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如何搞好小学语文朗读教学_教育类论文十篇

2022-04-16

如何搞好小学语文朗读教学_教育类论文十篇

教育论文】导语,我们所欣赏的此篇共有20698文字,由韦超娟细心厘正之后,发布在祈祷工作报告网!活力,指旺盛的生命力,行动上、思想上或表达上的生动性。如何搞好小学语文朗读教学_教育类论文十篇感谢大家一起浏览!

如何搞好小学语文朗读教学_教育类论文 篇一

摘要:小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,就是需要教师始终关注如何用更好的方法,提高学生朗读的实际效果。课前,教师进行文本细读,与文本进行深入对话,理解文章的精髓,把握文本的情感基调,找准朗读训练点;课上,教师采用有效的教学方法悉心指导,花足够的时间让学生静思默想,自读自悟,利用妙语导读激励学生读的积极性,进行必要的技巧指导,为提高学生的朗读能力服务;课余,组织学生开展系列朗读展示活动,激起学生提高朗读能力的欲望,实实在在提高学生的朗读水平。

关键词:朗读;方法;准备;指导;展示

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文,都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷,下笔如有神,”道出了“劳于读书,易于作文”的真理。对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中,效果还是不尽人意:有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得“有口无心”。主要体现在:朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法:

一、未成曲调先有情——准备篇

小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。那么,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意、弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

1.把好文本的“脉”

每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的,如人教版六年级上册课文《山中访友》,作者运用诗一般的语言,充满了对大自然无限向往与热爱的情感,朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读,语调应轻快、活泼,读出与大自然的亲密无间;而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式,表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感,朗读的时候应饱含深情的,语速缓慢、语调低沉的。文章是作者情感意志的表达,语文教师要善于“披文入情”,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。

2.选好训练的“点”

“读”是一项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举一反三,画龙点睛的效果。

如教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,我在备课时,重点设计了这个问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子划下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。

古人云:要有所为,有所不为。大胆、有效地取舍,避免了“一把抓”的广而不实,把精力和时间用在了点子上,目标更明确,品悟更充分,切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感,朗读训练也更有效。

二、轻拢慢捻抹复挑——指导篇

1.静思默想酝酿情感

孔夫子说得好,“学而不思则罔”。学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”。因此,“朗读”要与“静思默想”结合,才能显现其独特的美丽。在阅读中,给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读、细细品,还可以停下来思考一番,待明白后,再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验、知识积累,从不同角度对文本进行不同解读,产生独特的体验。

以人教版六年级上册课文《草虫的村落》为例,我在让学生感知了全文后,组织学生深入感受作者丰富的想象,奇特的感受。

(学生再次默读句子进行深入思考并整理自己的语言。)

师:谁能把发现跟大家分享?

生1:我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味。

师:(出示句子:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。)能读出你的感受来吗?(生1用轻快的语调,读出了甲虫音乐家们的曼妙与灵动。)

生2:我找了这句:“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”我觉得作者把黑甲虫比作游侠非常富有想象力,说它“傲然”、“左冲右撞”,仿佛是一位成功者。

师:非常不错的体会,你能读好它吗?(生把“游侠”读得快而有神秘感,“傲然”、“左冲右撞”字字铿锵,让读者感受到出现在眼前的俨然是一位英雄。)

学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲,或怒或乐,或爱或恨,或敬或憎的情感体验,为进一步感情朗读奠定情感的基础。因此,学生只有思考得充分了,感受得深了,朗读才会散发出灵动的气息。

2.读书如见感同身受

别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”自古以来,阅读活动就十分强调“寻言以明象”,嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。在作者的语言引导下,想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里,触摸人物的情感脉搏,聆听到作者藏匿于文字之下的心灵声音。可以这么说,语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。教师引导学生由文字想象画面,可以让学生透过语言文字的描述,更加亲近人物,体会个性,更有助于有感情地朗读。

我在听一位老师教学《实用阅读——小学美文》《花》这篇文章时,读到这样一句话:“你会不会顺路经过我这里,我想看看你,和你聊聊天,我们很久没有团聚了。”

师:读着读着这句话,你仿佛看见母亲站在哪里,怎样地盼呢?能用朗读表现你的感受吗?

生:我仿佛看见一位满脸皱纹的老母亲站在门口,眼睛不停地望着公路的那头,仿佛在等待着儿子的出现。

师1:好一幅慈母盼儿图,你能读好它吗?(生1带着渴盼的语气有感情地朗读)

生2:我仿佛看见一位白发苍苍的老母亲站在阳台上,望着川流不息的车流,多么希望能有儿子的车在自家门口停下来啊。

正所谓“我口读我心”,当学生的脑海里有了鲜活的生动的画面时,朗读在不经意间也变得“栩栩如生”了。在阅读过程中,引导学生“读书如见”,去想象、感受文本背后的画面,学生感同身受,唤醒了沉睡的情感,自然能入情入境地朗读,在读的过程中实实在在地感受到一个母亲对儿子平凡而又令人回味的深情,体验到亲情的美好。

3.技巧指导,锦上添花

所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法,主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前,教师纯技巧的指导是徒劳。教师只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。

如我在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时,其中描写詹天佑心理活动的句子,我着重进行重音的指导:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”

师:同学们自由读读这句话,然后我们来交流交流对这句话的体会。(学生自由练读)

生1:我从“总”体会到詹天佑经常这么激励自己。

生2:我从“第一条”、“一定”体会到修好这条铁路的重要性和詹天佑对修好这条铁路的信念。

生3:我从“不但……还会……”体会到修不好这条铁路的严重后果。

师:你们都体会得很好,这些词含义深刻,我们在朗读这句话的时候可以把这些词读得重一些,强调一些,如果能把这些词读好,那你们一定能把这句话读得很不错!

