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盘古开天地第一课时教学设计

2022-12-08

盘古开天地第一课时教学设计

大杂烩】导语,我们眼前所欣赏的本篇有25247文字,由庞凤小专心厘正发布,欢迎大家来阅读,希望能分享给用的到的朋友!

盘古开天地第一课时教学设计1

 一、动画激趣,走进神话

1、做游戏:猜一猜.

动画片出示学生熟悉的神话故事,如<<女娲补天>>、<<后羿射日>>等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事.

2、师生共同探讨神话故事的特点.

3、揭示课题,齐读质疑

师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课<<盘古开天地>>.(板书课题并齐读)

师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

生自由答.

师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

 二、初读课文,整体感知

1、初读课文,扫清生字障碍.

师:请同学们打开书,大声读课文.听好读书要求.(课件出示::1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话.3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)

2、检查字词掌握情况.

3、指名学生读文.

4、解决上面的问题.找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.

5、教学书写"创造".

 三、细读品味,感悟精神

1、理解"混沌",引出重点段落.

师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解.下面就让我们继续深入地了解盘古.很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

生:混沌一片

帮助学生理解混沌.

师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子.而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年.有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

生自由读文后汇报(2、3自然段)

2、学习第2自然段

师:好,我们请两位同学来读一读这两段.其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的.

指名学生读文.

师:这两们同学读得非常流利.刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

(抡起、劈开、轻而清、重而浊)

(1)理解"抡起"、"劈开"

师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来.(反复读)

(2)理解"轻而清"、"重而浊"

师:只听一声巨响.(音效)

生:混沌一片的东西渐渐分开了

师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来.还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

3、学习第3自然段

师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就"头顶着天,用脚使劲蹬着地."

做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦.

师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高.盘古就这样站了多久呢?

生:不知道多少年.

师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

3、学习第4自然段.

师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

生:他的身体发生了巨大的变化.

师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

4、教学"排比"这一修辞方法.

师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的.

5、引导想象.

这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的变成了的.

 四、情感升华

1、回归主题

师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段.

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激.指名学生读.

师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话.课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力.

盘古开天地第一课时教学设计2

 教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字.

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句.

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化.

 教学重难点:

感悟利用"反义词"的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合.引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神.

一、导入新课

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物.在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)

2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事.

3.师板书课题.齐读课题.

二.检查预习

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文,整体感知,提炼中心

1.自由读文.要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读.

2.指名读文.想一想,课文主要讲了一件什么事?

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地.后来,他的又幻化成世间万物.

3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来.(生汇报,屏幕出示)

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙.

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句.(板书:中心句)

师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句.(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)

5.大声齐读中心句.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙.

四、精读课文

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动.盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来.生汇报.课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)"他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去."这样改行吗?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读.

做一个"抡"的动作,体会要用力.师:把这种用力的感觉读出来.师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化.同学们我们来看.投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地.

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看.理解"轻"—"清"的意思不同.读时轻一些.

b.浊呢?通过"清"理解"浊"的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法.(语气放慢)

c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读.

e.所有女生与所有男生分读.盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段.

朗读课文,思考:

(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看.

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了.累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报.

3、指导朗读.

a:一读.盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读.(诗的形式)

b:谁能把这巨大的变化读出来.我们读文章,先要感动自己,才能打动别人.

生1读.(读后评价,如:没读出江河的辽阔.读得不好,指导关键的一句.)

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊.(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读.

生2读.读后评价.(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

生3读.(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景.边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得.

仅仅有这些变化吗?仿写.闭着眼睛(屏幕出示)它的变成了的找四五个同学站起来不读,一个个连读.

"他的,变成了的"

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的`一切!(板书:化作万物)师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?

c:生汇报,师小结.(奉献精神,伟大等)

4.齐读最后自然段,练习复述

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段.

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听.五.板书设计

盘古开天地第一课时教学设计3

 一、复习说话,导入新课.

1、听写词语:

导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.

黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)

校对听写结果.

2、说话导入.

谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.

课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]

先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古

说说对盘古的印象[伟大]

读最后一段

 二、研读课文,体会伟大.

导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.

找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手

弹性教学:

1、教学:"天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高."

a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

老师示范做这一个动作

b、找反义词[升高——下沉]师随机板书

重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?

指导朗读这一句.

c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.

