低档工资或者约定工资的80%,并不得低于所在地最低工资标准。譬如,合同约定工资或用人单位同岗最低档工资为1300元,而上海20xx年最低工资为1120元,试用期工资则不得低于1120元,且该数额中不包括劳动者的加班费、应缴社保费和公积金。

3.试用期劳动合同的解除。本着职业道德原则,毕业生在试用期解除劳动合同的,需提前三天通知用人单位,毕业生在试用期间被证明不符合录用条件的,用人单位可随时解除劳动合同,用人单位解除试用期劳动合同时,须举证说明理由,劳动者无需提供自己符合录用条件的证明。另外,举证责任倒置无疑限制了用人单位解除劳动合同的随意性,如无毕业生在试用期不符合录用条件证据的,用人单位不能解除劳动合同,否则将承担违法解除劳动合同的一切后果。

三、服务期与竞业限制的执行

1.服务期。出于成本和风险考虑,很多企业喜欢约定劳动者的服务期,当劳动者违反服务期约定时,须依约承担违约金责任。毕业生须注意的是:第一,用人单位只能对提供了专项技术培训并负担了专项培训费用的人员约定服务期;第二,违反服务期的违约金只限于用人单位提供的专项培训费用范围,包括有凭证的培训费用、培训期间的差旅费用及因培训产生的用于该劳动者的其他直接费用;第三,违约金不得超过服务期尚未履行部分所应分担的培训费用。

2.竞业限制。毕业生在职业生涯中应遵守职业道德规范,保守用人单位商业机密、专利技术。当与用人单位约定了离职后的竞业限制时,应在约定期内(最长不超过两年)不得从事同类或类似行业的同业竞争。否则,违约者不止要承担违约金或赔偿金责任,还有可能被列入业内“黑名单”而影响未来的职业生涯。同时,竞业限制期内,用人单位应按约支付经济补偿,否则,劳动者可不受竞业限制的约束且无需承担违约责任。

3.违约金的适用。《劳动合同法》规定,用人单位唯有在劳动者违反服务期、竞业限制约定时方能约定劳动者的违约金责任。另外,在依法约定服务期前提下,劳动者因严重违反规章制度、严重失职或营私舞弊并致单位重大损害、违反多重劳动关系限定、采用欺诈胁迫或乘人之危订立劳动合同、被依法追究刑事责任等情形,被用人单位解除劳动合同的,劳动者也需按约承担违约金责任。此外,用人单位不得约定劳动者承担违约金责任。

四、经济补偿的适用

1.以完成一定工作为期限的劳动合同。在目前就业形势不稳定的环境下,高职毕业生常会被迫签订以完成一定工作任务为期限的劳动合同,按照《劳动合同法实施条例》第二十二条规定,这类因工作任务完成而终止劳动合同的,用人单位应依法支付劳动者经济补偿。

2.合同到期终止。由于应届毕业生不够了解,用人单位为预防风险往往与新就业学生签订期限较短的劳动合同。根据规定,劳动合同到期,用人单位不与劳动者续约的,应支付劳动者20xx年1月1日后在本单位工作时间的经济补偿。

3.赔偿金与经济补偿的工龄计算。用人单位违法解除或终止劳动合同,应按经济补偿的双倍支付赔偿金(不再支付经济补偿),赔偿金的年限自用工之日起计算,也即企业违法解除或终止劳动合同赔偿金工龄计算与经济补偿工龄计算标准是不一样的。

另外,现实中,用人单位为规避法律风险和降低管理成本,大量使用了劳务派遣资源。大多数毕业生被用工单位推向劳务派遣机构,间接签署劳动合同,被派遣毕业生和劳务派遣机构构成劳动合同当事人,合同期不得少于两年,被派遣劳动者无接收单位时,劳务派遣机构应按月支付不低于当地最低工资标准的工资及社保费。劳务派遣机构可以收取用工单位的管理费,但不得向被派遣的劳动者收取费用,并不得克扣用工单位支付给派遣劳动者的劳动报酬。当发生劳动争议时,劳务派遣机构与接受劳务派遣的用工单位为共同当事人和连带责任人。