(经过一番指导后,学生把“总是”、“第一条”、“一定”、“不但……还会……”等词读得强调了,詹天佑的爱国之情自然就读出来了。)

学生在深入体会句子的含义后,教师再作朗读技巧上的指导,无疑对学生起到了引路的作用,学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

三、大珠小珠落玉盘——展示篇

我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,除了课前悉心准备,课堂上有效指导外,课余,组织学生开展朗读展示活动,不但可以增强展示学生的自信心,获得满足感,促进朗读的积极性。而教学观摩活动总结发言.20xx.3

[3] 王崧舟.文本细读,徜徉在语言之途[J]浙江:教学月刊社,20xx.7-8

[4] 韩霞.让“读”在语文课堂大放异彩[J]浙江:教学月刊社,20xx.5

加强德育工作,促进青少年学生健康成长_语言教育论文 篇二

要提高思想素质,就要进行爱国主义、集体主义和的教育,而抓好爱国主义教育这一德育的主旋律工程,是实现教育转轨的又一重要途径。近年来,我们着力抓了三个方面:1、让学生“唱主角”,发挥主体作用。学校健全了升国旗制度,实行各班轮流护旗,开展祖国优秀班会竞赛,由学生设计,自己主持,召开“爱我中华、爱我长安”演讲会,收到了良好的教育效果。2、使教师当好导演,发挥主导作用。指导教师在教学中渗透德育,挖掘教材中爱国主义教育的因素,组织观看近现代史和国情教育录像带、百部爱国主义影片,教唱百首爱国主义歌曲,开展“学历史、知国情、爱祖国”征文竞赛,“爱校爱国知识”竞赛,参观陕西省地质博物馆、航空馆和科技馆等。3、动员社会力量,利用名人效应,增强爱国主义教育实效。

近年来,先后聘请郝书田、李沙玲等10多位社会知名人士担任学生的校外辅导员,邀请朱宁昌博士、故事大王周竞国家一致演员孙飞虎等各界名人来校作报告,使学生受到了深刻的教育。四、加强家校联系,促进教育转轨。1、手册联系。学生手册记录着学生的表现和成绩,是建立家校联系的重要工具。学期结束时,由班主任填写手册,让学生带给家长,征询意见,接受监督。新学期初,家长签名并附意见,开学报到时交给老师存查。2、询问联系。班主任经常采用家访、信函、电话等方式访问,每学期做一半学生的家访,保持同学生家长联系。3、会议联系。各班都设立了家长委员会,每学期期中召开一次恳谈会,还邀请学生家长代表来校研究如何提高学生素质。4、卡片联系。建立“家校联系卡”,作为学校与家长联系的桥梁和纽带。几年来,利用卡片传递家校之间的教育信息,联络双方之间的感情。

学校德育工作的成效最终反映为办学质量。由于我们不断加强和改进德育工作,学校教育教学质量稳步提高。几年来,升入高一级院校的学生逐年增加,学生素质明显提高,高九级学生白在桥获全国高中数学竞赛一等奖、西安市物理竞赛一等奖。跳级考入清华大学。高九一级王军、袁英战高考成绩均超过600分,分别被国防科技大学和清华大学录取,高九二级肖渊、张景臣考入清华大学。高九三级张小刚取得陕西省高考理科总分第五名的成绩,被清华大学免费录龋高九四级张雪锋获全国中学生物理征文竞赛二等奖、陕西赛区一等奖,并获全国首届中学生物理竞赛陕西赛区一等奖、全国奥林匹克化学竞赛陕西省二等奖,成为西安市交通大学的免试保送生。初九四级王娟娜,获全国十大城市中学生田径运动会女子四项全能和标枪两块金牌。我校先后获西安市重点中学教学常规管理先进单位、体育传统项目学校先进单位、拥军优属、人口教育、工作等市级先进单位。1993

中学历史教学的史论结合_教育类论文 篇三

中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点,它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,重视理论教学,从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度具体历史现象,揭示其本质和规律,而不能满足于表面,满足于就事论事,首先,要深刻认识史与论的关系。历史理论是历史现象中抽象出来的,是历史现象本质的、规律性的东西。只有全面系统地了解掌握历史现象,才能得出正确的理论结论,故称“论从史出”,只有在充分占有史实的前提下观察历史现象,才能揭示历史现象的本质,体现史论结合。就当前中学历史教学而言,史论结合的关键是强化理论教学,具体操作,本人有下面几点粗浅的体会:

一、加强历史概念教学

正确理解历史概念内涵,是理解和掌握史实,阅读历史教材的前提条件,教学中对教材尚无明显注释的概念要先作一般性解释。

大部分历史概念是可以随课堂教学凭借历史教材理解的。如“势力范围”是19 世纪末国家在中国强行划定直接进行殖民统治的地区。课文中虽然无这样完整概括,但有“直接进行殖民统治”一句,已经画龙点睛了。当然,有些历史概念不是一、二句活可以说清,如“门户开放”政策,要知道这一政策的目的是美国要分享侵略权益,美国向六国提出照会的内容是“机会均等”、“利益均沾”,其影响是美国侵华政策新阶段的标志,使宰割中国的同盟在一定程度上形成。把目的、内容、结果、影响完整地结合起来,形成正确概念。

二、重视历史的因果

历史发展的困果性是历史规律的一个重要方面,因为历史条件是相互联系的。

波兰史学家托波尔斯基指出“社会中每一种变化都是特定原因作用的结果……因果论原理因而也成立了论述世界规律性的基幢。故任何历史事件的发生都不会是偶然的,一定受当时当地的、经济、思想、文化诸因素的影响,“诸因素”是历史事件发生的原因,历史事件就是“诸因素”的结果。中学教科书中,原因常常不是开宗明义提出的,其代名同很多,“历史背景”、“目的”、“条件”、“前提条件”、“形势”等,但准确地说也是有区别的。