2、教学:"他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了.轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地."

a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

"他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去."谁是大力士来读读这一句?

[随机板书]

重点理解动词:抡、猛劈

b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?

[轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.]

知道朗读这一句,可指名读,再齐读.

这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露.

读读这一段,说说自己的体会.

盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样

开小火车读

自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好

齐读第四段

请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特

[当回作者,拼起来是一段完整的文章]

交流,互评

看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:

教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?

教师示范:"盘古啊,盘古,你真酷!"

再次齐读最后一段

5、课后寻找其他的英雄神话

板书设计:

盘古 开 天地

创造 宇宙

化作:气息 风云

声音 隆隆的雷声

四肢 四极

血液 江河

汗水 雨露

肌肤 大地

汗毛 树木

盘古开天地第一课时教学设计4

 【文本解读】

<<盘古开天地>>是人教版三年级上册第五单元的一篇课文.这是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事.课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点.教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力.教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事.

 【教学目标】

1、会读"猛、肢、肌、液"等10个生字,读准"血、降"等多音字,会写"滋、润、阔、创、降"等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展.

2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神.

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事.

 【教学预设】

一、课前学——牵手神话的魅力

设计<<盘古开天地>>学习单(如下表),要求学生自主填写.

二、课中学——探究神话的奥秘

(一)学前检测,人人过关

1、课文朗读检测.

①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地.你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇.

2、字词读写检测.

①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记.

②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚.接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画.

(二)直入重点,感受夸张

1、独自学习:同学们,<<盘古开天地>>是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象.请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语.

2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享.

3、研读第四自然段.

①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话.想一想,<<盘古开天地>>这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句.请大家齐读一遍.

②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面.请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代.

③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

(出示投影)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声.

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极.

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

他的,变成了的.

请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句.

④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

4、千言万语汇成一句话(齐读):"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙."

(三)想象画面,讲讲故事

1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了.合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的"盘古开天地"了.

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听.

3、班级展示,评选优秀神话王.

三、课后学——延伸神话的神韵

引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古.千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠.在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫、女娲、嫦娥、八仙、哪吒、大禹、愚公等.老师今天再给大家推荐一篇神话故事——<<后羿射日>>(附后),请大家按照学习<<盘古开天地>>方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法.

盘古开天地第一课时教学设计5

 【教学目标】

1、认识"猛、缓"等10个生字,会写"暗、降"等14个生字.正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事.

3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效.

 【教学重难点】

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.

 【教学时间】

两课时

 【课时划分】

第一课时

1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

2、随文识字、写生字、词;

3、策划下节课的学习活动.

第二课时

1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点;

3、在学习中学会合作.

 【教学准备】

cai课件

 【教学过程】

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动,提出"师生一起过中国神话日"的想法.

2、引出"为什么邀请盘古"这一问题.

二、自主阅读

1、自己自由读文,边读边思考理由.

2、小组合作学习.

(根据表格提供的程序及内容来完成)

三、汇报交流

1、分组汇报,感情朗读.

(点拨引导理解"混沌"、"创造")

2、组内讲述故事,合作评价.

(利用讲故事评价表)

四、想象创编

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛.

2、生写诗句(我想……)

3、深情呼唤.

五、总结

板书:

盘古开天地

(学生板书)

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地第一课时教学设计6

 教学目标:

1、认识10个生字,会写"创造".

2、能正确流利地朗读课文.

3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句.

4、引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣.

 教学重难点:

引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣.

 课前交流:

播放孩子们熟悉的动画:<<西游记>><<小哪吒>><<葫芦娃>>,初步感受神话的神奇.

一、导入新课

1、揭示课题.

在中国古代神话中,有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古.这节课我们就来学习盘古开天地的故事.

2.板书课题.

3、齐读课题.

二.检查预习

1.自由读文.要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读.

2.学习生字

(1)猛劈一丈辽阔血液祖宗

(2)缓缓逐渐

(3)四肢肌肤

三、再读课文,整体感知

1.指名读文,评价.

2.默读课文,找中心句.

3.指名读、齐读中心句.

这句话概括了这个神话故事的主要内容,它就像这篇文章的眼睛,看到它我们就大概知道了故事的主要内容,像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句.

4、用"创造"练习说话,并指导书写.(展示)

四、走进文本,品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段,边读边画出让你感到神奇的句子,并想一想,它神奇在什么地方?

