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角的教学设计怎么写及范文

2024-02-10

角的教学设计怎么写及范文五篇

大杂烩】导语,大家眼前所欣赏的此篇文章共有五篇 7216文字,由浙江省金华市网友好吃懒做的归晚详细订正后上传。感谢大家来借鉴,希望能分享给用的到的朋友!

【角的教学设计 第一篇】

标题:以角的教学设计

引言:角是几何中的基础概念,学生理解角的定义和性质对于学习几何学是至关重要的。本文将围绕角的教学设计展开,通过引入多种教学方法和活动,帮助学生全面理解和掌握角的概念和特性。

一、教学目标

1. 理解角的基本概念,包括角的定义、角的顶点、角的边等;

2. 掌握角的分类方法及其特性,如锐角、直角、钝角等;

3. 能够运用所学知识解决与角相关的问题,并能对角进行测量和作图。

二、教学方法和活动

1. 情境教学法

通过引入角的相关实际情境,如平行线切割直线产生角的现象,让学生在观察和实践中理解角的概念和性质。教师可带领学生观察校园中的平行线和垂直线,并引导他们发现并描述相应的角。

2. 图像教学法

使用几何或几何图形展示工具,让学生通过观察图像来认识不同类型的角。教师可以呈现一些示例图像,引导学生辨别并分类角,并与学生一起讨论各种角的特性。

3. 探究式学习

以小组合作方式进行角的探究活动。学生通过使用画板、纸片等工具,自主探索角的测量和作图方法,并讨论他们的发现。教师在探究过程中提供指导和鼓励,引导学生归纳总结所学的重点内容。

4. 角的测量与作图

在实际举例中,引导学生学习如何使用量角器测量角度的大小,并利用直尺和量角器作图。学生可以通过实践来巩固他们对角的理解,并提高他们的几何推理能力。

三、课堂实施

1. 导入环节:通过展示日常生活中角的例子,唤起学生对角的认知。并以问题引导学生思考和讨论,为学习角的定义打下基础。

2. 角的定义和分类:

(1)讲解角的定义和符号表示;

(2)通过示例让学生分别找出锐角、直角、钝角,并讨论其特点和性质;

(3)引导学生思考并总结角的度量单位和表示方法。

3. 角的测量与作图:

(1)教学用具展示:量角器、直尺等;

(2)教师演示如何使用量角器测量角度的大小;

(3)学生进行练习,测量给定角的大小,并互相核对结果;

(4)引导学生使用直尺和量角器作图,绘制给定角度的角。

4. 练习与巩固:

(1)设计练习题目,包括选择题、填空题和应用题,巩固学生对角的概念和性质的理解;

(2)引导学生应用所学知识解决与角相关的实际问题。

5. 总结与反思:

(1)引导学生归纳总结角的基本概念和分类方法;

(2)学生分享所学和探索的心得体会。

结语:通过引入情境教学、图像教学和探究式学习等多种教学方法,学生在活动中能够全面理解和掌握角的定义和特性,并能运用所学知识解决与角相关的问题。这样的教学设计可以激发学生的学习兴趣,提高他们的几何学习效果,并培养他们的观察能力和几何推理能力。

【角的教学设计 第二篇】

教学目标:

1、通过读一读下面的句子,照样子说一说,让学生理解扩句,并试着进行扩句练习。

2、日积月累这个环节让学生积累名言警句,激励学生勤奋学习。

3、知识窗这部分让学生了解成语故事。

4、开心一笑让学生自己也收集一些笑话,培养收集资料的能力。

教学重、难点:

使学生感悟到基本句势加上合适的修饰语,会使句意表达的更具体。

教学过程:

一、结识朋友(海婴图)领学,海婴请你找不同。

出示例句找不同。

1、引导学生动笔圈画出添加的词语。

2、设计成填充题。

()云在飘

()云在()飘

()云在()()飘

3、小组试说,全班交流。

4、师小结:扩写句子,挑选的词语一定要恰当。加在句中的位置要适当,扩充后的句意不能改变。

二、跟海婴学名言。

小海婴新学了两句名言,你也想学吗?

1、自读。把两句名言读熟,争取会背。

2、读给同桌听,并说说你对两句名言的理解。

3、找学生汇报读。

4、名人名言展示,把课前搜集的名人名言展示交流。

三、知识窗

海婴给你讲故事

1、小组内读一读,互相交流都读懂了什么。

2、师:插图上哪个人是吕蒙?哪个人是孙权?你是怎么知道的?