“历史背景”应包含所有方面的原因,“形势”则侧重具体原因,客观原因,“目的”是主观原因,“条件”是客观原因,“前提条件”是主要原因。也有把“导火线”、“借口”认作原因的,但借口与历史事件的发生在理论上不一定有因果关系。”中山舰事件”是打击、排斥党,篡夺革命领导权的借口,它不是进行的原因。

历史教学中重视因果,揭示历史现象、本质、规律,有利于学生充分理解、吃透教材内容,有利于培养学生历史思维能力,有利于历史知识的系统化,也有利于提高学生的解题应试能力。

三、重视对历史事件发生后有关问题的

每一历史事件都会对历史发展产生深刻影响,有积极的,也有消极的。对重大历史事件后有关问题的判断和评价,主要包括性质、胜败原因、经验教训、历史意义、局限性、危害等。性质是某一历史事件区别于其它历史事件的根本属性,对历史事件作出定性,是揭示事件本质。辛亥革命是资产阶级革命,是从辛亥革命发生的时代、革命任务、领导阶段、历史功绩、结果等方面的具体史实归纳揭示出来的。

“经验教训”是对事件发生过程中或胜或败作客观,总结发现的。胜利了的有胜利原因,总结出经验;失败了的有失败原因,总结出教训。有的事件既有成功也有失败,就要实事求是。“以史为鉴”就是要我们吸取历史的经验和教训。“历史意义”是对历史事件的正面评价,主要包括历史地位、作用、影响、功绩等。有的历史事件同时具有国内意义和国际意义,要结合中外历史来理解。

中国的战争不仅是中国的民族解放战争,而且是世界的反战争重要组成部分,所以它的胜利具有国内和国际的历史意义。

“局限性”是历史事件表现的不足之处,往往是由时代、社会、环境等方面制约事件的结果。局限性是潜伏着的,很难被人为排除。在半殖民地半封建的中国,民族资产阶级天生地具有两重性,在革命的危机时刻,它的软弱妥协性就表现出来,导致革命失败,就是民族资产阶级的阶级局限性。

“危害”是历史事件本身产生的副效应,即消极影响,它削弱历史事件在历史上的地位。近代史上与列强签订的不平等条约,无不是丧权辱国,加重中国社会的半殖民地化,给我们国家和民族造成危急。

历史事件发生后的一系列问题,是用主义历史观对历史事件进行由表及里、由浅入深的,经过正确的评估、总结,多角度全方位的理解历史。

四、课文前言、引语、思考题和习题新编的高中历史教材增加了前言、引语和思考题。

前言在每章开始部分,对本章内容作提示,背景,阐释难点,揭示重点,引导深层次的思维,是导读文章,可以指导教学,《资本主义国家侵略中国的加剧和中国资本主义的产生》一章前言里有“清朝统治者认识到同外国侵略者保持‘和好’才能维持统治;而西方列强也在侵略中国的过程中,认识到中国富有反抗精神,只有通过清,他们才能获得更多的侵略权益。”这段话深刻阐明了1861 年清建立总理衙门,1862 年中外反动派勾结共同太平天国,60 年代起中国的海关被英国人控制达半个世纪等现象的基本原因。

每节课文后一般都有两道习题,教学中教师要有机地联系习题,对习题进行答题指导,然后让学生课后完成作业,新编的中国历史教材习题充分体现了知识和能力并重的原则,偏重能力,这是与当前高考加大能力考查力度相衔接的。

总之,只要我们充分认识到史论结合在中学历史教学中的重要性,在教学实践中摸索加强史论结合的教学途径,强化理论教学,就会大大提高学生的历史思维能力、提高学生的历史认知能力和运用能力,把历史教学引入一个新的境界,提高教学质量,培养智力型人材。

加强德育工作,促进青少年学生健康成长_语言教育论文 篇四

养成教育是培养素质型人才的基础工程。要促进教育转轨,必须狠抓日常行为规范的养成教育。我们抓这项工作已形成三种教育机制:

一是引导机制。

1、引导做合格的一中学生。每届新生一入校,及时组织学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的各种规章制度,观看“规范”录像片。学校把九月份定为“尊师爱校月”。组织观看校庆录像,参观校园建设和校办工厂、校史展室,瞻仰首任校长陈天人先生的纪念碑及周围历届校友所立碑形成的碑林,教学生学唱一中校歌,倡导弘扬“崇德重学”的好校风,使学生牢记校训,踏看层层台阶登攀。

2、引导学生学雷锋,创三好,争先进。把三月份定为“学雷锋活动月”,广泛宣传雷锋事迹,开展丰富多彩的学习活动,积极探索在市场经济条件下学雷锋活动的新途径。

二是约束机制。

1、进行遵纪守法和安全教育。学校先后制定了“考勤制度”、“课堂常规”等制度。每学年在五月和十一月开展“纪律教育月”活动,举行遵规守纪竞赛,并严肃处理个别违纪生。

2、占领校外阵地。为了减少社会环境在教育过程中产生的负效应,近几年,我们先后制定了"关于学生寒假活动的要求”、"学生暑期社会实践活动的要求"等,对校外借宿生提出了“约法七章”,开展了“都市意识知识竞赛”活动,提高学生的都市意识,促其做文明市民。

三是激励机制。

定期对学生进行品德评定,将结果记入学籍档案,作为升学推荐、评优的依据、经常利用班会、校会表彰奖励先进个人,举办专栏宣传优秀学生的事迹,每年召开一次隆重的“奖学金”颁奖大会,初步形成了具有一中特色的激励机制。”

