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教学高中作文汇编二十篇
【高中作文】导语,您所阅读的此篇共有46489文字,由奚方飞尽心厘正后,发表于★祈祷工作报告网(qdbeian.com)!时间(Time)是物质的永恒运动、变化的持续性、顺序性的表现,包含时刻和时段两个概念。时间是人类用以描述物质运动过程或事件发生过程的一个参数,确定时间,是靠不受外界影响的物质周期变化的规律。以地球自转为基础的时间计量系统称为世界时系统。时、教学高中作文假若你对这类文章有什么独特的建议,请告诉我们!
浅谈高中英语的写作教学:英语高考作文万能套用 第一篇
一、 引言 英语写作是一种人与人之间语言交流的一种重要形式,能够清晰地反映一个人的英语水平。一直以来英语写作都是学生学习的难点,也是英语教学中比较重要的环节。新课程已经实施多年,但高中英语的写作教学仍然存在许多问题,教师普遍偏重于预设式的写作教学模式,造成高中英语写作教学的效率很低甚至没有任何效果。许多学生在写作的时候,不知道写什么,如何写,文章的质量相对较差。因此,如何让学生写好英语作文是英语写作教学的重点,教师必须采取一些有效措施,以提高英语写作教学的课堂效果。
二、 英语写作教学存在的若干问题
1. 写作教学素质偏低
长久以来,不少教师偏重于英语知识点以及语法的讲授,对于写作教学的研究所花的时间以及精力都相对较少。其次,很多教师对于学生写作的评价不够认真,同时对于写作教学缺乏信心,造成教师对于写作专项训练不够重视,也没有尽心指导学生写作,很少有教师花时间以及精力研究写作的特点以及学生写作的能力,更没有制定出一套相对完整、系统的英语写作教学计划。
2. 缺乏写作训练
在平时的英语写作教学中,教师为了方便备课和讲评,一般都采用单一的形式来训练学生的写作,语言知识没有得到综合的运用;同时,写作偏向于被动进行,机械地进行重复练习,对于信息的搜集、处理以及输出的技能训练相当缺乏,不利于学生对于各种信息的灵活运用。
3. 忽视学生对于英语写作的兴趣
教师对于学生各项作品的评价比较单一,造成许多学生的写作内容大都偏离生活实际,学生普遍缺少写作的动机,以及自我观点表达的机会。
4. 对写作教学的重视度不高
英语写作还没有形成一门的课程,而只是融入英语教材当中。高一、高二的英语教师普遍偏重于课文的阅读以及语言的分析,并且教材的设计上,往往忽略写作部分,很少有教师让学生在课堂上进行写作训练。写作训练通常被教师一语带过,一般是布置给学生课后自己训练。
三、 提高学生写作能力的积极措施
写作既不是单纯的词汇以及语法的问题,也不是简单的框架结构以及段落安排的问题,而是有着深厚的社会文化观念的一种语言思维的活动。因此,必须采取多种措施来加强学生的写作能力。
1. 以听说训练来加强写作能力
进行听力训练,加强听力理解,获取有效信息;通过口头表达,促进写作。世界著名的英语教学权威路易斯·乔治·亚历山大(英)认为, “Nothing will be spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken”. 因此,要加强学生写作技能的训练,就要重视学生口头的表达能力。
高中英语教材中有很多听、说训练的素材,在平时的英语课堂教学中,教师应该多设置一些交际情景,运用各种教学方式来加强学生之间的沟通与交流,为学生提供更多的听说训练机会,比如看图说话,朗读课文,讲述一段小故事,同桌进行对话,表演文中的短剧,分组讨论等。在进行口头表达之后,让学生进行书面表达,通过写作训练增强学生的书面表达能力。
2. 重视阅读教学
阅读是信息输入,而写作是信息输出。好的写作质量必须建立在大量的阅读基础之上,阅读可以很好地促进写作,许多人开始写作都是从模仿开始的。因此,大量的阅读可以有效地提高写作。学生通过大量的阅读,既可以培养语感,熟悉一些词汇的运用,又有利于学生知识结构的构建,为写作打下良好的基础。
3. 加强学生基本的写作能力
写作训练时,可先进行基本功练习,例如,训练学生写出漂亮的英文字,也可以训练学生说一口比较标准流利的英语,同时运用单词进行造句练习,进行句型转换练习等,此外,还可以背诵一些常用句型,或者模仿课文以及一些句型,来进行仿写练习。通过大量的单句训练,学生慢慢会掌握一些简单句子的表达方法,在此基础上构写一个小短篇。
4. 拓展思维,激发学生的想象力
高中学生的想象比较倾向于现实化,创造和想象是他们具有的优势。同时,高中学生在英语学习方面有一些词汇的积累以及阅读经验,英语基本语法规则也有初步的掌握,能够运用英语来表达自己的观点。在此阶段,教师可以通过影像、音乐以及语言等形式,让学生在写作训练中开拓思维,提高学生的想象力。在写作教学中,对一些语言材料进行不同的组织以及处理,有利于学生思维得到很好的锻炼,进而激发学生的想象力。因此,教师应该根据教材的特点,结合教学实际内容,注重思维能力的培训。通过续写结尾、改写故事以及扩写故事等方式来锻炼学生的思维,拓展学生的想象力。
四、 结束语
英语写作对学生和老师来说,都是一个大难题。教师必须重视英语写作教学,加强对学生英语写作的训练,采用多种形式提高学生写作的兴趣,让学生充分运用英语表达自己的观点,进而提高学生的写作水平,让写作不再是困扰学生的难题。
高三作文教学 第二篇
一、利用想象,获取灵感。
当前,学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力,特别是缺少创造想象力。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。
比如在启发学生仔细观察的基础上,引导学生多提几个“这像什么呢?”,“看着这些,眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发,由此及彼,塑造形象展开合理想象,培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道:“满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了学生创新思维的火花,培养学生的创新思维。指导学生作文时,必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章,才能培养自己的想象能力,创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔,才能达到广阔的作文境界。
二、善于观察,发展思维。
要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活,然后写《记一次家务劳动》,材料果然新颖、鲜活多了。
三、方式多样,培养能力。
陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力,因此,作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,如:《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目,来自学生“生活近区”.自然有兴趣,也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题,让学生自由的选择,或请学生依作文要求,自拟题目,将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚,自由、快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。
除了作文命题,作文形式也力求多样化,片断作文,作文填空,连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文,使学生如同游戏,兴趣盎然。心理学认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。”又说:“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地”。因此,“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。
教给学生思维方法。训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新,如:《楼房高了,蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和,体会乐曲的情感和意境,产生兴鸣,再进行形象思维,在头脑中构思创造出
四、注意评价,培养人格
要注意作文评价的开放,作文评价不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。可以说、充满的鼓励,是点燃学生创新思维的火种,这也是我们在作文评价中必须做到的。比如,拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说,如果按照思维的定势来回答,答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”,我们千万不能大惊小怪,要满怀地鼓励他说得好。试想,如果没有丰富的想象力,他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中,我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维,如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”,将“老鼠撞到墙上,不省鼠事”斥为“生造”,这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水,久而久之,会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境,真正能够“柳暗花明又一村”,以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。
总而言之,将创新教育渗透到作文教学中,会让我们的作文教学别有洞天,充满盎然的生机。作为语文教师,在作文教学中应努力做到,在学生写作陷于困境时,要激发起他们兴趣的火花,点燃火花以后,还要帮助他们燃起创新的火把,并使之越烧越旺,从而真正提高写作水平。陶行之先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力,以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者,在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁,使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。
高一地理教学随笔 第三篇
自新课改以来,通过听课、教学,对于教学活动,我认为在课堂教学中学生居于主体地位,教师居于主导地位,作为一种教学思想或教育观念,它已被人们所广泛的接受。但是,由于受传统教学思想和模式的长期影响,课堂上以教师为中心,教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来,他们学习的内在潜能受到了极大的压抑,本应是启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程,变成了教师“满堂灌”、“填鸭式”的灌输知识的过程,学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此,为了发挥教学中学生的主体作用,深入研究如何改进课堂教学,是摆在每位教师尤其是实习老师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科,结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。
一、发挥地理学科趣味性的特点,调动学生的学习积极性、主动性
在课堂教学中,只有学生感到学得有趣,即产生了学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用正相关。教育心理学认为,学习兴趣分直接兴趣和间接兴趣,其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣,如学生对某学科知识本身的兴趣;而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣,如学生对外语本身并不感兴趣,但觉得它对考学太重要了,于是产生了的学习兴趣。从地理知识本身来看,趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材,从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。
在地理教学过程中,教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入,使之融入课堂教学,就能调动起学生的学习积极性,收到好的教学效果。例如:在讲《全球气压带与风带的分布》这一节之前,可以先给学生讲述了一个关于二战期间,英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律,不仅成功躲避了德国的空袭,还用大雾作掩护对德军进行反击,使德军损失惨重的小故事。这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。在讲梅雨天气的形成时,让学生先将“一川烟雨,满城风絮,梅子黄时雨”这几句词理解一下,然后再讲解梅雨形成的原理和分布,这样使课堂更生动的同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲海陆风的形成时,先让学生总结一下自己身边的风向规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生积极主动地去探究地理问题。
二、深入挖掘教材中的内在吸引力,让学生的主体作用能够充分发挥
地理教材中穿插有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、图的能力和获取知识的能力。
教材在每节课后还设计了“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、文字材料和数据处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行广泛讨论等各个方面,从不同角度培养学生的能力。例如在《常见的天气系统》教学完成后,我的同学在授课过程中利用“活动”中提供的两幅天气变化图,让学生像气象预报员一样播报天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的知识,还锻炼了学生读图、、判断及语言表达能力。
三、注重学法指导,教会学生学习,使学生真正成为教学的主体和学习的主人
发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法,地理教师要充分利用地理教学的固有特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会学习地理知识,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)手势法:如用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动规律等;(2)口诀法:如用“高高低低”四字口诀来判断近地面和高空等压面的凹凸形状与高低气压的分布,同时也可用此来判断南北半球等温线的弯曲形状与气温高低的关系,直至延伸到各种等值线的一般规律;“上上西西下下东东”来描述月相的规律,简洁而明确。(3)谐音、诗句法:此方法在地理记忆中往往起到事半功倍的作用。如地壳中的主要元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可用“洋闺女贴给哪家美”的句子记住等;(4)图象法:地图是地理知识的重要载体,但平时学生对地图有畏惧感,地图应用能力较薄弱,教师要多指导学生看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图象化,做到化文为图、图文结合,尤其地球的公转,全球气压带与风带的形成与分布,以及洋流的分布内容繁琐又不易进行机械记忆。(5)数理结合法:运用数学和物理学的方法定性或定量地地理现象和规律,比如正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的知识,月球和太阳表面重力加速度时用到物理上的万有引力知识等;(6)实地考察法:到野外实地观察课本上所讲授的地理知识,地理现象的成因和规律等,比如在《地壳物质的组成与循环》这一节,给学生提供各类岩石的标本,使学生有直观的感觉。海蚀地貌可以让学生利用假日在海边多走走看看,利用蓬莱的地理优势。凡此种种,要使学生掌握学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“活读书”,并不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生乐学。
四、在教学过程中营造良好的师生关系
现代教育心理学指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋,学生的学习热情被激发,思维的火花被点燃。为此,我们在向学生传授地理知识和技能的同时,要有意识地对学生施以情感诱导,给予必要的关怀、勉励、尊重和理解,培养学生积极表演的信心和热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学习的主体作用。
总之,在素质教育人文教育大势发展的今天,只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式,才能达到最佳教育教学效果和课堂效率,适应教学和时代的要求。
高一地理教学随笔附加篇:高一地理阶段性教学反思从20xx年秋季开始,高一年级全面实施新课程改革,我们一方面努力实践新课程改革的思想理念,探索新课程改革的种种问题,品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦,同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我谈谈自己前一阶段教学的几点体会。
前一阶段教学工作的回顾 :
在一个多月的教学过程中,高一年级地理备课组应该说基本落实了新课程改革的精神,如关注每一个学生的发展,关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合。同时,我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征,因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基础。具体而言,我们主要采取了以下一些做法:
1.备课组教师重视加强理论学习,努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的教师必须加强学习,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此高一年级地理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨,从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此,我们在教学过程中改变过去教师“一言堂”的局面,变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习,我们努力做到转变教师角色与地位,由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。在一个多月的课堂教学实践中,我们大体总结出了以下三种课堂教学模式:
讲述--领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容,这些内容往往难度较大,逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等,对于这些内容,我们在课堂上首先采取以教师讲述为主,让学生理解这些基本原理和规律,然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟,最后再由学生提出问题,师生共同围绕问题进行讨论和探索,从而使学生达到体验学习过程,掌握基本知识的目的。
自主学习--探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大,学生易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料),然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的,也有可能是教材外但与本节内容相关的),通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究,最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容,这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的,那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等,如教材P34探索“模拟海陆热力性质”、P50探索“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节实验课。还有教材中的“厄尔尼诺”、“科罗拉多大峡谷”等案例研究的内容,就可以把它设计成一节地理网络教学课,让学生去电子阅览室进行资料查找、研究等(当然教师要进行调控)。此外,结合其它课型的学习内容,有时也可以适当地组织一些活动课,如在学完第一章“宇宙中的地球”后,为了让学生加深对宇宙、太阳系、地球等的了解,就可以组织学生利用一节课的时间观看VCD《宇宙与人》(或其它与宇宙探索相关的内容)。
总之,新课程改革要求我们变革传统的课堂教学模式,同时课堂教学模式的改变也必须因教学内容、因学生实际等进行。此外,新课程改革背景下课堂教学信息化趋势明显增强,因此备课组要求每位教师加强信息技术与地理课堂教学的整合,努力掌握现代教育技术手段并应用于课堂,从而增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。
3.在教学过程中重视关注每一个学生的发展,同时又满足不同学生个性学习的需要。备课组要求教师在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,我们的具体做法有: 课堂提问、讨论发言要求有记录,一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会; 组织各类活动时,要求所有学生共同参与,无论结果如何……此外,备课组还根据普通班和实验班实际情况的差异,分别采取不同的教学策略,如在实验班增加教学内容的广度和深度,在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准,从而满足实验班学生学习的需要。
4.大力开展各类实践活动,培养学生的实践能力与创新意识。突出各类实践活动是新课程改革的一个亮点,为此,在一个多月的教学过程中,我们组织了几次旨在培养学生实践能力的活动。如学期一开始,我们在每个班分组进行了课题研究--“寻找正午太阳高度角变化的证据”;在学完第一章内容后,我们组织学生参观了我校地理活动室;期间,我们组织了高一年级(上地理课的班级)学生地理小论文大赛等。
5.在学生作业设计、课堂测试等方面进行了一些探索。这些探索主要包括我们在每章学习结束后给学生一个学习小结(相当于作业),学习小结一般由四部分组成:第一部分是知识再现,形式主要是一些填空或知识归纳性质的表格或知识网络,其主要目的是让学生学习完一章内容后再回过头去熟悉一下本章的一些主要基础知识和知识体系;第二部分是基本能力训练,题型主要是选择题,其目的主要是让学生结合基础知识形成运用知识解决问题的能力;第三部分是能力拓展与延伸,题型有选择题或综合题,一般有一定难度,要求学生根据自己的实际选做,其目的主要是满足不同层次学生学习地理的需要;第四部分是交流与反馈,主要是针对一章的教学让学生提出相关的意见或进行思想方面的交流,其目的主要是强化师生之间的情感交流,同时也帮助教师对教学进行积极反思,帮助学生在学习过程中形成正确的情感、态度和价值观。
6.此外,我们还结合学科特点,注重学生学习能力和方法的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求,具体到地理学科而言,主要表现在自学能力、地理图表的、处理能力、空间思维能力等。因此,高一年级地理备课组强调在教学时要结合地理学科的特点重视上述能力的培养。同时,我们也考虑到普通高中教育的基础性和社会实际,在课堂教学中注重了学科基础知识的落实。
高一地理教学随笔附加篇:高一地理教学的几点反思期中考试已经结束,有得有失,感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况.
