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课题开题报告通用

2022-11-22

课题开题报告通用15篇

开题报告】导语,我们眼前所阅览的本篇有33046文字,由莉何明细心修正之后发表,如果你对这类文章有更多的感触,可以发表分享给大家!

课题开题报告1

 一、【选题的背景和意义】

我国的<<企业会计准则借款费用>>对借款费用的资本化及其会计实务处理都作了具体规定,其中,对于借款费用可予以资本化的借款的范围及开始、暂停和停止资本化的时间,也都有严格的规定.同时,对允许资本化的借款费用的确认和计量及借款费用的披露也有明确的说明.但是,<<国际会计准则>>中关于借款费用及其资本化的相关规定,与我国会计制度中的规定有些差异,尤其是在允许资本化的借款费用的范围上,我国比国际会计准则的相关规定要窄.在对我国相关规定的了解过程中,发现了许多不足之处.针对发现的问题,对我国现行的会计制度提出改进建议.

在企业的正常生产经营过程中,向银行等金融机构借款是不可避免的.借款所产生的费用包括借款的利息、溢折价的摊销、因借款发生的手续费等辅助费用、外汇借款的汇兑差额等.借款费用的处理方法有两种:一是于发生时直接确认为当期损益;二是予以资本化.借款费用的资本化是指将借款费用直接计入所购建设资产的价值,在财务报表中作为购置资产的历史成本的一部分.本文主要对我国借款费用资本化的处理方法及存在的问题进行探讨.

 二、【已研读的有关文献资料】

孟辛.借款费用的会计处理[N].中国税务报,

陈炳辉、单惟婷.企业财务管理学[M].中国金融出版社,

杨钰.借款费用新旧会计准则之比较[J].财会月刊钟国昌.关于借款费用资本化的探讨[J].理财广场,

安保荣.财务管理教程[M].立信会计出版社

左春燕.对借款费用资本化的思考[J].林业财务与会计

 三、【主要内容和预期目标】

(一)主要内容

(1)借款费用资本化的概念、范围及确定条件

(2)对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化

(二)预期目标

(1)具体我国借款费用存在的问题及成因

(2)提出完善我国借款费用资本化的对策

 四、【拟采用的方法、步骤】

本文采用文献研究法,经过量的信息收集对我国借款费用资本化的情况进行,探讨了我国借款费用资本化的现状,找出了其发展的意义和存在弊端,为提出解决方案积攒资料,本文同时采用了归纳法,从国内外对借款费用资本化处理的对比中,归纳出我国借款费用资本化存在的问题和成因,对此提出合理有效的改善措施.

第一部分:绪论.说明本论文的研究背景、目的及意义、研究思路、研究方法.

第二部分:借款费用资本化基本理论综述.阐明与借款费用资本化有关的概念、确定的条件及实施的范围等,以此作为研究的出发点.

第三部分:通过对中外借款费用资本化和新旧借款费用资本化进行探讨,其中重点针对房地产开发中借款费用的资本化进行探讨,来我国借款费用资本化存在的问题并探讨其成因.

第四部分:对解决我国借款费用资本化存在问题的对策进行深层次挖掘,进一步借鉴国外借款费用资本化的经验和成果,并辅之以典型案例.

第五部分:总结全文.

 五、【总体安排与进度】

第一阶段:2月23日前完成开题报告

第二阶段:3月底完成论文纲

第三阶段:4月份进行资料的收集和整理

第四阶段:5月份彻底完成初稿

第五阶段:5月份底定稿

第六阶段:6月份答辩

课题开题报告2

 一、开题报告的结构与写法

第一,开题报告主要包括以下几个方面:

1、课题名称

2、课题研究的目的、意义

3、国内外研究现状、水平和发展趋势

4、课题研究的理论依据

5、课题主要研究内容、方法

6、研究工作的步骤

7、课题参加人员的组成和专长

8、现有基础

9、经费估算

第二,课题名称要规范.

规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用.

第三,课题名称要简洁,不能太长.一般不要超过20个字.

定好了课题名称,下一步就是行动,行动的第一步,是做科研课题的开题报告.

 二、撰写开题报告有什么意义?

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作.通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否达到自己的预期目标?若后觉得不能,则可以马上调整自己的方向和目标,使课题目标的达成有可能性,从而避免"大题小作"或"小题大做".更重要的是,这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳,"言而无文,其行不远",有了开题报告,它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导,可以使我们避免无从下手;或者是研究一段时间后,觉得有偏差,它也可以作为课题修正时的重要依据.所以说开题报告对一个科研课题能否顺利立题与开展是非常重要的.

 三、一个完美的课题研究方案,一般包括以下几个部分:

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势,本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

9、预期研究成果

课题开题报告3

一、研究课题:初中地理图册阅读方法的指导研究

二、研究的目的和意义:古语云:"读书百遍,其义自见"是说阅读文章、书籍读得多了,其中的含义自然就会了解、掌握了.古人对阅读的理解既独到又深刻,就是现代的中小学生"听、说、读、写"也是必须具备的基本功.那么,地理图册的阅读不同于一般的文学书籍,它有特定的范围和含义,它是地理信息的最佳载体,是地理教材的补充和延伸,它可替代大量语言文字,既形象直观,又抽象概括,既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容.因此,需要专门的训练和指导.怎样阅读地理图册?如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识?这将使我们本次研究的主要内容.

从学生获取知识的途径看,虽然以课本为主,但要真正掌握知识、具备知识的能力,还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程,这是培养学生思维能力的基本规律.一幅图像中有地理事物的空间分布,又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等.由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息,抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息,很容易通过观察,展示在大脑中,形成整体认识.可见,教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的.

三、研究对象:初一年级(1)班、(2)班和初二年级(1)班、(2)班.

四、研究方法:调查法、合作法、文献法、反思法.1、调查法:调查当前学生对地理学习、理解现状.采用问卷、谈话等方法,以取得研究的第一手资料.2、合作法:根据研究目标利用集体的智慧进行研究.各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果.3、文献法:学习与本课题相关的文献、论文为课题的研究提供科学依据.4、反思法:对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼,进行定量和定性,总结规律,确定具有普遍意义和推广价值的具体方法.

五、研究实施计划:

1、准备阶段:20xx年6月—10月

①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论.

②针对实际情况制定出切实可行的研究计划

③设计问卷调查,撰写开题报告.

2、研究阶段:20xx年11月—20xx年5月.

①按时上传小课题研究资料,交流、讨论、分享研究心得体会.

②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例,撰写教学反思.

③按时参加小课题研究培训学习,及时获得专家引领、研究方法和理论支持

④与其他研究人员合作交流,和谐互助,取长补短.

⑤随时调整研究方法,师生互动,重视研究效果.

⑥结合指导教师的帮助,撰写小课题研究中期报告上报研究情况.

3、总结阶段20xx年6月.对研究情况进行、归纳,对课题实施效果进行评价.整理研究材料,完成课题结题报告和论文撰写,申请课题结题.

 六、预期结果及表现形式:

1、预期成果:初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策.

2、成果形式:论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等.

课题开题报告4

一、课题的名称

(1)名称要准确、规范.

(2)名称要简洁,不能太长.(一般不要超过20个字)

二、课题研究的目的和意义

(1)研究的目的一般从三个方面阐述:

教育科研目标,阐述要探索、研究、总结什么科学规律;

育人目标,阐述课题研究对学生发展的作用;

工作目标,阐述课题研究对整体工作的促进作用.

(2)意义一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值.这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号.不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号.

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等.