浅析小学数学教学中的合作学习_教育类论文 篇五

新课程的教育改革已经在全国范围内全面展开,打造高效课堂已经成为当今教育界的一致呼声和改革的方向。这种新课程所倡导的学习模式就是以小组建设、小组学习为主的合作学习的方式。小组合作学习创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会,提供了互相比赛、互相帮助、互相提高的舞台。在小组的合作学习中,学生逐渐学会了把自我融于小组这个小集体和班级这个大集体之中,小组内的每个成员一起学习、一起活动,久而久之,感到自己难以离开这个可爱的集体,从而培养了学生的合群性与合作能力,这也是一个人具有社会适应性所应具备的基本素质。结合我的教学实践,就小学数学教学中的小组合作学习谈一谈自己的看法。

一、创设合作氛围,激发合作欲望

学生是学习的主体,但由于小学生的年龄特点和认知水平,同时也是长期以来的教学模式的影响,小学生在探索知识的过程中是离不开教师启发的,对教师的依赖性非常强,教师在学习活动中仍然起主导作用,因此在合作学习之前,教师在教学过程中,要创设合作学习氛围,激发学生合作学习的欲望。在教学过程中,我认真和研究新课程的内容和特点,充分准备每一节课的教学素材,设计教学实践活动,利用小学生争强好胜不服输的特点制造认知冲突,使学生在迫切的求知状态下,变“要我合作”为“我要合作”,为学生的的初步合作意识奠定坚实的基础。

如在教“能被3整除数的特征”时,我在黑板上写了“324”,问这个数能不能被3 整除,学生经过计算后,回答“能”,这时我又说。老师愿意和你们比一比,看谁能迅速判断任意一个自然数能否被3 整除,比赛结果,总是教师获胜,这使学生急于知道教师是怎么判断的,我又趁机引导,请你们分组合作探究,这样,学生自然而然地在一起讨论研究,借助小组的力量很快就能找到答案。这一招使学生在不知不觉中对小组的学习方式接受并且会产生强烈的合作欲望。

二、激发学习兴趣,明确学习任务

在学生产生合作欲望后,教师要向学生说明小组合作学习的重要性,明确学习的内容和目标是什么,告诉学生小组评价的标准是什么,适时引导激发学生合作学习的愿望和兴趣。为使小组合作学习过程做到有的放矢,教师还要告诉学生合作的学习任务及怎样完成任务。

如在教“修路队修一条长3600 米的公路,前4 天修了全长的1/6,照这样计算,修完余下的过程还要多少天?”看哪组的解法最多?我告诉学生,此题是训练学生创造性地进行一题多解,评价标准是:哪组用的时间既短、方法又多,谁为胜,大家一下意识到靠自己的力量难以取胜,合作兴趣欲望意识有了,探究兴趣迅速被调动起来。

三、承担个人责任,探究解答方案

学生有了合作学习的兴趣后,教师为了防止合作成员唱独角戏,冷落了其余成员,教师还要明确每个成员必须承担的学习任务,自己在小组中充当的角色,同时,教师在此期间还要巡视各组的探究情况,对发现的问题及时引导、纠正。

如上例中,我要求每个成员必须想出尽可能多的解法,并且想出后由统计员汇总、比较,看谁的解法合理、简便,这样一下把学生的思维打开了,并且有利于各层次学生的广泛参与,有利于学生创造性思维能力的发展。

四、各抒己见,合作探究

前苏联一名教育家苏霍姆林斯基告诉我们:教育和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣。为此,教师在学生各自探究、寻求解答方案的基础上,就要引导学生各抒己见,合作探索,引导学生大胆质疑,大胆发言,以展示自己的才华。

如上面的例子中,一个小组中的某同学说,我的其中一个解法是4×(6-1)时,其他同学有点茫然,经他字斟句酌的推理,使其余同学恍然大悟,博得了小组成员的称赞。

五、反馈结果,总结评价

经过各小组的合作探究,问题已真相大白,各小组正欲展示各组的成果,教师就要根据巡视中听到或看到的让各小组上台板演探求结果,并让各小组代表讲述各个式子的依据,而且教师应给那些解法多样、富有创新解法的学生适时适当的鼓励,或者用类似于“学习明星”等命名的方式奖赏学生,这将为学生探究不止奠定坚实的基础,为学生的终身发展起到激励作用。

如上例经各小组板演,大家归纳共出现以下9 种不同的解法:

解法1:3600÷(3600×1/6÷4)-4;

解法2:(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6÷4);

解法3:4×[(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6)];

解法4:1÷(1/6÷4)-4;

解法5:(1-1/6)÷(1/6÷4);

解法6:4×(1÷1/6-1);

解法7:4÷1/6-4;

解法8:4×(1÷1/6)-4;

解法9:4×(6-1)。

我就给后三种的解法进行了命名,极大地激发了学生学习的积极性,学生的创造欲也得到点燃,使素质教育落到了实处。

另外,数学课堂教学中的合作学习要切忌以下两点:

1.没有意义的合作,也就是说对那些一看就能解决的问题,或不是学生应探究的问题,不要为了追究花样非让学生合作探索。

2.冷落了“贫困生”或性格内向的学生,教师所提的问题,要面向全体学生,对探索的问题,要使每个同学都得到不同的发展,使每位学生学有价值的教学。

校本培训案例:营造富有生命活力的课堂教学策略研究语文论文_语文论文 篇六

湖北黄冈罗田县大河岸中学 赵 刚 胡行贵

活动方案:

在听课中,我们发现许多教学课堂比较沉闷,缺乏生气,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。针对这一现状,学校集中学习了«教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观»部分章节以新课改的思想指导我们的教学,为此,发出“关于开展构建充满生命活力的课堂运行机制学习、实践、研究活动的通知”。

1.研究专题:营造富有生命活力的课堂教学策略研究

2.研究步骤: 

