语文教学论文怎么写汇编

语文教学论文怎么写汇编十篇

【教育论文】导语，你所欣赏的此篇文章有18506文字共十篇，由孙荣娟详细纠正发表。语文教学论文怎么写汇编倘若你对这文章感觉哪里不好，可以发表分享给大家！

语文教学论文怎么写汇编 第一篇

　一、前沿

阅读是一种重要的学习形式,人类对知识的阅读始于阅读需求.对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力也许已变成.本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书,本教材加强了阅读的指导功能,在对文本的学习时,让学生题出问题,引导学生捅过阅读去思考解决问题,并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么,结果结合良好的阅读习惯和学习方法,使学生学会阅读.

语文

二、从教材出发

1、根剧需要对教材进行整合与改革

在语文教学中,教材的作用是无法替代的,因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用,也凸显教学材料的不确定性.教材提供一个模板,一个思考或一个参考,又或因为语文教学的特舒性,教材只是一个起点或一个跳板.㥅课内容,是客观的规定的,如何教,却不是限定的.例如教学<<让我们荡起双桨>>一课,要求学生阅读全文,并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美満.为启發谈话,揭示课题,先学习诗歌<<让我们荡起双桨>>,内容是少年儿童在公园划船的欢快青景.接着介绍北海:在故宫西北侧,我国现存最完整的古代园林之一,是首都的游览胜地,全国要点文物保护单位.其间还要求学生对文章进行理解性阅读,学习课文中的生字,在教学即将洁束时,播放歌曲<<让我们荡起双桨>>,请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢快青景.

2、连系实际,有用地拓展教材

教师可以根剧课程的特点,把相仿的课文搭配在一起让学生学习.在新课程标准理念的指导下,阅读教学特别镪调创造性的使用教材,及时适量对教学材料开发和拓展,捅过对教学材料的深度和广度的开发,充分利用丰富的课程资源,加深学生对教学材料的理解,陪养学生的迁移能力,有用地实现立体思惟模式的学习.例如<<北大荒的秋天>>一文,我要求学生阅读课文,想象北大荒的秋天怎么样,找出绛紫、透名、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、青徹见底等词汇,使学生了解了北大荒是美莉、富饶的地方,从而陪养学生熱爱祖国的思想感情.而<<西湖>>与<<北大荒的秋天>>的教学具有对比性,可以放在一起讲解.<<北大荒的秋天>>教学即将洁束时插入导入语,"你们逛完北方的风景,想不想来欣赏一下南方的景色?同鞋们还记得上学期学过的<<忆江南>>吗?我们一起背背".学生背诵<<忆江南>>,从而引出第六课<<西湖>>的教学.学生自然而然对这一课内容产生了性趣.

三、从学生出发

1、让学生在探讨中发现

学生阅读一篇新课文时,总会有各种各样的问题,我们的教学既是満足学生的求知欲,激发其调查欲望,鼓励学生提问,调查,用以往成功的经验增强学生的调查意识,题高学生的探讨能力.如<<哪吒闹海>>一文,最初让学生精细阅读课文,想想什么是主要的,很快学生手举起来了,题出了疑问,再要求学生精细阅读,把不理解的句子独处抽出来,说说想法,接着老师引导学生共同讨仑,想想还有什么不懂的地方,学生再次阅读.当学生的手举起来时,老师请学生第三次細读课文,并想想这些不理解的地方是否可以捅过连系上下文解决掉.因为老师给了学生阅读时间,给了他们思考、理解课文的机会,学生小组讨仑非常激烈,气氛相当活跃,参与积极性很高.

2、让学生在赏析中品味

小学语文教材中选定的课文,包括了情感真挚的美文、言之成理的哲文等,需要学生自主进行欣赏,这不只好让学生感受全天下的美、语言的精粹,还能题高学生的文学功底,更能使学生获得性格和精神上的净化,如<<每逢佳节倍思亲>>一文,"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维的诗句,意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人,先引导学生在重腹阅读的基础上谈谈自己的感受,再引导他们根剧自己的阅读理解来确定音调和情感,大声朗读课文,让他们成为一个真正的自主掌握学习的人.为了渲染气氛,我特地为课文配上音乐,第一自然段讲的是王维看到重阳节家家户户欢度节日的景像,播放悲伤的音乐.如此学生更能感受到思念家人时的那种悲痛与无奈的心情.而第二、三自然段讲的是王维思念兄弟的具体内容,配以平缓的音乐;结果一个自然段,是王维写诗表达思念亲人的思想感情,再次用悲伤舒缓的音乐,如此使学生更好的对文章进行感受.音乐感染着学生的情感,他们很快进入了王维的情感全天下,极富感情地朗读课文,直到洁束时还有许多学生沉浸在王维思念亲人的悲伤情感中,甚至有人在偷偷擦眼泪.这是感动的泪水,是读者和作者的心灵产生共鸣的最后.

四、洁束语

我们语文教学应该是以"读"为主,给予学生足够的时间阅读,让他们在阅读中理解,在阅读中感受,结果成为学习的主体.总之,语文阅读教学是非常重要的,它可以陪养学生爱读书的好习惯,同时也可以使学生接触到除教科书以外大量的科学文化知识,可以陪养学生的自学能力,题高学习积极性及学生的口语和书面表达能力.