3、讲一讲手不释卷的意思。

4、你还能讲一个成语故事吗?

四、开心一笑

1、让学生自由读这个小笑话。

问:你感觉好笑在什么地方?为什么?

介绍,拓展知识。

2、你跟爸爸或妈妈之间发生过什么小笑话吗?互相讲一讲。

五、拓展延伸作业:

收集小笑话、小幽默,互相交流。

板书设计:

语文七色光九

星星撒在夜空。

(满天的)星星撒在夜空。

(满天的)星星(像珍珠)撒在夜空。

(满天的)星星(像无数颗珍珠)撒在夜空。

【角的教学设计 第三篇】

总学习目标:

1.学生通过探讨了解学习之道,了解人获取教养的途径,树立正确的学习观。

2.初步了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

3.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

4.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

5.掌握一些基本古文学常识

课时按排:8-10课时

求学之道——①劝学

教学目标:1)借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2)树立尊师重教的`思想,培养谦虚好学的风气。

3)掌握一些基本古文学常识。

教学重点:1)学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2)掌握重要的文言虚词和实词。

教学难点:对荀子的学习观的理解。

教学过程:

第一、二课时:

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、导入新课:从初一学过的课文《为学》导入,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。

一、作者简介:荀子(约公元前313—前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。思想家、教育家,先秦儒家最后的代表, 韩非和李斯都是他的学生。他认为人的本性是恶,主张“明礼义而化之”,即后天的环境可以改善人性的恶,所以他强调教育和礼法的作用,强调教育的功能,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人本性。他的思想体现在荀子一书中.《荀子》是后人为其编,大部分是荀子的作品。荀子的散文说理透彻,气势浑厚,多用比喻排比,这些在《劝学》中有所体现。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

二、自学提示:请同学们查古汉语字词典,掌握重点词,并思考几个问题

劝,君子,已;蓝,青,虽,挺,就,暴;须臾,望,疾,至,能水,绝,生,闻;跬,驾,镂,用,跪,强,躁

1、中心论点是什么?怎么理解?

2、分了那几个论点论述?

3、采用了什么论述方法,找出相关句子

三、课文分析:

1、解题:《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。先在黑板上写一个“劝”字,问是什么意思?趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”什么意思? “劝勉”。“劝”的繁体字“勤”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励学习。

2、文章结构:(分析同时串讲课文)

* 论点:学不可以已(开门见山)

已:停止11]一生都不能停止 2]方法态度是:持之以恒

* 论证过程:为什么学?怎么学?

1] 君子[有学问有修养的人,古今异义。此处增强论据力度[曰:学不可以已[停止]。青[n.],取之于蓝[于蓝取之],而青[adj.]于蓝;冰,水为[凝结]之[代冰],而寒于水。木直中[合于]绳。輮[糅,以火烘木,使之弯曲]以为[做成]轮,其曲[弯度]中规。虽[即使]有[又]槁暴[曝,晒干],不复挺[直]者,輮使之然[(弯曲成)这样]也。故[所以]木受绳[经墨线量过]则直,金[金属刀,借代。]就[接近,靠近]砺[磨刀石,即金属刀拿到磨刀石上磨]则利,君子博学[广泛学习]而[并列]日[n作状,每日]参省[参,检查。省,省察]乎[于]己,则知[智]明而行无过矣。

青——蓝;水——冰;木——轮;金——利

外物加工结果

1 博学日参省乎己知明而行无过

五个比喻(尝试背诵)

2] 吾尝[曾经]终日而[表修饰]思矣,不如须臾[片刻]之所学也;吾尝跂[提起脚跟]而望矣,不如登高之博[眺望[见也。登高而招,臂非加长也,而见者远[人在远处也能看见];顺风而呼,声非加疾[强,宏大]也,而闻者彰[清楚,明显(欲盖弥彰)]。假[借助,利用]舆[车]马者,非利足[脚步快]也,而致[达到。注意字形]千里;假舟楫[桨,这里是用作借代指船]者,非能水[n作动,游水]也,而绝[横渡]江河,君子生[性,本性,资质]非异[(同一般人)没有差别]也,善假于物也。

1 顺风而呼闻者彰;登高而招见者远;假舆马至千里;假舟楫绝江河

善假于物的结果 君子生非异

1 学习的结果能: 提高改变自身;弥补不足学不可以已

五个比喻(尝试背诵)