四、课题研究的理论依据

我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性.比如我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据.我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据.

五、课题研究的范围和内容

(1)研究范围的限定.

a、对研究对象的界定.总体范围和正确选取研究对象的样本.

b、对一些关键概念的界定.要下比较明确的定义,可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性,另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性.

2)研究的内容.

研究课题要通过研究内容来体现,有了具体的研究内容,就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案.

六、课题研究的方法

确定研究方法时要叙述清楚"做些什么"和"怎样做"

七、课题研究程序

就是课题研究在时间和顺序上的安排.研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定.

八、研究的预期成果和成果形式

九、保障措施

课题开题报告5

一、课题提出的背景

实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它的提出源于"教学是艺术还是科学"之争.之后,关于教学实效性的话题一直被人们所关注.从学习美国的Carol Marra Pelletier的著作<<成功教学的策略——实效的教学实习指南>>、顾明远和孟凡华主编的<<国际教育新理念>>等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长,研究的较为深入.我国学者张璐在<<教育理论与实践>>20xx年第11期发表了<<实效教学的定义>>一文,文中指出了国际实效教学的五条标准:师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话.

新中国成立以后,特别是改革开放三十多年来,中国的经济飞速发展,教育也乘上了高速发展的列车.进入二十一世纪,我国开始了一场史无前例的课程改革,在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面,教学的实效性成为音乐课堂新的追求,如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用.毋庸置疑,"课标"已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性.在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行"科学发展观",广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着.

二、课题核心概念的界定

实效性:是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展.

课堂实效性:具有两层含义,一是实效性不仅指效率,还包括质量,是高效率和高质量的有机统一体,讲"实效性"不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价.二是实效性不仅指老师教学的实效性,还包括学生学习的实效性,是二者的有机统一,其核心是学生学习的实效性,是学生在老师的有效指导下进行实效的学习.

音乐课堂实效性:音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据,通

过教学及各种实践活动,培养学生爱好音乐的兴趣,发展学生的各种能力,提高文化素养,陶冶高尚的情操.因此我们要提高课堂效率,提高老师的自身素养,把握课堂的实效性,让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场.

三、该课题国内研究现状与趋势

从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现:专家都比较关注学生的进步和发展,教学效益的提高,以及老师的反思意识和效果的可测性或量化.但是未能从实际操作中的进行深入研究,缺乏具体课程的实践性的支撑,尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验.

因此,基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点,本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践.在老师原有知识结构及个人业务素质的基础上,以小学音乐课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究,来探究课堂教学的实效性,从而促进老师转变观念,构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段.

不过,大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段,还未上升到音乐艺术的研究,研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了.作为音乐教学的实施者大家均在学习着,摸索着,有待进一步的研究.

四、课题研究的理论依据

1、以颁布的<<音乐课程标准>>为指导,明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性.

2、以中国小学音乐教学研究理论为向导,重视对学生的音乐艺术感觉进行培养,提高学生的审美意识和能力,系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导,实现小学音乐课堂的实效性.

3、以教育学、心理学为依据,力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性,实现研究效益的最优化.

五、课题研究方法

本课题主要采用以下研究方法:

1、文献资料法:通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料,了解、确定自己研究课题所及的范围,明白"搜索"方向.其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色,国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别.通过这样的加工,形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识.

2、问卷调查法:通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解.结合实验老师教学过程中所遇到的问题,整理成问卷.充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议,从而实现小学音乐课堂教学的实效性.

3、行动研究法:在课题实验过程中,课题组围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道的研究,要求实验老师将根据学生不同水平和存在的问题,在平时的工作实践中进行探讨、研究,不断总结,在总结中反思,在反思中提高,从而达到解决实际问题的目的.

4、个案研究法.通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查,着眼于解决课堂教学过程中出现的问题,强调实践与反思,强调合作与分享,从而让老师调整与改进自己的教学行为,增强小学音乐课堂艺术指导的实效性.

5、经验总结法.在课题研究的过程中,课题组要求实验老师把教育实践能提供的事实,按照科学的程序,现象,探索规律,撰写相关的经验文章,变感性认识为理性认识.

六、课题研究内容

1、音乐教学的实效评估设计,包括对学生的评估和对课堂教学的评估.

2、音乐教学的实效性设计,包括低年级的游戏设计,合作设计.中高段的合作创新设计,音乐课提问设计,拓展设计等等.研究这些设计的步骤和特点,如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性.从而建构实效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益.

七、预期的目标和结果

1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养,将美育渗透其中,培养学生的审美意识和能力,使他们的人格得到升华.

2、引导学生学会体会音乐的一系列变化.并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在,从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现.

八、研究过程

(一)课题启动(20xx年4月—20xx年6月)

1.、确立课题,设计课题实施方案.

2、确定课题研究人员.

3、搜集和整理有关资料,申请立项.

(二)具体实施阶段(20xx年7月—20xx年4月)

1、召开课题组成员会议,确定人员分工,责任到人.

2、制定课题研究计划.

3、调查阶段.设计调查问卷表,进行调查问卷,充分了解学生对音乐学科的理解掌握,为更好的开展下阶段工作奠定基础.

4.、定期召开课题组会议.根据调查资料、学校实际、老师个性以及知识的不同特点等具体情况,设计实践活动方案.课题组以月为单位,定期组织成员进行活动:探讨在自己的教学过程中出现的问题,交流自己取得的经验,反思自己的教学行为,总结研究所取得的阶段性成果,不断对实践活动设计方案进行整改.进行活动尝试,积累心得体会.

5、实验老师上课题研讨课.

6、老师教学生活经验积累.

(三)、课题总结阶段(20xx年5月—20xx年7月)

1、对课题研究资料进行整理.

2、收集资料,汇编成册.

3、完成课题研究总结报告.

九、研究的预期成果形式

1、研究报告及相关论文.

2 、典型的案例材料.

3、各阶段素质检测成绩及相关资料.

十、完成研究任务的可行性

1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分,是素质教育的重要内容,继新课改以来,小学音乐教学又得到了进一步的重视.

2、本校经常有机会参加教育局教研室组织的各项教学活动,校"小白帆"艺术团的学生也能经常参加市级的比赛和展示.在音乐教学中我们已取得了一定

的成绩,拥有一批基本功过硬的骨干老师,学生对音乐的学习已经有浓厚的兴趣.

3、学校领导重视音乐教学工作,同时也获得了家长及社会的大力支持.本校还被定为江苏省实验学校,常得到专家的垂询与指导.

4、学校硬件实施不断改善,为实验提供了强有力的物质保障.

课题开题报告6

 课题界定:

"实践与综合应用"作为数学课程的一个重要领域,并不是在其他领域之外增加新的知识,而是强调数学知识的现实性和整体性.我们认为,"实践与综合应用"是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系,以及数学在和解决问题过程中的综合应用,是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律.我们以人教版小学数学教材中的"实践与综合应用"领域为载体,着重研究数学实践与综合应用教学的有效途径与方法.

 课题研究的思路:

本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究.我们将以课例研究为载体,以培养学生的数学素养为目标,深入、扎实地开展课题研究.

课题研究的基本方法

1、个案研究法

针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究.

2、行动研究法

在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终形成一套系统的实践与综合应用有效实施的策略体系,这是本课题研究的最重要方法.

3、调查法

调查法主要调查本校在该课题研究之初,小学数学"实践与综合应用"教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据.

 课题研究的对象:

利民路小学一、二、三、六年级学生.

