高中作文教学：话题作文“执著””写作导引九篇

高中作文教学：话题作文“执著””写作导引九篇

【高中作文】导语，你眼前所阅读的本篇共有23444文字，由朱忠波专心修订，上传于祈祷工作报告网！执著是一个汉语词语，读音为zhí zhuó。“执著”亦作“执着”，常用的书写是“执着”。释义：一指固执或拘泥；二指坚持不懈；三指佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱。高中作文教学：话题作文“执著””写作导引倘若你对这类文章想说点什么，也可以上传分享给大家！

高中作文教学：话题作文“执著””写作导引 第一篇

“老师，这道题你填错了”。课堂上我向老师大声质问，话一出口，满座哗然，同学们都在小声地议论着。

我的同桌悄悄地拉了拉我的衣角：“快坐下吗！不要说了！老师面子挂不住会生气的！”

我不理她的好言劝说，双眼依然紧紧地盯着老师。出人意外的是老师刚开始并无惊讶的表情，如今为何却满脸通红了？难道老师真的只认为我伤了她的面子，而不是在思考我质疑的对错？难道老师真如此的不豁达？我有些茫然……

而此刻，大家都已经安静下来，60多又眼睛齐刷刷地盯着老师。老师被盯得十分不自在，一拍桌子大吼：“这道题哪里错了！‘有缘千里来相会’！后面不就是‘千里姻缘一红牵’！电视上都这么说的，难道还有假！”

有些同学一想，觉得老师的话没错，而且自己也曾在电视里看到过听到过，就觉得必定是我的错，必定是我无理取闹，纷纷劝告我不要扰乱课堂秩序，不要打扰老师讲课。

我有些生气，我昨晚看书时明明看到了清·黄增这首诗：“色不迷人人自迷，情人眼里出西施。有缘千里来相会，三笑徒然当一痴。”老师平时常讲要敢于坚持真理，不要屈服权威，难道……于是我仍然义正辞严地反驳：“电视也是人为的，难免会出问题，谁能保证电视台的人永远不会出纰漏！再说，我昨晚才看了原文。所以，老师你一定错了！”

老师还未开口，纪律委员已大声嚷嚷：“你快给我坐下！老师说对就是对了，你瞎说什么！再不坐我可要扣你分啦！”我的好朋友一听，赶忙劝我：“你先坐下来吧！不然真给你扣了分可不是闹着玩的！这次先算了！”

我心里觉得很不是滋味，明明是老师错了，为什么大家都来指责我！我该放弃吗？可是我要是真的放弃，这个答案就会一直错下去了！不，我不能放弃！“我就是不坐，明明是老师错了！不信老师可以去办公室查《诗词集》。”

没想到老师突然笑了，而且笑得那么灿烂，大家都愣住了，也包括我，过了一会儿，老师才对我说：“你先坐下吧。其实同学们啊！晓梦的答案，才是正确的，‘有缘千里来相会’的下一句正确的应该是‘三笑徒然当一痴’。”同学尚二摸不着头脑，马上又议论开来，老师摆摆手，示意我们安静，然后她接着说：“我这么做的目的，其实就是想测验一下我们同学的执著于真理的精神！本来我很失望，对于我的错误答案大家都置之不理；不过现在我很庆幸，我们班终究有一位同学能够坚持真理，执著地追求，并毫不畏惧权威！……让我们以热烈的掌声向她表示祝贺！”

雷鸣般的掌声经久不息，我开始明白：执著是一种磨炼，是一种勇气，它让失败的人变得成功，它也让成功的人更成功。

所以，我们都就应该坚守执著，坚守住成功。

教师点评考生选择了一个全新的视角讲述故事，演绎话题，巧妙地围绕一句诗编织故事，让其自述经历，显得生动活泼，昭示了在作者真理上的执着追求，揭示了“执着”对于“成功”重要意义，可谓构思精巧，立意深刻。

文章语言干净、利落，可以看出作者有较深的文字功底。从作者的笔端流露出了这篇精美的文章。也许越是经历争辩，才能感受到执着的甘甜。文章情节生动，巧设悬念，增强了文章的可读性。