总之,在严峻的就业压力下,一方面,高职院校应注重学生综合素质与就业法律意识的培养,不仅国家应多项措施保障毕业生就业中的权利,用人单位也应依法保护这一群体就业中的合法权益。另一方面,高职毕业生作为劳动者在维护合法权益时,应增强自身职业能力与综合素养,以实现企业生存与毕业生就业维权的双赢。

教育学院本科生毕业论文答辩要点_毕业论文 第八篇

1.论文答辩前,答辩者应将论文送给指导教师审查。对抄袭造假或文字未达基本要求者,不得进行答辩。

2.答辩者在论文答辩前要将答辩陈述内容(或提纲)做成PPT幻灯片,用多媒体进行答辩;同时答辩者在答辩前三天将定稿后的论文打印出来,交给所在答辩组的相关老师。答辩老师拿到学生论文后,应抓紧时间审阅,并根据论文的内容及相关知识,准备1~2个问题,供答辩时提问。

3.答辩时由各答辩组组长按学生学号顺序依次安排学生答辩。一般将学生按3~4人再分成若干小组,每个小组成员依次上台陈述;陈述完毕,记录下老师提出的问题,然后返回座位适当思考、准备;待该小组成员全部陈述完毕,再依次上台回答老师的问题。一个小组成员全部答辩完毕,再进行下一小组的答辩。

4.答辩者在陈述中主要介绍论文研究的意义、框架结构、主要研究方法、取得的研究成果及创新之处、论文中的不足及继续研究值得关注的方向等。不要读论文,要按照以上方面重点介绍。

5.每位答辩者的陈述时间一般为5~8分钟,最多不超过10分钟。要求简明扼要,清晰,语言表达流畅。

6.答辩者陈述完毕后,每位答辩老师可提出1~2个问题给答辩者作答。回答问题时间一般为10~15分钟。每位答辩者陈述、答辩时间控制在20分钟左右。

7.学生答辩过程中,指导老师原则上不加补充、纠错,待一个小组答辩完毕,指导老师根据情况可作适当解答或说明。整个组答辩结束,由答辩组长作简短小结。

8.答辩组老师在学生答辩完成后,及时进行合议,根据学生的学习态度、投入的精力、论文的质量及答辩情况等,评定出相应成绩。每组的优秀率不超过20%,同时应有一定比例中等或以下的论文。

9.答辩结束后2天内,由答辩组长将各组初定的成绩报教务员,经答辩委员会审核后,确定最终成绩,并确定上报给学校的优秀论文。

10.答辩后由各组组长安排将相关材料汇总并报教务员存档。未尽事宜,由系答辩委员会商议解决。

高职院校毕业生高质量就业的探讨_高等教育论文 第九篇

【论文关键词】高职院校 就业质量 探索实践 

【论文摘要】大力提高高职就业质量,过程培养是关键。近几年随着生源的下降,高职大打就业牌。但怎样算高质量就业?有哪些衡量指标,一直困扰着家长和学生,也困扰着大部分教师。本文结合示范高职院校建设的经验和作者所在高职院校的就业实践,提出了高质量就业的内涵,从做好职业规划教育开始,通过如何进行人才培养模式改革创新、改革教学方法、打造优秀教学团队和构建就业服务体系5个方面进行了、阐述和总结。 

高职办学坚持以就业为导向,把促进学生成人成才和高质量就业作为一切工作的出发点和落脚点。坚持德育为先、能力为重、全面发展是时代对高职的根本要求。那么怎么算“高质量就业”?怎样进行高质量就业?就成了高职就业必需回答的问题。 