 研究阶段划分:(按学期)

(一)准备阶段,xx年第二学期(xx年5月至xx年12月底,)

1、确定课题

根据新课程改革的相关理念,结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况,初步拟定将<<小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究>>作为我校低年级数学组的主攻课题.

2、制定方案

征求课题组成员意见,制定整体方案讨论稿,对方案进行研讨、修改、定稿.

3、开题报告

召开课题组成员会议,邀请有关领导参加,对课题实施方案进行评审和修订.

(二)实施阶段,xx年第一学期(xx年3月至xx年7月)

1、教学实践

根据本课题研究的内容,每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试.

2、案例

"实践与综合应用"教学案例,探讨实践中取得的成效和存在的问题.

3、交流小结

每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流.

4、撰写论文

每学期都根据研究专题撰写论文,并依次补充,初步完成专题论文.

(三)总结阶段,xx年第二学期(xx年9月至xx年1月底)

1、论文交流

对已撰写的论文进行充实、完善和交流.

2、总结经验

探讨课题研究的现实意义,总结经验,准备结题工作,并为后继研究做准备.

3、研究结题

召开课题结题报告会,邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门,对研究课题进行现场评审,鉴定和验收.

4、成果展示

小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告,参加课题研究教师的案例集,以及经验总结和科研论文等.

 主要阶段性成果

20xx年5月至xx年12月,即准备阶段其间,制定出研究方案,撰写开题报告.

20xx年3月至xx年7月,即实施阶段其间,撰写阶段性研究报告.

20xx年9月至xx年1月,即总结阶段其间,撰写结题报告,撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计.

成员分工:

苑兰凤课题负责人,负责课题研究的设计、研究人员的组织协调,研究报告的组织和撰写.

杨永良、杨艳蕊、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文.

乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文.

全组人员负责实验执行、研究个案、优秀课例或实践作业资料的收集.

课题开题报告7

论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上,写论文主要是反映学生对问题的思考,详细内容请看下文教改课题开题报告.

实验研究法是研究者按照研究的目的,合理的控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法.

教育实验研究最根本的特点是主动采取变革措施变革研究对象,目的在于探索教育规律以促进学生的全面发展."主动变革"这是作为一个教育实验最主要的标志,从而区别一般的教育教学活动.

调查研究法

什么是调查研究法

调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集、了解有关研究对象状况的材料,处理,从而发现问题、探索规律、寻求对策的研究方法.

调查研究法既要调查又要研究.调查是通过运用观察、访谈、问卷、测验、个案追踪等各种科学的手段和方法,来获取有关研究对象的客观事实材料.研究是对所获取的材料整理和理论,进而得出结论.因此,调查研究法并不只是记录事实,罗列问题,而且更要能透过现象看本质,从材料中找出规律,使经验上升为理论.

课题开题报告8

一、课题研究的目的与意义

民间艺术是民众创造并享受的文化,是民众智慧的创造,许多民间艺术杰作被传承和保留了下来.中华民族有着五千多年的辉煌文明历史,它的民间艺术在国际文化史上占有重要的地位,而苏州是首批公布的全国24个历史文化名城之一,吴文化中的民族民间艺术又是中华民族文化的瑰宝.苏州民间美术以精、细、秀、雅而蜚声中外,其中冠以"苏"字的就有苏绣、苏扇、苏式红木家具、苏裱、苏灯等等,还有全国独一无二的苏州缂丝、桃花坞木刻年画、吴门国画等.继承并弘扬民族艺术,培育民族精神,这是先进文化建设的重要任务,更是一个民族赖以生存和发展的不竭动力.

随着教育科研的不断深入,在弘扬优秀吴地文化及市场经济的推动下,苏州民间美术正走入市场,走出苏州,走向世界.苏州民间艺术对幼儿教育的作用也已经越来越被教育界所重视,如苏州工业园区新城花园幼儿园曾开展过<<吴文化的研究>>,从资料中可以发现,他们主要是研究苏州传统的本土文化艺术,其手段和方法是将有关的内容和艺术形式移植到幼儿游戏活动中,让幼儿了解、熟悉、模仿一定的本土文化艺术."xx"、"十五"期间,我园也分别进行了苏州市教育科研课题<<绘画教学中幼儿创造潜能开发的研究>>和<<美术特色幼儿园的实践与研究>>的研究,通过研究,我们在美术教育领域方面积累了较丰富的经验,幼儿的审美、绘画能力得到了很大的提高,并逐步形成了一支高素质的美术特色教育师资队伍.

现在我们提出进行本课题的研究,是旨在通过对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展,并注重渗透在幼儿园的游戏活动之中,寻找民间美术在幼儿游戏活动中渗透的有效途径,探索民间美术在幼儿游戏活动中进行渗透的教学方式,以形成一套科学、切实可行的渗透方法,积累一些优秀的案例,从中提升出相关的理性认识,为其他幼儿园开展同类课题的研究提供可供参照的经验和借鉴.同时,可使教师获取更多的苏州民间美术理论知识,准确把握民间美术作品丰富的内涵,提高教师对民间美术的欣赏能力、表现能力,全面提升教师的民间美术素养,进一步更新教育观念、增强反思能力,促进教师专业成长.在此基础上,进一步充实和完善我园的园本课程,丰富我园的美术办园特色内涵.

二、概念的界定

1.苏州民间美术:民间美术是民众创造的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术,是民众智慧的创造.

苏州民间美术的形式丰富多彩,有绘画(版画、年画、扇面画),雕塑(石雕、木雕、砖雕),染织刺绣(蜡染、印花布、刺绣),服饰(服装、首饰、绒花绢花),家具器皿(日用陶器、瓷器、铜器),剪纸(窗花、礼花、刺绣花样),纸扎灯彩(花灯、纸扎),编织(草编、竹编、麦秆编),食品(面花造型、糕点模、糖果造型)等等.但苏州民间美术又不完全等同于传统美术,它还兼容着现代美术,例如被誉为"东方艺术明珠"的双面绣、精雕细刻的檀香扇,都是由传统美术逐步演变进化来的当代艺术佳品,又如绢花、动漫等都带有浓烈的现代色彩.因此,这里所指的民间美术既有弘扬优秀吴地文化、培育民族精神的国粹,也有令我国本土乃至世界各地人民喜闻乐见的现代民间美术.

2.幼儿游戏活动:游戏活动是一种容易观察但难于定义的现象,迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏活动定义.我们认为:幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动.其种类很多,根据游戏与幼儿认知发展的关系,可分为练习性游戏(感知运动游戏)、象征性游戏(角色游戏)、结构性游戏(建构游戏)和规则游戏等.

3.渗透:比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面(多用于抽象事物).这里指的是以新<<纲要>>精神为指导,以皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的"最近发展区"理论为基础,根据幼儿的年龄特点,精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的苏州民间美术内容,并将这些内容自然融入到角色、结构、运动、规则等幼儿游戏活动之中,有机联系、相互影响、有效促进,从而激发幼儿表现民间美术的愿望,启迪创造民间美术的意识,增强幼儿的审美情趣,发展幼儿的多种智能.

三、理论基础

1.<<幼儿园教育指导纲要(试行)>>(以下简称<<纲要>>)明确指出:"艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成".<<纲要>>还指出"要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间".新<<纲要>>解读第一部分也提出:"把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源,能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值,感受到祖国文化的悠久历史和博大精深,从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感".显然,我们应该选间美术教育内容,让孩子感受苏州民间美术的魅力,丰富他们的感性经验和审美情趣,以促进其身心健康和谐发展.