《高考作文逻辑思维研究与教学对话》阅读心得 第二篇

今年能加入龙山中学陈鸣老师主持的时评思维研究课题，实在是机缘巧合的幸事。这个团队在陈老师的引领下，一开始就制定了严格的自我学习和研究的任务，每月安排相应的读书、写作、教研任务，大家定期聚在一起交流心得。突然觉得，本来只是做一个课题，竟然就有了“奇文共欣赏，疑义相与析”的意趣。

第一个月的任务是阅读徐江老师的《高考作文逻辑思维研究与教学对话》。这是一本理论性和逻辑性十分突出的学术专著，一翻目录，竟有一种退缩的冲动，毕竟长期忙碌于琐碎的教学和班主任事务，此刻要静下心来啃一本理论专著，确实不易。回想起上学期间，曾经花了三个月的闲暇时间啃下了杨伯峻的《春秋左传注》，那种因沉醉书中而忘记岁月的快乐，至今依然无限向往。幸好赶上了寒假，等晚上把两个小孩都安顿下来，终于有一丁点属于自己的时间，然后强制性地把手机扔在远远的地方，开始坐在台灯下慢慢翻阅，细细品味。这是久违的读书之乐。

徐老师在书中严厉批评了中学教师在作文教学中回避困难的无作为状态，以直面人生的勇气为我们逐步揭开作文逻辑思维的方方面面。先从“定义”这个最基本的概念入手，强调定义是写作的逻辑起点，让大家先从根源上纠正以往的含糊认识;然后结合应试作文中常见的错误定义表述，告诉大家怎样正确在文中运用定义，既教了我们怎样以定义为纲进行有序写作，还教了我们怎样下定义。总之，既立足于精深的理论思考，又步步紧扣作文教学的实践，丝丝入扣，刀刀见血，为我们一线教师提供了极好的借鉴。在后边的章节中，作者又分别讲了划分、选言思维、假言思维、同一原则、矛盾信息等多个层次的理论和操作方法，还讲了三步演进论证法、类比思维、归纳推断等多种极富创意的方法。特别是有众多的具体案例，弥足珍贵。

徐老师的作品，对我们的课题研究有很高的指导价值。我们研究的是时评的写作思维，倘若没有一个系统的逻辑思维架构，仅凭自己的一时灵感去开发一些看似很有创意的思维模式，可能也难以整合起一个完整而庞大的课题系统。我们不光要学习书中具体的理论方法，还要学习这种高屋建瓴看问题的眼光和胸怀，把我们的课题研究建立在宏观的思维大背景下，争取做出一套完整而又严密、实用而又精深的时评思维模式。

马上要开始转战第二本书了，希望越读越深刻，越读越幸福。

高一数学教学反思随笔_抒情作文 第三篇

在教育界，专家们是这样评论这次课程改革的:它是“革命性”的，不仅关系到16到18岁的孩子的成长，更重要的是，它将影响国民素质，影响二三十年后的中国。

高中新课改到底怎样改?记者近日就此采访了教育界相关人士，帮助学生和家长在课改启动前了解有关内容，对高中新课改有一个更加直观和感性的了解。

课改变了什么

NO.1:一人一张课程表

“学会选择”将是今年进入高一的学生面临的第一个问题。

与过去不同，改革后的普通高中课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成，由必修、选修两部分组成。让学生能够按照自己的兴趣和特点选择要上的课程，这是新课改带来的最重大变化。

新课程分为必修和选修后，以往高中实行了几十年的“统一”课程表将结束使命，取而代之的将是学生的个性化课程表，这样在一个班级甚至一所学校中，找到两张完全相同的课程表将很困难。学生因选修内容不同，上课时，不会有固定的同学，会像大学里一样“走班”上课。