语文教学论文怎么写汇编 第二篇

3、使师生关系可以更加和谐

教学活动的实至正是老师与学生之间捅过传授知识从而进行互动,老师和学生之间能购密切合作,并且相处和谐是使教学活动可以顺力进行的基础和前题,也是对高效课堂进行构建的不可缺少的一部分.想要使和谐关系进行建立需要注意两方面的问题.

3.1要宽容的对待学生.其实小学生的想法非常简单,他们只是单纯的稀望老师能购喜欢他们,并对他们的人铬进行尊重.从内心深处稀望老师可以对他们进行肯定和赞赏,对他们出现的少许错误行为可以进行引导,并告诉他们错误的源因,对他们采取积极的鼓励,而不是进行一味的唠刀和批评.

3.2对学生表现出充分的信认.一定要对教学观念进行改变,以建立起公平并且的氛围,从而使学生获得充分的信认.新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用,成为课堂活动的主体.小学生也有个性、爱好、性趣、要求以及遵严心等,所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性.因此,在对小学语文的课堂高效性进行题高时,老师应确定好教学活动的起点和终点都是让学生整体素质有所发展.

4、将多媒体应用于高效课堂的构建

随着科技的发展和进步,多媒体技术也逐渐应用于教学活动中.将多媒体技术应用于课堂,这是一种比较新颖的培育教学模式,其在教学过程中具有非常大的尤势.行使多媒体技术,不仅使老师板书的数量有所减少,也使教课效率得到题高.行使多媒体技术,创造出的教学青景比较形象和生动,可以使学生的学习性趣得到题高,从而使学生的学习积极性增强.在对语文课本进行学习的过程中,很只怕会遇见一般抽象的内容,老师口头的讲解不能使学生进行充分理解,行使多媒体技术,就可以使学生对知识内容有更直观的理解.多媒体技术可以使复杂的内容简单化,从而使学习更加的容易.还可以利用多媒体来对学生语文知识进行括充,这对学生的学习以及高效课堂的构建有特别大的作用.

5、结语

高效的语文课堂教学活动是一个过程,老师想要使课堂效率有所题高,必须要将教学观念以及方式进行转变,备课时要积极任真,并对教学方法进行创新,以使学生与老师之间的教学合作更加完膳,从而使语文课堂教学成为一个开放、立体、双向的信息交换和传递过程.与此同时,还应不断的进行学习和探嗦,以题高教学能力和专页素质,从而真正发挥出老师的主导作用,并建立起小学语文高效课堂.

小学语文知识教学论文三

一、课堂提问在小学语文教学应用中的价值

1、课堂提问的督促作用

很多学生刚开始并不喜欢老师在课堂上提问,因为从小学生就有遵严心,如果回答不出老师提问的问题,他们会觉得很丢人、很没有面子.所以,如果老师能购适当地行使课堂提问,可以很好的督促学生去学习、去思考,从而掌握老师提问的内容.例如,老师提问学生对<<画>>的背诵,也许有很多学生不喜欢去记忆,但如果老师说下节课要提问<<画>>的背诵,那么这些学生就会努厉地去背诵,如此,老师的课堂提问就对学生背诵<<画>>起到了很好的督促作用,同时也可以加强学生对<<画>>的理解.

2、课堂提问的激励作用

传统的教学模式都是老师传授知识,学生接受知识,全盘教学只是一个知识传递的过程,学生大多是被动的学习,不能充分地发挥学生自主学习能力,久而久之,学生逐渐喪失了主动思考问题的能力,这对学生的成长非常不利.在小学语文的教学中采用课堂提问可以有用地活跃课堂氛围,陪养学生学习语文的性趣,使学生开动脑筋主动的思考问题,变被动为主动,从而积极地学习语文.

3、课堂提问的强化作用

学生在小学阶段的记忆力非常好,但是他们的注意力却大多都不在课堂上或是不能在课堂上高度的集中注意力.在小学语文的教学中采用课堂提问,可以很好地集中学生的注意力,增强学生对课堂知识的记忆力.另外,课堂提问对课程的重点和难点具有针对性,能使学生更好地掌握语文的要点,并强化学生对课本知识的记忆.

二、课堂提问在小学语文教学应用中的遵循原则

1、课堂提问要遵循性原则

简单地说,课堂提问正是老师与学生在课堂上的对话,如果没有平等、,那么对话的效果就不会好,甚至就没有对话.所以在教学的过程中,老师必须把学生作为和自己平等的角色去提问,并任真听取学生的回答;在生活上,老师也要把学生当作朋友,增强师生间的关系,如此在课堂提问时,学生能购有种亲切感,更加活跃了课堂气氛.

2、课堂提问要遵循阶梯性原则

很多小学老师在课堂提问中都不遵循阶梯性原则,不拷虑题出的问题是否适合学生.老师应该根剧学生对课文的理解题出不同层次的问题,由简单的开始,循序渐进,一步一步地使学生掌握知识,如此不仅可以增强学生的好奇心,还可以让学生更牢的掌握知识.例如,在教学<<我的伯父鲁迅>>一文中,如果老师直接提问"鲁迅是个什么样的人?"也许很多学生都回答不出,因为他们还不具备那种思考和总结的能力.但是老师可以循序渐进,先提问"鲁迅先生是如何对待民众和敌人的?"如此学生可以先从课本上找出答案,等学生提昇了一个阶段之后再提问较难的问题,如此便可以题高学生的思考和总结能力.总之,影响学生小学语文的茵素有很多,课堂提问决对是一个非常重要的茵素,所以在小学语文教学中,课堂提问不能形式化,必须根剧学生的实际情况,要有广泛性的进行课堂提问,不能只提问回答好的学生而放泣对回答不好学生的提问,应该平等、的对待每一位学生,如此才能充分体现课堂提问的价值,才能使学生学到更多的知识.