2.<<幼儿园工作规程>>指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式."陈鹤琴先生的游戏教育理论提出:"儿童以游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向,幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来."这就是说,幼儿园应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中.在开展民间艺术教育时,我们必须以游戏为基本手段,要注重寻找民间美术在幼儿游戏活动渗透的有效途径、教学方式和方法.

3.非洲一些国家的学者提出:"虽然,我们的现代学校艺术教育的发展才开始起步,但是蕴涵在社会艺术活动中的民族艺术教育不仅能够向我们的儿童传递本民族传统艺术文化和知识技能,而且更重要的是能够向我们的后代传递一种民族精神和乐观向上的态度."可见,幼儿在民间美术教育的氛围中,不仅会受到民间美术的熏陶,而且会受到民族精神、民族情感的潜移默化的教育.

4.艺术对幼儿来说,更多的是一种内心体验,一种艺术审美愉悦的自我流露和相互交流.日本著名学者黑柳彻子曾说:"美好的文化艺术能够打动任何人,并与之产生共鸣."音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等,都比较注重艺术教学中的参与、愉悦及各艺术门类之间的融合.足见,在幼儿园开展民间美术教育时,必须遵循参与、愉悦、整合的原则,把苏州民间美术形式与幼儿游戏活动巧妙地融合在一起,把民间美术和其他相关领域自然渗透,使之成为艺术化的、审美的教育.

四、研究目标和内容

研究目标:

1.对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展、开发,探索在幼儿游戏活动中利用民间美术资源促进幼儿身心发展的途径、方法;

2.促使每个幼儿在幼儿园游戏活动中感受民间美术,并成为继承和发扬苏州民间美术的桥梁,促进其身心健康发展;

3.促进每个教师的艺术素养和科研能力在原有基础上进一步提高;

4.进一步充实、完善幼儿园园本课程,更好地丰富幼儿园的艺术特色教育内涵.

研究内容:

子课题一:苏州民间美术教育资源的开发研究.

确立"以幼儿发展为本"的主旨,在尊重幼儿原有知识、经验的基础上,根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好,对苏州民间美术教育资源进行收集、整理和筛选,寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容,汇编成一套具有现代教育观念的、传统与现代相融合的幼儿园苏州民间美术教育资料.

子课题二:幼儿游戏活动中利用民间美术资源的研究

以皮亚杰的建构主义理论为依据,选择相关的内容,进行实践研究.研究幼儿园游戏活动中利用苏州民间美术资源的途径与方法,探索苏州民间美术在游戏活动中渗透的方式,如环境布置、时空安排、材料提供、指导策略等,以促进幼儿知识、技能、能力、情感、态度等方面的发展.整理汇编出<<幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源>>的优秀活动案例和教师在课题研究过程中所获得的相关经验论文.

子课题三:开发利用民间资源过程中幼儿师资提高的研究

本着尊重教师原有知识、经验的基础上,发挥教师各自的特长,在研究过程中,探讨帮助他们在教育观念、理论修养、实践能力、艺术素养上均得以提高的方法与途径.

五、研究方法

主要采用文献资料法、行动研究法、个案研究法和经验总结法等.

文献资料法:通过多种渠道从有关文件、材料获取课题研究的相关信息,学习相关教育理论,搜集有关苏州民间美术教育方面的资料,进行归纳、整理与,从中筛选出适合幼儿园开展民间美术教育方面的内容.

行动研究法:注重应用性、实践性的探索研究,注意收集反馈研究信息,及时调整研究方案,将课题研究不断引向深入.

个案研究法:选取幼儿、教师中具有代表性的个案进行研究,了解开展课题研究与师生成长的关系.

经验总结法:运用教育科学理论,对积累的有关苏州民间美术教育的经验进行概括,努力提升出相关的理性认识,力求找出符合教育规律的教学理念和策略.

六、实施步骤和预计研究成果

研究步骤:

1.准备阶段(20xx年2月~20xx年8月)

确定研究目标和内容;组建课题组,明确分工职责;收集整理有关理论和实践性经验文章;设计制定研究方案,完成申报工作.

2.实施阶段 (20xx年9月~20xx年12月)

第一阶段(20xx年9月~20xx年8月)

选择研究班级和研究内容,对教师进行苏州民间美术方面的培训;做好开题工作,论证、修订课题研究方案;定期开展观摩、研讨、交流活动,探究苏州民间美术在幼儿园游戏活动中渗透的方式方法,进行阶段性小结.

第二阶段(20xx年9月~20xx年12月)

对第一阶段的研究进行总结、反思,整理研究成果,举行中期研究成果汇报会;在中期汇报基础上调整实施方案,继续深入进行课题研究.

3.结题鉴定阶段(20xx年1月~20xx年6月)

整理研究成果,汇编成果资料,撰写结题报告,为成果鉴定做好准备工作.

预期研究成果:

1.20xx年4月<<苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究>>课题研究实施方案

2.20xx年5月<<苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究>>中期汇报

3.20xx年12月<<苏州民间美术在幼儿游戏活动中的渗透>>资料汇编

4.20xx年6月<<苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究>>课题研究结题报告

5.20xx年6月<<幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源的活动设计>>汇编

6.20xx年6月<<苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究>>论文集

七、课题组成员

课题组长,张秋玉,本幼儿园园长

副组长,邱云芳,幼儿园业务助理

子课题一组长,何春芳

子课题二组长,侯欣华

子课题三组长,吴文琳

其他课题组成员:沈建芳、夏秀琴、陆俐俐、胡建萍、鲍懿庭、姜永凤、杨蕾、赵英姿、朱红娟、窦心涓等

虽然本课题意义深远、任务艰巨,但是,我们坚信,在专家的引领下、领导的支持下、同行的帮助下,只要我们课题组成员扎实工作,刻苦钻研,勇于探索,开拓创新,我们一定能够按照预期的研究目标圆满完成研究任务,立足多出成果,出好成果,为推动我市的幼儿民间美术教育作出应有的贡献,为贯彻实施<<纲要>>精神、推进幼教改革提供可资借鉴的理论成果和实践经验.

课题开题报告9

论文题目:关于泰勒公式的应用

课题研究意义

在初等函数中,多项式是最简单的函数.因为多项式函数的运算只有加、减、乘三种运算.如果能将有理分式函数,特别是无理函数和初等超越函数用多项式函数近似代替,而误差又能满足要求,显然,这对函数性态的研究和函数值的近似计算都有重要意义.那么一个函数只有什么条件才能用多项式函数近似代替呢?这个多项式函数的各项系数与这个函数有什么关系呢?用多项式函数近似代替这个函数误差又怎么样呢?

通过对数学的学习,我感觉到泰勒公式是微积分学中的重要内容,在函数值估测及近似计算,用多项式逼近函数,求函数的极限和定积分不等式、等式的证明等方面,泰勒公式是有用的工具.

文献综述

主要内容

Taylor公式的应用

Taylor公式在计算极限中的应用

对于函数多项式或有理分式的极限问题的计算是十分简单的,因此,对一些较复杂的函数可以根据泰勒公式将原来较复杂的函数极限问题转化为类似多项式或有理分式的极限问题. 满足下列情况时可考虑用泰勒公式求极限:

(1)用洛比达法则时,次数较多,且求导及化简过程较繁;

(2)分子或分母中有无穷小的差,且此差不容易转化为等价无穷小替代形式;

(3)所遇到的函数展开为泰勒公式不难.