A、理论学习:围绕下列主题学习相关理论并摘录要点名句。

主题1:课堂教学要为学生发展而设计

主题2:形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制。

主题3:探索符合素质教育要求的教学策略。

主题4:教学开放性:关注真实世界与虚拟世界

B、学习别人尝试成功的经验文章,摘录要点,细心体会。

C、实践记录,注意把自己课堂上生动有趣的情节记录下来,进行,从中总结出自己的有效策略。       D、 总结,写成论文。

3.研究过程:理论学习→经验思考→教学实践→反思总结。

4.研究成果:

(1)、20xx年12月底45岁以下的教师必须交一份专题论文。

(2)、学校邀请教研室有关人员进行评选,并对前三名进行奖励。

(3)、结集存档,向罗田教育科研推荐发表。

二、活动时间:20xx.10---12月

三、活动地点:本校

四、活动主持人:校长办公室 教 务 处 联合主办

五、活动参加人:本校45岁以下的教师。

六、活动主题:“构建充满生命活力的课堂运行机制”学习、实践、研究

七、活动情况:通知发出以后,各教研组迅速行动起来,安排听课活动。“示范课”引路,重点“问题课”。教务处组织学生参与评课活动。经过三个多月的理论学习和听课评课活动,收到教师论文34篇,总结出“构建充满活力的课堂运行机制”的诸多因素。教师们认识到“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所”。

1、情感沟通与智慧交流是充满活力课堂的前提条件。

要想师生、生生合作与互动,使课堂充满活力,必须重视高尚的生命情感的教育,给予更多的人文关怀。从我校学生情况看,主要表现出两大特征:一是外出务工人员多,学生缺少父爱、母爱,只有爷爷、奶奶的溺爱,缺少正确的情感教育;二是家长期望值高,只要分数、名次、名校,很少情感沟通。学生在这样地家庭环境下,面对社会往往无所适从,谁亲近他、喜爱他,他就信服谁,甚至服从谁。因此,我们的教师应“德智双馨”,“在教育的过程中,重视生活态度和生命情感的作用”,利用一切机会,深入学生中,了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感,以便在不同的场景,自然应对、尊重、影响、引导学生,为充满活力的课堂作好情感投入。

吉尔•哈德斐尔德在《课堂活力》中说:“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前一种是课堂教学成功的基础,达到这种境界,必然教师与学生具有情感基础,或是善于调动学生情感,引导学生发现蕴含在教材中的山川美、人物美、图画美,从而进行智慧交流。试想,谁愿意与一个凶神恶煞、精神萎靡、唠叨不休的教师作情感交流,他们还会合作与互动吗?还会有智慧交流吗?有些教师就能给学生一个足够的情绪安全感,使学生有勇气迎接学习的挑战,还善于建立一个温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。如果没有这个前提,充满活力的课堂将成为一句空话。

2、营造宽松的教学氛围,是充满活力课堂的关键因素。

实现宽松的教学环境,首先要求教师把学生当作“人”,当作活生生的生命看待,而不是当作认识体,从心底里去尊重他们,和学生建立一种、平等的师生关系,少轻视,多尊重;少训斥,多鼓励;其次要鼓励学生解放思想,大胆质疑,实现与学生“平等”交流与对话,敢于承认自己的不足,敢于面对学生的挑战,宁可让学生带着问题出教室,也不能让学生走出教室什么问题也没有。可以想见,一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂?

3、富有生命活力的课堂教学策略之一:在教学内容和教学目标确定的基础上,充分了解学生的能力水平与知识结构,或生活方式、情感体验,为学生的发展而设计教学过程、环节。

课堂教学实际上是教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中,教师的角色用《教育——财富蕴藏其中》的话说,就是要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现和管理知识,引导他们而非塑造他们”。我们认为,要想课堂充满活力,在教学设计时,必须重视“帮助学生去发现和管理知识”,不搞千篇一律的教学行为,变“满堂灌”为“满堂问”,像律师询问证人一样,只需回答“是”或“不是”,而为学生的发展——终生学习来设计教学过程。语文教师通过研究《新课程理念下的创新教学设计(初中语文)》一书中《春》的教学设计,认为其教学过程体现了“帮助学生去发现和管理知识”这一思想,熔思维训练,情感体验,人格熏陶于一体。我们学到了两点:①教师也是“学生”,两者地位平等,将自己的情感体验写作实践与学生交流,成为引导者、实践者、激励者,学生凭借教师传递的情感,用个人的生活体验去感知课文,去整理知识,自然容易接受,挖掘潜能,闪出智慧的火花。②尊重学生个性特征和欣赏能力水平,让学生读自己喜欢的段落,去评价自己喜欢的风景,激发了学生的兴趣,使学生的才能得以发挥,保持了课堂的活力。这样日积月累的教学,学生的思维能力、创新能力、综合能力都会得到很好的培养。

4、富有生命活力的课堂教学策略之二:根据学习内容,巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容,“牵一发而动全身”,激活学生思维。如我校叶金蓉老师在教学《愚公移山》时,安排正反两方辩论:愚公是移山好还是搬家好?并根据课文和现实说明理由,教师不适时机地交谈引导,学生现实观点与古人思想、古人精神与当代人的意识都辩清楚了,课文的理解就深了一层,整堂课学生的思维是兴奋的,是充满活力的。

5、富有生命活力的课堂教学策略之三:设法把课程内容与学生生活实际结合起来,增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用,能与现实联系起来,学习就会主动。如吴先锋老师教学:“权利和义务”的平等性时,先引述成克杰贪污受贿案、王怀忠受贿巨额财产来源不明案,再引导学生去读书学习,理解“法律面前人人平等”这一观点,并通过创设“模拟法庭”“新闻发布会”等形式,让学生实践教学内容,提高了学生参加实践活动的能力。又如数学、物理、化学等学科与生活实际结合点就更多,只要我们留心,到处都有实践内容,何愁学生没有活力?