一、高质量就业的内涵 

高质量就业是高职院校的核心竞争力,但由于受到学生、家庭、企业和社会的满意度影响,很难用量化的指标来衡量。1998年第87届国际劳工大会上,总干事索马维亚提出了“体面工作”的口号,国际劳工组织把它定义为:促进男女在自由、公平、安全和具备人格尊严的条件下获得体面、生产性、可持续的工作机会。因此,可以理解为实现“满足生活,而且有乐趣的职业”就算高质量就业。参照我校示范高职院校建设项目的实施情况,结合近几年的就业工作实践,我们认为“高质量就业”有以下五大特征: 

1.就业面向好、专业对口 

一方面,就业的单位是大中型以上规模企业或高新技术企业。WWw.meiword.COm主要理由是这类企业往往具有较好的发展前景,毕业生的稳定性也好;另一方面,就业岗位与所学专业相关度较高,可理解为按照专业群类就业或者说按照国家专业目录的专业大类(或二级、三级学科划分)就业就算“专业对口”。第三,创业成功也算高质量就业。 

2.岗位定位“高技能” 

企业提供的目标岗位一般是:基层管理岗位,技术支持岗位、生产工艺岗位、设备维护岗位等高端技能岗位。这样的就业岗位不仅与高职的人才培养目标吻合,而且毕业生的稳定性好。至于企业要求在一线熟悉生产、销售岗位实习或顶岗一段时间(半年或一年),再提拔使用的情况属于企业用人之道范畴。 

3.劳动有保障、薪酬高 

高质量就业的第三个显著标志是:企业与毕业生签订劳动合同,提供“五险一金”、执行带薪休假等国家规定的相关保障。另外,毕业生初次工资报酬要达到一定标准(起薪在行业达到中上游水平)。 

4.毕业生具有较好的职业发展空间 

企业关注员工发展,能与员工保持稳定的劳动关系,有完善的绩效考核制度和培训制度,能为员工提供良好的职业发展空间。 

5.企业对毕业生的满意度也高 

企业对毕业生的满意度高。这不仅包括职业能力,还包括职业道德、责任心、诚信、团队合作等社会能力,以及知道学习、怎样创新、如何成功等方面的方法能力。 

二、如何进行高质量就业 

要进行高职毕业生的高质量就业,必须先明确影响高质量就业的因素。虽然影响因素很多,但主要可概括为两个方面:学生方面主要是就业观念、职业素养等,学校方面主要是办学水平、专业设置的合理性、就业工作的有效性等。另外,社会经济形势、企业的用人机制、以及社会对高职生的态度等,也对高职就业质量的好坏有较大影响。 

下面主要从学校方面,就如何进行高质量就业进行探索: 

1.做好职业规划 

职业规划应该在“入学教育”时就开始,在专业介绍完成后,结合产业发展和产业结构,引导学生根据自己的个性特长,制定职业生涯发展规划。可以通过专家讲座、毕业生回校报告等形式进行。宁波诺丁汉大学,这所20xx年设立的中外合作高校,20xx年首届本科毕业生的就业率就达到了100%,20xx届成功申请研究生与就业的毕业生又占到90%以上;还有国内诸多示范高职院校高质量就业的例子,都是因为职业规划做的早、做的深入,学生的学习积极性高,才保证了毕业生的高质量就业。 

2.人才培养模式改革创新 

“校企合作”是高职教育的办学模式,“工学结合”是高职教育的人才培养模式。通过“订单班”、“校企共建二级学院”等形式,打造一体化“招生、培养、就业”的新模式。 

结合区域发展和企业需要,实行“分段式”、“多学期”、“工学交替”等形式,校企合作育人,强化企业对教学计划、课程实施、顶岗实习的责任,大力提高人才培养质量。山东商职学院的“电子工艺与管理专业”从20xx级就开始了为海信的“定向培养”,该专业的学生假期全部去海信生产基地进行社会实践,在校3年中按照“工作交替”模式,校企合作“一体化培养”,企业也设立了高额奖学金,实施3年来效果很好,毕业生全部实现了协议合同正式就业,岗位均为“高技能”岗位,达到了企业、学生都满意的效果。