当确定了要用泰勒公式求极限时,关键是确定展开的阶数. 如果分母(或分子)是,就将分子(或分母)展开为阶麦克劳林公式. 如果分子,分母都需要展开,可分别展开到其同阶无穷小的阶数,即合并后的首个非零项的幂次的次数.

Taylor公式在证明不等式中的应用

有关一般不等式的证明

针对类型:适用于题设中函数具有二阶和二阶以上的导数,且最高阶导数的大小或上下界可知的命题. 证明思路:

(1)写出比最高阶导数低一阶的Taylor公式;

(2)根据所给的最高阶导数的大小或上下界对展开式进行缩放.

有关定积分不等式的证明

针对类型:已知被积函数二阶和二阶以上可导,且又知最高阶导数的符号.

证题思路:直接写出的Taylor展开式,然后根据题意对展开式进行缩放.

有关定积分等式的证明

针对类型:适用于被积函数具有二阶或二阶以上连续导数的命题.

证明思路:作辅助函数,将在所需点处进行Taylor展开对Taylor

余项作适当处理.

Taylor公式在近似计算中的应用

利用泰勒公式求极限时,宜将函数用带佩亚诺余项的泰勒公式表示;若用于近似计算,则应将余项以拉格朗日型表达,以便于误差的估计.

研究方法

为了写好论文我到中国期刊网、中国知识网和中国数字化期刊群查找相关论文的发表日期、刊名、作者,接下来要到图书馆四楼过刊室查找相关文献,到电子阅览室查找相关期刊文献. 从图书馆借阅相关书籍,仔细阅读,细心,通过自己的耐心总结、研究,老师的指导、改正,争取做好毕业论文工作. 具体采用了数学归纳法、法、反证法、演绎法等方法.

进度计划

为了有准备有计划的做好我的论文工作,我为自己安排了一个毕业论文进度计划,我会严格按照我的进度计划,及时完成我的毕业论文工作.

课题开题报告10

教研课题开题报告格式

课题名称

激发高中生文言文学习兴趣的研究

课题研究的背景和意义

1.课题研究的背景和意义

文言文是我国传统文化中的瑰宝,对于这一文化瑰宝的传承则在于语文的学习与研究.文言文教学是高中语文教学的重要组成部分.新课程教材中文言文的比例由过去的20%增加到40%,文言文的教学引起了空前的关注,教学要求也相应地提高了,语文教师都在致力于文言文教学的创新研究.然而,目前高中生学习文言文的整体状况不容乐观.主要表现有高中学生对于文言文学习的兴趣不高、对于文言文学习的重视程度不够、课堂教学仍以教师讲解为主,学生没有养成自主阅读或自学的良好习惯、学生学习的主动性和积极性都很差.

学生获得文言文的知识的形式:缺乏主动性、方法性和习惯性,仅仅靠在老师指导下的训练、讲解、归纳和总结,这种学习情况的学生约占90%.认为文言文阅读的核心应为文言实词、文言虚词、文言句式、句式的意义和用法、知识的习得和应用的学生占68%,选择多读多背,形成语感的学生有占24%,只有8%的学生选择多品多悟,自然天成.

文言文学习在语文学科中的地位:大多数学生不甚关心,以"置身度外,置之不理"的认识层次来对待文言文学习.这表明学生的学习观念仍停滞在应付"考试"上,缺乏长远的眼光,大语文的胸怀.

2研究的价值及重要性

文言文是高中生接近传统经典的最直接的载体,这一载体应该最大限度在"学文"与"立人"的双重责任之中发挥作用.文言文简洁,优雅,有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格,这些是中华民族语言的灵魂所在,带着既有的认知结构和对母语特殊的情感体验,学生自从进入初中,就走进了古代优秀的文学作品,这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成.并且中学阶段是人一生发展中很重要的一个阶段,正确有效地学习这些经典作品,有助于塑造学生的基本素质和健全人格.

课题名称的界定和解读文言文

文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围.也就是说,文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头.第一个"文",是美好的意思."言",是写、表述、记载等的意思."文言",即书面语言,"文言"是相对于"口头语言"而言,"口头语言"也叫"白话".最后一个"文",是作品、文章等的意思,表示的是文种.

"文言文"的意思就是指"美好的语言文章"也叫做语体文.而"白话文"的意思就是:"使用常用的直白的口头语言写成的文章".

中国在1919年以前,所有的文章都是用文言文书面语言写成的.现在我们一般将"古文"称为"文言文".

在中华数千年历史中,语言的口语变化非常大,可是文言文却保持相近的格式.文言文能让不同语言使用者"笔谈",是一种具有固定格式、却不会非常困难的沟通方法

学习兴趣

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果.从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果.所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果.学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态. 学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种.前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的.后者是由学习活动的结果引起的.间接学习兴趣具有明显的自觉性.当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时,学习兴趣就随之产生.例如,为了集体的利益,意识到学习的目的或任务,因而支配自己去坚持学习.或者为了得到父母、教师的赞赏,同学、朋友的尊重,在考试中得到好分数,在竞赛中取得胜利等等,也能引起学生对学习的兴趣.

课题研究的步骤和举措

4.课题研究的步骤

4.1提高学生学习文言文兴趣的必要性

4.1.1高中文言文教学现状

4.1.2提高学生学习文言文兴趣的意义

4.2开展研究性学习,提高学生学习文言文的兴趣

4.2.1在文言文学习中选择研究课题

4.2.2指导学生对文言文进行研究性学习

4.2.3进行研究性学习应注意的问题

4.3进行文学性教育,提高学生学习文言文的兴趣

4.3.1提倡个性化解读,培养学生的学习兴趣

4.3.2以教材为基础,拓展阅读,专题阅读

4.3.3对经典文言文赏析、评论,提高学生的文学素养

4.4优化教学过程,提高学生学习文言文的兴趣

4.4.1利用信息技术优化教学过程,提高教学效率

4.4.2充分利用学习迁移,提高学生的学习能力

4.5学生文言文学习阶段性成果检测

4.5.1文言文知识竞赛

4.5.2经典文言文赏析展示

4.5.3文言文作文

2.课题研究举措:

(注:其中,第6.7.8项研究程序并不是先后进行,而是可以同时进行.)

课题成果的预期和呈现课题成果的预期和呈现

5.1结题报告,

5.2附件(相关论文、参考文献、随笔、叙事、设计、课件、)

5.3研究预期(对附件的成果表述)

笔者通过三个方面的过程,即指导学生开展研究性学习、对学生进行进行文学性教育、以及自己优化教学过程,在一定程度上激发起了学生学习文言文的兴趣.学生在观念认识上有所改变,把文言文学习作为自己开启传承我国传统文化之门的钥匙,睿智人格的塑造、树立民族精神的基石.学生在行动上也有所改变,积极行动起来,掌握文言文知识、进行经典文言文赏析、试着进行文言文作文.

但是,不排除有一部分学生基于认识上的多元化或者视野的狭隘、行为上的差异化,依然对于文言文学习持有顽固的偏见.

课题开题报告11

一、开题活动简况 :时间、地点、报告人、评议专家(姓名、单位、职称,不少于3人)、参与人员等

二、开题报告要点:核心概念界定、国内外相关研究简况;研究目标、实现目标需研究的问题,针对问题的研究内容和研究方法;研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等(3000字以内,可加页).

学科作文:以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为内容,挖掘学习生活中的素材,关注学生心灵成长历程,让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得.