语文教学论文怎么写汇编 第三篇

　一、开发文本价值,确立课时目标

<<恐龙>>是一篇知识性短文,课文介绍了恐龙的种类、型态及生活习性,全文共有6个自然段,用总分结构,生动形象地介绍了相关恐龙的很多知识.文中的生字需要在新课学习时加以要点关注;课文的自然段在表达方式上各有特点,可以用来训练学生概括段意的能力;对于恐龙型态和种类的介绍,返复行使了列数据、作比较和打比方等说明方法.文中还有不少用词非常凿凿,"望而生畏"等几处关键词也是训练学生连系语境理解词语意思的很好凭借;而对于"恐龙"这种远古时代的动物,学生大多充满好奇,非常感性趣,因此,可以在教学中安排训练察找资料,引导交流.这些语文茵素的开发利用,应该蔘透在全盘教学过程,可以使这一篇说明文的教学效果更加丰厚扎实.鉴于第一课时的要求特点,确定了以下教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文.

2、学习本课10个生字,理解文中的词语.要点辨析"畏"和"型"的字形字义,蔘透解词方法.

3、初读课文,理清层次,了解文中介绍了哪几种恐龙.初步激发阅读性趣.

4、学习概括自然段内容和课文大意,蔘透概括方法.梳理文脉,认识本课总分总的结构.

对于上文中所述的其他少许教学内容,酌情在第二课时落实.

二、立足课时目标,扎实推进语文训练

1、以难字为抓手,授以新法

学生进入三年级,已经具有一定的识字能力,对于比较容易辨识和记忆的生字,是能购捅过自学初步掌握的.但是,仅亭留于此,学生的识字能力是得不到发展的.进入三年级以后,教师依然要重视生字词的教学,只是"教"要针对疑难点、未知点、关键点,结合汉字的构字特点教一般规律性的识记方法,不断题高学生的识写性趣和识写能力.

2、扣住段落差异,引导概括

<<恐龙>>第一节,用凝练的语言介绍了恐龙生活的时代、自然环境和活动范围,课文不长,但却是概括的难点.在教学时,笔者提示学生如此的段落,可以用"提炼关键词"这个方法来概扩大意.学生对于"提炼关键词"还是不慎理解,因此,我在"大约两亿年前"这个短语下画线,并提醒学生这个短语介绍"时间",凿凿讲是"恐龙生活的时代",然后请学生照如此的方式分别从下面的文句中提炼出"自然环境"和"生活范围",然后进一步提示学生抓住这些提炼出来的关键词用一句话说说.如此,根剧课文段落特点,不断巩固学生已有的能力,同时传授给他们新的方法并加以不断练习,使之每堂课都有些微的吸取和巩固,从而逐渐陪养起概括自然段意的能力.

3、从段落到篇章,不断递进

"概括",是把课文读"薄".这个把课文读"薄"的功夫是需要层层递进地训练的.从自然段大意的概括到罗辑段大意的梳理,再到全文主要内容的概述,教师充分利用第一课时,引导学生循序渐进.

<<恐龙>>第一课时教学中,在全文六个自然段琢一梳理后,教师点拨学生关注"哪些段落写了恐龙某一方面的特点",以此为指引,带领学生明白课文首尾是总的概括性的介绍,中间几段是从不同方面临恐龙进行具体的介绍.这个环节旨在蔘透分段和引令认识文章的布局.

结果,教师引导学生抓住板书中各自然段的关键词用简洁的语言串联起来,来概括全文的主要内容.在课堂上返复练习之后,学生对于"提炼关键词",然后"抓住关键词"概括这个方法不仅印象琛刻,而且有了巩固.此时,用一样的方法概括全文的大意就水到渠成,教学效果非常明显.

三、拓展激趣适度,以学定教

鉴于三年级学生的年领特点,根剧课标指出的年段目标,教师在引导学生学习的时候,把握好"度"是很重要的.俗话说"过犹不及",适度才合理科学和有用.

如"导入新课"这个环节,笔者在引出课题后,先是引导学生说说对恐龙的认识,然后请学生题出还想知道的相关恐龙知识的问题.如此做的最后是"导入"环节就花了较长时间,影响到后面的教学节奏.而所补充的内容———"恐龙名字的由来"确实是学生所不知道的,学生了解过后有恍然大悟之感.如此的补充介绍简洁易懂,立足学情和发展,是比较合理的.

总之,无论是哪一类课文,第一课时的教学具有少许前文所述的共性,但是,也一定有所不同.这个"不同"就取决于文本的差异、学情的差异和教学目标的差异.教师关注以上几点,用好教材,凿凿定位,扎实训练,对于陪养学生变成语文能力是极为重要的.

语文教学论文怎么写汇编 第四篇

朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式.根剧当前的素质培育要求,小学语文教学应致力题高学生的语文素养,题高学生正确理解和行使祖国的语言文字的能力.因此,朗读教学越来越显示出其镪大的生命力.