3.打造优秀教学团队 

优秀教学团队是提高教学质量,实现高质量就业的关键。借鉴企业的运作形式,通过校企合作办学,逐步形成专业带头人是“总工”、骨干教师是“项目经理”、青年教师是“能工巧匠”、企业师傅是“监理”的“双师型”教学团队,是保障“教学过程质量”的前提,是实现毕业生高质量就业的必由之路。 

山东商职汽电学院的院长是从山东省家电行业协会引进的高端人才,20xx年来校6年来,利用行业背景和学术优势,大力推动校企合作,积极打造优秀教学团队,带领汽电学院电子信息类专业全体教师,将“应用电子技术专业”打造成了省级特色专业、20xx年该团队成为省级教学团队、近3年获得国家级教学成果二等奖1项,省级教学、科研成果二等奖2项,建成省级以上精品课程4门,他个人也被评为第六届山东省高等学校教学名师。汽电学院连续5年被学校评为“优秀”,就业考核连续5年位居全校前2名。 

4.改革教学模式 

改革教学模式,增强教学的实践性、针对性和实效性,在教学过程中尽量采用项目教学、案例教学等“学中做、做中学”的方法,调动学生学习的积极性,促使学生形成职业化的思维、健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。  每门课程都配备有专门的课程指南,列明课程知识要点、实训项目,列举相关参考文献,明确课程的大作业和测验考试所占分数等。这样也有利于学生打消“走捷径”、“混文凭”的念头,坚定了刻苦认真、踏实求学的信心。 

为了保证教学和评价质量,所有涉及规定学分的试卷和论文,由任课教师打分(有条件的课程实行教考分离)以后,学院教导部安排严格审查,最后确定分数等次。 

5.强化就业队伍建设 

强化就业队伍,实行校企“双导师制”是提高就业质量的重要手段。 

(1)从学校方面:将专业教师按照班级分配,学校导师(或班主任)经常与学生见面,在与学生“一对一”交流中,指导学生的方法思路,让学生知道“知识怎样学”、“项目训练如何做”、“做中学,学中做”是为什么,怎样才能提高职业素养,怎样逐步去实现职业发展规划。 

(2)企业方面:在学生进行顶岗实习或工学交替时段,企业配备指导教师,并管理学生实习。这样实习或工作的学生在企业导师的指导下,使教育、训练、应用三者有机结合,逐步形成知识、技能和态度等要素为一体的综合能力,会大大提高学生的就业能力和素质。 

6.重构就业服务体系 

实现毕业生的高质量就业水平,就应当将就业创业教育贯穿于教学和育人的全过程。一方面要大力提升人才培养水平,另一方面就要提高就业工作水平。为实现高质量就业目标,学校实行“一把手工程”,构建就业服务体系不仅是高校就业评估的要求,更是提高就业质量的关键因素。 

(1)分解就业工作任务、实施就业指标与招生规模挂钩、执行就业与考核结合政策,全面调动教师、教研室、教学院部的积极性,这是实现高职毕业生高质量就业的重要措施。 

(2)强化学校就业机构的作用,落实就业工作人员、经费、场地三到位政策,系统设计就业指导课程、不断开发和优化就业基地、加强就业管理。从就业教育的体系看,大一教育的重点是专业思想教育和职业规划;大二重点是开展社会实践或实习,使他们了解社会、了解企业、了解用人需求,不断提高职业素养;大三的重点是进行就业辅导,使学生树立正确的就业观,实现“人职匹配”。 

(3)随着校企合作的深入不断优化就业基地,逐步推行“顶岗实习与就业的结合”的制度,大力推进“定向订单式”培养,逐步实现校企合作的“招生、培养、就业”一体化办学模式,积极拓展创业的途径,以不断提高毕业生就业率、就业对口率,进一步提升就业质量。 

参考文献 

[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,教高[20xx]16号. 

[2]马树超,郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[m].:高等教育出版社,20xx. 