以“高中技术”为例，“高中技术”中的“信息技术基础”中的选修课有算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等课程供学生选择，如果学生选修了“网络技术应用”，那意味着学生将会向网络研究领域发展。而如果学生选修了“算法与程序设计”，那意味着学生会朝着软件设计开发领域发展。因此，可以说，选择了不同的选修课，就意味着选择了一种不同的未来。而这种选择权就掌握在学生手中。这也要求学生必须了解自己的兴趣和特长所在，要学会选择。

当然，根据《普通高中课程方案(实验)》安排，高一年级主要以设置必修课程为主，因此，对于学校、家长和学生，还有一定的时间来准备选修课。

NO.2:高中学习“大学化”

研究高中新课改的老师认为，高中学习大学化是学生面临的第二个问题。高中生必须更主动地学习，像大学生一样自主地学习。

新教材给老师带来了挑战，最大的变化就是从过去“教课本”变成了现在的“教学生使用教材”。一些教材，课本内容多是以专题形式出现，更像是大学教材，学生要学好这部分内容，既需要扎实的基础知识，也需要自己怀着浓厚的学习兴趣去钻研。

而且，新课改后授课将实行学分制。高中学生要达到144学分，其中必修学分116分，选修学分也需达到28分。据了解，在新课程设置科目中，占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语，而是新设立的研究性学习活动，占到了15个学分。

参与新课程培训的高中老师们认为，新课程就是要体现出高中学习“大学化”，看谁会更加主动学习，这对于过去习惯于填鸭式教育模式的老师和学生而言会感到不适应。

NO.3:20xx年高招也要改

根据《普通高中课程方案(实验)》的要求，高中课改后，“要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。”这一评价体系使得“培养合格的高中毕业生”与“培养高考成功者”的目标分开。

过去高中素质教育是软指标，由于缺乏衡量的标准，最终还是在走应试教育的老路，而新课改引入的全新的学生评价体系，使得素质教育成为可以进行考核的硬指标。

人们一度担心:课程改了，高考不改，怎么办?门明确表态，福建省将积极推进与新课程配套实施的普通高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命题的有利条件，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破，发挥高校招生对高中课改的“指挥棒”作用。

目前省教育厅已经组织课题组专题研究高校招生考试改革工作，并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案。20xx年，首批进入新课程实验的普通高中毕业生将使用基于新课程的高校招生改革方案。

看看高中课改后，学生如何上课

作为我省高中新课改的试点学校，同时又是首批示范性普通高中，福州八中的“选课制、走班制、学分制”改革已经走过8个年头，为我省全面推进高中新课程实验积累了许多经验。近日，福州八中又研发出一套包括学生选课、教师排课、教室安排等在内的电脑软件，并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学生实施网上选课和排课的试运行，有90%以上的学生实现了在家通过电脑选课。

现在，我们就跟随福州八中高一学生小彭，来看看他是如何选课的，当然，这只是一个大体框架，一些细节可能会有所变化。

鼠标轻点，网上选课

小彭首先用自己的学号登录本校的NCIS选课系统，进入系统后选择“学生选课”一栏，可以看到“设置模块对应的教学班”，以下包括:“模块名称”、“模块性质”、“模块学分”、“考核办法”、“对应的课程内容”、“开课情况”等等。小彭可以在自己感兴趣的学科模块里添加教学班，完成选课设置。这些步骤可以在学校的电脑机房里进行，也可以在家里的电脑上操作，甚至可以和三两个兴趣相投的同学一起商量如何进行选课。

既有必修，也可自选

小彭的普通高中课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选修模块)。

在A这个层次上，小彭首先要选择学习领域，但他实际上不能作任何选择，因为学生在每个学年，八个学习领域都必须选择到。这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社会d科学e技术f艺术g体育与健康h综合实践活动。按照要求，小彭在八个领域都要学，以防止偏科。

在B层次上，每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成，每个科目下设有必修和选修模块。八大领域及其属下的学科组合如下:语言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社会包括思想、历史、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与健康包括体育与健康;综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践。

体现小彭选课的自事实上发生在C层次上。在这个层次里，每个科目下有若干个模块，包括必修模块和选修模块，模块之间既相互，又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生学习经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。