反思一; 利用多媒体技术带领学生走出教材,走进生活..
例如在上<<常见的天气系统>>时,借助FLASH动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容,因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界.
反思二;学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.
在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.
反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延
教师在课堂教学的过程中,要充分掌握与之有关的地理知识,才能驾御整个课堂,因此教师必须针对每节课的内容,吃准,吃透,吃深教材,并且还应该掌握与之有关的,相关联的本学科或相邻学科的知识,将其适度且充分的链接到整个教学环节中,是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术,则较好地解决了这个难题。诚然,百密一疏。要将这一环节做到缜密,完美,还需进一步探索,下更大的力气。
高中语文作文教学 第四篇
高中作文教学长期以来,囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进,但要真正扭转作文教学的误区,任重而道远。那么作为语文教师我们应该怎样做呢?
一、对症下药――解决下笔难的问题
高中作文以话题或者材料作文为主,学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字,关键是对材料无从下手,无确审题立意,所以上课之前教师要先加强学生的基本功,培养他们敏锐的观察力。比如话题作文,包括主谓短语、并列短语、动宾短语、偏正短语等,首先让学生明确不同短语的侧重点是什么,动宾短语以动词为主,偏正短语看中心词前面的限制性词语,了解彼此之间的关系等,比如高一的期中考试作文“开窗”,不少同学写心灵的窗户,却忽略了“打开”,这与“雕琢心中的天使”犯了如出一辙的错误。教师在课堂上反复提醒之后,学生自然就会留心了。
当然,材料作文的审题立意考验学生的综合理解能力,一般情况下,我都是教学生抓关键字,比如我们曾出过这样一道题:一把坚实的锁挂在门上,钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问:“为什么我费了那么大的力气也打不开,你却轻而易举就把他弄开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。”看过材料以后,学生基本上能抓住“我最了解他的心”,然后由这句话引申出去,可以从不能用蛮力,要抓住问题的关键,了解事物的本质等角度去写。
这样,学生只要过了审题这一关,写起来自然是轻松自如。
二、借助网络图片进行作文教学
图片是静止的瞬间,无论是摄影还是漫画,都凝结着作者的观察与思考,是对生活的一种审美的观照。借助网络上丰富的图片,可以引领学生观察自然与社会,进行审美想象与哲理思考,从而激发他们表达的欲望,并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。根据图片的不同类型,可以进行如下不同的训练:
1、风景类图片――诗意地表达
由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》,均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。我将其收藏,并制成课件《画意诗情》,引导学生欣赏诗画,感悟如何观察图画,从中得到审美的感悟,进而进行审美联想与想象,最终完成诗意的表达。当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作,学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟,重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯,让学生认识到处处有语文。
2、漫画类图片――哲理性表达
漫画总是用夸张或变形的手法,撷取生活的瞬间,深刻而艺术地反映社会、人生,寓哲理于形象之中,是学生喜欢的一种艺术形式。漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物,但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。利用网络上搜集的漫画,既可制成课件进行多媒体作文教学,也可输出到纸质媒介在教室训练,既可进行漫画点评式的片断积累,也可以漫画为素材进行整篇作文训练,更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考,为学生打开观察生活、启迪思想的一个新的窗口。
3、纪实类图片――深情地表达
清华附中特级语文教师韩军曾上过样一节作文课:他选取了20xx年网络流传的一些有关社会世象的经典图片,指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练,譬如说:有一种童年叫辛酸;有一种呐喊叫震撼;有一种差别叫贫富等。之后让学生交流读图体会,在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。这种借助新闻纪实类图片的作文课,引导学生关注社会现实,关注底层,激发学生的情感,突破了学校“象牙塔”式的封闭教育,给作文教学注入了真情的活力。
三、作文讲评――解决学生对作文分数的困惑
学生写作文是一件困难的事情,教师改作文更是艰难,所以,要想使每一个学生提高作文水平,教师除了花大量时间在作文批改上,讲评也是一门大学问。一般我会将学生出现的问题集中用他们自己的文章体现出来,摘取有代表性的段落得失,找到解决的方式,哪些笔墨是多余的,哪些又是该补充的,这样比在网上搜索一些优秀例文来读要实际得多,毕竟学生的真实写作水平与美文相比是有很大差距的。比如,学生曾经写过“努力拼搏与调整目标”的话题作文,一个学生写到:“乱世中的李清照承受着沉重的丧夫之痛,国家灭亡之伤痛,即便是一位力大无穷的铁汉男子都无法承受,更何况是手无寸铁的凄凉女子呢?她的`成就能如此一鸣惊人,是因为她找准并调整了奋斗目标,并经一番的努力拼搏终于在文坛上创造了《声声慢》的佳作,至今流芳百世。所以,只有在努力拼搏时不断地调整目标,才能迈向成功之路。”经过,小作者对于李清照如何调整目标,调整目标获得了怎样的意义都是蜻蜓点水,一笔带过,没有突出文章的中心。同时,一个学生举完鲁迅弃医从文的例子后,在发表自己的议论时写到:“如果当初鲁迅先生没有选择当一名作家,就没有了现在的著作,我们就缺少了一次经历,对于本人,可能失去了人生中的一次成功。”段落一出很多同学就找到毛病所在了,正所谓“众人拾柴火焰高”,全班同学出谋划策,大家都知道了他的议论没有紧扣中心论点。从以上来看,一堂成功的作文讲评课,不需要念很多出彩的优秀作文,而是让学生知道他们的作文为什么只值这么多分,需要改进的地方在哪里,这样才能够“与时俱进”。
当然,作文教学是一项异常艰巨的系统工程,要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶,使作文教学实现里程碑式的改进,既要与时俱进,在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架,也要扎扎实实推荐介绍有效的作文实践范例及操作方案,切实提高学生作文水平。
高中语文作文教学 第五篇
1.2教师对学生的指导不当:教师对于学生的作文指导应当是适可而止,但是有的教师非要让学生按照自己的思维模式来写作,实在是“过犹不及”;或是教师自身的作文素质不高,还要对学生的写作进行指导;或是有的教师对于学生的写作不管不问,很少关心,在缺乏有效的指导下,学生的写作水平实在是很难得到有效提高。
1.3教学偏应试化:由于高考这座“独木桥”的影响,很多教学在教学中选择让学生背一些作文模板,使学生形成思维定式,影响学生自己的想象思维的发挥。
1.4教学评价有效性的不到提高:忽视评价的重要性,使学生无法得到个性化指导。教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤,但大多数的教师只注重前两个步骤,却忽视了“讲评修改”的重要性。
2关于高中语文作文教学改进的建议
2.1加强思维训练:前文说道目前高中语文作文教学存在的一个重要问题就是对学生思维能力培养重视度不够,导致实践教学过程中的思维教学所占比重不高,因此应进行针对性的改进。高中作文教学从一定程度上讲是对学生进行语言和思维的训练,作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的过程。要从语言和思维方面入手,对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行创新训练。[1]教师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写,例如在学完《滕王阁序》之后,可以安排学生仿写第一段。模仿只是起步,创新才是最终目的。教师还可以对学生进行多角度思维训练,训练学生对事物进行多角度写作练习,提高学生多角度思维的能力。
2.2利用好现代多媒体技术:伴随着现代信息技术的发展,多媒体等越来越广泛的被应用到教学过程当中。在高中语文作文教学时,教师可以充分利用多媒体技术,发挥多媒体所具有的传统的教学工具没有的优势,配合语文教材的使用,在教学中应当注意多媒体起的是辅助作用,最终还要以语文教材作为教学依据,同时要注意多媒体使用要把握一个度。多媒体的运用要适度指的是在实际的作文教学过程中,多媒体的运用频率不能过高,否则学生就会产生厌倦,进而对多媒体作文教学产生反感。多媒体的运用要适宜指的是多媒体运用度的问题,多媒体在小学作文教学中的运用要恰当、合理,合理运用多媒体,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,才能提高作文水平。
2.3尊重学生个性:科学来说,分在同一个班级中的学生的身心发展水平、学习能力和学习水平应当是差不多的,这是因为学生所处的年龄阶段大体相同决定的,但是不同的学生个体之间的水平和能力也是有一定的差别的。教师在作文教学过程中应该认识到这一问题,努力做到针对不同学生的作文水平与能力进行针对性的训练和教学。从一定程度上讲,过于忽略学生的个体性差异是导致作文教学出现问题的重要原因。[2]因此,应该改变那种以教师为中心的作文教学模式,转变为一切以学生为中心,倾听学生的心声,尊重学生在作文教学中的主体地位,尊重学生学习水平与能力的差异性。另外,教师可以根据学生不同的作文水平与能力制定不同的教学模式和教学策略,保证学生作文学习的顺利进行。
2.4优化评价方式:优化教学评价方式应当从以下几个方面入手:第一,教学评价的多元化。教学评价多元化应当从教学评价主体多元化、教学评价方式多元化、教学评价内容多元化几个方面入手。教学评价的主体不在局限于传统的教师,而是实现师生互评,生生互评,将学生写的作文在课堂上拿出来进行共同的交流。教学评价方式的多元化是指教师应综合采用多种教学方式,如注重教学过程的过程性评价,注重学生发展过程记录的档案袋评价等等。评价内容的多元化是指应当综合考虑学生的学习态度是否端正,投入的学习精力等等,而不是只关注学生最终的写作结果。第二,因材施教,个别指导。不同的学生个体的写作水平和掌握的知识水平各有不同,教师要针对学生的特点进行点评。这就需要教师重视评价过程,在评价阶段给学生有效的反馈,让学生明确自己作文的优缺点、需要改正和努力的地方。
3结束语
从高考成绩中作文的比重就能看出作文教学在语文教学中的地位之重要,虽然现在强调学生的素质教育,但是也不是否认追求高分数,分数确实是检验学生学习能力的一个指标。因此,高中作文教学要不断的进行改革,使学生能够在写作中发挥出自己的潜能,提高学生的语文素质,提高语文作文教学的有效性,同时也为学生的高考打下良好的基础。
高中教师学期教学作文 第六篇
自进入高三下学期以来,师生的共同压力更加大了。特别是为了完成本校本年度的高考目标,同仁们深感肩负重任,因而更加地努力工作,转眼一学期的教学工作即将结束,回顾以往,先将本学期的工作做如下总结。