[3]张宁新.第一期中等职业教育改革发展示范校建设专题培训班[j].学习简报,20xx,4. 

[4]喻立森等.就业靠“教学全程”奠基[n].中国教育报,20xx-5-3. 

[5]齐小萍.企业家导师制:高职院校高质量就业的途径[j].黑龙江高教研究20xx,8.

试析对高职毕业生到民营企业就业的思考_职业教育论文 第十篇

论文摘要:民营企业在国民经济发展中发挥着重要作用,而且已经成为吸纳高职毕业生就业的重要渠道。了民营企业在招聘高职生就业方面存在的问题,从、高职、企业和社会四个方面提出了如何促进高职毕业生到民营企业就业的对策。

论文关键词:民营企业;高职生;就业

一、民营企业在招聘高职生就业方面的问题

随着民营企业的快速发展,出现了难、人才短缺、创新力不强、管理水平落后等主要障碍,这些都直接或间接涉及到人才的质和量的问题,人才问题已严重阻碍企业的持续发展。然而,知识经济时代,拥有人才的优势是民营企业生存和发展的关键。为了缓解人才短缺问题,民企通过校园或者网络招聘吸纳各类贤才,企业已经意识到高职毕业生是其人才补充的重要来源。

民营企业的技术创新需求为其吸纳高职毕业生提出了现实需求,但由于企业经营机制中存在一些问题,同时也带来了其在吸纳高职生就业和发挥高职生作用方面一些问题。民企在招聘高职生就业过程中,就暴露出种种问题:企业薪酬待遇低、工作环境差、权益没保障;新生代高职生就业预期提高,对工作比较“挑剔”;一些高职生自身条件、技能与岗位需求不相符等等。究其原因,我们认为主要体现在以下几方面:

岗位缺口大。近些年,高职毕业生突然发现,找工作对他们来说不再是一件容易的事情。尽管这样,但却并不妨碍大学年年扩招。高职毕业生的数量逐年创新高,与此同时高职毕业生的待业人数年年增长。在此严峻形势下,就业压力是相当大的,令人关注。

供需有矛盾。WWw.meiword.CoM我国劳动力市场不仅总量供大于求,而且存在供需不对接的矛盾。一边是有人没事干,一边是有事没人干;一边是有事不会做,一边是有事不愿做。比如,大多数高职毕业生愿意选择到机关、事业单位或者大型国企就业,而有很少数愿到有“用武之地”的广大中小民营企业施展才华。

服务不完善。目前我国人力资源市场还不发达,中介组织不规范,信息渠道不通畅,一方面很多岗位“虚席以待”,另一方面很多高职生“求职无门”。就业指导和培训不到位,使高职生求职能力和职业技能难以提升,不能适应市场需求。

政策不健全。由于户籍、社保等方面的政策壁垒还没完全打破,导致就业机会不平等。各种不合理的“土政策”、潜在的就业歧视、城市高昂的生活成本等,抬高了就业门槛,限制了劳动者在城乡之间、地区之间流动,造成部分高职生难以就业。

二、促进高职毕业生到民营企业就业的对策

当前,在高职生就业难的严峻形势下,民营企业应建立起有效的创新人才引进、培养和激励机制,通过吸纳高职生就业,储备、培养和选拔高层次人才,建立结构合理的人才队伍,为企业长足发展提供有力支撑。同时,我们必须将促进高职生就业与市场、社会紧密结合起来,加强、高职院校、企业、社会的联动,从人才源头供给和社会需求两方面做出努力,更好地提高高职生就业质量。

(一)应尽快完善政策体系,鼓励高职生到民营企业就业。作为人力资源市场的调控者和管理者,要更为有效的激励政策鼓励高职生到民营企业就业,制定完善促进高职生就业的地方政策法规体系,深化劳动人事制度、户籍制度、社会保障制度等相关制度的改革,保证到民营企业就业的高职生相关待遇的落实,构建保护高职生到民营企业就业的安全保障体系。