国内外相关研究述评

<<为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案>>一文中介绍:目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具.他们认为:写作不但是写作课上的练习,而且是学习其他课程的一种手段.写作应该成为跨课程的学习工具.写作是"书面上的选择".(作者使用"选择"一词.意在排除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受,它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的.每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西,写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法.他们认为:语文教师和各科教师相互配合,只要方法得当,就能成功地运用写作这一手段去促进学习.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系.他们认为:看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式.同时,他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材.他们认为:作文不仅是培养学生语言表达能力的工具,而且应该成为加深理解各学科的教学内容,发展学生创造能力的手段.<<语文课程标准>>指出:"工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.""应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力."

三、专家评议要点:对开题报告进行可行性评估,并提出修改建议(800字以内)

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩,对课题开题报告进行了可行性评估,形成一致性意见:

小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为切入点,开辟了新的写作资源,形成跨学科教学理念,真正体现素质教育内涵.该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子,是一个颠覆性的新的教学实验,指导学生用另一种视角看世界,了解世界,提升了学生生命的成长素质.课题主持人从20xx年开始思考学科和作文整合,并进行了一个阶段的实验,取得了丰厚成果,在此基础上提出学科作文理念,在国内类似的研究不多,通过中国知网搜索,仅有两篇关于学科作文的论文,其中一篇是莲花小学课题组的文章,该课题从作文的基本特征出发,从学生的作文困惑入手,符合新课改精神.该课题采用个案研究、行动研究等方法,恰当适用,课题研究方案切实可行,课题预期研究成果令人期待.为了进一步完善课题研究,确保课题顺利达成课题目标,专家组建议:

1、进一步明确学科作文的内涵,从学生、学科、作文三个层面切入,准确定义学科作文的概念.

2、课题研究目标高了一点,整合各学科教师的教学智慧,探索学科整合的方式,形成作文教学的合力这是可行的,但形成大语文、大作文教育思想不是一个实验周期可以做到的.课题需解决的问题不能太多,应该少而精.学科作文教学策略研究可以作为一个专门的课题放到下一个研究周期进行,学科学习策略和作文策略研究更是理论性强,作为小学教师,要解决这个问题不容易.

3、应该加强个案研究,选好个案研究对象,及时收集个案的信息,不断总结,确保课题实验数据真实、有效.

四、重要变更:根据评议专家意见,对课题研究所作的重要调整(可加页)

根据专家评议意见,结合课题实际,课题组经过进一步的研究讨论,对课题研究作出适当的调整:

1、关于概念界定:学科作文:以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为内容,挖掘学习生活中的素材,关注学生心灵成长历程,结合语文课标要求的年级作文训练点,教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得.

进一步明确学科作文要结合语文课标的要求,兼顾学生的作文训练要求,把作文训练要求和学科内容结合起来.

2、关于课题研究目标:第一个目标删去"形成大语文、大作文教育思想" .对应的研究问题删去两个:(4)学科作文教学策略研究;(6)学科学习策略和作文策略研究.

重新调整为:

研究目标:

整合各学科教师的教学智慧,探索学科整合的方式,形成作文教学的合力;转变教师的作文教学理念,强调作文的人文性和工具性,提高作文教学的质量,提升教师作文教学的研究能力.

让学生逐步养成留心观察事物的习惯,有意识地积累学科生活素材,善于把握课堂上精彩内容.能在各科的学习中有意识地把作文作为一种学习的工具,能把各科学习中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录,在快乐作文中提高语言表达能力,提升学习效率.

实现目标需研究的问题:

(1)作文教学与学科教学的结合点研究;

(2)学科作文教学的一般流程研究;

(3)各学科作文形式研究;

(4)学科学习和作文关系研究;

3、研究方法突出个案研究、行动研究,把方法顺序重新调整为:个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究.

课题开题报告12

 论文题目:

中学历史作业的创新研究

 课题研究的背景和意义

作为教学一个重要的环节,作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充,是教师用来衡量自己教学效果的一种重要手段,也十固和深化知识的一种有效方法.现代的教学,越来越重视学生素质的全面提高,尤其是学生非智力因素的提高,而学生做作业的过程,也是培养其非智力因素提高的一个重要途径.但是在传统的历史教学中,作业的形式基本以机械抄袭和死记硬背为主,禁锢了学生的创新探究潜能,甚至有很多时候作业流于形式.因此,在新课程教学的实施中,作业的形式和作用也应发生相应的变革.

历史是活的,历史教育的目的之一是为了让后人少走弯路,以史为鉴,指导未来,所以通过教学和作业方式的改进,使学生成为学习的主人,使学生有按自己的特角度审视历史人物和事件的相对权力,将教科书作为学生研究的材料,创设多点"历史机会",在布置作业时竭力激发学生的好奇心和求知欲,允许学生创造性的思考、评价、、总结能力,培养学生学会建构知识体系,学会整理、归纳、创新能力,培养具有综合素质的人才,真正完成历史学科特的育人作用.

 课题名称的界定和解读

<<中学历史作业的创新研究>>

关键词:中学历史、作业、创新

<<中学历史作业的创新研究>>是对思现在历史教学中作业布置现状的基础上,结合教学实践对历史作业的实效性和创新性进行思考和优化改进,以期达到使作业真正起到培养学生能力.的目的."作业创新"的探索与"实践效果"为研究的重点.

这次研究主要立足我校课堂观察合作体的研究实际,结合我所带班级在历史教学中的实践与思考进行研究,通过尝试性的改进历史作业的形式等实践,观察实施效果,同时结合一些教育专家的相关教学理论与经验,进行实践、探索和思考.

 课题研究的步骤和举措

研究目标:通过对历史作业创新的实践,以期探究实现"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"、"多角度的、有创意的思考历史"的能力,力求通过科学的引导以期达到培养学生创新能力,提升学生综合素质,优化学生思维方式的目的.理论与实践结合的过程中,不断思和总结,以期形成比较成熟的教学思想.

研究方法:问卷调查、归纳法、案例、思优化等方法.

研究步骤:本课题研究时间为一年,研究的具体步骤如下:

第一阶段:准备阶段(20xx年7月20xx年9月).了解国内外已有的关于本课题的相关成果,结合教学实际,设计本课题的研究思路,完成课题开题报告.

第二阶段:课题实施阶段(20xx年9月至20xx年1月).通过自我教学实践,并与我校课堂观察合作体教师相互合作,设计问卷调查,了解学生对待历史作业的态度、设想、建议等,根据学生的建议和教学内容设计新的作业类型,运用到教学实践中,总结梳理历史作业的类型,并在研究过程中以多样方式呈现研究成果.20xx年1月30日前,及时上传研究中期报告.

第三阶段:总结提升阶段(20xx年3月至6月).将实践中的结论和思考进行整合,将实践过程进行整理、修改,在教学实践中不断验证、思和完善,从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果,并如期完成结题报告.