上学期我们主要进行了语文 高考复习的第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复习的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。本学期要进行的是第二阶段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复习为为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳。第三阶段是模拟提高阶段,主要是进行“东三省”的三次模拟考试。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。
我所教的两个班级,语文 基础相对较差,而且是部分学生根本不重视语文 学科学习,我所面临的困难和压力可想而知。尽管如此,我对学生依然是不抛弃、不放弃,想方设法引导学生学语文 ,让他们认识到语文 对于他们的高考的重要性。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文 学与不学一个样,高考语文 成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文 学习带来了没时间做语文 看语文 的局面。语文 教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文 、自己教语文 营造良好的心理环境,学习环境。
二、营造课堂。
让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文 弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。对各班成绩优秀但语文 总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文 的热情,收到良好效果 。 善于捕捉每个学生在语文 学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文 的信心。
三、提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复习训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和习惯,是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种.种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构法、逻辑事理法和表达效果法。
第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
浅谈高考作文的创新教学论文 第七篇
摘 要:从高考作文的立意新颖、见解独到、材料新奇、构思精巧四个方面,简要阐发了高考作文的创新要领和获取高分的诀窍。
关键词:立意;见解;材料;构思
作文的创新,是高考要求的一大亮点。它重在考查学生的创造性思维能力,体现了现代社会的教育观,更体现了高考人才选拔的特殊性和必要性。高考作文的创新主要包括立意新颖、见解独到、材料新奇和构思精巧四个方面,以下逐一阐述。
一、立意新颖
“立意”,就是确立主题(记叙类、抒情类文章的主旨或中心)。立意新颖,也可说是“立意高远”,即“站得高看得远”。要做到这一点,就必须摒弃平庸或一般,做到与众不同。“文似看山不喜平”就是这个道理。具体的办法:或借助想象,展开联想,创造新境界;或借助理性思维,写出思辨色彩,拓展新视野。做到了这些,文章的立意就显得境界高,新颖而大气,这是评价一篇优秀作文的一大亮点所在。
二、见解独到
“见解”,一般是指议论文中作者所持的观点或提出的论点(在记叙类或抒情类文章中可理解为作者对事物、对生活的感悟和体验)。见解独到,即有个人的独特理解和看法。要做到这一点,要么考虑与众不同的角度,反弹琵琶(逆向思维),写出新意;要么借助逻辑推理(类推事理),阐明观点,得出新观点。这一点,是评价一篇成功议论文的出彩之处。
三、材料新奇
“新奇”,就是新鲜(时间离现在很近)而又特殊(少见)。要获得这一类材料,重在平时积累。首先要广泛地阅读(包括收看影视剧等),其次要精心筛选那些富有时代感、给人眼界开阔的材料(含家庭、学校、社会、艺体、时事等)。拥有了这些有价值的写作素材,实际上就拥有了写作资源,甚至拥有了写作欲望,因为这些材料本身就涵盖了学生的人文关怀,对学生的健康成长和本色写作是大有裨益的。
四、构思精巧
“构思”,就是对文章思路的构想设计;“精巧”,就是别致巧妙。文章构思的精巧表现为:或标题的创新(巧用比喻、拟人、诗句等拟题),或情节的曲折有致(有波澜、有伏笔等),或结构的出新(开头、结尾的照应,中间的过渡等);或文章技法上的模仿——创新(在模仿中翻新)。要做到这些,重在平时不断地训练和积淀,多读范文,在读中体会;在读中仿写;在仿写中创新。做到了这些,其实就已经把握了文章的内在结构(线索和思路)和外在形式(结构和层次)。
以上四个方面涵盖了作文创新的基本内容,高考作文的创新亮点加分也莫过如此。只要掌握了作文创新写作的基本要领和规律,平时加以练习,持之以恒,我想考生在高考场上一定会夺取高分的。
(作者单位 重庆文理学院附属中学校)
《高考作文逻辑思维研究与教学对话》阅读心得 第八篇
今年能加入龙山中学陈鸣老师主持的时评思维研究课题,实在是机缘巧合的幸事。这个团队在陈老师的引领下,一开始就制定了严格的自我学习和研究的任务,每月安排相应的读书、写作、教研任务,大家定期聚在一起交流心得。突然觉得,本来只是做一个课题,竟然就有了“奇文共欣赏,疑义相与析”的意趣。
第一个月的任务是阅读徐江老师的《高考作文逻辑思维研究与教学对话》。这是一本理论性和逻辑性十分突出的学术专著,一翻目录,竟有一种退缩的冲动,毕竟长期忙碌于琐碎的教学和班主任事务,此刻要静下心来啃一本理论专著,确实不易。回想起上学期间,曾经花了三个月的闲暇时间啃下了杨伯峻的《春秋左传注》,那种因沉醉书中而忘记岁月的快乐,至今依然无限向往。幸好赶上了寒假,等晚上把两个小孩都安顿下来,终于有一丁点属于自己的时间,然后强制性地把手机扔在远远的地方,开始坐在台灯下慢慢翻阅,细细品味。这是久违的读书之乐。
徐老师在书中严厉批评了中学教师在作文教学中回避困难的无作为状态,以直面人生的勇气为我们逐步揭开作文逻辑思维的方方面面。先从“定义”这个最基本的概念入手,强调定义是写作的逻辑起点,让大家先从根源上纠正以往的含糊认识;然后结合应试作文中常见的错误定义表述,告诉大家怎样正确在文中运用定义,既教了我们怎样以定义为纲进行有序写作,还教了我们怎样下定义。总之,既立足于精深的理论思考,又步步紧扣作文教学的实践,丝丝入扣,刀刀见血,为我们一线教师提供了极好的借鉴。在后边的章节中,作者又分别讲了划分、选言思维、假言思维、同一原则、矛盾信息等多个层次的理论和操作方法,还讲了三步演进论证法、类比思维、归纳推断等多种极富创意的方法。特别是有众多的具体案例,弥足珍贵。
徐老师的作品,对我们的课题研究有很高的指导价值。我们研究的是时评的写作思维,倘若没有一个系统的逻辑思维架构,仅凭自己的一时灵感去开发一些看似很有创意的思维模式,可能也难以整合起一个完整而庞大的课题系统。我们不光要学习书中具体的理论方法,还要学习这种高屋建瓴看问题的眼光和胸怀,把我们的课题研究建立在宏观的思维大背景下,争取做出一套完整而又严密、实用而又精深的时评思维模式。
马上要开始转战第二本书了,希望越读越深刻,越读越幸福。
有关高中作文教学反思 第九篇
今天上午我给学生上来开学后第一次作文课,一说作文学生总有畏难情绪,有学生一节课写不了几个字,上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思,高中作文教学反思。
1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。今天这节作文课我提前一天命题,为了降低难度让学生有话可说,我出了两个题目让课代表选,选好后给我反馈,并把作文题写在黑板上,让同学构思选材。今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练,时间由原先的两节课减为一节课,并尝试模拟考试情景,增加写作紧迫感,加快写作速度,增强学生精神集中程度,先要求在规定的时间内写够字数,再慢慢训练其文采,下课铃一响就收卷,不交者登记姓名,课后不再收作文,也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。我会尽量缩短评作文的周期,增加面批的几率,遇到佳作要进行表扬,或在教室张贴,或在班内宣读,或往学校投稿,增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念,让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师,而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变,对自己的要求也会不一样,往往会精心构思,字斟句酌,精益求精。
3、要培养学生的修改意识,好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程,那真是“吟定一个字,捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课,上一节学生写好的作文,让学生自己大声朗读自己的作文,觉得不好的地方就进行修改,一直改到自己满意为止,可把修改好的再写一遍,让学生对比前后两篇文章,这有助于增加学生的成就感,因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程,也就是学生写作水平提高的过程。
4、要尝试上阅读课,因为读和写是不可分割的,古人“读书破万卷,下笔如有神”是有道理的,教学反思《高中作文教学反思》。不读书、没有丰富的素材积累,要想下笔千言,一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式,我在上海嘉定二中参观时,发现他们的阅读课是很有特色的,他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接,让学生读书时,必须记录下自己的点滴感受,也就是自己心灵思维的火花,如果灵感来了可当场进行自由创作,阅读课的时间一般是两节课联排,上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。
高中作文教学:话题作文“执著””写作导引 第十篇
“老师,这道题你填错了”。课堂上我向老师大声质问,话一出口,满座哗然,同学们都在小声地议论着。
我的同桌悄悄地拉了拉我的衣角:“快坐下吗!不要说了!老师面子挂不住会生气的!”
我不理她的好言劝说,双眼依然紧紧地盯着老师。出人意外的是老师刚开始并无惊讶的表情,如今为何却满脸通红了?难道老师真的只认为我伤了她的面子,而不是在思考我质疑的对错?难道老师真如此的不豁达?我有些茫然……
而此刻,大家都已经安静下来,60多又眼睛齐刷刷地盯着老师。老师被盯得十分不自在,一拍桌子大吼:“这道题哪里错了!‘有缘千里来相会’!后面不就是‘千里姻缘一红牵’!电视上都这么说的,难道还有假!”
有些同学一想,觉得老师的话没错,而且自己也曾在电视里看到过听到过,就觉得必定是我的错,必定是我无理取闹,纷纷劝告我不要扰乱课堂秩序,不要打扰老师讲课。
我有些生气,我昨晚看书时明明看到了清·黄增这首诗:“色不迷人人自迷,情人眼里出西施。有缘千里来相会,三笑徒然当一痴。”老师平时常讲要敢于坚持真理,不要屈服权威,难道……于是我仍然义正辞严地反驳:“电视也是人为的,难免会出问题,谁能保证电视台的人永远不会出纰漏!再说,我昨晚才看了原文。所以,老师你一定错了!”
老师还未开口,纪律委员已大声嚷嚷:“你快给我坐下!老师说对就是对了,你瞎说什么!再不坐我可要扣你分啦!”我的好朋友一听,赶忙劝我:“你先坐下来吧!不然真给你扣了分可不是闹着玩的!这次先算了!”
我心里觉得很不是滋味,明明是老师错了,为什么大家都来指责我!我该放弃吗?可是我要是真的放弃,这个答案就会一直错下去了!不,我不能放弃!“我就是不坐,明明是老师错了!不信老师可以去办公室查《诗词集》。”
没想到老师突然笑了,而且笑得那么灿烂,大家都愣住了,也包括我,过了一会儿,老师才对我说:“你先坐下吧。其实同学们啊!晓梦的答案,才是正确的,‘有缘千里来相会’的下一句正确的应该是‘三笑徒然当一痴’。”同学尚二摸不着头脑,马上又议论开来,老师摆摆手,示意我们安静,然后她接着说:“我这么做的目的,其实就是想测验一下我们同学的执著于真理的精神!本来我很失望,对于我的错误答案大家都置之不理;不过现在我很庆幸,我们班终究有一位同学能够坚持真理,执著地追求,并毫不畏惧权威!……让我们以热烈的掌声向她表示祝贺!”