片段一:抓住"混沌",感受远古世界的神奇.

很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.

1、神奇在哪儿?

2、(出示图片:混沌一片的世界)你看到了怎样的画面?

3、相机指导朗读.

片段二:抓住"十万八千年",感悟神奇.

有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年.

1、神奇在哪儿?

2、抓住"十万八千年",感受神奇.

3、指导朗读.

片段三:抓住"抡起""猛劈",感受盘古力量之大

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.

1、神奇在哪儿?

2、比较句子.

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去.

(1)自由读,发现句子的不同.

(2)哪一句描写的比较好?为什么?

(3)指名说,相机演一演并指导朗读.

(4)盘古一把斧头就分开了天和地,你想到了那个成语呢?——开天辟地.(板书)

片断四、引导发现,感悟语言对仗美.

课件出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.

(1)神奇在哪儿?

(2)读读这个句子,你发现了什么?

(1、反义词.2、近义词.3、上下句字数相同.)

(3)指导朗读.

片段五:

天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.

1、神奇在哪儿?

2、自由读,你想到了哪个成语?

3、创设情境,演一演.(出示课件)

4、引读:

5、齐读第三自然段.

五、总结

就这样不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!我们下节课继续学习.

六、作业超市

1、课文读三遍,试着把这个故事讲给家人朋友听,

2、暗、降、丈、创、造各写两遍.

板书设计:

18盘古开天地

开天辟地

创造顶天立地

盘古开天地第一课时教学设计7

 一、导入新课

1、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,你是勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真.指名读、小组交流、开火车读、齐读.

2、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?

3、出示中心句:"人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙."(齐读)

4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语.请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来.

 二、学习第二自然段

1、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.

(1)、谁来读读自己画的句子.其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.)齐读

(2)、出示插图,我们看看这是怎样的"顶",又是怎样的"蹬"?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地.不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)

(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)

(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了??

一百年过去了――-,一万年过去了―――,十万八千年过去了―――

生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.)

(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)

(6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处.带着这份崇敬,让我们句句入心地读.(齐读天和地分开以后―――越长越高.)

 三、学习课文第四自然段

天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!(板书:变)同学们,请你们轻声自由读第四自然段,多读几遍,一边读、一边想,相信你们会有不少发现的!开始吧!

1、(出示课文)师:请同学们大声读读课文,然后同桌交流,盘古的身体发生了哪些变化.

2、师:盘古的身体发生了巨大的变化.他呼出的气息——;他发出的声音——.他的双眼——;他的四肢——;他的肌肤——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——.

同桌对读,说说你有什么发现.

3、交流发现,反馈:

(1)他的,变成了的.(举例)

(2)句子前后有联系.

(3)总分段式

(4)并列句式.……(读读,体会语调的变化.教师范读?)

师:的,课文中有哪些?读读,有什么感受.播放课件,再读课文.体会世界的美丽.

4、师:让我们再来关注一下这段中的"……".请你想一想,省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化.请展开合理的想象,仔细思考,写下来.

5、反馈交流.(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说"盘古倒下后,身体发生了巨大的变化")

师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面.(齐读第四自然段)

6、师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙."(齐读)

7、师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙."(齐读)

8、师:这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹.(师读)"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙."(齐读)

 四、教师小结,引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神.

"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙."而如今,我们再也看不到盘古高大、健壮的身体,我们再也听不到他洪亮如雷的声音了,同学们,此时此刻,你想对盘古说些什么呢?

 五、拓展延伸

出示图片,展示神话故事,推荐看神话故事集.

盘古开天地第一课时教学设计8

 教学目标:

1、初步了解神话这一文体,体会神话英雄人物的魅力.

2、读悟全文.用推进式朗读法,对课文重点语句进行深入朗读,体验情感,理解语意.尝试背诵第四自然段.

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文.

4、在原文的基础上展开拓展和想象,续写课文第四自然段,并创作歌颂盘古的诗歌.

 电教准备:

1、课文配动画朗读cai课件.

2、演示文稿(生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌)

 教学重点:以读代悟、以悟促读,发挥文本的最大功用.

 教学难点:调动学生情感,深化对盘古的认识,写出对盘古赞扬的诗句.

 教学过程:

一、导入.

1、大家昨天都预习了课文,让我们一起来回忆这个故事.