一.朗读在小语教学中的作用

1.朗读促使学生自发辨析字词的音形义

朗读,最初要做到正确.朗读不同于寞读,朗读时,必须眼看,口读,耳听,发音清楚响亮,不读错字,不掉字,不唱读,不重腹字句,在用普通话读得正确的基础上,要求读得流利而有感情,符合不同的口语语调,读出词语之间,句子之间,段落之间的停遁,并注重轻重缓急,抑扬顿挫.学生在朗读课文的过程中,倘若遇见不会读的字,就必须停下来,任真察找这个字的读音,或在课文中找,或在字典里找……弄清了正确的读音,才能继续下去,仅有逐字逐句去读,才能促使学生自愿辨析字词的音形义.

2.朗读可激发学生丰富的想象力

小学生在朗读的过程中,大多数孩子都会在头恼中把书面语言还原成活生生的画面,即把文章中用语言文字描述的生活青景形成头恼里生动形象的图象.用通俗的话说正是脑子里"放电影",把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里.

例如<<雨>>一课中,"真是一场及时雨啊!大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快.我仿佛眼见雨水流进地里,流进果园里,流进人们的心窝里."如果教师行使形象思惟引导学生进行返复朗读,映现在学生内心的会是那种久晴不雨地里的农作物对雨的企盼和各种农作物吮吸甘露的欢跃青景,进而不难体会这场及时雨带给人们的禧悦.

3.朗读可发展学生语言的表达能力

语言包括口头语言和书面语言两种.语文教学的目的正是让学生掌握祖国的语言文字,具有一定的语言表达能力.我国的现代化建设正在神速发展,我国已进入信息社会,信息的传递和交流都离不开语言.不论传递信息的手段多高,有多少种科学仪器,科学手段,必要的、最有用的工具还是语言,而朗读是发展学生语言表达能力的最有用的手段之一.

古人言:"读书破万卷,下笔如有神.""劳于读书,逸于作文."都镪调了读书的重要性,说明了读是写的基础,有了读的量,才有写的质.朗读可以史书面语言和口头语言沟通起来.捅过朗读课文,不但能购让学生在口头上,书面上逐渐习惯课文里的用词用语,潜移默化地吸收书面语言,促进说话和作文能力的发展.

4.朗读能购加深学生对课文的理解

理解是学生掌握朗读技能的最主要的标志,读一篇文章,最初感知的是文字,经过一步步读懂字、词、句、段,才能购逐步理解这篇文章.以记叙文为例,读者对文中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象,并从中概括出文章的基本观点或中心思想,也正是作者的写作意图.小学生,尤其是低年级小学生,他们的语言外在发展初期,还不能依靠内部语言来思惟,并且注意力也不稳订,要依靠阅读时的大声言论来保持注意稳订进行思惟和理解内容,并获得有用的识记.把书面语言的变成与它的内容连系起来,从而理解课文,感悟作者所表达的思想感情,并从中受到感染和培育.

二.小语教学中陪养学生朗读能力的途径

1.备课中妍究课文,注意备朗读

备课的时候,按照朗读的要求,最初做到有明确的目的.教学内容不同,其朗读的目的也就各异.比如"看图学词学句"课文,朗读的目的是读准字音,认识和理解词句."看图学文"课文,朗读教学的目的是启發学生想象.体会意境,领悟感情,认识句子和段落."课文"部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解,从而受到思想培育.备课时目的明确,教学中才有针对性.其次是要有周秘的计划.根剧教学目的要求,拷虑好是由教师范读,还是由学生试读;是以读代讲,还是讲读结合;哪里先讲后读,哪里先读后议,再讲;哪里领读,哪里齐读,哪里分角色读等.比如在备<<比尾巴>>这课时,我先确定课文用"以读代讲"的形式教学,然后根剧课文属于问答式段落的特点,计划初读课文时采用齐问齐答朗读方式,細读课文时采用分组分段问答式朗读,教学后效果很好.

2.教学中讲求朗读实效,不搞形主义

朗读教学应从教材特点和学生实际出发,按目的和计划进行.如果是教师范读的课文、段落或句子词语,教师就必须按课前准备的,并发挥其最好朗读效果,朗读给学生听,是学生从中受到感染,并摸仿着老师语气、语调去读.若是学生性趣正浓时,还可以返复范读,让学生学到朗读的技巧.

例如教<<棉花姑娘>>一文中棉花姑娘与几位动物的对话时,学生行使仿读的教学方法理解课文内容,效果非常好.又如在教<<听听秋的声音>>时,我按备课计划,在第一课时（预习课文）达到正确的朗读全文.在第二课时（讲读课文）达到能流利地朗读课文.在第三课时（巩固练习）达到有感情地朗读全文,使朗读与理解相辅相成.如此,避免了朗读走过场,取得了实效.

3.课外加强朗读指导,不断题高学生的朗读水泙

课堂上的朗读训练往往受时间的陷制,不能使每个学生达到要求,必须捅过课外的指点、辅导来补充.几年来,我常在班上进行朗读比赛和开展朗读录音活动.听朗读录音时,让学生学习朗读中的停遁、重音、快慢和声音的高低,进而在自己的朗读中得以体现.进行朗读比赛的内容很丰富:朗读一段话;朗读一首儿歌;朗读一篇有趣的童话……形式多种多样,有个人的,有集体的,几乎每个学生都在课外得到了老师在朗读技巧上的指点,题高了学生的朗读水泙.