3] 积土成山,风雨兴[兴,起]焉[兼词,于此];积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明[“神明”即“神灵”]自得[“自”是自然,“得”是通.全句意为:精神智慧就得到提升],圣心备焉[圣人的心境由此具备。焉,表肯定的语助词]。故不积跬[半步]步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥[千里马]一跃,不能十步;驽马十驾[马拉车走一天为一驾],功[成功]在不舍[停止]。锲[用刀刻]而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂[雕刻]。蚓无爪牙之利[难点:之,定语后置标志,锋利的爪牙],筋骨之强,上食埃土[细土],下饮黄泉[地下泉水],用心一也[旧版,用:以,因为。一,专一]。蟹六跪[脚]而二螯[钳夹],非蛇鳝之穴无可寄托[藏身]者,用心躁[浮躁,不专心]也。

积土成山,风雨兴;积水成渊,蛟龙生 积1、

不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海 不积1、

骐骥一跃,不能十步;朽木不折 舍1、

驽马十驾;金石可镂 不舍

无爪牙之利,筋骨之强-上食埃土,下饮黄泉 专1、

六跪二骜-非蛇鳝之不可寄托 躁

学习方法态度:积累、坚持、专心

十个比喻(尝试背诵)

* 论证手法:比喻:形象生动

排比:说理透彻气势磅礴

对比论证:鲜明有理

四、知识点小结:(字词句段)

* 第一组:通假字

(l)輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)

(2)生xìng通性(古音声母韵母相同)

第二组:其他易写错读错字

中zhōng砺lì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo

(3)给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。

(4)复习初中知识,综合思考和练习二,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法:

虚词温故知新

于虽然,受地于先王,愿终守之介词:从青取之于蓝

苛政猛于虎介词:比而青于蓝

告之于帝介词:向君子生非异也,善假于物也

者有蒋氏者,特殊指示代词,组成名词性结构,表示“……的人或事物”假舟楫者,非能水也

而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也表示略作停顿,并提示下面要说明原因虽有槁暴,不复挺者,使之然也

而君将哀而生之乎连词:并列关系知明而行无过矣

潭西南而望连词:修饰关系吾尝终日而思矣

舟已行矣,而剑不行连词:转折关系假舆马者,非利足也,而致千里

一鼓作气,再而衰,三而竭连词:顺接关系积善成德,而神明自得,圣心备矣

* 取之于蓝(介宾后置);无爪牙之利(定语后置)

* 见文章结构 分析。

【角的教学设计 第四篇】

教学内容:《练习6》

第一课时

第三课时

课时目标:能流利介绍自己的小制作;学写毛笔字,写好笔画“折”。

一、口语交际:介绍我的小制作

1审题

指名学生读题

分析题中的要求:一要动手制作,二要说说制作过程。

2指导

(1)学生开始动手制作。教师巡视。

(2)制作完,在小组内举行“小制作展示会”。

(3)我的十分钟:

a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

b小组内评选出优秀作品。

(4)每组选一件作品上台交流,并介绍制作过程。

(5)在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

3、教师小结。

二、书法指导

1、交代本次练习任务:学写笔画“折”。

2、指导

(1)出示本次要练习的笔画:横折、竖折

(2)练写“横折”

A、学生观察笔画,并说说注意点。

B、教师范写,讲清运笔:这是横竖连写的复合笔画,宜用左尖横起笔,行笔至折处,稍停,向右上微提笔锋,向右下顿按,再向下中锋行笔,略向内收

C、学生练习书写,教师巡视、纠正。注意提醒:折锋缓行,节节加力。

(3)练写“竖折”。

A、学生观察笔画,并说说注意点。

B、教师范写,讲清运笔:这是竖横连写的复合笔画,起笔方法同“竖”,下行时略向右收,至“折”处微微提笔向左,旋即蹲锋右行,右靠笔画时,即提起收笔。

C、学生练习书写,教师巡视、纠正。注意提醒:折锋缓行,节节加力。

3、学生练习写“口、巨”

【角的教学设计 第五篇】

教学目标

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

丽的南国的树”)。

教学重点、难点:

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间:三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文,学生边听边思考:

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>:讲作者对“鸟的天堂”的.留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记:

第二课时

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结:晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考,讨论。

(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大,另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。

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