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话,平时通过课外阅读,你了解了哪些神话?

(学生分别谈,老师相机指导字音等问题)

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地,都是古代人民通过想像创造的作品,让我们一起进入神奇的神话世界,好吗?

3、出示课题.

读前指导,盘古开天辟地是多么壮烈啊,你们能读出这种感觉吗?让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈.

二、检查预习.

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义,大家还想接受老师的挑战吗?看看大家昨天预习的成果.

出示词语投影: 混沌 滋润 血液

分别指名读,达到音准、意会

2、大家有信心读好吗?一起来.

看投影齐读.

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律?

生答三点水时,师追问:表示和什么有关?

4、概括:水是万物之源,生命之本.

三、整体感知,抓住关键.

1、想知识课文写了什么吗?请大家默读课文,将全文浓缩成一句话的精华,可以用课文中的原话.

生读最后一自然段

2、大家仔细听.谁能抓住这句话中的关键词?

板书:创造

我们一起来写.创是什么旁?表示和什么有关?造是什么旁?表示和什么有关?3、创造离不开工具的行动.拿起我们手中的工具——语文书,行动起来,创造属于我们自己的学习新天地.

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了,认真听老师读,将文中描述的想像成一幅画面,能做到吗?

老师范读第一自然段和二自然段前两句.

2、请你用一个词描述一下,你对想像到的画面的感受?

追问:你能将这种感受代入课文中读出来吗?

3、"十万八千年"这段时间长不长?谁将这句再读一遍,读出漫长的感觉.

让我们一起来读好这一句.

4、谁愿意接着读?

依照他的语气,老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头,可以吗?

为什么不行?请你上台为我们做的抡的动作,好,大家请看,当他抡起大斧头,使劲劈出去时,脸上是怎样的表情?

5、师读此句,生上台做动作.

让我们像盘古一样,拿出所有力量,读好这一句.

6、谁愿意再接着读,创造属于你的成就.

"巨响"是怎样的声东击西音?再试一次,好吗?

"渐渐"指导读出缓慢感.

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书,勇敢地挑战自我,行动起来,创造了奇迹般的进步.大家想读吗?

很好,请看大屏幕,自由读,看看天和地有哪些区别?

出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地.

生说区别

师板书:轻 清 上升

重 浊 下降

大家能读出这些词的不同意思吗?

指导:轻比羽毛还轻 清澈如泉水

指导:重比泰山还重 浑浊如浓墨

师相机总结:这就是天,这就是地.板书:天 地

通过读词,你发现了什么规律?(反义词)拿起笔,给课文中反义词做记号,找对子.让我们的思考在课本上留下痕迹.

8、天地开辟成这样容易吗?从这句话的哪些词中看出来的?"缓缓""慢慢",再试一次,读出盘古的艰难.

这句话既要读出天地截然不同的特征,又要读出盘古的艰难,大家有把握读好吗?好,女生读写天的部分,男生读写地的部分.

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊!盘古很担心,他担心什么呢?请大家带着这个别问题读第3自然段,养成边读边想的好习惯.

2、他担心什么?于是,他怎么做?这位同学,请使劲顶住,你头顶的是整个天空啊!请再用力蹬着,你脚下瞪着的是整片大地啊!读得真好,你的读让我们看到了盘古正在顶天立地.

3、出示课件,盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢?100年?1万年?十万年?谁能用课文中的话告诉我?(不知过了多少年.)

不知过了多少年,无法计算的时间啊!谁有勇气挺起脊梁,站起来,和刚才这位同学一样,和盘古一样顶天立地.

4、听好老师的时间提示,你们代表盘古回答我.

1万年过去了,盘古……?十万年过去了,盘古依然……?不知过了多少年,盘古还是……?

5、由于盘古的努力,盘古的坚持.天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

(下沉一丈)谁来告诉我100天过去,天升高……?地下沉……?1万天过去,天升高……?地下沉……?不知过了多少年,天升高……?地下沉……?

6、此时,当盘古就屹立在我们面前,他有多高?

让我们一起读好这句话,读出这神奇的画面.

7、这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得……?(倒了下去)

六、品读、续写第四自然段.

1、盘古倒下后,天地间又有哪些变化呢?请大家带着问题快速读第4自然段.

2、这段话是围绕着哪一句话在写?谁能抓住这句话中的关键词?

