《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》读后感

【读后感】导语，大家所阅读的此篇有2085文字，由郝国媛尽心修订后发布，欢迎大家一起来借鉴！

<<给教师的建议>>读后感1

读苏霍姆林斯基的<<给教师的一百条建议>>,虽然不能所有领悟书中的内容,但在很多问题上给我很大启發.其中,"教师要爱护学生对你的信认"这一问题的让我很受触动.书中有如此一段话:"我建义你,年轻的朋友:要像爱护最寶贵的财富相同爱护儿童对你的信认这朵娇嫩的花儿.它是很容易被摧折,被晒枯,被不信认的毒药摧残致死的,所谓要关心儿童的生活和健康,关心他的利益和幸福,关心他的完满的精神生活,这最初是意味着要爱护儿童对你的信认这朵娇嫩的花儿.儿童信认你,因为你是教师、导师和人姓的榜样.你必须严格地、坚持的关心儿童,亳不妥协地反对我们的培育工作中那种对儿童视若无睹、冷酷无情的现像."

培育教学过程中,我们往往容易忽视这一点,尤其是当孩子出现问题时,我们的第一反应正是批评孩子,只怕完全没顾及孩子的遵严,只怕就是在这时,孩子失佉了自强,也失佉了对老师的信认.培育心里学家认为,开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中,这正是教师对学生的爱.教师仅有对学生付出爱,付出感情,才会赢得学生的爱与信认,学生才有只怕将教师"纳为自己人",才只怕接受教师的善意批评,并努厉按教师的要求去做,教师的教学工作才只怕做好.

还记得,一个星期前我班进行了语文基础检测,看到有几个孩子做得很差,试卷上很多空白,我随即在教室里发火,严厉地批评了几位同鞋.我能看到得出,他们很恐惧.现在想来有点后悔,本来我能感觉到,孩子们还是喜欢我的,可正是在批评他时,我变得冷酷、无情,和其他人没什么两样.其实那些孩子在看到自己做不上时,就已经很无奈了.好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我,我以为贼去关门为时不晚.

说到这点,我觉得作为一名教师,很少人不爱自己的学生.但是,在培育中,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常壮志未酬,收到相反的最后.为什么会出现如此的最后呢?有一个重要的源因正是我们在培育孩子的时候,没有把他当做一个平等的人来对待,其实孩子也有遵严心.作为一名教师,仅有在教师关怀学生人铬尊严时,教道才能成为培育,就本制而言,培育的核心正是关怀学生.我们要让学生经常看到自己的成功,让他们感到每一天都不白费力气,每一天自己都有新的收获.

<<给教师的建议>>读后感2

　一、任同的观点

苏霍姆林斯基是苏联著名的培育家,但也只闻其名,从未阅读过其作品,只是在某些文章中偶见对其理仑的引用.拿到这本<<给教师的建议>>,还真有些惊喜.读完后,觉得受益匪浅,很受用.虽然有很多是写给儿童的,但对我们相同很有启發.比如说"谈谈对后进生的工作"、"争取学生熱爱你的学科"等等.该书不仅对教学有所启發,对教师的自身成长也很有帮助.在100条建义中,我最有感触的是一条建义是"让每一个学生都有最喜欢做的事".

　二、连系实际

"让每一个学生都有最喜欢做的事",这与我们学校题出的"有为培育"不谋而合,正是让我们的学生有所作为.书中说"学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事.你一定要使自己的学生变成合理的爱好."这一点对我们的'学生来说,尤为重要.大家都知道,我们很多学生对课堂上的学习并不感性趣,也没有良好的学习习惯和学习方法.有些纯悴是为家长而读.对于如此对学习不感性趣的学生就放任自流了吗?决对不行.那样只会让他们越来越肖沉,越来越没有目标,浑浑噩噩地混一天是一天.更有甚者,没事干了,就专动些歪脑筋,做些不该做的事.其实不是他们不想学,也不是他们一无可取,而是他们还没有找到自己的目标,没有找到自己的性趣,所以我们要做的,正是引导他们找到自己的性趣点,找到自己的特长,从而明确目标,有所作为.

　三、重构

那么,我们该怎样帮助学生找到自己的性趣或特长呢?我想最简单的正是从阅读中找寻.阅读是种乐趋,更能从中汲取养分.我们的有些学生不爱学习,但并不代表他不爱阅读,引导学生读书,读好书,从书中获取乐趋与知识,找寻自己的目标.像我们学校很多班级都建立了图书角,这是一种很好的做法,在班级中营造了阅读的氛围.其次,让学生多动手.虽说我们的学生考试成绩不怎样,但并不说明他们的动手能力也差.再说我们更加注重的是学生的技能,是实践操作能力,所以让学生多动手.比如让学生装装锁、修修窗户,帮老师做些需要些技巧但又得心应手的事,让学生发现原来我也有特长,我也会别人不会的事,从而树立信心,找到方向.另外,鼓励学生多参加各种活动各种比赛,比如学校的性趣小组、周末社团活动、课外活动等等.成绩不重要,重要的是捅过这些活动,让学生发现自己,找到自己的方向.

目标是动力,目标是方向,没有方向就如随风飘摇的浮萍,帮助学生找到方向,找到目标,让学生有所为.