雷鸣般的掌声经久不息,我开始明白:执著是一种磨炼,是一种勇气,它让失败的人变得成功,它也让成功的人更成功。
所以,我们都就应该坚守执著,坚守住成功。
教师点评考生选择了一个全新的视角讲述故事,演绎话题,巧妙地围绕一句诗编织故事,让其自述经历,显得生动活泼,昭示了在作者真理上的执着追求,揭示了“执着”对于“成功”重要意义,可谓构思精巧,立意深刻。
文章语言干净、利落,可以看出作者有较深的文字功底。从作者的笔端流露出了这篇精美的文章。也许越是经历争辩,才能感受到执着的甘甜。文章情节生动,巧设悬念,增强了文章的可读性。
高中语文作文教学 第十一篇
【摘要】“先生后师”是素质教育理念下的一种教学策略,注重对学生自学能力的培养,充分尊重学生学习的主体地位。将“先生后师”的教学理念应用于高中语文作文的教学,要求教师最大限度地减少对学生写作条框的限制,给学生营造一个自由的写作空间,从而实现学生作文写作能力的提升。
【关键词】先生后师;教学策略;语文作文;教学应用
一、语文作文教学现状
作文是衡量一个学生语文知识学习好坏的主要指标,属于学生学习语文知识的应用模块,能够真正体现一个人的语文水平。同时作文也是我国高中语文教学的重点内容,在一周内专门设置了两节作文教学的课程,从而实现对学生观察能力、语言组织能力和思维逻辑能力的培养。但是通过对现阶段作文教学情况的调查,发现还存在很多问题:
1、学生学习的积极性较差很多学生对作文教学的重视程度不够,认为学习好了语文就学习好了作文,因此在教师讲解作文相关写作方法或者策略时,他们认为是时间的浪费,不愿意去听。还有一部分学生,认为只要阅读足够的文学作品,就能够写好作文,完全不顾作文写作的方法和策略。所有这些现象的存在,都导致学生在作文学习时积极性较差。
2、教师的训练无序目前,高中教师在作文教学过程中面临的最大问题是训练无序,教师在作文课程讲解时,会根据写作要求教学生一些基本的写作手法,但是这些手法都是从理论上进行讲解,忽略了对学生实践能力的培养,导致学生的应用能力较差。如在进行议论文体裁的写作时,教师都会告诉学生要有自己的论点,然后通过论据证明论点的成立。但是讲解完成之后,学生对议论文的写作手法的理解还不透彻,影响学生后续作文的写作。
二、“先生后师”教学特点
为了解决作文教学中存在的问题,达到素质教育对学生综合素质能力的培养,教师要不断改善和优化现有教学模式,充分考虑学生学习的特点。“先生后师”是我校根据福建省教科研基地校专项课题而提出的一种教学模式,它要求教师在教学过程中以学定教,先学后教,从而实现教学和学习的协调发展。跟传统教学方法相比,“先生后师”教学模式的特点如下:
第一,“先生后师”就是以学定教,以生为本,让学生充分感受求知的快乐,成为学习的主人。任何写作的进行都离不开信息的搜集、整理、存储、和输出,学生只有在平时学习过程中注意相关知识的积累,才能够为写作准备充足的素材,才能够确保写作内容的真实性,而不是凭空编造出来的。但是通过对现阶段作文教学的调查,发现大部分教师在作文教学过程中,都对学生有命题、时间和字数等方面的限制。学生作文的写作就像是要完成一项任务一样,没有任何选择,因此他们不能够体会到写作过程中的快乐,导致写出来的作品生涩无味。“先生后师”教学方法,要求教师在教学过程中将学习的主动权归还给学生,根据学生学习的特点和要求,制定其相应的教学任务,从而让学生真正明白写作的意义以及写作时的内心感受。同时教师还要打破传统作文课程教学中对学生写作形式、时间以及地点的限制,将每周固定的作文教学时间灵活安排。如可以将其分配到平时的教学中,学生可以采取随笔或者日志等方式,将生活中的一些感受或者事件进行记录。对其写作形式和写作字数不要给予任何限制,学生可以根据自己的感受多少进行自由选择,从而真正通过作文抒发自己的感想或者感受。
第二,“先生后师”就是先学后教,课堂教学以学生在教师指导下的自学为起点,教师再根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。让学生自己先学,先思,先观察,先表述,先动手,先总结,先试着自己解决问题(多学),在此基础上,教师对学生的困惑处、疑难处进行点拨、指导、精讲(少教)。
第三,“先生后师”就是让学生先为“生”后为“师”,师生一体。学生先自主学习先为“生”,在自主学习的基础上与同学交流互动、互助,后为“师”。学生自主学习与互助合作学习相结合,师生一体,培养学生良好的学习习惯,发展学生各方面的能力。教师在教学过程中可以采用任务型教学方法,首先教师为学生布置教学任务,学生可以采取各种方式进行资料的搜集、整理和,寻找完成任务的具体方法。然后将班级学生分成若干个小组,通过小组之间的讨论,得到其最终解决方案。
三、“先生后师”教学策略在作文教学中的具体应用
为了更好地探讨“先生后师”教学方法在作文教学中的具体应用,下面以《谈包容》作文教学操作流程为例,探讨“先生后师”教学策略的具体应用。首先,教师给学生布置本次作文课程的教学任务,即是否应该具有一颗包容的心。学生接受到任务之后,到图书馆或者网络上查找跟“包容”有关的素材,并且对其进行整理和,得到自己的基本观点。这时教师引导学生选择作文形式,如记叙文或者议论文等。教师在任务布置时,不要给学生规定任何的写作文体以及写作字数,学生可以根据自己的实际情况进行确定,教师可以将采用相同写作文体的学生组成一个小组。然后,教师让学生分别阅读比较跟其选择文体相同的文章,并且将其认为比较好的文章进行展示,供所有其他学生共同学习。同时要求以小组的形式,探讨其选择文体的写作特点、可以采用的写作方法以及写作过程中应该注意的问题。这时学生会对该文体有了更深入的了解和认识,教师则要根据学生总结得到的结论进行适当点评,对其总结结论中存在的错误或者偏见进行纠正,使学生形成正确的认识。同时,教师可以利用上课时间,让学生充分表达自己对“包容”问题的看法,教师和其他学生对其和理解中存在的一些不规范的地方进行有针对性的和探讨。这种学习方式能够使学生带着问题进行知识的学习,提高其学习的主动性。教师解答完成之后,让学生自己对该知识的相关内容进行总结,并且通过小组探讨的形式,实现学生之间见解的交流和沟通。最后,教师要求学生结合自己的素材,采用选择的写作形式完成作文的写作。教师批改完成之后,要对学生作文写作中存在的问题和优势进行适当点评,让学生能够清楚地看到其不足和优势,激发他们进一步学习的兴趣。通过对该教学过程的,可以看出整个作文课程的教学都是以学生自学为主,教师只是起到了相应的辅助引导作用。学生在学习过程中,先通过自学掌握了相关的基础知识,然后在小组讨论过程中,通过相互探讨不但实现了小组成员之间的互助学习,而且增进了同学之间的沟通和交流。最后,通过总结得到了各种文体的写作方法,为后续作文的写作奠定基础。
四、结论
素质教育的发展,对语文作文教学提出了更高的要求,传统作文教学中的弊端也逐渐暴露,因此教师在教学过程中必须要转变其传统的教学思路,充分体现“先生后师”的教学理念,实现对学生自主学习意识的培养,同时提高学生的思维能力和交流能力,达到学生综合素质水平的不断提高。
体育精神与高中体育教学体育精神高中作文800字 第十二篇
在高中体育教学中不仅要注重传授体育知识、技能,使学生掌握锻炼身体的手段, 养成终身体育的习惯,更重要的是进行体育精神的教育。 1. 体育精神 体育精神是体育文化的核心内容,是体育运动的最高体现。体育精神的展现是人类通过体育运动对自身力量、智慧与进取心理等的一种升华。体育精神的魅力在于能够产生较强的鼓舞力、感染力和征服力,从而成为指导和影响人类生活方式的最积极因素之一。中国体育人在多年的实践中,总结出以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为主要内容的中华体育精神,已经成为全社会的共同精神财富。
2. 现阶段的学生心理特征
2.1 意志品质。中学生意志品质自觉性有所增强,中学生意志品质自觉性有所增强。此外,中学生在果断性、坚持性、自制力等方面的意志品质也有较大发展。他们大多具有恒心和毅力,能善始善终地完成既定的任务,良好意志品质逐渐形成。另一方面,应该看到,中学生意志品质还不完全成熟。在不利环境作用下,可能出现一些易激动、不冷静、缺乏自制的行为;容易受外界事物和他人暗示;在挫折和失败面前还易产生动摇、畏难和悲观情绪;对积极意志品质(如勇敢有主见)与消极意志品质(如鲁莽、固执)的界限认识模糊。
2.2 意识的增强。青少年与社会的交往随着年龄的增长越来越广泛。他们渴望的愿望日益变得强烈,与家庭的联系逐渐疏远,对父母的权威产生怀疑,甚至发生反抗行为,摆脱由这些成年人规定的各种形式的束缚。由于价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响,因此,当与父母发生冲突时,往往会出现“摆脱家庭束缚”的倾向。
2.3 认知改变。青春期由于形成运算的出现而使思维完善,他摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单形象思维,进人抽象思维阶段。即已懂得试验、假说、推论这类形式“化的思考,运用理论来推想因果关系,开始懂得处理复杂的信息或资料。他们学会自我批评,各个方面以成年人的标准要求自己,有能力听取他人意见,处理问题时能考虑更多的可能性,思维活动的数量和质量都有很大提高。
2.4 叛逆心理重。青少年正处在长身体、长智慧、长知识、立志向、初步形成人生观和世界观的阶段。从青少年心理发展的主要特征来看,青少年的成熟感是从生理成熟,社会化发展和个性形成三个方面表现出来的。生理成熟的发展过程是不平衡的。在这个过渡期,这三方面的成长既有前一个发展阶段尚未完全转变的特点,又有新的心理发展阶段尚未稳定下来的特点,这些新旧特点的矛盾是交叉的重叠的。青少年心理发展不平衡,各种心理矛盾复杂交错,多种矛盾冲突得不到切实解决,必然导致青少年的叛逆心理的产生。
2.5 适应能力差。适应能力高低影响着中学生在学习环境中自我表现,通过对部分中学生相关问卷的调查显示,低年级学生心理问题较高年级学生突出。原因在于:一是绝大部分低年级学生为独生子女,自幼受到长辈溺爱,生活上缺少自理经验,一旦离开父母遇到实际问题就会感到迷惘。二是,考入重点中学,他们一般是原来学校的尖子生,自幼生活在各方面的赞扬声中,形成了他对荣誉有一种强烈的追求欲,一旦这种欲望未能达到满足时,就会觉得心里不平衡、泄气、精神上非常压抑。从而对教师疏远,对同学冷漠。三是考试及综合评定成绩不够评“三好生”条件时,导致情绪低落,悲观失望。
3. 体育精神对体育教学发展的作用
3.1 体育精神是爱国主义最具活力的载体和最鲜明的表现。体育作为一种文化,与爱国主义有着天然的联系。每个运动员都有自己的理想、信念和动力,都有自己为之奋斗的座右铭,但有一条是中国几代优秀运动员共同拥有的最宝贵的精神财富,那就是为国争光,为民族争气! 20世纪30年代刘长春“单刀赴会”;50年代容国团、侯加昌、王文教等一大批有着强烈民族责任感的运动员、教练员从国外返回祖国,为振兴与发展新中国体育事业作贡献;60年代中国运动员登上世界最高峰——珠穆朗玛峰;80年代洛杉矶会中国体育健儿实现金牌零的突破;90年代中国提出申奥震惊了世界等等,无不是为国争光的爱国主义精神在中国体育战线上的生动写照。
3.2 激发学生社会情感。由于体育运动具有竞赛性、对抗性的特征,竞赛结果又有不确定性,因此,它不仅能引起广泛的社会关注,而且能够使人们产生强烈的情感和情感体验,调整失衡心态。因此,体育教师应运用体育课自身特有的教学特点,营造比赛氛围,让学生在不知不觉中意识到人与人之间团结合作、相互理解的重要性,同时,激起学生积极向上的心理体验和社会责任感。
3.3 提高学生的心理素质和社会适应力。体育有助于培养合作精神;体育锻炼有助于形成竞争意识。在体育运动过程中,时时处处都充满着竞争,努力培养竞争意识和能力,有助于学生走出校门后能很好地适应社会。
3.4 体育精神能够使广大中学生受益终生。高中学生正处于人生最具活力、生气的阶段,活泼好动,勇于尝试,通过对中学生进行体育精神教育,有助于中学生克服怕苦怕累,意志薄弱,任性等缺点。学校体育教学除了培养学生良好的体魄,强健的身体,更要借助学生的体育兴趣,培养良好集体主义精神、拼搏进取精神、竞争精神、艰苦奋斗精神和创新能力等体育精神,将使中学生终生受益。
4. 体育教学与体育精神 丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神却是相同的。中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育,受到体育精神的熏陶,改变和塑造着自己的人格精神。首先,体育教师要培养学生树立体育精神的意识,认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用,把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中,时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次,细读精研教材,挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次,教学过程中,用适当的教学方法和手段,培养学生的体育精神,注意教学细节对学生体育精神的教育。
英语教学中的杀手锏——听写 第十三篇
英语教学中的杀手锏——听写
英语是一门实用性很强的学科,它主要是通过听、说、读、写、译等形式来训练的。除了以上的方式,我认为听写是必不可少的。因为听写能综合以上几种训练方式,有效地对学生的英语学习情况作出衡量。
听写,顾名思义,既听又写,它渗透在各种形式的语言活动中,是最常用到的基本功之一。听写测试要求学生把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来。听写是领会语言语义的一项重要能力,听者要对听到的进行复杂的加工,整个过程是一个非常积极活跃的动态过程,也是语境,背景知识和语言知识相互撞击相互作用的过程,更是对听力材料不断进行吸收最终形成理解的过程。既训练学生听的精确度,及写的速度,又在培养他们的语感,拼写单词及遣词造句的能力。那么,怎样利用听写这一杀手锏来进行教学呢?