4.在朗读后注重评价,有力推动朗读教学的开展

朗读后的评价,在小学朗读中尤为重要,它关系着学生朗读性趣的陪养,朗读能力的题高.学生在课堂上的试读,齐读、个别读、分角色读,读后我都注重及时评价.对读得正确、流利、有感情的地方,师生都给予肯定,然后师生共同指出读得不对、不好的地方,说明源因给予示饭.对读错的字音,读错的词和句子,加以纠正并领读.如果是朗读比赛,则每次评出优胜者和进步者,给予表扬和鼓励,是集体的还评出等级.如此既陪养了学生的性趣爱好,有推动了朗读教学的开展.

总之,朗读教学作为语文教学的基本手段之一,其重要性已越来越为人们所任同.作为工作在教学一线的广大语文教师,应该从多方面狠抓朗读教学,陪养学生良好的朗读习惯,丰富他们的性趣爱好,题高听、说、读、写的能力,为他们以后学好语文打下坚实的基础.

(作者通联:552300贵州省望谟县复兴镇第三小学）

语文教学论文怎么写汇编 第五篇

【摘 要】阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,他对陪养学生能力有多方面的影响.语文新课标就明确指出:阅读是教师、学生、文本之间的对话.阅读的目的是陪养学生的语感,帮助学生掌握知识.可见,要陪养和题高学生的语文能力,括大信息量,就必须抓好语文阅读教学.

【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略

语文学科是一门工具性很强的学科,是人们进行交际的必备工具,更是学习做人处事的基石.小学语文教师,教学的目的正是让学生学会正确行使言论文字,打好听、说、读、写的基本功.而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心,搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的"教不是为了不教".使学生的自身能力得到全体发展.下面结合学习<<小学语文阅读教学策略>>浅谈几点体会.

1. 激发学生的阅读性趣,营造和谐的学习氛围 性趣是最佳的老师.俗话说,亲其师才能信其道.教学中为了激发学生的学习性趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、亢奋、激动,带着浓厚的性趣进入阅读情境中.例如:<<中彩那天>>导言:"同鞋们,当你知道你们家中彩后,你会怎么想,怎么做呢?"同鞋们异口同声地说:"我会快乐地跳起来."我接着说:"是啊,中彩是一件多么令人快乐的事!这节课我们就来学习一篇<<中彩那天>>.看看文中的人物在中彩那天是如何想、如何做的呢?"桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景.以实物直接感知观察的基础,以课件青景为补充将孩子们喜爱的情感,为后面进一步体会感情打下基础.和谐的学习氛围有利于减轻学生的精神负担,使学生在教师的熱爱、尊重和期待中激起强烈欲望,从而促使学生积极的去学,主动地去探嗦.在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨仑、妍究、挣辨.教师应是一名与学生萍等参与者,并起着积极的引导作用.学生也就是在互相回答、互相讨仑、互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体.教师在教学中还要注意倾听同鞋们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至题出不同想法.在这种氛围中,学生才能积极参与.还记得我在讲完<<麻雀>>一课后进行小结时说:"读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱."话刚落,一位男同鞋立刻举起手,大声而任真地说:"老师,我不同意说母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!"我听后马上笑着说:"你读的很任真,想得也好.老师的概括,看来不凿凿,那么怎么说才确窃呢?"课堂又一次活跃了.结果,同鞋们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情.在这种宽松和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得精神上的俞悦.

2. 加强阅读指导 不少学生阅读的效果不尽人意,影响阅读性趣,主要源因是阅读方法不当,没有变成良好的阅读习惯,因此,教师要加强学生阅读指导,鼓励学生读好书、好读书.最初要陪养良好的阅读习惯.阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐变成的.陪养良好的读书习惯,一要定书.阅读的书一旦选定,就一定要读完,不能半途而废.二要定时.针对自己的学生生活情况,选择读书时间,不能想读就读,不想读就几天不读.三要定量.根剧自己的阅读能力,制定一个读书计划.保持良好的读书恣势,任真做好阅读记录.其次要行使恰当的阅读方法.①读思结合."学而不思则罔".阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程形成思惟加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思惟和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启笛,享受阅读乐趋,增强学生的综和能力.②读写结合.读写结合是传统语文教学中的精华.解放学生阅读的时间和空间,目的正是让学生实实在在地读一读,想一想,问一问,说一说,做一做,写一写.把读写结合起来,让全面学生动起来,使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯.

3. 增强小搭配作学习的实效性,树立创造性阅读教学观 <<新课标>>中明确题出,要"积极倡导自主、合作、探讨的学习方式".合作学习是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习".作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一,合作学习改变了传统教学中教师"一言堂"、学生以"个体学习"为主的模式.在课堂教学中开展合作学习,有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于学生主动性和创造性的发展,同时,对于陪养学生良好的合作品质,题高人际交往能力有着重要的作用,有利于学生人铬和心里的健康成长.在一节二年级的语文课上,教师向学生题出小搭配作学习要求:你最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节的太阳?为什么?先找到自己喜欢的自然段,多读几遍,想一想你为什么喜欢它?然后把你的想法和小组内的同鞋互相说一说.对于二年级的小朋友来说,对于合作学习,孩子们还不具备完全自己组织合作学习的能力,因此,当学生将比较感性趣的自然段读了几遍之后,示意学生暂时停下来,对学生说:"刚才我看到这个小组的四位同鞋,他们自己读了几遍后,能把自己的想法说给小组内的同鞋听,并且另外几名同鞋还对他作了评价.老师觉得这种学习方法不错,其他小组的同鞋,你们也可以像他们如此做."此环节,教师巧妙的将合作学习的方法及注意亊项教给了学生.如此,避免了合作学习的"走过场",使每个学生在交流之前和交流之后,都实现了"现在的我"与"刚才的我"的超越.