6、富有生命活力的课堂教学策略之四:借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐以及教师的肢体语言等提高学生的兴奋度和思维度,使学生保持旺盛的学习兴趣。如教学《党的领导是中国革命胜利的保证》和《改革开放以来的巨大成就》时,让学生唱《没有党就没有新中国》和《春天的故事》,两者印证,学生学习兴趣浓,就能较轻松愉快地接受新知识;教学《卧看牵牛织女星》时,用虚拟的动画展现牛郎织女故事,再寻求天文知识,学生自然容易接收,兴趣浓厚;英语教师,要运用好课本中的ACT——表演,师生都用肢体和语言表现课文内容,学生乐于参与,内容掌握得好。总之,能借助媒体的,请别放过机会,利用好则活力满课堂。

加强德育工作,促进青少年学生健康成长_语言教育论文 篇七

1、建立分层管理机构,实行逐级负责制。学校成立了德育工作委员会,由校长亲自挂帅,统管全校德育工作。设置政教处,负责抓日常工作。健全年级领导小组,实行党、政、工、团各部门负责人蹲年级管理。科任教师一-班主任一 -年级组长一一政教主任——校长逐级负责,为促进教育转轨创造了良好的条件。

2、努力提高全员抓素质教育的意识。全校教职工人人结交一位后进生作朋友,作为素质教育的“试验田”。通过实践,每年写一篇抓素质教育的文章,参加德育论文评优、理论研讨会和经验交流会,学校定期表彰奖励“三育人”先进个人。这样,不仅促进了教师自身提高素质,也扭转了德育干部孤军作战的局面,形成了全员都抓提高学生素质的新气象。

浅谈初中语文教学中的人格教育_教育类论文 篇八

在初中语文教学中,注重对学生的人格培养,符合当前学校教育的目标,它是学校德育的一部分,也是素质教育的有机组成部分。面对充满激烈竞争和挑战的社会,怎样才能让学生适应这个复杂多变的环境,一直都是我思索的问题。当然,从大处说就是要培养学生紧强的意志和毅力,要经得起困难和失败的考验,还要注重发展学生健全的个性,健全学生的人格,以健康的心态面对未来社会。

便就是具体到教学过程中,怎样才能把这些抽象说理具体化,是教师提升教学质量的一个关键点。如果在传授语文知识的过程中,结合课文的具体语言环境,具体文章内容,潜移默化地影响学生的心灵,使学生逐步健全人格,不失为一个好的教学方法,下面谈谈我个人在语文教学中开展人格教育的几点做法。

一、 对学生进行自信教育,培养学生的人格。

自信是成功的基石,进步的起点,初中学生年纪小,心理还处于逐步成熟的阶段,面对学习上的一些困难时有时信心不足,学习成绩较差的学生往往存在自卑的心理,他们对学习缺乏信心,对前途感到渺茫,针对这一,我在语文教学中通过课文的人物形象,语言和作者故事等进行,树立 学生的自信心,从而培养学生的人格。

在教学玛丽·居里的《我的信念》一课时,我指导学生反复朗读课文,让学生领会作者在文章 如何表达自己的的理想,兴趣、爱好和情操,表现他作为一位科学家的性格特点和人格力量。对开头一句话“生活对于任何一个男女都非易事,我们必须有坚忍不拔的精神。最要紧的,还是我们自己有要信心。”的理解,我要求学生结合玛丽·居里的科学故事,谈谈自己的体会,学生通过课前搜集有关材料,了解这一位诺贝诺化学奖获得者的故事,在讨论这位科学家面对困难,如何攻克难关时,谈兴未尽,大有感触。学生最后归结到这样的结论,做任何事情都要有自信心,要相信我也能行,要以坚忍不拔的精神。

在《愚公移山》一文教学中,我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度,让学生比较中体会,愚公之所以能移山,关键在于树立“子子孙孙无穷匮也”、“而山不加增”的信心,这种坚定的信念使他成功地移山。让学生横向思维,认识今天我们要搬掉学习上的大山,摘掉差生这顶帽子,就必须有信心,要相信自己,相信天生我材必有用,才能把学习搞好。

在重视培养学生人格的教学中,我允许学生对事物有自己独特的认识,不要人云亦云,以发展学生的求异思维和辨析能力,从而使学生的人格得以培养,在作文的写作中,我一般不按条条框框规范学生,充许学生在要求的范围内,让思绪如天马行空,畅所欲言,小小的习作也可让学生得到张扬。

二、 对学生进行挫折教育,树立远大的人生观。

未来社会是竞争的社会。竞争是促进社会发展和文明进步的动力,竞争是残酷的,遭受困难和挫折是在所难免的。但目前学校的青少年,独生子女的比例较多,他们大多数是在大人的呵护下长大的,意志薄弱。

在生活上,学习稍有不顺心,就灰心丧气,怨天尤其要 ,缺乏抗挫折的能力。这不利于他们参加21世纪的竞争。为此,在语文教学的过程中,我通过作品的背景和课文丰富的内涵,对学生进行抗挫折的教育。

在教学孟子的《生于忧患,死于安乐》一课时,我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱,但经受了艰苦的磨练之后,却成就了不平凡的事业,深刻体会成才的艰苦磨练之说,即“故天将降大任于上人也,必先苦其心智,劳其筋骨,饿其体身,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”从而明确“生于忧患死于安乐”的道理。这一篇挫折教育的绝好教材,让学生学而有得,认识到古人成材尚且如此,今天,在拥有良好的环境和优越的物质条件,更应该克服遇到的挫折和困难,立志成材。

三、 对学生进行情感教育,培养其高尚的道德观。

当代中学生是在物质环境优越的环境中长大的,是家庭里的“小皇帝”,长期过着养尊处优的生活,他们常常以自我为中心,只顾自己,情感单纯而意志脆弱,经受挫折的能力十分有限。所以,在语文教学中,我常常通过语文课文丰厚的资源,对学生进行情感教育。