首先,我平时要求听写的内容是多方面的。课内外的易错易混淆重点单词、短语、句子,也包括听力中的、作文中的、阅读中的。
其次,听写的方式是多样的,如可以上课前用一点时间听写,可以在草稿纸上、黑板上、听写本上,可以学生之间相互听写用相互检查,也可以一单元多次听写,复习时几个单元一起听写。听写时,教师可以报读英语,也可以报读汉语,基础差一点的班级可以交叉报读。听写句子时第一遍听完整后,第二遍写、第三遍检查。如教师的发音不是很清晰,也可借助录音。
第三,批改落实要认真。为了引起学生更加重视,教师可以以多种方式进行评分或批改。批改后可以把听写本分三个等级,即优秀、较好及有待努力这三类。优秀的可以展示出来,进步大的同学要及时表扬,对于退步了的可以当面批改,然后叫其更正。也可以小范围再进行一次同样内容的听写。听写后学生相互检查,然后学生自查,教师再复查。
第四,在上课时,教师可以指出哪些就是听写的内容,学生会更加认真听讲,并作好笔记,这样,学生会跟着老师思考问题,有效地提高学习效率。在听写前教师要精心准备听写的内容,收集有价值的往往是命题人容易出题的内容,也就是命题胚胎。听写后教师应要求学生更正且保存好,可作为期末与高考的复习资料。
总之,听写水平的提高是一个反复实践的过程,需要经过长期的艰苦的训练才能见成效。只要我们注意平时的基础训练具有扎实的基本功,且掌握一些听写技巧,就能“听”“写”两不惧,下笔得心应手。对于高中学生来说,听写是很好地克服学生眼高手低的一个手段,也是教师教学的杀手锏。
高中作文教学之反思篇 第十四篇
高中生“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”,而我们作为高中语文教师不也一样在这三个方面存有太多的困惑吗?穷则思变。《易?系辞下》:“穷则变,变则通,通则久。”我们作为语文教师要想有所突破,这三座大山是绕不过的。它们就在那里,就在我们的面前。想让我们的学生爬过山,我们自己首先要翻山越岭。
关于作文,我们让我们的学生做了什么。
我们有阅读摘抄本,里面有学生平时的阅读摘除,来源有《名家散文》《读者》《青年文摘》《意林》《高考满分作文选》等,其他还有他们自己的书籍,老师们给引发的阅读材料,试卷中讲评过的文章等。作文怎么写,老师说多读,多做摘抄,写好感悟。
作文写作训练。
两节作文课,我们布置好题目,学生开始写。上交后,我们开始漫长的批改。而后是讲评。选出几篇优秀的作文当堂朗读。主要是鼓励,表扬,为大家作文树立一个学习的榜样。指出其中可取可学之处,主要有审题、立意、语言、结构、修辞、表达、材料等。老师很是苦于批改作文,集中批改难免粗糙,易于疲倦。学生互相批阅,一看老师引导,而看学生程度。好则相互促进,激发兴趣;坏则流于形式,一片喧哗。因为作文出成绩慢,不能立竿见影,因为成绩评比,作文课又靠后站了。两节作文课,有的放羊上阅读,有的做题考试,有的继续讲课赶进度。
除了作文课,就是我们考试试卷中作文的写作以及讲评课中作文讲解。一篇作文,一个分数。老师做好统计,看看学生作文分数如何,有问题的单独找学生谈作文。作文出现的失误:有的审题偏了,跑了题,有的作文“四不像”,有的结构层次不清晰,有的表达不畅有语病,有的罗列材料不知所云,有的开篇老长还未入题,有的引文错误闹笑话,有的错别字连篇,有的标点单一,有的字数不够。总之,作文水平亟待提高。
审题立意怎么办。老师一遍遍讲作文之前先审题。可是,考后还是跑了题。如何审题,领会命题人的写作意图,确定自己的写作突破口,这就要“立纲起草”。关于立纲起草,我已经写了一篇作业,大的方面就是生活、阅读、自然,小的方面就是根据作文题写提纲,打草稿,胸有成竹。比如作文题目、中心主题(关键词)、切入点、结构层次、材料筛选、文体特征、语言风格等。
老师讲得头头是道,有板有眼,学生依旧如故,困惑不已。最后,困惑的还是我们老师自己。功利之心,人皆有之吧。面对作文教学,几多忙碌困苦,几多忧愁烦恼。“穷则变,变则通,通则久”,久了,还要穷。穷则思变。
读了我第一位高中语文老师陈洪昌老师的《写作教学:系统规划创新机制激发热情》,很受启发,此文对写作教学从宏观和微观两方面做了系统阐释,在作文机制上进行创新,在激发学生写作兴趣上努力践行,操作性很强。
我们语文教师在作文教学上,除了备课、批改、讲评外,我们都做了些什么。
为了快速有效地提高语文成绩,有的老师让学生坚持背诵优秀语段,大多出自高考满分作文,短时间内效果明显,成绩显著,但是也存在死记硬背,生硬抄搬,侥幸得高分者;有的老师坚持让学生做摘抄,及时督责,为学生做长远计,但是也存在学生简单抄录,疲于应付,学生直接抄学生的,根本不读书;有的老师进行一句话作文,多是围绕一个主题、一个话题、一个名言展开,课下准备,课前三五分钟展示,同时也是为了督责,一段时间还可以,时间一长,学生就没了兴趣;有的老师带领学生去体验生活,但是安全第一,没谁敢冒风险;有的老师写下水作文,很是令人敬佩,偶尔为之,可以激发学生兴趣,不是真正热爱,坚持下来太难了。
小学生作文教学心得体会反思
高三作文教学指导论文 第十五篇
居里夫人
素材展示1
“那时”,居里夫人身患血癌,却决无自暴自弃的举动,一开口就是“成功路上不是用泪水而是用鲜血铸成”的坚韧!(20十六
摘要:无论是从提升学生语文素养的角度,还是从高考的角度,作文教学都是语文教学中的重中之重。但是在高中语文教学中,仍然出现重基础重阅读、轻写作的现象,认为作文不是一日之功,还不如在语文学习的其他方面下下功夫。由于这种急功近利的应试思想,大部分学生写作能力提高很慢。因此走出作文教学的误区,把作文教学放到语文教学的重要位置的做法,就显得非常迫切了。因为作文教学能够真正提高学生的表达能力,锻炼学生思维的敏捷,当然更可以为高考增砖添瓦。基于此,在高中语文教学中切实搞好作文教学是至关重要的。
关键词:高中;作文教学;激发兴趣;强化积累
作文教学一直是语文教学的重头戏,但是由于大部分学生“谈作文色变”,作文教学的效果不是特别理想。实践证明,无论是从提高学生作文成绩的角度,还是从提高学生语文素养的角度出发,都应把作文教学放在重要的位置。笔者根据作文教学实际,谈一下高中语文作文教学的问题。
1改变认识,激发兴趣
作文在语文高考中占着非常重要的位置,这一点已经被大部分学生所认识,但是同时也有一部分人认为作文的提高不是一蹴而就的,它需要平时的点滴积累。面对高考的渐近,一些老师和学生把时间和精力放在了语文其他方面的学习上了。孰不知,作文的分数还是直接影响着高考语文成绩。难怪有这么一句话,“得作文者得高考”,因此,为了进一步提高作文教学,就应从语文教师的教学观念入手,改变重语基轻作文的认识,摆正作文教学在语文教学中的位置。只有这样,才能很好地去指导学生的写作,以达到提高学生写作水平和作文考试成绩的教学目的。“兴趣是最好的老师。”这句话同样适合高中作文教学。若想真正提高学生的写作水平,应首先激发学生的写作热情,帮助学生树立写好作文的信心,使其产生良好的学习动机。高中学习任务重,时间紧,高考当然是人生一件大事,但如果一味地考虑高考,一味强调应试技巧,其结果倒不会那么尽人意。其实高中阶段,教师若能很好地为学生营造合适的学习氛围,激发学生写作兴趣,让学生多了解、多接触相应的情境和美文,多观察生活,引导学生把那些对生活的情感抒发出来,其实就是很好地写作方面的历练。例如一些时评文章,教师就要抽出时间为学生播放这方面的内容,努力拓宽学生视野,增加学生见识,提高学生的能力、辨别能力和洞察力。这样学生练起笔来就会觉得有话可说,有事可写。还有一种方法就是组织写作方面的讨论会,或举办美文展览,让学生多听、多看,以唤起学生的写作和表达方面的欲望,减少他们对写作的畏惧感。另外教师对学生的作文批改要尽量使用鼓励性语言,注意措辞,一旦发现写作比较好的作文,教师要用分数和批语来进行表扬和肯定,或当做范文在班上宣读。让学生体验到成功的快乐,进而自觉主动地投入到读写的训练当中去。
2强化积累,夯实学生的写作功底
加强高中作文教学,必须注重积累,因为积累不是一日之功,俗话说“根深才能叶茂”,说的就是这个道理、轻视了平时的语言积累,学生的写作水平的提高,就类似空中楼阁。没有词汇,没有积累,又何谈写作的提高呢?写作是一面镜子,它能折射出自己写作方面的不足和缺陷,虽然老师在作文教学时反复强调学生要进行积累或做一些美文摘抄,但要么被学生功课忙、时间紧所搪塞,要么任务型地去做些象征性的摘抄,其结果可想而知。还有一直做摘抄做得很好的学生,但不能灵活地把这些语言的精华和丰富的材料运用在写作上。究其原因是这些学生不能做到审题准,立意新,情感真实,故这就应进一步地在写作技巧上下一番功夫了。针对以上的种种,教师首先应把语言积累工作落实到实处。具体方法如下:一是让学生多诵读。可以有效利用晨读和课外活动时间进行诵读,让学生在诵读中记忆、掌握。在诵读中加强学生的词汇和美文记忆,二是扩大阅读量。学生只有阅读跟上去,才能积累丰富的素材,写作时才能被己所用。高考时间紧张,但时间挤总是会有的。但要努力实现高效。例如每周可以抽出一节课外活动让学生进行自由阅读,教师还可以帮助学生搜集并整理一些美文印发给学生,鼓励学生自己协调时间来进行短暂阅读和欣赏。这样时间长了,也会收到一定效果的。三是增加学生的练笔次数,学生练得多了,自然就会熟能生巧,他可以在每次作文写作中有所感悟,有所改正,从而有所提高。除此之外,还可以采用不同形式的小练笔,写篇幅短小内容精悍的日记或周记,写性短评,或者有意识地去背诵一些时评或短论的格式、开头和结尾等等,这些都能很好地训练学生思维,提升学生的语言运用能力和写作水平。
3高中作文教学中,应坚持对学生进行科学指导
在高中阶段的教学中,由于学生课业负担比较重,很难在写作上花费较多的时间,因此除了老师激发学生写作兴趣和强化学生积累之外,教师在作文教学时应坚持对学生进行科学指导。第一高考作文不外乎记叙文、议论文、散文等各类文体的考查,因此教师在进行作文教学时,一定要对这几种文体进行讲解,让学生熟悉这几种构思套路,要切实做到文体规范,并且要经常性地练笔,针对学生的优点和不足要及时地进行肯定和讲解,以引起学生的高度重视;第二就是指导学生在作文时,应注意审题、立意,选题,拟题和文章布局等写作技巧。这样学生在考试时就会节省很多时间,写出的文章才会让阅卷老师眼前一亮。以布局谋篇为例,要注意凤头、猪肚和豹尾的写作技巧,要紧扣主题,把自己的“亮点”点亮;或以立意为例,高考时,怎样使自己的作文脱颖而出呢,就是立意首先要做到新颖,其主旨要富有正能量和一定的积极意义,不抱怨,切莫去写一些敏感的问题,立意的标准要富含哲理,紧扣材料,要有一定的时代感;第三就是我们常说的要注意文章层次的安排,字数的适中和书写的整洁度。
总之,高中作文教学中,除了激发学生写作兴趣、强化学生积累和对学生进行科学性指导外,教师还要对学生进行分类地做专题训练,以弥补学生在某些专题写作上的不足;还可以在高一高二时尽量多安排一些美文欣赏课,素材交流课,写作竞赛课,从多个角度对学生进行作文教学,丰富学生素材,锻炼学生文笔,让学生从中汲取写作的养分,为提升学生写作水平做好铺垫,为学生高考作文打下坚实的基础。
作者:袁会建 单位:石家庄市藁城区第九中学
参考文献
[1]牛巍.高中语文的作文教学模式探析[J].快乐阅读,20xx(8).