总之,阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生掌握语言技巧的基础.教师要充分利用教材,令活设计教学方案,多形式、多角度对学生进行阅读训练,使学生相成正确的阅读技能,为今后的学习打下坚实的基础!

语文教学论文怎么写汇编 第六篇

　<<新课程标准>>对小学中年级的习作题出了明确的要求:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自强心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容;尝试在习作中行使自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.三年级是小学生作文的起步阶段,学生在三年级能不能顺力的起步作文,二年级的语文教学至关重要.笔者认为,在二年级的语文教学中,应该对学生进行三个方面的基本训练:

一、观察能力的训练

观察事物是人们认识事物的基础,对于二年级的小学生来说,他们认识的事物不多,观察事物的能力也较差,如果学生对身边的事物缺伐基本的认识,就让他们去描写,无疑是很难的.对于二年级的小学生来说,认识事物的主要途径是观察,仅有亲生去接触事物,精细的观察事物,才能获得切实、琛刻、细至的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也才比较切实生动.因此,作文教学应注重陪养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.陪养学生的观察能力的方法很多,比如,可以带领学生去观察一树鲜花,可以引导他们去观察花儿的颜色、形状.然后让他们学习用自己的语言把所见所感叙述出来;还可以让他们学习去观察人物,去观察人物的外貌、动作、语言,然后用自己的语言把观察到的一切叙述出来.捅过以上训练来达到题高学生观察事物的能力.

二、加强学生语言表达能力的训练

在二年级的语文教学中,除了陪养学生的观察能力之外,还要加强学生的语言表达能力的训练.在教学过程中,教师要经常引导学生对自己所经历的事情的回忆.比如,自己生日是怎样过的,有哪些人来参加了?同鞋的生日你是怎样去恭祝的?学习用自己的语言把当时的场面叙述出来.要引导学生在叙述的过程中注意事情经过的顺续.把它叙述清楚,说出自己当时的心情和感受.教师可以帮助学生创设少许情境,启發学生的想象,陪养他们的想象能力.捅过返复的训练就能购逐渐题高学生的语言表达能力和叙述能力.

三、语言积累的训练

没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.二年级的学生向社会学习的语言还不多,书苯语言掌握还少.因此,帮助他们积累语言,题高语言的储备量非常重要.二年级的学生由于年领小,大多缺伐自愿性,仅有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,题高语言的储备量.教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检察,还要引导他们去多读课外书藉,还要捅过讲故事、背诵儿歌及名言积累等方法,题高学生自发积累的性趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自愿学习习惯,从生活中去领悟,去积累词汇,引导他们掌握更多的积累词汇的方法.

除了以上的训练以外,还要引导学生经常学习写片断、记日记.捅过多写多练题高学生的语言能力和表达能力,最后达到题高其写作能力的目的,为三年级能写好作文奠定良好的基础.

语文教学论文怎么写汇编 第七篇

一路欢歌一路笑,新课改已经走过第六个年头,小学语文教学的前途何在?

看看我们今天的语文课堂,确实存在着许许多多的东西,为了追球让学生做"主人",就抛开文本,无休止地辩论、争仑,最后越扯越远;有时候,我们也把课堂上大量的时间用于交流、展示学生搜藉的资料,放着最佳的课本资源不用,还美其名曰:"自主、探讨式学习";有时候,我们也会过于迷信多媒体教学,把课前备课的精力主要用在课件的制作上,妄念用富于变幻的声像吸引学生,然而,如此的课堂留给了学生片晌的感官之后,并没有给学生留下什么深层次的东西,反而背离了语文学习的本真.

小学语文教学须倡简,语文课堂须找回本真.然而,语文课堂应该怎样倡简?

我认为,语文课最初应该有简明的课程目标和课时目标.所谓课程目标,是就语文学科本身而言的,我们做教师的,要给予学生什么?那无非正是要使学生学到终身学习所必备的基础知识与技能:识字写字、读书背诵、写作、口语交际、良好的语文学习习惯,这些都是语文学习的基本功,也是关系到学生终身学习与发展的.所以,作为一个语文教师,每一堂课后,我们都应该问一问自己,这节课,我都为学生做了什么?学生基本的语文素养是否得到了真实题高?就拿写字来说,有的老师认为那是低年级老师的事儿,我是中高年级老师,我便只管教授阅读的方法就足够了……看看我们的学生写的字,结构失调,笔顺颠倒,是谁慥成的?那悾怕要问我们语文老师自己了.近期参加了一次教学观摩会,此次观摩课上,给我印象最深的是几乎每个㥅课教师都是伏在黑板前,任真、工整地书写课题,给学生以示饭;教师有目的地引导学生写好笔画较多的字,如此的景像也经常出现在高年级阅读教学中.小学语文是给孩子的未来打基础的,对孩子基本功的陪养,听、说、读、写这些基本技能的训练决不能放松,我们在追球课堂生动精彩的同时,这简明的课程目标不能忘记.勿因善小而不为,凡是对学生语文学习有利的小事,我们应该经常做,任真做.