 课题成果的预期和呈现

课题成果的主件为结题报告,同时应形成:

1.关于"中学历史作业创新"课题研究的相关论文;

2.在研究过程中形成的教育随笔、教学叙事等;

3.部分改进后的学生各种形式的作业成果展示;

课题开题报告13

一、本课题的依据

随着教育改革的不断深入,综合实践活动作为一门学科体系的构建已经完成.综合实践活动课已发展成为一门有着完备的理论体系,明确的培养目标和科学的运作方式与方法的学科.然而,综合实践活动毕竟又是一门与多个学科在培养目标、运作方式等方面存在共同与相似点,并以多学科为载体和实施途径的新兴的交叉学科,所以,综合实践与不同区域,不同教学资源条件下的多学科实践活动的整合将是综合实践活动课发展的一个重要方向.体育是全日制大中小学校的必修课程,体育课及与其相关的体育活动为大多数中小学生所喜爱,具有较广泛的群众基础,同时这些相关的体育活动又是以身体练习为主要手段,以户外的群体活动为主要活动形式,因而具有较强的实践性、群体性和社会性.事实上,随着素质教育改革和新课程改革的不断深入,在广大体育教师们的共同努力下,与体育相关的实践活动已占据学生个体实践活动的重大份额,特别是后时代人们对体育锻炼的重视和广泛参与更是为广大中小学生提供了广阔的社会实践的舞台.体育学科教学与学生的体育实践活动已经呈现出一种密不可分、相辅相成的关系.然而,我们又不能否认学生们的体育实践活动毕竟处于一种自发的盲目的状态,作为一种有着完备的系统的理论为依据,有科学合理的运作模式为依托,有明确的活动目标,具体的操作方式与方法的系统化、规范化的活动形式尚不够成熟,尚待进一步深入实践和系统研究.<<综合实践与体育课整合策略研究>>课题研究的目的在于充分利用两学科在培养目标、学科性质、特点、方式方法方面的共同和相近点达成两学科的有机融合,使体育课与社会综合实践课课程资源实现最优化配置,达成两学科相辅相成,相互促进的整合目标:一方面使综合实践课借助体育实践活动这个载体实现综合实践课相关的课程目标;另一方面又使广大中小学生借助社会综合实践这个平台,把有限的体育课教学,向广泛的校园群体活动领域和无限的体育社会实践领域延伸,使广大学生获得更多参与体育锻炼的时间和空间,在达成强身健体益智目标的同时,关爱生命、关注健康,热爱自然、热爱社会的人生观、世界观得到培养,以创新精神、合作和竞争意识为主导的体育实践能力能得到很好的锻炼和发展.

在现代素质教育的形势下,建设一整套为学生的体育实践活动服务的现代化的功能完善的.体育教育教学与实践的资源系统,拓展学生自主学习和锻炼的空间,发展学生的多种能力,特别是解决农村地区学校体育实践活动开展所遇到的难点问题,使之更好的为新课程改革服务,以成为当前学校体育必须研究的课题.

二、本课研究的条件

课题的保障条件(课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等)

1、本课题得到白山市教育研修院杨国华(体育教研员)、贺永军(综合实践教研员)两位学科专家的大力支持,他们将为课题研究提供重要的学术支持.

2、近年来,我县学校综合实践课程的长足发展,学校体育活动的蓬勃开展为学科整合提供必要的前提条件;课题研究占据大量内容详实的文献资料;课题组的绝大部分成员,来自体育及综合实践教学和科研的第一线,具有丰富的教学经验和相应的课题研究经验,他们熟悉课题运作方式方法,能够很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法,具备从事本课题研究的能力和条件.

3、课题组长,中学高级教师,师大体育、双本科学历,曾于20xx年在长春接受过省级综合实践活动培训.该同志是我县省级骨干教师,我市中学体育学科带头人,省、市体育"十佳"教师和我县教师进修学校体育教研员.他曾任实验小学、靖宇三中体育教研组长,具有二十余年的体育教学、校内外群众体育活动组织、学生课余运动训练的经验和主持(或参与)多个省市体育教科研课题研究的经历,他的教学论述和文章有十余篇在<<中国学校体育>>、<<吉林教育科学>>、<<吉林体育科学>>、<<白山教育>>等国家级、省、市级刊物上发表,具有较强的科研意识和能力.

4、进修学校对课题研究极为重视,校领导亲自参与课题研究,他们为课题研究提供充足的资金,设备、人员和时间保证,提供充分的科研指导和财力物力支持.

三、本课题研究的问题

(一)对体育与综合实践活动整合的必然性研究;

(二)对体育与综合实践活动整合的可行性研究;

(三)对体育与综合实践活动整合的策略即整合的方式方法的研究;

(四)对整合效果评价的研究.

四、本课题研究的目标、方法内容和创新之处

(一)本课题研究的目标:

1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系,丰富体育综合实践课的课程内容和结构.

2、形成体育社会综合实践活动纲要,形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述.

3、指导中小学生的体育实践活动,有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展.

(二)本课题研究的内容、方法是:

(1)运用文献研究的方证体育与综合实践学科整合的必要性和可行性;

(2)运用行动研究的方法探索综合实践与农村学校体育学科整合的具体方法和策略;

(3)运用实验的方证和检验学科整合的效果得出最后的结论.

(三)本课题研究的创新之处是:站在促进广大中小学生全面均衡发展的高度,以开放的胸襟,前瞻的眼光,积极的态度,立足于本地区体育教学与学生综合实践活动的现状,以两学科所具有的共性为切入点,谋求两学科课程资源的整合,使之实现最优化配置,最大程度地发挥整合优势,最终达成两学科共同具有的学科教育目标.

突破学校体育重体育课教学轻学生体育实践活动的现状力图通过与综合实践学科的整合,构建体育综合实践活动的学科体系,引领农村地区中小学生体育实践行为,丰富活动内容和形式,提升活动质量,使之真正成为学校体育教学的延伸和补充,发挥在激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识和能力,增强学生的体质,促进学生健康成长,提高学生实践能力等方面的学科教育目标.

五、本课题的研究阶段

本课题计划以两年为一个周期,共分三个阶段进行:

(一)准备阶段

(1)深入学课题相关文件,确定适合本地实际情况的子课题,完成课题申报工作;明确课题研究基本方向和重点内容,制定课题研究的实验方案.

(2)成立课题研究小组,明确人员分工.成员包括,学校相关领导、综合实践教研员、体育教研员、实验校综合实践课教师、体育教师以及其他相关统计和信息技术人员;组织开题会议.

(3)组织实验教师的培训,使参加课题研究的领导和实验教师明确课题研究的目的、意义、思路和方法;

(4)搜集和整理课题研究所需要的文献资料.筹措课题研究必须的资金,购置必备的体育实践活动所需器材,印制各种调查表格.

(二)实施阶段

(1)确定实验学校、实验教师和实验基地,对实验学校综合实践活动和体育活动的基本情况、实验班级学生的体质健康状况及体育实践活动原始情况进行深入细致的调查.

(2)组织各实验学校、实验班级和学生的体育综合实践活动,对实践过程获得的理论认识、方法和经验进行整理归纳,在科学与综合的基础上得出初步结论.

(3)通过实验的方式论证和进一步完善综合实践与体育课整合的策略,形成相关理论.

(三)总结阶段

(1)系统归纳和总结综合实践与体育学科整合课题研究所取得的成果,撰写出课题研究的成果报告.

(2)整理有关实验的相关资料,完成课题的迎检、验收和结题工作.

(3)进行课题研究成果的进一步推广和转化.

六、本课题拟定研究成果

1、形成关于农村体育综合实践活动的知识体系,丰富综合实践课的课程内容和结构.

2、指导中小学生的体育实践活动,有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应能力的全面和谐发展.

3、形成体育社会综合实践活动纲要,形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述.

课题开题报告14

一、课题研究的背景和意义

教学语言的运用是一门艺术,恰当的语言能够激发学生学习的热情,激励其前进.苏霍姆林斯基指出:"教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具." 对于课堂评价来讲,评价语言质量的高低不仅影响着学生的学习效果,更关系到学生的终身发展.课堂评价是师生情感交融的无形通道,是促进知识建构的有效阶梯.心理学表明,当学生某种良好的行为出现后,如能及时地得到认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更层次需要作出积极努力.