修学顺序，可以颠倒

前面小彭所进入的“NCIS”选课系统，指的就是前面所说的B层次和C层次。现在以“人文与社会”学习领域下的“历史”科目为例，来说明学生们可以怎样选择。

历史包括必修和选修模块，其中，有三个必修模块，分别是:历史1.着重反映人类社会领域发展进程中的重要内容;历史2.人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容;历史3.着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容。

这三块模块是小彭必修的，在有些科目中，这些模块之间有些是有逻辑关系的，即小彭一定要先学模块1后，才能选择模块2，但是，在有些模块中，是没有先后的顺序的，他可以先在高一年选择历史2，高二年再选择历史1。

此外，历史还有6个选修模块，即中外历史人物评说，20世纪的战争和和平，近代社会思想与实践，历史上重大改革回眸，探索历史的奥秘，世界文化遗产荟萃。在以上6个选修模块中，小彭就可以凭借自己的兴趣挑选。

学生走班，上课

如果几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一个年段600多名学生很有可能选出100多种课程表。如何编排这些课程表，如何让学生进行选课，如何安排教师和教室这些都是问题。

福州八中的高山校长介绍说，有选修课就必然产生“教学班”与“行政班”之别，“走班制”也应运而生。而“走班制”所带来的学生管理问题，是整个高中新课改中最难处理的环节，也是高中新课改中不可回避的问题。目前八中已经尝试通过调整校内管理规章，来规范行政班班主任和教学班任课教师在学生管理工作上的衔接，并配合采取一定的技术手段，对学生在走班时的流向进行适时的考勤管理。

此外，还着手研发出一套装置来实现这种教学管理，即在“走班制”条件下，给学生自主安排的自由，但学校也能随时掌握学生的出勤情况。通过装配校园一卡通考勤系统，学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置，老师可实时在线查询或显示任何学生的位置(包括自习室、实验室、阅览室等开放空间)，记录可由相关人员凭权限查询。

用福州八中经历过八年课改实践的教务处主任杜老师的话来说，“技术不是问题，关键还是态度。”因为这一套选课和教学管理软件系统上个学期才刚刚开始研发，而在此之前，所有的选课、排班，协调老师和教室，都是完全靠手工汇总编排而成的。

关注:新变革将牵动所有神经。今年秋天，我省全部高中都要进入课改实验了，那么目前还存在哪些问题，有哪些方面急需加强呢?

高一数学教学反思随笔附加篇

高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。

从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特别是学生对记忆，容易出现三天不回顾，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。

对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思:

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足:

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程;……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏:

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的经验总结。

三、对听课的反思

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高.课后我总结出以下两点成功体会:

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，学生的好奇心

(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望.

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。

我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经验的束缚，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。

高一数学教学反思随笔附加篇

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢?

1. 初、高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题 不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、 看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施:

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。 高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系 ，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应该组织初、高中老师座谈，交流教法

2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。 根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。 教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力 ，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学

3.严格要求，打好基础。 开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如:作业的规范化 ，完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习 、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表 明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

4.指导学生改进学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听 课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结 ，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

英语教学中的杀手锏——听写__高三作文 第四篇

英语教学中的杀手锏——听写

英语是一门实用性很强的学科，它主要是通过听、说、读、写、译等形式来训练的。除了以上的方式，我认为听写是必不可少的。因为听写能综合以上几种训练方式，有效地对学生的英语学习情况作出衡量。

听写，顾名思义，既听又写，它渗透在各种形式的语言活动中，是最常用到的基本功之一。听写测试要求学生把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来。听写是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的进行复杂的加工，整个过程是一个非常积极活跃的动态过程，也是语境，背景知识和语言知识相互撞击相互作用的过程，更是对听力材料不断进行吸收最终形成理解的过程。既训练学生听的精确度，及写的速度，又在培养他们的语感，拼写单词及遣词造句的能力。那么，怎样利用听写这一杀手锏来进行教学呢？