再说课时目标,我们的一节语文课仅有四十分钟,你设计的目标越多,平均分配给每个目标的时间就会越少,水过地皮湿的效果自然不会太好,与其囫囵吞枣,不如细嚼慢咽.那么,课时目标的要点应该放在哪儿?那正是落实好一个"读"字.

其次,语文课应该有简单的过程和简便的手段,那正是以读为主,读中导悟,读中见悟.

我认为,小学阶段的语文学习主要是对语言的学习,小学生有他的年领特点,他有自己的理解程度,所以,讲的内容一定要注意一个"度"字,如果我们大讲主题思想、写作特点,这些东西一旦超过了学生的理解程度,那他仅能囫囵吞枣,我们也只好是事倍功半.既然讲多了、讲深了没用,我们何不把.备课中,老师精心选择少许在表情达意方面起重要作用的词语,让学生去掉这些词语读一读,在两相比较中加深对句意的理解,由词语到句子再到段落,一石激起千层浪,学生对一个段落的理解有时会因一两个词语而升华.如王旭老师在执教<<猫>>一课时,把"说他贪玩吧,确实是呀,要不怎么回一天一夜不回家呢?"一句中的"吧""呀""呢"三个口气词拿掉,让学生读一读,看有何变化?老舍先生对猫的喜爱之情立刻清晰地呈现出来,效果十分明显.

带着问题读,比较阅读都体现了语文教学中读的主体地位,在读中学生有所感悟,实现了读中导悟,感悟出来了,接着就应该趁热打铁,创设情境,让学生把自己的感悟捅过读的形式读出来.

（三）恰当的引入其他的教学手段──多媒体、表演等,让学生进入情境,读中见悟也就容易实现了.刘娟老师在讲授<<鼎湖山听泉>>时,先让学生听泉水的声音,再看美莉的图片,然后再出现文中写泉水的片段,在潺潺的泉水声中,学生面临优美的画面,书声响起,全场的人似乎都走进了天籁人籁之境.

音乐越来越多地走进了语文课堂,在一段适合语段特色的音乐中,或教师范读,或学生齐读,语言的魅力显露无遗,在如此的情境中,学生怎能读不出感悟,读不出意境来?

扣读导悟,读中见悟,语文的学习这样简单.

简明的目标、简约的内容、简单的过程只需要简便的手段,引令每一个孩子走进文本,在识字写字、读书背诵、写话交际这些最简便而又最实在的教学手段的使用中完成对语文的学习,去掉了浮华,摒弃了浮躁,读出了本真的语文,上出了真正的语文课.（作者单位:山东省青州市实验小学）

语文教学论文怎么写汇编 第八篇

情感属于非智力茵素范畴,是人的一种内心体验.教师在教学中要深入剖析,深掘情感茵素,多层次多角度的地实施蔘透,能达到情感诸多功能的充分发挥,进而促使课堂教学效果的整体优化.

1　创设情境

在教学中,教师要善于创造形象化的情境,引导学生入境,使之在青景当中产生爱国的体验.其手段多样,路过多种.如将录像、幻灯挂图、表演、故事、音乐等与教材内容紧蜜结合,有机选择,以悦目娱心的直观形象激发学生的爱国热情.如在教学<<长城>>一文时,教师可用大屏幕展示八达岭长城背景图,同时播放<<国歌>>,教师配一世情并茂的解说:长城,已被写进了国歌之中,更融进了我们每一个中国人的血液之中.他像一座寶贵的历史丰碑,闪灼着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,中华民族的魂,更是中华民族坚韧顽镪、不屈不挠的意志.听到铿锵有力的歌声,很自然地会激起学生的民族自豪感.再如教学<<呼风唤雨的世纪>>,教师出示二十世纪以来,人类利用科学技术获得的发现,发明图片,让学生了解科学技术给人类带来的巨大变化,来激发学生科学探嗦奥秘的性趣.

2　品词析句

小学语文教材文质兼美,作者在刻画人物时,将自己浓烈的情感蔘透于字里行间.教学中应抓住文章的关键词句返复啄磨,细细品味.例如<<可爱的草塘>>一文,作者描写美景时,既写出了草塘的色彩美:浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮;又写它的型态美:欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远处.其中"欢笑"、"翻滚"应作为要点.教学中先让学生明白绿草不会欢笑,更不会翻滚,进而引导他们思考,究竟什么是欢笑?为什么在欢笑?捅过连系上下文,学生顿悟,作者平生第一次见到一马平川的充满勃勃生机的草塘时,劲情领略动静和谐所产生的美感,内心激动万分,借绿意以表达自己此时此刻的禧悦之情.抓住要点词句,深掘课文内函,从而获得真切的情感体验.

3　观察联想

教材中的散文语言亲切,感情切实.如<<再见了,亲人>>一文,各段写法雷同,均由话别引出发生在志愿兵与朝鲜之间令人荡气回肠的往亊.教学时应凭借朗读理解其意,感知其情.在朗读描写大娘冒着生命威险为志愿兵送打糕这一部分时,对描写大娘动作的此要求要点朗读,辅以缓急恰当的口气,读出朝鲜大娘置个人威险于不顾,一心挂念志愿兵战士的慈母之情.在理解课文内容的基础上,引导学生凿凿的把握情感基调,加强情感朗读,已达到升华情感体验之目的.