一是要尽快完善养老、医疗、教育、住房等社会保障体系建设,提升高职毕业生到民营企业就业的心理安全,这样才能将高职毕业生引向更广阔的就业市场以实现充分就业;二是有关部门要帮助企业改善用工环境,指导企业在用工、工资待遇、劳动保障及营造企业文化等方面向更加规范化、人性化的方向发展,以此吸引高职毕业生来民营企业就业;三是要在资金、技术、市场信息和服务等方面提供有效的优惠政策和服务。对招收高职毕业生达到一定数量的企业,优先安排扶持资金、担保贷款和财政贴息。企业招收就业困难高职毕业生、签订劳动合同并缴纳社会保险费的,按规定给予保险补贴。高职毕业生到民营企业就业的,在专业技术职称评定、科研项目经费申请、科研成果或荣誉称号申报等方面,享受与国有企事业单位同类人员同等待遇;四是要为民营企业与高职院校合作牵线搭桥,提供支持,通过企业与高职院校的长期合作而建成 “高职生实训基地”,实现双方供求匹配、良性互动。一方面,实训基地学校将优先给实习单位推荐优秀毕业生;另一方面,实训单位则将为高职毕业生们提供更多的就业岗位,从而更好地解决高职毕业生就业难、企业招工难的“两难”局面,进而优化企业人力资源结构、拓宽高职生就业渠道,实现两者的“双赢”[2]。

(二)高职院校要就业市场,为高职生到民营企业就业创造条件。积极开拓就业渠道,引导和鼓励高职毕业生到民营企业就业。为促进学生理论知识与实践的有机结合,实现人才培养与企业、社会用人的协调统一,提高就业竞争力,各高职院校要加快在民营企业中建立实习实训基地,拓展就业渠道。通过与企业密切合作,了解企业最新人才需求,促使高职根据市场实际需要设置新专业和调整专业课程设置,逐步实现为企业“量身定培”。[3]与此同时,还要通过举办“民营企业家进校园报告会”,“高职生就业服务月”和“重点企业招聘专场会”等一系列的活动,引导和帮助高职生树立正确的就业观念,鼓励他们勇于到民营企业去就业,以此带动充分就业,尽快使他们成长为社会有用之材。

(三)民营企业应不断增强自身吸引力,积极吸纳高职生就业。一是应规范用工行为,改善工作环境,适时提高员工工资福利待遇,并与他们依法签订劳动合同,缴纳各种社会保险,要积极维护员工各项合法权益不受侵害。二是要制定人才资源开发与发展规划,强化竞争机制、建立有利于优秀人才脱颖而出的激励机制,创造良好的人才发展环境。三是从实际出发,定期有针对性地对员工进行技能培训,满足他们提高自身素质的需要。为员工提供施展才华的舞台和继续发展的机会,让他们在企业中有广阔的成长空间。四是建立起富有凝聚力的企业文化,在、工作、生活、学习等各方面给予员工人文关怀,既促进他们自我价值的实现,又使其树立为企业发展目标而奋斗的精神。

(四)全社会要加强引导,实现高职生就业观念上的转变。全社会要对民营企业就业政策和落实情况进行宣传,大力表彰优秀民营企业家,宣扬他们为社会所作贡献的先进事迹,努力营造民营企业就业人员在社会上有地位、上有荣誉、经济上有实惠、权益上有保障的良好发展氛围,加速高职毕业生就业向民营企业的转变。

最后,我们需要指出的是,民营企业发展的空间、平台、政策氛围都有了较大的改观,各项民营经济扶持政策纷纷,民企将成为今后很长一段时间内高职毕业生就业的重要渠道。但由于体制、利益冲突、理解水平不高、政策消息传递不畅等因素,目前存在着这些政策措施落实程度不够,以及民企就业高职毕业生的合法权益受侵害等问题,严重打击了高职毕业生民企就业的积极性。为此,各方面要进一步加强监督管理,加大政策的落实力度,共同维护毕业生的各项合法权益,保证高职毕业生民企就业渠道的畅通无阻。