首先，我平时要求听写的内容是多方面的。课内外的易错易混淆重点单词、短语、句子，也包括听力中的、作文中的、阅读中的。

其次，听写的方式是多样的，如可以上课前用一点时间听写，可以在草稿纸上、黑板上、听写本上，可以学生之间相互听写用相互检查，也可以一单元多次听写，复习时几个单元一起听写。听写时，教师可以报读英语，也可以报读汉语，基础差一点的班级可以交叉报读。听写句子时第一遍听完整后，第二遍写、第三遍检查。如教师的发音不是很清晰，也可借助录音。

第三，批改落实要认真。为了引起学生更加重视，教师可以以多种方式进行评分或批改。批改后可以把听写本分三个等级，即优秀、较好及有待努力这三类。优秀的可以展示出来，进步大的同学要及时表扬，对于退步了的可以当面批改，然后叫其更正。也可以小范围再进行一次同样内容的听写。听写后学生相互检查，然后学生自查，教师再复查。

第四，在上课时，教师可以指出哪些就是听写的内容，学生会更加认真听讲，并作好笔记，这样，学生会跟着老师思考问题，有效地提高学习效率。在听写前教师要精心准备听写的内容，收集有价值的往往是命题人容易出题的内容，也就是命题胚胎。听写后教师应要求学生更正且保存好，可作为期末与高考的复习资料。

总之，听写水平的提高是一个反复实践的过程，需要经过长期的艰苦的训练才能见成效。只要我们注意平时的基础训练具有扎实的基本功，且掌握一些听写技巧，就能“听”“写”两不惧，下笔得心应手。对于高中学生来说，听写是很好地克服学生眼高手低的一个手段，也是教师教学的杀手锏。

高中美术老师教学随笔_抒情作文 第五篇

素描是运用单色的线条、体面来塑造物像的形体结构、明暗及空间关系的一种绘画形式。每一个刚刚步入造型艺术大门的学子，总是先从素描学习入手。因为单色的素描绘画，是研究造型的方法与规律的最直接有效的形式。从这个意义上可以说，素描是一切造型艺术的基础。同时，素描也是一门的艺术学科，优秀的素描作品并不逊色于任何一种绘画艺术品，古今中外大师们的素描艺术成就就充分证明了这一点。

学生对于概念的理解往往停留在表面上，这在写生素描静物中，很多学生机械的照抄光影这一错误的认识，表现得非常的明显。从这一点来说，学生根本没有理解概念其本质性的东西。

二、转变观念、调整心态、正确认识

辅导美术高考学生也有这么长的时间了，每一届来的学生都有很多思想上的误区，比如认为学习美术是考大学的捷径，认为不用太努力就能考上理想的学校，而且很多中学班主任也这样认为，把文化成绩不好的学生都动员来学习美术，客观的说很多中学都有这样的观念误区。而目前美术高考其实并不容乐观，很多好的专业对专业文化线都要求较高，正是这种观念，让学生一开始学习基础素描的时候，态度就不能得到良好的形成。有很多学生还停留在平时对一两幅卡通画临摹的成就感中，不能正确认识美术高考，不能正确认识绘画这些观念都较大程度的阻碍了学生在开始进行基础素描练习中的一种良好心态的建立。因此很多学生不能及时调整心态，认识美术中的首要基础课程素描的学习，在学习中产生了挫折感，畏难心理，不自信心理，这种前期理想化与后期现实之间的矛盾显得尤为突出，于是，学生往往就在美术的前期学习就中断。