[2]尚美娟.高中语文的作文教学模式探析[J].高中生学习(师者),20xx(8).
高三语文议论文展开之分解论点教学案(第六周) 第十七篇
教学目的:
1、认识分解论点的使用要求。
2、探讨分解论点的方法。
3、学会在写作中运用。
教学过程:
一、认识使用分论点的三个要求:
1、扣得住
例一:
有一个同学以《读书乐》为题列了如下的论述提纲:
(1)读书是每一个人都可以享有的权利;
(2)读书要有明确的目的、良好的阅读方法;
(3)读书可以使人掌握足够的本领,服务社会。
2、分得开
例二:
(1)读书可以增长知识,充实头脑,一乐;
(2)读书是一种高雅的精神活动,二乐;
(3)读书可以提高素养,陶冶情操,三乐。
3、排得顺
例三:
(1)读书乐在它是个人成长的必需;
(2)读书乐在它是人类进步的阶梯;
(3)读书乐在它是民族繁荣的保证。
二、分解论点的步骤与方法
A、并列式分解
1、类——是什么,主要是回答类别、性质和内涵方面的问题,可以简称为“类”。
例1:勇敢:a勇敢是富贵不能淫的品质。
b 勇敢是贫贱不能移的人格。
c 勇敢是威武不能屈的气节。
2、因——为什么,主要是回答原因和目的方面的问题,可以简称为“因”。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。
例1:说安:确立中心:安全是生产得到保障的前提。
a没有安全,生产将受到威胁。
b 没有安全,劳动者生命得不到保障。
c 没有安全,长期赢利目标无法实现。
例2:答案是丰富多彩的:
世界千变万化,事物是复杂的,因此答案是丰富多彩的。
人们看问题的方法、角度不同,因此答案是丰富多彩的。
评判事物的标准不同,因此答案是丰富多彩的。
练习1:学会宽容。
(1)因为宽容是一种美德,是中华民族的传统美德。
(2)因为宽容是去除嫉妒的良方。
(3)因为宽容既给别人以鼓励,同时也使自己有所收获(融洽了人际关系,你会较多地得到援助之手)。
练习2:质量就是生命
(1)产品质量关系到消费者的生命健康。
(2)产品质量关系到企业的发存发展。
(3)产品质量关系到一个国家地区的形象。
3、法:怎么样、怎么办,主要是回答方法和途径方面的问题,可以简称为“法”。
例1:谈意气:中心:人要有意气。
(1)人要有意气,就要坚韧不屈,不畏风霜冷雨。
(2)人要有意气,就要勇敢不惧,不怕牺牲挫折。
(3)人要有意气,就要自信乐观,笑对人生坎坷。
例2:学会欣赏别人:
(1)学会欣赏别人,要求自己要胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。
(2)学会欣赏别人,要努力发掘别人身上的闪光点,学习借鉴。
(3)学会欣赏别人,要互帮互学,取长补短,共同提高。
练习1、去恶从善
1、去恶从善应从小事做起。
2、去恶从善应有明确的是非观。
3、去恶从善需要足够的勇气。
练习2: 开拓
(1)根据顾客的需要及时研发或改进工作,抢抓机遇赢得先机。
(2)根据时代的变化及时调整经营方向,生产经营具有超前意识。
(3)敢为天下先,尝试别人没做过的事。
4、果——会怎样,主要是回答结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响),可以简称为“果”。
例1:梅花香自苦寒来
①苦可以激发进取心; ②苦可以培养坚强的意志;③苦可以培养创造精神。
例3:爱:a因为爱,任长霞直面黑暗,九死不悔。
b 因为爱,丛飞燃烧自己,点燃希望。
c 因为爱,黄伯云亮剑出手,奋斗不息。
5、对象内容法:看这个句子(中心)所涉及到的人、事、物。
例1、珍惜拥有:a 珍惜拥有的亲情。 B 珍惜拥有的友情。C 珍惜拥有的爱情。
例2、脸。论点:三国戏是一部脸戏。
三国戏是一部关于“奸绝”曹操的“脸”戏。
三国戏是一部关于“智绝”孔明的“脸”戏。
三国戏是一部关于“忠绝”关羽的“脸”戏。
课堂练习1:肩膀
(1)王选用柔弱的肩膀担负起历史的使命。
(2)李春燕用瘦弱的肩膀担负起十里八乡的健康。
(3)洪战辉用宽大的肩膀撑起困境中的家庭。
请看下面的作文题目:
1、上海市考题:
我想握住你的手。(手可以是农民的、教师的、科学家的、下岗工人的、外国人的、古代人的、未来人的,外星人的,或者是抽象的如“诚信”、“青春等)
2、湖南省考题:
“意气“一词在现代汉语中有以下三种解释:
(1) 意志和气概,如“意气风发”。
(2) 志趣和性格,如“意气相投”。
(3) 由于主观和偏激所产生的情绪,如“意气用事”。
结合自己的认识和感受写一篇谈意气的议论文。(提示:可谈要有坚韧的意志,或应该结交知趣、性格相投的朋友)
3、广东考题:
阅读下面的文字,根据要求作文。
一位雕刻家正在一刀一刀地雕刻一块尚未成形的大理石,一个小男孩好奇的在一旁看着他。雕刻逐渐成形,头部、肩膀、手臂、身躯、眼镜、鼻子、嘴巴一个可爱的小女孩出现在面前。小男孩万分惊讶的问雕刻家:“你怎么知道她藏在里面的呢?”雕刻家哈哈大笑,他告诉孩子:“石头里原本什么也没有,只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”
请以“雕琢心中的天使”为话题。(提示:天使可指理想、信念等)
4、辽宁考题:
题目:肩膀(提示:可谈肩负的责任)
审题立意的步骤在此可以省略,假定我们对这些作文题都有了观点,面对一个具体可写的观点,应该怎么做呢?
三、欣赏:下面印发几篇优秀作文,供同学们借鉴。
我想握住你的手
上海一考生
握手,一种再平常不过的礼仪。握手,让熟悉感情变得更加深厚。
我想握住你的手,我最慈祥的妈妈。是您,给了我享受阳光和雨露的生命。从十月怀胎到呱呱落地,您满怀兴奋、期待和不安走过了多少个白天和黑夜。无声的泪水浸透360个不眠的日子,那是您作为一个完整女人的幸福的眼泪,却也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼泪。当新生的生命在您的呵护下一天天地长大,您的生命却也在一天天的老去。无私的母爱化成了您的子女健康成长的甘甜乳汁,却也在您的额头深深地刻下了一条条岁月的皱痕。都说母爱是世界上最伟大的爱,那么,我最慈祥的妈妈,就让我紧紧地握着您的手,看那爬满老茧的手有过我多少成长的痕迹,心里面一次次地感受着您给予我的最伟大的爱,然后,我就可以忘却这一路上所有的泪水和伤痕,再一次静静地享受着阳光和雨露。
我想握住你的手,我最慈爱的爸爸。是您,给了我行走的力量和勇气。依稀记得,儿时刚学走路,每一次我摔倒了,您并不是立刻就拉我起来,而是在旁边一边安慰我别哭,一边鼓励我自己站起来。您说“男子汉,要自己学会走路,摔倒了,就要自己站起来。”虽然那时候我根本就不听不懂您那些话的意思。但是,当我真的自己站了起来以后,您那满面的笑容让我忘记了摔倒时的疼痛。并且在以后,每次摔倒以后,我都学会自己站了起来。都说“知子莫如父”,也许曾经年少的我并不是真的理解了父亲那些话,但随着我一天天的长大,我也便开始懂得了父亲那些话虽然看似简单却又是多么的意味深长!
我想握住你的手,我最可敬的老师。是你们,传授给了我宝贵的知识,让我从一个无知的小孩成长了一个懂事的年轻人。从教会我读懂书本上的每一个汉字、每一行句子,到让我读懂社会这本无字“天书”,多少个清晨和午夜,多少滴汗水和眼泪,多少份操劳和期待,从你们的青春到生命划上圆满句号的那一瞬间,始终延续着在那三尺讲台上。如果握手可以表达我对你们真切的感恩,请让我紧紧地握住你们的双手,就这样握一辈子。所有的感恩,但愿都能化成最本真的祝福,祝福老师一生平安。
握手,让我们的世界变得更加的美好!
谈 意气
湖南省考生
“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧;
“不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流”,是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧;
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。
意气,生命的支撑,成功的基石。
充满意气的人是坚韧不屈的,他们不畏风霜,不畏冷雨。还记得黑色羚羊鲁尔•玛道夫么?有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩如今却站在辉煌的颁奖台上享受着王者的荣光?然后她的确做到了,她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路。这路上的障碍与荆棘,也许多到无法想象。可是,充满着意气的她,何曾有过丝毫的退怯?意气成就了她,也向世人宣告,坚韧的生命是如此伟大。
充满意气的人是勇敢不惧的,他们不怕牺牲,勇往直前,在生命中奏出壮烈,奏出辉煌。人人都无法忘记那个风雨如晦的年代,当日寇的铁蹄在神州大地上肆虐时,到处都是悲伤,遍地都是苦难,然后就在一个叫蕴藻滨的不起眼的小村庄,八百勇士身捆,全身浇满煤油冲入了敌营。随着一声声巨响传来,战士们的碧血染红了养育他们的土地。那一场战役没有一人生还,然而他们走得如此轰烈,历史不会把他们遗忘,因此这场战役被世界称为“中外战争史上的奇迹;我们不会将他们遗忘,因此当我们追忆他们时仍会热泪盈眶。这群充满意气的可敬的英雄,勇敢地唱响了生命的华章。
充满意气的人是自信乐观的,人生几多风雨,几多阴霾,他人只见乌云蔽日,他们却总能拨开云雾看见明媚的阳光。我不禁想起了林肯,八次竞选八次失败,两次经商两次失败,其间还精神崩溃过一次。似乎在这几十年中,他一直在失败中度过。然而充满意气的人面对命运的玩笑始终不会放弃心中坚守的信念,于是最后一次,他成功了。一个的国家在他的手中合二为一,美国的经济再次起飞。坚定信念,厚积薄发,方能九天揽月,深海寻珠。林肯的意气给了他一颗坚定乐观的心,于是他的名字被载入史册,千古传诵。
意气,成就生命的坚韧与不屈;
意气,谱写生命的华丽与壮美;
意气,铸就心灵的自信与乐观。
将意气之歌,在生命中唱响,唱出生命绚丽的华章;
将意气的帆,在生命中扬满,到中流击水,看时代风光;
将意气的剑,在生命中磨亮,劈荆斩棘,不怕前路漫漫,我自力创辉煌。
实现心中的理想
广东省考生
每个人心中都有属于自己的天使。何谓“天使”呢?天使就是心中向往的东西,渴望实现的美好的东西,正如你的理想。要实现心中的理想,必须用心的雕琢心中的天使,用你手上的雕刻刀,把天使雕刻出来,展现出来。“天使”展现了微笑,理想之花绽放着光彩。
理想是你在黑暗中指路的明灯,理想是你在迷失方向时的指南针,理想还是你焦急失落时已故沁人心脾的清泉,理想是我们人生重要的部分,而人生不断前进的动力是为了实现理想,为了雕琢心中的天使,使天使成型,使理想成型。
那要怎样才能实现心中的理想,雕琢心中的天使呢?