素质教育毕业论文范文_毕业论文 第十一篇

如果父母或师长告诉你,这件事是不应该做的,那么他就会牢记一辈子.致使他会把他的经验告诉他的孙子,我们丢失了正常能力,失去了用自己独特的方式观察世界的能力.替而代之的是,我们把世界概括成一套简单的题目,头脑中的固定模式从不会使我们感到惊讶,因为在我们标准形象不一致的时候,我们几乎视而不见,所以,当我们把所有劳工领导人归类为势力小人,把所有诗人看作梦想家,把所有家视为虚情假意的欢迎者,就暴露了我们的局限性.

教育是关系国家和民族前途命运的大事,和我们每个人都有着极为密切的关系.作为国家的主人和民族的一分子,曾经或现在的受教育者或教育者,我们每个人都应当关注教育.

对于应试教育有些人可能这样理解:应试教育有利的一面是能加快孩子们对知识的记忆与理解.但诸如个人能力、综合素质、创造性等则起不到太大的作用,弊端相当多.

应试教育的最直[本文转载自]接后果是导致教育产品供给的短缺.其结果导致教育的高收费,更重要的是,它仿佛是一架考试的机器,因为它推动着学历教育向前迈进;它使得学生从小学到大学一直为考试忙不停.否则,就会因考试不及格宁被淘汰.在这种体制下,孩子们努力学习知识,以通过各种考试.

学校考试以其对学习成果的显示,对学习方向引导,对学生的激励,在这一过程中起了控制器,调节器和加速器的作用.当然考试的控制、调节、加速效应是应接作用与学生学习的考试不但对学生学习的促进、调节作用,在学校教育中,它还集中体现着人的智力、技能在某种程度上是学生自我表现的需要.因此,它在一定意义上体现了人的本恒.但现实生活中,我国的学校考试出现了异化现象,产生了与人的本性、人的社会化过程相分离的运动.考试本来是促进学生社会化过程的手段,却被当成了追求的目的,学生的发展倒成了争取考试合格的手段.考试过程中所有自然形成的关系却变成了分数关系.考试成为学生学习的一种强制力量,学生失去了自身学习的动力.最终学生把考试视为自己的对立面,把自己看成被分数奴役的人.

面对如此问题,无庸置疑,考试要改革,考试要面向未来的教育,考试要与社会发展同步,考试要服务与人类的自我特点,这是考试的基本方向.考试改革的基本出发点是:考试要体现教育使学生全面发展的目的,要创造一个使学生个体全面发展的环境.

目前,我们的学校教育是典型的应试教育,而学校教育主要存在三个方面的问题:第一重视很多智力好的学生的教育,而忽略了大多数学生的教育;第二重视知识的教育,忽略了能力的培养;第三重视智商,忽略了德育、体育、美育等方面的教育.对诸多弊端,在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办自各自特色”.

最新教育硕士毕业论文提纲格式范例_毕业论文 第十二篇

摘要 4-6

Abstract 6-7

致谢 8-11

第1章 绪论 11-17

1.1 研究的缘起 11

1.2 文献综述 11-16

1.2.1 国外读写结合研究现状 12

1.2.2 国内读写结合研究现状 12-14

1.2.3 图式理论研究现状 14-16

1.3 研究思路和研究方法 16-17

第2章 《教程》的理论 17-28

2.1 《教程》基本情况 17-18

2.2 基于图式理论的《教程》 18-28

2.2.1 内容图式 19-22

2.2.2 形式图式 22-25

2.2.3 语言图式 25-28

第3章 《教程》的应用 28-43

3.1 教师对教材的使用调查 28-30

3.2 学生对教材的使用调查 30-31

3.3 对《教程》的修改建议 31-36

3.3.1 激活原有图式 31

3.3.2 建构新的图式 31-36

3.4 《教程》的教案设计 36-43

第4章 结语 43-44

参考文献 44-47

附录 47-58

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