板书:巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化?那么我们来一人读一句,开火车读下去.

相机指导要点(风:长.云:轻柔.隆隆:响亮.大阳:明亮.四方:注意停顿

辽阔:宽广无比.奔流不息:巨浪翻滚,滔滔向前.茂盛:生机.雨露:轻柔)

4、哪些同学有信心读好所有的变化?

出示第四自然段投影.站起来看屏幕读.

5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗?我们来考考自己.

出示第四自然段只有每句上半句的课件.

左边的同学读上半句,右边的同学来接下半句.

6、这些仅仅是巨大的变化的一部份,他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么?请大家展开自己的想像和创造.

7、相机评价(新颖、浪漫、形象、奇特等.)大家刚才描述得这么全面,我想用你们的话代替课文中的省略号,可以吗?

请用你的理由说服我.

8、是的,因为他身分的一切化作宇宙万物,化作我们身边的一切,时间,千言万语也难以说尽.所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记.

七、个性化体验读最后一自然段

1、学到这里,我想采访一下大家,盘古以什么打动了你,让你们读得如此深情.

2、让我们带着各自对盘古的情感,真切地读最后一个自然段,将这句话,这份情,这种感动献给盘古.

八、深化认识,写赞扬盘古的诗.

1、我想问大家一句,盘古死了吗?为什么你们认为他没死?是的,他已化作万物,化作一切,伴随着我们,让我们细心,地从万物中寻找盘古的痕迹.

课件出示:抬头看天,

白云朵朵,

我知道这是盘古的气息.

放眼大地,

一片生机,

我知道这是盘古的.

2、老师带来一首没写完的诗,谁能为我们朗读第一小节.

让我们一起来完成第二小节.齐读,并口头填空(肌肤).

让我们再从万物中仔细看看,你又看到了什么?你知道了这是盘古留下的什么?请拿起笔接着写下去.

3、诗是情感最浓烈的文字,读诗的时候要打动了自己,才能打动听众.谁愿意当领头羊,读出自己写给盘古的诗?

相机评价:优美,神奇等.

九、升华总结

1、还有话想写给盘古的同学,课后还可以尽情写下去,在刚才写诗的过程中,大家有没有体会到创造的美好?

2、远古的人民创造了神话,盘古大无私无量的精神又打动了我们,我们用自己创造的诗仰慕英雄,继续谱写神话之歌.

3、我相信,在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔,积极行动,一定能创造更多的学习新天地,是吗?下课.

盘古开天地第一课时教学设计9

 学习目标

1、认识"猛、缓"等10个生字.会写"暗、降"等14个生字.能正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降"等13个词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处.

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听.

 课前准备

1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片).

2、生字词卡片.

3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带.

 第一课时

 一、情境导入

1、情境:播放多媒体课件.

2、过渡,并揭示中心句:

"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙."

3、学生围绕中心句质疑.

4、教师揭题:古人云:"学贵生疑","疑则进也",解疑的最好方法就是读书.今天,我们一起来读<<盘古开天地>>.

 二、初读感知

1、自由朗读课文,圈出生字.借助注音认读生字.然后 同座互读互查.

2、识记生字.学生交流,说说自己是怎样记住这些字的.

3、巩固识字.做给生字"找朋友"游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词).

4、有感情地读"创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛"等词语.

 三、研读感悟

学生围绕"人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的"这个问题进行研读.

1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难:

⑴ 找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的.

⑵ 读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

⑶ 通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难.

2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点:

⑴ 读一读,说说你有什么感受.

⑵ 再读读,把你的感受读出来.

⑶ 你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验.

 四、想象感悟

1、浮想联翩.学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形.

2、展示台.选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像"隆隆的雷声"、"茂盛的花草树木"等这样的词语.

3、学生借助多媒体画面尝试复述.

4、学生再次有感情地齐读中心句"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙".

 五、布置作业

把神话故事<<盘古开天地>>讲给家长或朋友听,请他们提提意见.准备参加班内将要开展的"故事大王"评选活动.

 第二课时

 一、练讲故事

1、朗读课文,做好讲故事及评选"故事大王"的准备工作.

2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的"故事大王"的评选.

3、讲故事,评选"故事大王".

4、颁发"故事大王"证书.

 二、指导写字

1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点.

注意左右结构的三种类型.提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,"创"字左宽右窄.注意写好半包围的字.