实现理想需要坚强的毅力和强大的意志。刘翔,一个代表速度的名字,已经载入田径史册和铭记在人们心中。他从参加110栏比赛开始,就有着与世界短跑名将同台比赛的理想,同时他为实现理想而努力。跨越一道道栏,战胜一个个障碍,他用毅力去雕琢心中的天使,实现心中的理想。
实现理想需要勇气和坚持。撒切尔夫人,一个被喻为“铁娘子”的女人,她不畏惧场上的黑暗和,凭着一个弱女子的勇气和坚持,终于入主英国唐宁街十号,实现了她当首相的理想,把心中的天使雕琢出来。
天使总是美好,但天使不容易展现出来。要使天使成型和理想成真,不能缺少一颗认真的心。居里夫人与她的丈夫,他们的事迹可谓是家喻户晓,为了提炼钋和镭元素,他们日日夜夜,焚膏继晷地在实验室工作,忘记其他的事情,一心一意地做研究,终于提炼那两个饱含汗水的元素,他们实现了理想,雕琢上心中的天使。
天使之美,犹如春天争芳斗艳的花儿,理想之美,犹如夏天郁郁葱葱的树儿。为了雕琢心中的天使,为了实现心中的理想,我们需要坚强的毅力,非凡的勇气和一颗专注的心,只有这样,天使才能成型,理想才能成为现实,才能看到天使的美丽和理想的光彩。
[评分理由]本文是议论文写法的一等卷。评分23+23+8=54。基础等级:1、开头就准确界定了“天使”与“雕琢”的内涵。2、从怎样雕琢的角度入题,采用举例论证法,最后点题。思路清晰,举例恰当,论证充分。缺点:叙述事例显得笼统,比如刘翔的例子,写了“雕琢”,但没能写他怎样用坚强的毅力和强大的意志来“雕琢”自己。撒切尔夫人的例子也有这一毛病。“发展等级”参照“基础等级”给分。
肩 膀
大山用它的肩膀扛起了长河的落日,显得那么壮美苍茫;大海用它的肩膀托起汹涌波涛,显得那么澎湃激昂;大树用它的肩膀撑起条条枝干,显得那么茂密青翠。
人类的肩膀比自然界的肩膀更加美丽壮观,更加丰富多彩。人类不同的肩膀演绎了不同的人生、不同的历史、不同的故事。
肩膀,演绎历史的风云。秦始皇的肩膀应该最宽阔,他把长城连接修筑万里,就像肩膀一样保卫边疆;李白、杜甫的肩膀应该最坚强,他们用自己的肩膀扛起了诗的盛唐;毛主席等老一辈革命家的肩膀应该最智慧,他们的肩膀背着枪,和中国一起打出了一个新的中国;等一代新的领导人的肩膀应该最有力量,他们用促成了香港、澳门的回归。从古到今,有无数英雄用他们的肩膀演绎了中国的历史,那肩膀是如何的宽阔、坚强,如何的有智慧与力量;那肩膀是历史的交响,是智慧的诗篇,是中华民族的象征,是一首唱不完的历史颂歌。
肩膀,演绎完美的人生。当洪战辉面对生活的窘境时,他便用他的肩膀挑起了家庭生活的重担,用他的肩膀背负起了照顾妹妹的责任。生活的不幸,在他的双肩压出了累累血痕,但他都用坚强、勇敢的双肩演绎了一段美丽的人生。当徐本禹走向农村时,他便用他的肩膀扛起了一轮火红的朝阳,给山区的孩子送去温暖,送去知识与未来。他的肩膀可能还不够成熟,他的肩膀可能还不够有力量,但这双肩膀足以感人泪下,催人奋进。是的,他们的肩膀为我们演绎了一个个美丽的人生,是他们用肩膀,为我们诠释了生命的意义。
肩膀,演绎亲情的故事。我小的时候喜欢坐在爸爸的肩膀上,那时的自己好高,望得好远,爸爸就好像巨人,用他的双肩扛起我幼小的心灵。长大一点儿,我喜欢靠在爸爸的肩上,因为有这肩膀,我就不怕坏人欺骗,我就有了走好人生路的勇气。
肩膀,只要你有一双慧眼,你便会发现它的意义和价值,你便会发现它的确很美,它不断演绎着历史的风云、美丽的人生和真挚的亲情。
肩膀,让我们用真情去演绎,让它随着真情去旋转出一支美丽的舞曲,在我们的心海回荡。
〖作文简评〗
许多考生都选择了用历史中的英雄人物来诠释肩膀,有些写得较好,有的写得较空。这篇作文无疑是这类作文中写得较好的。
这篇作文首先从自然的肩膀说起,开篇很巧妙。然后一个过渡段引出人类的肩膀,衔接得很自然。作文主体部分从“肩膀,演绎历史的风云”,“肩膀,演绎完美的人生”,“肩膀,演绎亲情的故事”三个方面抒发对肩膀的理解和赞美,由古到今,由远到近,视角开阔,选材贴切。
作文语言除个别处需进一步推敲外,基本达到了准确、优美。
五、作文题
阅读材料,按要求作文。
耶稣带着他的门徒彼得远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶稣就让彼得捡起来,不料彼得懒得弯腰,假装没听见。耶稣没有说什么,自己弯腰捡起马蹄铁,用它在铁匠那里换了三文钱,并用这点钱买了十几颗樱桃。出了城,两人继续前进,经过的是茫茫的漠城,耶稣猜到彼得渴得厉害,就让藏在袖子里的樱桃掉出一颗,彼得一见就赶忙捡起来吃。耶稣边走边丢,彼得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说:“要是你先前弯一次腰,就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干,将在更小的事上劳碌。”
是的,“小事不干,将在更小的事上劳碌。”现实生活中的很多事情都会告诉我们这样的道理,你有这样的经历或者感受思考吗?
请据此写一篇议论文。所写内容必须在本话题范围之内;题目自拟,立意自定,字数不少于800。特别要求:确立准确的中心,按标准语段去写,要分解出合理的分论点。
高中语文作文教学 第十八篇
摘 要:近几年,材料作文频频出现在高考试题中,教育工作者们对于材料作文的研究被提升到了一个新高度。材料作文中难点莫过于确定作文的立意,快速准确地确定作文立意对于高考作文来说,就是成功了一半。对于材料作文,一定要抓住文章的主旨,通过对主旨的确定作文的立意。对于高中语文材料作文的审题立意阐述了一些想法和观点。
关键词:高中语文,材料作文:审题立意;教学策略
材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式,由于材料作文相对于命题作文,更能考验学生的思维方式,所以被广泛地应用在高考作文的命題上。当我们进行材料作文写作时,首先要对材料有一个整体的,找到材料中的关键句。然后根据找到的关键句,进行作文立意的设计。在写作前,立意的设置不一定是唯一的,多角度、多方位地发散性思维,会有许多不同的立意。找出立意设置最贴近出题者主旨的立意进行写作是最容易成功的一种写作方式。设置恰当的作文立意是材料作文的难点,也是重点。设立了正确的作文立意,写作就会变得容易。
一、学生进行材料作文写作的现状
在进行材料作文的写作时,学生常常会走进一些死胡同。比如:对于材料的只停留在表面上,没有进行深层次的挖掘;根据材料,随意写作,与出题者的出题意图相背离等等。这些情况的出现都说明学生对于材料作文的写作在方法上还有待提高。
1.学生对于材料作文的关键点找得不准确,拿到作文材料后,学生没有认真地寻找所给材料的关键词或关键句,从而失去了对材料的把握,导致立意偏离了材料主旨,有些学生在进行写作之前只是着急去写,而对于所给材料缺少,这样也会使他的写作出现以偏概全的现象。
2.学生对于材料的理解不够深入,有些学生在写作的时候总是停留在材料表面,而不进行深层的探究,这是最不可取的写作方式。只停留在表面上的内容,而没有得到升华的写作是没有灵魂的,这种泛泛而谈的写作只是一种词语的叠加,经不起内容的推敲。
3.学生对于最佳立意缺少判断,有些学生在写作的时候,也会进行多方位的思考,寻找作文的立意,但是他们却总是找不出最佳的立意。这种现象的出现与学生的阅读水平有很大的关系,在平时对于文章的阅读只停留在表面上,从来不进行深入的思考,长久下去,学生形成了思维定式,从而给写作带来了一定的困难。
二、改变材料作文的写作现状的几个方法
针对以上几个写作中常出现的问题,有以下几种解决方法:
1.深入理解材料,找出关键词语。这个词语可能是这篇材料的关键所在。拿到写作材料后,学生要对所给的材料进行深入的,找出文章中反复出现的词句,这很有可能就是材料的关键词句。一般来说,材料作文给出的材料都是比较短小的,教师在练习过程中要引导学生精读所给的材料,提炼出材料中心思想,这对于进行材料作文的正确立意是重要前提。
2.仔细阅读材料,里面的人物关系,要透过现象看本质。对于所给的材料,我们要深入研究,它究竟想要表达的是什么。这种深刻的剖析是找出文章内涵的方法,没有这种深入探究的想法与做法,很难给文章找到好的立意。
3.当文章可写的立意全部列出之后,互相比较,要选择最佳的一项作为文章的立意。有些学生在写作的时候总喜欢标新立异,寻找与别人不同的写作方向,当然我们并不是说这种想法不好,而是这种特异的想法稍有不慎,就会导致写作的失败。这种独特的立意要求学生对于文章全局的把握能力要相当的强。对于大多数学生的写作来说,还是应该选择与出题人的主旨最为相近的立意比较稳妥。
三、老师对于材料作文的审题与立意的引导与练习
高中阶段,学生已经有了一定的写作水平,老师要对于材料作文的审题与立意进行专项的练习,这种练习包括两个方面:
1.对学生进行归纳与总结的练习。这个练习不用进行专门练习,在平常的课堂上,每学到一篇文章,就要学生自己对文章的中心思想进行概括总结。把这种练习习惯坚持下去,一定会取得不小的进步。这样在遇到材料作文时,就可以准确迅速地找出材料的中心思想,从而找出写作的方向。
2.培养学生多角度思考问题。多角度思考问题可以在写作的立意上提供更多的选择。以下面的短文为例:
一位年轻人在海边徘徊,闷闷不乐,“有什么事想不开?”一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力,但得不到承认和尊重。老者拈起一粒沙子,随手一丢,说:“能找到吗?”年轻人苦笑,摇摇头。老者掏出一颗珠子,掂量一下,轻掷在沙滩上,“不难找到吧!变成了珍珠,就没有忽视你了。”年轻人沉思片刻:“不过,沙子一定得变成珍珠,才能被人承认与尊重吗?”年轻人还是有点疑问。
立意一,从老人的角度思考问题,沙子变成了珍珠,就没人忽视你了;立意二,从年轻人的角度思考问题,沙子只有变成了珍珠才能被别人承认与尊重吗?立意三,从旁观者的角度思考问题,人与人之间的信任在哪里?
这样从不同的角度思考问题,就形成了不同的文章立意,选择素材积累最多的一个进行写作就可以了。
总之,对于材料作文的写作,审题与立意是重中之重,文章的立意是写作的灵魂,有了好的立意,文章就成功了一半。老师要引导学生在平时多进行素材的积累,在课堂上,多进行归纳概括方面的有针对性地练习。写作能力地提高需要一个长期的过程,老师与学生要把各方面的练习长久坚持下去,才能取得良好的效果。
参考文献:
[1]王海.高中材料作文嬗变及教学对策研究[D].山东师范大学,20xx(2).
[2]高迎九.整体把握,新材料作文勿要“抽出而写”[J].写作(下旬刊),20xx(11).
[3]崔巍嵩.新材料作文审题立意不打“擦边球”[J].语文知识,20xx(7).