在教朱自清的《背影》时,我要学生反复品读父亲在特定的环境下送别儿子,并艰难地翻越栅栏去买橘子的背影,并这里面包含父亲对儿子的感情。讨论明确了这是一种拳拳父爱。在上完这一课后,我要求学生联系自己在家庭中的切身体会,写一篇反映父亲情的文章,学生普遍在文章都写出父母如何关爱自己,的事例,流露出要以优异的成绩报答父母养育之恩的感激之情。

在教读王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗时,我让学生领悟“海内存知已,天涯若比邻”这一千古名句——只要四海之内有知心朋友,即使远隔天涯,也会眼近邻一样。这种不以时空限制的真挚友情,是一种高尚的朋友观。中学生尤其应效仿,而不应整天疲于交友而浪费大好的学习时间。

欧亨利的《麦琪的礼物》一文,讲的是一对小夫妻在圣诞节前互赠礼物,结果阴错阳差,两珍贵的礼物都变成了无用的东西,但他们却得到了比任何都宝贵的东西——爱情。这一讴歌爱情的至高无上的文章,容易使一些暗地里早恋的学生火上加油。所以老师应重在引导,强调这是发生在一对苦难相知的夫妻的故事,他们的爱情之所以珍贵,是他们对人生苦难的历程的深刻理解,并酿造了苦乐年华里勇于接受逆境磨练,追求健康向上生活的美德和情操。在现代社会,这样的爱情故事更是难能可贵。作为青少年在追求知识,追求实现远大理想的奋斗中,要有这种面对困难不退缩,身临其境能力向前的精神境界,并引学生横向思考,在革命烈士的爱情故事中,在刑场上举行婚礼的陈铁军和周文雍的动人事迹,让学生明确个人的爱情不足为重,献身革命事,舍小家为大家才是至高无上的博爱情操。

除此之外,我还重视结合课文对学生进行爱国主义教育如《木兰诗》、《十一月四日风雨大作》、《最后一课》、《谁是最可爱的人》等爱国主义教育好教材的教学,通过课文的诗句和感人的故事,培养学生爱国,爱家,爱周围的人的真挚感情,明确人生的职责和道德观,让健康而理性的光辉映射情感的天空。

在语文教学中,对学生进行要格教育,要借助语文教材丰厚的知识资源。语文教师应充分借助一幅幅动人的语言的图画,增强教学的感染力和吸引力,激励学和熏陶学生,从而达到对学生进行人格教育的目的。

小议小学数学课如何培养学生的创新_教育类论文 篇九

摘 要:要培养学生的创新精神就要营造轻松、愉悦的学习氛围,为学生的创新提供条件。培养学生的自主探索精神,实现创新学习。通过设置悬念,激发学生的创新精神。

关键词:创新精神 轻松愉悦 自主探索 设置悬念

创新是人类社会进步的力量源泉,也是一个民族、一个国家发展的不竭动力。教育是为了培养担负祖国明天建设的人才,这种人才必须具备创新精神。这就要求教育不仅仅是向学生传授前人的研究成果,不仅仅是让学生学会知识,更要引导学生进行创造性学习,使得学生不但能学会知识、学会学习,更具有开拓进取的精神,来适应未来社会发展的需求。

那我们该如何培养学生的创新精神呢?

一、营造轻松、愉悦的学习氛围,为学生的创新提供条件。

陶行知先生说:只有才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。因此,在组织课堂学习的过程中,教师要尽力营造、和谐、开放的教学氛围,为学生创设一种敢于开口、乐于动手的学习环境,鼓励学生要善于打破固有的思维模式,从不同角度思考问题,敢于发表和教师不同的见解。当学生提出的思路比较繁琐时,教师要充分考虑儿童的思维高度和思维习惯,不能以成人的心智去看待小学生的思维方式。

比如,在学习圆的周长的时候,课前教师让学生思考测量圆周长的方法,当绕线法、滚动法被学生找出后,教师本来希望通过空中旋转法来引出圆周长的计算公式的学习上。但是,没想到一个学生却提出了另一种方法:让教师将线头按在地上,自己拽着小球画了一个圆,然后通过绕线法测出了圆的周长。此时,教师不能因为学生打乱了自己的课堂计划而不高兴,而是应该为学生喝彩,充分肯定学生这种变抽象为具体的思维方式。然后引导学生去比较大家通过各种方法测出的圆的周长是否一致?如果不一致,是怎么造成?有没有更简便的方法来得到圆的周长呢?引导学生进行深入思考。学生在教师营造的愉悦的学习氛围中大胆提出自己的见解,为学生创造力的发展奠定基础。

二、培养学生的自主探索精神,实现创新学习。

在组织教学过程中,教师要摒弃“现在让学生先记住,以后慢慢理解”的陈旧观念,那不能称之为学习,只能叫做记忆。教师要通过发动学生动手和自主探究,注重学习体验和过程,在探究的过程中,逐步实现学习的创新。

在学习“有余数的除法”时,借助例题“有9个苹果,每4个装一盘,可装几盘?还剩几个?列出算式为:9÷4=2(盘),……1(个);教师添一个苹果后问:“现在有几个苹果?可装几盘?还剩几个?”依次类推将苹果的数量渐加到16个,让学生拿出学具分小组操作、讨论,然后,各小组汇报:9÷4=2(盘),……1(个);10÷4=2(盘),……2(个);11÷4=2(盘),……3(个);12÷4=3(盘),……0(个)……16÷4=4(盘),……0(个)。