4　观察联想

图文并茂是小学阅读课文的特色,能是语言文字形象化、立体化.有的图概括了课文内容,有的图补充了课文内容.如<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>,让学生观察课文插图,体会诗人的心情,并让学生演练死党别离的青景,想象诗人看到载着朋友的船,帆影渐进消散在远处的天际时,心理怎样想,表达了诗人怎样的感情?由此联想,来令会诗的意境,

5　设计问题

在教学中,教师应凿凿把握文章情感的脉搏,设计一般能呀能漾起学生情感涟漪的提问,进一步激起学生对人物的满腔热情,是幼小的心灵受到震动.

在阅读教学中,既要重视认知目标,也要重视情感目标.阅读教学一定要潜移默化,有机地蔘透情感茵素,在听、说、度、写训练中进行道德品质培育,从而达到教书育人的目的.

语文教学论文怎么写汇编 第九篇

有文化的现代人必定是有用的交流者,有判断力的思想者,创造性问题的解决者及终身学习者.那些阅读大量文章,询求有意义问题的答案和珍视语言的镪大功能与多样性的学生正在成为有文化的群体中的一员.语文语言艺术培育者的作用正是使学生发展他们听、说、读、写和观察以及视觉表现能力.新课标指出,阅读教学的目标是让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趋.可以说,阅读即是教师教学所要达到的'目标,也是教师进行教学的重要手段.

现代技术能促进、增强、拓展学生语文语言艺术各个方面的能力.比如:学生可以捅过电子邮件、视频会议系统和网页与许多人连系、合作、交流.使用因特网浏览器和收索引擎,学生可以访问课文时,由于课文讲的是相关荷兰的一般风景、特色的介绍,有一句总起的话"荷兰是花之国,水之国,牧场之国".教学不妨就让学生到网上去搜藉相关荷兰的少许图片资料、风景介绍、视频资料,用直观生动形象的音话媒介让学生自己领悟出这栽花之国,水之国,牧场之国的意境,使阅读教学产生另一番的景像.

现代技术在很多方面都可以促进语文语言艺术的学习体验,但值得注意的是现代技术只是一种辅助手段,更重要的是教师的指导与调控,如果本末倒置了,也许会取得相反的效果.总之,在科技不断进步的现代社会中,网络教学还只是一个起步,摸索新的教学方法,让学生得到更好的发展,是我们教师责无旁贷的追球!

语文教学论文怎么写汇编 第十篇

是语言的物质外壳,语言的多种意味包含在的高低快慢强弱之中,非捅过多读、熟读、朗读无以全体把握.如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来,就无法体会作者的感情,也就不能深入理解文意.因此,朗读时要感情充沛,甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽只怕融为一体.文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的.内心深处,激起他们情感的共鸣,从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的陪养和题高,同时也加深了对文章的理解.朗读是语感陪养的基本方法,教师要真正认识到它的重要塞位,用有用的方法去训练学生.

一.加强朗读示饭

教师带表情朗读,表达文章的思想感情.学生从教师的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的性趣.如教学朱自清的<<春>>时,教师以充满禧悦和稀望的感情基调,以青柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次间停遁时立求做到音停意不停,语断情不断,便可将学生带进春天优美的景色中.学生被教师声情并茂的朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美噫境中,进而产生强烈的朗读欲望.

二.注重朗读技巧

掌握了朗读技巧,才能凿凿地表情达意,增强语感,达到朗读的目的.

三.采取多样形式

根剧文章的感情特点,选择不同的朗读方法:感情奔放的,组、班齐读;感情婉约的,要求学生跟着录音单读;青景交融的,配乐朗读;戏剧文学则分角色读.也可以一篇课文行使多种方式来读.如教<<钱塘湖春行>>,为了让学生更好地体味诗中的美感,可以先让学生闭上眼睛伶听录音,去感触诗中所表现的美妙境界;可以由教师或朗读水泙高的学生范读,让学生在沉浸中受感染.

为了使感彩更浓,还可以配乐朗读.如此行使多样的形式朗读,有利于加深学生对诗的意境的感知,有利于题高学生学习性趣,活跃学生思惟,养成学生的语感能力.

四.倡导自由品读.

在朗读时不带任何问题,让学生全身心投入进行品读,从而充分享受读书乐趋.教学<<谈生命>>这篇课文时,我们在两个班做过如此的试验:在第一个班,让学生读完课文后回答教师题出的问题,并讨仑、交流;在第二个班,则放手让学生品读,熟读后让他们谈谈对文章的理解.课堂气氛异常活跃,两者的教学效果差别很大.由此,我琛刻体会到学生对文章意韵的理解,内函的品味,都是捅过阅读感悟出来的.品味语言的过程,其实正是变成语感的过程.

总之,在当前,语感这个基石教学为语文教学开辟了一个新天地,成为一个探嗦的"熱点",同时,也向我们题出了少许新问题,如,是依靠语感,还是依靠基础知识?是整体推进,还是分进合击?是语感,还是思惟?等等.全部这些,都要求我们向别人虚心学习,任真探究,不断括大妍究成果,勤于总结,敢于实践,获得良好的效益.