2、教师在田字格内范写生字,学生仿写.

3、学生写字、抄词.写后小组比较、评议.

 三、课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听.

盘古开天地第一课时教学设计10

 一、激趣,导入.

1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事.(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读).咱们来齐读课题.(生齐读)

4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍.(生读)

 二、出示词语,赛读词语,认知生字.

师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下.(课件,指名读,纠正字音)

 三、检查自读效果.

1.师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段.(生读)

2、评价.看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

 四、教师范读.

我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文.(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正.)

 五、学习课文.

1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用"__"划出来读一读.学生读后交流.

2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙."齐读.

3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

 六、学习课文第一、二自然段.

1、学生自读课文,指名读句子.

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.

3、师:这是多么荒凉寂寞的世界.

4、齐读课文第一段.

5、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界.有一天,他突然醒了,面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

6、指导理解朗读第二自然段.

 七、学习课文第三自然段.

1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)

 八、学习课文第四自然段.

1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)

2.师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.

4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)

6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙.

 九、拓展.

盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务.(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求.

 板书设计:

18.盘古开天地

混沌一片

开天辟地创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

:

盘古开天地第一课时教学设计11

 一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

(一)谈话激趣,导入新课.

(二)板书课题,读题,理解课题中的"开"字

 二、初读课文,整体感知,质疑问难

(一)初读课文,整体感知.

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容.

2、指名认读生词,相机正音.

3、引导学生了解并归纳课文主要内容.

4、指导学生找出文中的中心句.

5、初步理解中心句中的重点词"创造"的意思,指导书写"创造".

(二)质疑问难,培养学生的问题意识.

1、围绕"创造"质疑.

2、师生共同梳理、归纳问题.

学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答.

 三、顺学而导,解决问题,读懂课文.

(一)解决"盘古创造宇宙前是什么样子的?"的问题.

1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题.(板书:混沌一片)

2、根据学生回答,相机理解"混沌"的意思.

学情预设与教学策略:引导学生结合上下文来理解词语

(二)解决"盘古怎样创造宇宙?"的问题.

研读第2自然段,读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙.

(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

①理解"抡"的意思.(板书:"抡")

②比较"拿"与"抡"的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确.

③感知"抡"的目的是为了"猛劈"(板书:猛劈)

④指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气.

⑵交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙.

①通过"清"理解"浊"的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法.

②在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白.

⑶研读第3自然段,感悟天地成形的过程.

①体会"顶","蹬"(板书)

②感悟天地成形的过程.(板书:升高下沉天地成形)

 四、回归整体,升化认识.

围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰"创造"的含义.

盘古开天地第一课时教学设计12

 教学目标:

1、正确读写"宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语.

2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇.

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句.

 教学重点难点:

引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.

 教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?

出示图片,引出课题.

二、初读感知,提炼中心

1、出示学习要求:

(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺.遇到难读的句子反复读几遍.

(2)想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来.

2、检查字词的认读

3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?

(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界.

(2)找关键词(创造).

(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?

(4)理解什么叫混沌?

三、读中感悟,走进文本

1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读;

(2)在天和地分开的过程中,你发现了什么?找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢,特别艰难;

(3)天地分开是多不容易的事呀!盘古这劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地.

2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地

师:天地分开了,盘古也该休息了.是吗?他是怎么做的?

(1)找出关键句,读.

(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会.你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地.随机采访学生感受.

(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?

(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢.)

3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私

(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读;

(2)变换句式,启发想象.

四、布置作业

1.把这个故事复述给别人听.

2.我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧.

盘古开天地第一课时教学设计13

 一、创设情境,渲染神话意境

1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题.

2、如何读课题.

3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧.

 二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子.碰到生字词可以把他们圈画出来.

2、识记生字词

(课件出示)血液倒了下去逐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来.

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句.

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键.(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词.

 三、走进神话

创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的`呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑.

(一)学习第一自然段,感悟混沌

1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

2、全班读.

(二)学习盘古醒来

1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段.

2、盘古醒来做了什么?谁来说说.

(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

(3)指导朗读,读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢?

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地.

(2)自己读读,看看你有什么发现.(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上.

(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读.

4、学习第三自然段

(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子.

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧.

(4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

(5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习.

 四、布置作业

1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——.

2、预习下一部分的内容.

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