教师要根据小学生的年龄特点引导学生学会思考,从而进一步学会创新学习:同学们,根据以上算式,你们发现了什么?能得出什么结论?(此时,教师一定要有耐心,即使学生的发现和自己预期的教学内容相差很多,教师也要有耐心和爱心听说学生谈自己的看法,为学生的创新学习和创新思维营造良好的氛围。)

有学生说:除数都是4;有的说:被除数一次多一个;有的说余数是1、2、3、0的重复。教师抓住机会问“余数会不会出现4呢?”学生马上做出否定的回答,因为4个可以再装1盘了,余数是0。教师接着引导:当除数是4时,余数只有0、1、2、3这四个数说明了什么?此时,学生很快就发现了余数的特点:余数都比除数小。在教师的指导下,学生通过自我探究、自我发现,实现了创新学习,学习能力和思维能力都得到了提高。

三、设置悬念,激发学生的创新精神。

小学生正是好奇心强,喜欢表现和争胜的年龄。教师要抓住学生这一特点,巧妙设计课堂的矛盾冲突,制造悬念,引发学生的好奇心,激发学生探索欲望,促使学生产生创新的欲望。

在学习“面积单位”时,教师通过比较平面的大小,设计了一系列矛盾冲突,来激发学生的想象和联想,进一步激发学生的创新思维:物体平面图形大小明显的,怎么比较大小?(观察法)如果大小不明显,不易直接观察,怎么比较?(重叠法)如果重叠也不能比较大小,又该怎么办?(数方格)如果方格大小不一样还能比较吗?那又该怎么办?学生被教师设置的矛盾牵引着,一步步向学习目标接近,最后学生“被迫”想到需要一个统一的标准,于是引出了学习的目标——面积单位。这样,通过悬念的吸引,为解决某些问题,学生的思维密度不断增加,甚至跳出固有的思维模式,实现创新。教师要肯定和鼓励学生的一些奇思妙想,不断激发学生的创新精神。

总之,要培养学生的创新精神的途径有很多,需要教师在教学过程中,不断摸索,结合学生和教学内容制定适当的策略,激发学生的探索精神和创新欲望,为学生的数学学习乃至终身发展打下坚实的基础。

加强德育工作,促进青少年学生健康成长_语言教育论文 篇十

----在高校党建工作会议和中小学德育工作会议上强调第六次全国高校党的建设工作会议和全国中小学德育工作会议6月11日在大会堂召开。局委员、副总理出席开幕式并作重要讲话。他强调,当前和今后一个时期学校党建和德育工作的中心任务,就是要继续高举同志建设有中国特色理论伟大旗帜,紧密团结在以同志为核心的党周围,坚持党的基本路线,全面贯彻党的十四届六中全会《决议》精神和《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,进一步加强党的建设、思想工作和德育工作,促进青少年学生健康成长。

指出,青少年是跨世纪的一代,代表着我们国家和民族的未来。他们的理想信仰、思想道德和文化科学素质,不仅是当前社会文明程度的重要标志,而且关系到我国现代化建设战略目标是否能实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇,关系到21世纪中国的面貌。教育和培养好青少年,是建设事业的奠基工程。充分肯定了近几年来在以同志为核心的党领导下,教育战线党的建设和德育工作取得的成绩。

如何进一步做好学校的党建和德育工作,要求,要高举建设有中国特色理论的伟大旗帜,用这个理论统一思想,教育师生,指导工作;要把同志的教育理论始终贯穿于党建和德育工作之中;要整体规划学校的德育体系,把德育的总体目标与大、中、小学不同阶段的德育要求结合起来,增强德育工作的针对性;要重视利用我国特有的革命传统和五千年优秀传统文化、传统道德的德育资源对青少年进行教育,把实现德育总目标与继承中华民族优良传统结合起来,把中华民族优良道德传统和在革命、建设实践中形成的革命传统结合起来,赋予其新的时代内容;要加强实践环节,联系社会实际,把德育理论的灌输教育与活生生的现实教育结合起来;要坚持教育与生产劳动相结合,把组织学生适当参加一定的生产劳动作为一门必修课。

指出,学校领导和教师的德育意识、教育方法,直接关系到德育的教育实效。校长、书记都要重视德育工作,具备正确的教育思想,懂得教育规律,全面贯彻党的教育方针,要在实际工作中克服“两张皮”的做法,把德育渗透到教学、管理、后勤等工作之中,不重视德育工作的学校领导是不合格的领导。他说,教师的职责是既教书又育人,只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。

当前要特别重视师德建设,高尚的师德就是一本好的教科书,就是一股强大的精神力量,对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的,甚至是终生的。

强调,关心和支持学校党建和德育工作,是全党全社会的共同责任。

各级党委和主要领导都要在千头万绪的工作中抽出足够的精力,关心和支持学校党建工作和德育工作。教育行政部门要加大推行素质教育的改革力度。宣传、理论、文艺、影视广播、出版、新闻界要以爱国主义、集体主义和为主旋律,以科学的理论、正确的、高尚的情操和优秀的作品引导青少年追求高尚的道德情操、健康的审美情趣,倡导青少年确立正确的生活方式。文化、出版和工商管理部门一定要继续加大查禁力度,杜绝精神毒品的流传。要建立健全学校、家庭、社会三结合的教育网络,指导家长施行正确的家庭教育,适应现代化教育和现代化社会的要求。街道、居委会等组织要努力建设良好的社区环境,负起青少年学生校外德育工作的责任。

要求教育战线的党建工作者和德育工作者以及全休干部和职工,都要认真学习和深刻领会最近在党校的重要讲话精神,以这个讲话为指导,推动教育的改革和发展。

近年来,我校为实现“创办全面特色的一流学校,培养合格加特长的高素质人才”的奋斗目标,紧紧抓装应试教育”向“素质教育”转轨的机遇,不断加强和改进德育工作,在促进教育转轨的过程中发挥出德育工作的特殊功能,取得了预期的效果。

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