在实践过程中,不难发现当前的小学数学课堂教学中评价语言还有许多不尽人意的地方:

1、评价语言过于贫乏.教师的课堂评价总是"很好"、"真棒"、"好极了"等语言.

2评价语言夸大其词."棒、棒,你真棒"的夸奖声.一些简单的问题,也会掌声雷动.

3、评价语言过于苛刻,对于学生回答的答案与自己预设的不一致时,教师不仅没有给予肯定和引导,反而给予讽刺意味的消极评价.

4、评价语言含糊敷衍.学生回答问题时,常出现矛盾或不确切的情况.对于学生模棱两可的答案,教师常常会把问题抛给学生讨论,或者干脆就不了了之.而对于回答错误的学生,或学生回答得不太准确时,教师一般都置之不理,或者含糊的给予评价.

针对现今课堂中教师评价用语存在的一些弊端,改变教师评价观念,把握评价的时机,合理的、充分的运用课堂评价语言的魅力,及时的激励和调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率,促进学生的全面发展和个性发展.使数学课堂呈现勃勃生机,充满活力.

二、课题名称的界定和解读

课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,教师以口语形式,对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.它具有针对性、指向性,是旨在影响学生学习行为的教学言语.小学数学教学评价除了具备一般课程评价的特征外,还受小学数学独特的学科性质和小学数学教学发展水平的影响,在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价等方面都表现出其独特之处.评价的方式也有多种:师生评价、生生评价、自我评价等等.

本课题研究以考察目前小学数学课堂评价用语的现状作为探讨的起点,旨在通过调查当前小学数学课堂评价用语的现状,其特点,对不利于学生发展的课堂评价用语提出针对性的改进建议,对已有的良好课堂评价用语经验进行总结,并对今后小学数学课堂评价用语提出策略性建议,以此来更好地促进学生发展.

课题开题报告15

 一、选题的缘由及课题研究的背景

从中学数学课堂教学的层面上来说,本课题的选择是基于以下的一些主要因素:

(1)新课程实施以来,特别是新课标教学要求颁布以来,由于新教材留给老师的空间很大,不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着"新教材老要求、新要求老套路"等问题,这些严重影响了课堂教学有效度的达成.

(2)课堂教学中,教师讲的多,包办的多,许多本该达到解释水平的课,不少教师将此下降为记忆水平,"满堂灌"或"满堂问"(填空式问答,懂的要问、不懂的不问);有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化,"表面上像探究,实际上是讲解",大部分学生还处于被动接受的地位,思考力水平明显下降.不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上.

(3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节.当堂的学习质量和效益明显偏低.

与本课题相关的研究,中学数学界一直没有停止过,在近期还逐渐趋热.有的侧重于有效教学的策略研究,有的侧重于有效学习方式的研究.特别是最近郑毓信教授的研究文章"数学教学的有效性与开放性"(见课程教材教法20xx第7期P.28),从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起,什么是有效的数学教学,数学教学有效性研究需注意的问题等角度,进行了阐述和剖析.这些研究对本课题有着积极的指导意义.但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展,特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究.本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析,从微观的操作层面入手,通过对案例的收集、、反思、提炼等,形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法.因此,本课题的研究,对当前的课堂教学更具有现实意义.

 二、研究的主要内容

1、核心概念的界定

有效性:"有效"在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的.有效性亦指能实现预期目的.本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求.

有效性教学:以省中学数学教学要求为基准,教师在实施单位时间的教学行为后,引起学生具体的进步和发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.

有效性教学包括以下三重涵义:一是有效果:指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;二是有效率:教学活动是一种精神性的生产活动.教学效率可表述为:教学效率=有效教学时间÷实际教学时间;三是有效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现,这里不仅仅是知识和方法的掌握,还有思维水平的发展和对数学本质的理解.

案例研究:案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述.本课题中的案例指:中学数学课堂教学的典型课例实录.这里的典型课例有成功的,一般的,也有不成功的.案例研究就是通过收集、整理典型课例,其中影响课堂有效性教学的因素,并提出改进的策略和具体的方法.

2、研究的主要观点

⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计).我们认为,教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响.

⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性.

⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响.

⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数"精英",教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展,三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上.

 三、研究的主要视角

(1)关于"中学数学课堂有效性教学"的文献研究

从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关文章,在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识.

(2)课堂教学有效性的理解和把握研究

着重于当前中学数学课堂教学的实践研究.主要从以下几方面入手:教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性.

(3)教学行为现状的研究

当前教学行为存在的问题研究;融合先进教学理念的良好教学行为研究;不同教师群体教学行为的差异研究;不同年级、不同班级的分层要求的研究.

(4)典型课型的有效教学模式的研究.对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析,形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法.

 四、研究的方法

(1)本课题以案例研究法和行动研究法为主.

案例研究法是对典型的课堂教学实录进行研究,归纳整理出有效的教学行为方式.

行动研究法即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与课堂教学实践紧密地结合起来.

(2)本课题以文献法和调查法为辅

文献法作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等.通过对这些资料信息的与研究,制定阶段研究目标与实施方案,在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的.还可以用之作为培训老师的素材,以提高课题研究的实际效用.

调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据.

 五、研究的途径与目的

(1)通过省新课程标准教学要求的学习,正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求,借助典型案例的收集、、研讨,剖析中学课堂影响有效性的主要因素,提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法,构建符合我学校实际的评价指标.大面积提高学生的数学学业水平,促进学生全面发展;

(2)从现实存在问题人手,以中学数学教师为主体,立足解决本学校的教学问题,综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法,坚持理论构建与实践探索相结合,案例与模式构建相结合.在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平,使教研更贴近教师的实际.有效促进教师的专业发展,为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑.

 六、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段(20xx年9月-20xx年11月)

20xx.12.

乐京科负责拟定课题研究计划,王桂喜、、姜文成、张洪华等负责有关学习材料的汇编

<<学校中学数学课堂教学有效性学习村料汇编>>

文献集

研究阶段(20xx年01月-20xx年7月)

20xx.7.

王桂喜负责,其它成员协助.

谢建国、姜文成负责.

张洪华、高品荣负责.

<<学校中学数学课堂教学有效性状况的调查>>调研报告

<<典型课例的案例与研究>>

<<中学数学课堂教学有效性的评价指标>>

总结阶段(20xx年9月-20xx年12月)

20xx.12

姜文成负责

王桂喜、乐京科、王劲松、张洪华等协助.

<<中学数学课堂教学有效性操作操作策略与模式研究>>

<<中学数学典型教学案例汇编>>

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、中学数学课堂教学有效性的操作策略与模式研究;研究论文,1本

2、中学数学课堂教学有效性的评价研究.研究论文,1篇.

3、中学数学课堂典型教学案例汇编,1本.

4、课题结题报告,<<报告>>

在论文评比,优课评比中获奖

教师提供教学范例,部分论文案例在业务刊物发表,在各级比赛中获奖

乐京科、姜文成等.

张洪华等

王桂喜等

乐京科

本课题预计完成的时间:20xx.11

本课题研究组的成员都是来自学校内各个学校的教学骨干,有学校的领导,有市、学校数学学科带头人,也有中青年教学骨干,有着丰富的一线教学经验.他们中的多数人主持或参与过省、市课题的研究工作,也有着课题研究的实践经验.课题主持人是学校中学数学教研员,在组织课题研究活动方面有着便利的条件,因此,我们有信心将课题研究与教学实际结合起来,取得课题研究和数学教学的双丰收.

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