《高考作文逻辑思维研究与教学对话》阅读心得 第十九篇
相对论文的一闪而过,徐江教授的《高考作文逻辑思维研究与对话》的阅读让我打开了新视野。这本书虽然不专门针对时评作文,但聚焦于逻辑思维,从定义、划分、选言思维、读言思维、同一、矛盾、三步演进论证法、类比思维、理由充足、归纳思维十个方面探讨,每章3到六个小节,整本书设计上非常具有借鉴意义,比如理论的反复性,每章小节,阐述一个思维,但在写作时候,在不同小节都会再重复论述一次理论,让人印象深刻。
阅读中,确实领略了为啥评价徐江教授为“语文界的一匹狼”,我觉得其狼性体现在如下几点:其一、敢于颠覆,思人所不思。比如关于我们历来所认知的“嗟来之食”进行批判,他认为“嗟来之食”算什么骨气,施舍之人不过是热情了些,声音大了些,但是并不是为了侮辱,所以为了争这么口气,饿死自己不是骨气,是迂腐。这让人读起来耳目一新,颇觉得有那么几分道理。其二,狂傲性与犀利性,比如,书本中不在少数提到,学生作文写得不好就是因为语文教师的无素质无能力甚至无知,此处我只能说估计徐教授已经很久不接触一线学生了,其实不是所有的作文写不好都是老师的问题。然而,也正是这种不中听,逼迫让语文人思考。
他本书文章理论来多数源于一本名为《经院辩证法》的书,其选择的思维理论,也多从审题、概念理解、论证过程等方面展开讨论,其中让我目前觉得最有借鉴意义的就是同一思维和类比思维。同一思维不仅涉及到写作中对核心概念的准确定义,而且对于规避学生写作过程中不自觉离题有重要作用。
另外,类比思维涉及到论证中素材选取,不仅对有效准确选取素材有重要作用,而且对找素材有重要提示作用。例如如下的这样一个作文:
法国童话《小王子》里说,仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。仪式感是人们表达内心情感最直接的方式,仪式感无处不在,形式多样。有人为仪式感而疯狂,也有人认为平平淡淡才是真。
请以“仪式感”为题目,写一篇作文
此题首先关键在于仪式感的理解,题目中明确提出“仪式感是人们表达内心情感最直接的方式”,核心是“一种方式”,何为“方式”,即指言行所采用的方法和样式,而且仪式感限定言行方式样式还要承载某种感情。而学生在写作时候写出海伦·凯勒的坚强是一种仪式感,这个阐述中坚强是一种感情的反映,是一种感情内涵,而不是感情的外化方式,这明显忽略了仪式感的核心“方式”这个概念,也就是对仪式感的写作不能够保证始终的同一。假如如果能够关注到“方式”,就是想到很多例如春节时候的过节方式,生日的庆祝方式,吃饭时候的礼仪样式,这不都是一个个仪式感吗?怎么还会有爱迪生的坚持是一种仪式感的笑话呢?如此看来,同一思维,对于整篇文章概念的核心把握与写作过程不离题有重要意义。
同样是这个作文题目,学生写作时候最现实的问题,就是关于仪式感没有概念,可能就零星感受到生日是仪式感,如果类比思维训练的好,学生就能想到,生日的仪式感是在一年中对某个人而言有意义的日子才有,从时间节点看,那一年中还有那些有意义的日子呢,对国家而言,国庆节,有木有特定的仪式呢,还有那些凡是有意义的传统节日不都能有仪式感,这样不就是素材手到擒来?或者,再从人生节点看,除了生日,不就是结婚吗?结婚的仪式感是不是呢?如此类比,还能素材穷尽脑髓吗?
整体来说,徐教授的这本书对于写作指导意义还是非凡的,写作本来就是思维的一种展现,当慢慢在思维上从无意识变成有意识的时候,写作或许就没有这么难了,与此同时,这些思维既然对一般高中写作有用,对高中时评写作也当然是有借鉴意义的,后期我将在教学中,选取相关时评作文,运用徐江教授的相关理论,进行课堂教学的实践与研究,让所学能有所用。
高中语文作文万能开头 [高中语文议论文写作的有效教学和实践研究] 第二十篇
随着新课程改革的全面推进,高中语文教师已普遍认识到写作教学的重要性。然而,作文写作仍然是许多学生语文学习的弱项。对于教师来说,在学生阅读和分析了大量的文学作品基础上,如何能更加有效、迅速地提高学生的写作能力,让学生的写作步入一个新的台阶,进行系统的写作训练是必要的,也是值得深入探究的。
一、学生作文现状及原因分析
(一)学生作文现状
笔者在实际教学过程中通过调查访谈高中部分教师和学生,以及结合自己在教学过程中出现的一些情况,总结出学生目前在写作中出现的一些共有的问题。
1.文体不明确。20xx年高考考试大纲(课程标准实验版)规定:议论文章,议论性的文字必须超过三分之二。可是,不少学生在写作时文体意识不明确,明明是议论文可是记叙性的文字过多,所以就导致了自己的作文属于文体不明确类。
2.学生缺乏良好的审题和谋篇布局的意识。学生在作文过程中,由于没有对题目进行认真分析,所以,在行文过程中出现了以下问题:(1)没弄清题意重点,不符合要求;(2)中心主旨不鲜明;(3)缺乏整体的谋划,文章的结构不够严谨。
3.“三段论”的“套路式”作文普遍。这主要是由于平时教师在训练作文时灌输了固定的写作套路,因此,导致出现了千篇一律的“提出问题—举例分析问题—结尾呼应问题”类文章,缺乏结构上的创新。
4.议论文的论证方法较为单一。在学生作文中用的最多的论证方法就是举例论证,且都是很老套的事例,缺乏新意。
(二)原因分析
笔者对存在的问题作了分析,发现出现这些问题有很大一部分原因是由于教师造成的。
1.缺乏理论性、系统性的指导。教师对写作的指导基本上是缺位的。由于课堂上的时间比较紧张,所以在教学中,不少教师对待作文指导不够重视,仅仅发上几篇文章给学生阅读了事。
2.平时作文课上,教师没有对学生典型的问题作文进行详细的讲评,导致学生不知道自己的作文问题所在,下次的作文还是会出现同样的错误。这样时间久了,学生就认为自己的那种写作是正确的,从而更不会想着改正了。
3.在课堂上,特别是在课文中,不少教师没有意识到应创设情境让学生进行一些随堂练习,使学生为自己作文时积累一点文学语言或是片段。
4.用教来代替学。多数教师还是倾向于“一言堂”,特别是在课堂上。调查表明:课堂60-80%话语是教师话语,多数教师还是采用“教师问—学生答”的教学方式,这是单向度的信息传递方式,使得学生没有自由思维的空间,没有自主体验和探究的机会。久而久之,学生的语言贫乏,想象力不够丰富,词语使用也不准确。
5.忽视学生的情感体验。很多教师在作文的选题上是不多加考虑的,特别是在作文的学习初期时,选择的很多作文题目离学生生活很远,不仅会使学生觉得无话可说,还会对学习写作有何用处比较困惑。久而久之,学生就会有种抗拒心理,其他的题型都愿意练,就想少练作文。
二、具体措施
针对上述存在的问题,我们应该有针对性地对学生进行有效训练,实施有效教学。我们判断教学是否有效,不仅要看学生学得怎样,更要看学生掌握了多少终生受用的知识,重视“将来效应”。所以,笔者认为可以从以下几个方面展开议论文写作教学。
1.开发课程资源,关注学生体验。一方面教师要学好、用好课本资源,另一方面还要开发和利用好课本以外的各种课程资源,引导学生观察社会、深入社会实践,以及广泛收集资料,通过学生的体验、感悟和反思等来拓展学习空间,增长智慧。在引导学生写作时,教师应尽量选一些贴近学生思维的内容,让他们有话可讲,有观点可表达;也可以利用课本的内容,让学生去拓宽,自己查找资料,自己总结,让学生参与整个写作过程,体验过程,获得成就感,激发他们写作的兴趣,提高他们写作的积极性。
2.扩大阅读量,提高书面表达能力。学生有了对写作的兴趣,就要让他们能够准确地表达自己的观点感受。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”这充分体现了阅读与写作之间的关系。让所有的学生都通过书刊报纸去大量阅读显然是不可能的,其实只要学生能充分利用起从高一到高三的课本以及选修课本和读本,就足够了。因为这些文章都是经过筛选的经典名篇。阅读方法要依据阅读材料的不同而不同。可以是精读,让学生通过分析文章结构、写作方法,学会谋篇布局的方法,通过反复练习提高写作能力;也可以是泛读,单纯通过阅读让大脑涉猎到丰富的语料信息。还有一种是写心得、体会或者是收获。哪怕学生只写读书中读到的几个词语或是句子,日子久了都能积少成多。
3.把思维过程还给学生。在练习写作的过程中,许多教师喜欢给学生出一些写作的套路,把学生的思维禁锢在这种套路中,使得所有学生写出来的东西都千篇一律。课堂教学只有充分调动和激发学生的思维积极性,才能有效引导学生主动建构知识,掌握解决问题的方法,提高知识的迁移能力。因此,在写作教学中,教师应把本属于学生的读、写、思、研还给学生,从而把学生的自主学习和教师的指导、帮助在教学中有机和谐地统一起来,提高教学的有效性。比如,以《逆境出人才》为题时,一些教师会给学生说一些所谓的方法,将学生限定在某几个实例上,或是某个特定的结构上,让学生不能真实表达自己,使学生缺少了自己思维的过程。这样貌似可以让学生少犯错误,其实是忽视学生的错误,既是对学生的不负责,也错失了对宝贵的课程资源的利用。所以,教师应尽量将作文的选材定位在学生的实际体验上,让体验成为学生作文的载体,成为学生有效学习和智慧的增长点。
4.提倡学生自主批改评价,教师及时讲评。在学生自主批改与评价中,我们要关注对写作后的反馈、交流与评价。小组或同伴的交流与互批互评不仅可以实现语言表达、不同观点的共享,更可以训练学生的语言监控能力,关注方法、关注语篇结构合理性等方面能力。在评价他人写作的过程中,学生可以找出自认为正确或错误的字词,找出自己喜欢的句子或表达方式等,这些都可以提高学生的语言和元语言意识。
我们还要强化批改后的错误订正。订正错误也是个学习得机会。针对学生的错误,教师应给予相应的提示语,如“语病”“不够简洁”“引用不当”“结构不合理”等。教师还应对学生的习作做到及时讲评,对审题问题、语篇结构问题、语言错误或其他一些普遍性的错误,必须讲清、讲透,并给予必要的举例说明。
三、结束语
要提高议论文教学的有效性,教师要改变观念,像苏格拉底那样,做学生思想的“助产士”,为课堂生成的学生智慧“接生”,帮助学生进行课堂智慧的抉择,让课堂生更有价值。针对高中生书面表达的实际困难,教师应从吸引学生兴趣入手,选择贴近生活的题目,并从语言、阅读、自我评价和批改以及读、写、思、研的综合训练导入,使学生的作文基本功不断得到巩固与提高,从而切实提高学生语言的整体运用能力。
看了教学高中作文汇编二十篇的人,还看了:
刚从那令人窒息的考场上“逃”出来,心想:终于可以好好休憩一下了。看看书、打打球、玩玩游戏、游游永……,总之,想干什么就干什么。可是,在我亳不知情的情况下,作文班、奥数班、美术班、英语班的矛头所有都指向我,塞满了暑假的每一天。早晨,填饱肚后,我冲向作文班,老师最初要求我们背诵。拿起《古文观止》节选就咿咿呀呀地开始背,可这拗口的古文实在太难背了,要是能翻译成白话文也易读易懂嘛!看着这蚂蚁般大小的字,我
人生是一次平凡而又伟大的历程,每一次历险都需要夢想;人生是一阶阶台阶,每一级都需要夢想;人生是一个舞台,绽开精彩也相同需要夢想!总之,人生需要夢想!人生需要夢想!历史为我们证实了这一切。贝多芬取得的成功来自他对音乐的夢想;爱迪生取得的成功来自他对发明的夢想;张衡取得的成功来自他对数学的夢想;李白取得的成功来自他对诗歌的夢想;秦始皇统一六国也来自他内心的夢想!由此可见,人生需要夢想。人生需要夢想!我
有人说:当自己进步时,为自己竖起大拇指有意义;有人说:当自己受到表扬时,为自己竖起大拇指有意义;有人说:当自己有别人没有的能力时,为自己竖起大拇指有意义。这些都是正确的,但我认为仅有当自己有志气、有决心时,为自己竖起大拇指才有意义。无论在古代或现代,人们都会哑然失笑的为自己竖起大拇指。岳飞的故事人们都知道,他的故事被制成电影、电视剧被广泛的流传。南宋时期,辽国大肆进攻南宋,普通百姓成天外在担惊受怕
眼下,于一个中国的学生而言,脑子中思考的不是学习问题而是其他与考试无关的内容,自习课上不做好作业而是看点书写个字之类陶冶xxx之事……是很耻辱的!如此的学生,被老师贴上“不务正业,虚度年华”的标签,被书呆子鄙视并唾之以鼻,更不被今后的社会任可。可谓美好的生命一片污诲,一片黑暗,辜负了天下人,如此的人正是渣滓!是的,正是渣滓。敢问君一言,源因何在?您曰:“少壮不努厉,老大徒伤悲哉!”然君又何以答“钱
付出总会有回报作文,在平凡的学习、工作、生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。让我们一起来看看以下作文吧。付出总会有回报作文1爱,如彗星扫过天边时的那般惊艳,耀眼得令人侧目,但却也要经历时间的考验;爱,如花圃中玫瑰花的美莉与方香,令人爱惜,但摘得它却也要付出血的代价;爱,如雄鹰在空中翱翔时的青盈多姿,令人神往,但却也要像雄