在美术学习中，基础素描的学习显得尤为重要，它对以后色彩、石膏、真人写生都是一个良好的铺垫，但这个阶段的重点主要放到了对形体、结构、明暗、空间的刻画上去了，这些课题都是非常理性的东西，学起来难免有一定的枯燥感，在这样一个前提下，我们在这阶段的教学中就应当首先做好学生对美术的全面认识了解，不要让学生在懵懵懂懂中进入第一步的素描训练，进一步通过优秀的素描绘画中的赏析，让学生理解素描的概念，特别是对素描本质上的东西的了解，同时在素描静物的写生中，我们要时时处处注意学生兴趣的培养，比如一组多物体静物，一般都要涉及到对比，比如长与短、高与矮、宽与窄、粗与细、刚于柔……。在写生之前，这些特点我们可以想象成人的外貌形体特点，把无生命的静物当成有血有肉的人来表现，区分出他们的各自特点，这样我们在建立兴趣的时候就找到了一个建立点。总之在基础素描的学习中，学生应该有耐心、自信的心理，刻苦不畏困难的精神，同时对素描还要进行理论上的全面认识。这样才能打好学习美术的第一步。

高中美术老师教学随笔附加篇

高中艺术教学内容以欣赏为主线，强调学生的“心到”、“眼到”，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全教师组织调度;整齐与否，决定最终的教学效果。艺术课原本是最让人心动的，艺术课(尤其是美术)单一的欣赏内容，教师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。

从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满足多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的知识，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动，但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要，否则又容易走形成“专业”课了。

当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。许多教师认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，教师创新意识不强。前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。艺术课呢，还是那样……更多时候只能服从教学需要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。最终主课丰收了，艺术课也未能实现“丛中笑”的初衷。显而易见，艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙。

高中语文作文教学 第六篇

１．２教师对学生的指导不当：教师对于学生的作文指导应当是适可而止，但是有的教师非要让学生按照自己的思维模式来写作，实在是“过犹不及”；或是教师自身的作文素质不高，还要对学生的写作进行指导；或是有的教师对于学生的写作不管不问，很少关心，在缺乏有效的指导下，学生的写作水平实在是很难得到有效提高。

１．３教学偏应试化：由于高考这座“独木桥”的影响，很多教学在教学中选择让学生背一些作文模板，使学生形成思维定式，影响学生自己的想象思维的发挥。

１．４教学评价有效性的不到提高：忽视评价的重要性，使学生无法得到个性化指导。教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤，但大多数的教师只注重前两个步骤，却忽视了“讲评修改”的重要性。

２关于高中语文作文教学改进的建议

２．１加强思维训练：前文说道目前高中语文作文教学存在的一个重要问题就是对学生思维能力培养重视度不够，导致实践教学过程中的思维教学所占比重不高，因此应进行针对性的改进。高中作文教学从一定程度上讲是对学生进行语言和思维的训练，作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的过程。要从语言和思维方面入手，对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行创新训练。［１］教师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写，例如在学完《滕王阁序》之后，可以安排学生仿写第一段。模仿只是起步，创新才是最终目的。教师还可以对学生进行多角度思维训练，训练学生对事物进行多角度写作练习，提高学生多角度思维的能力。

２．２利用好现代多媒体技术：伴随着现代信息技术的发展，多媒体等越来越广泛的被应用到教学过程当中。在高中语文作文教学时，教师可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体所具有的传统的教学工具没有的优势，配合语文教材的使用，在教学中应当注意多媒体起的是辅助作用，最终还要以语文教材作为教学依据，同时要注意多媒体使用要把握一个度。多媒体的运用要适度指的是在实际的作文教学过程中，多媒体的运用频率不能过高，否则学生就会产生厌倦，进而对多媒体作文教学产生反感。多媒体的运用要适宜指的是多媒体运用度的问题，多媒体在小学作文教学中的运用要恰当、合理，合理运用多媒体，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高作文水平。

２．３尊重学生个性：科学来说，分在同一个班级中的学生的身心发展水平、学习能力和学习水平应当是差不多的，这是因为学生所处的年龄阶段大体相同决定的，但是不同的学生个体之间的水平和能力也是有一定的差别的。教师在作文教学过程中应该认识到这一问题，努力做到针对不同学生的作文水平与能力进行针对性的训练和教学。从一定程度上讲，过于忽略学生的个体性差异是导致作文教学出现问题的重要原因。［２］因此，应该改变那种以教师为中心的作文教学模式，转变为一切以学生为中心，倾听学生的心声，尊重学生在作文教学中的主体地位，尊重学生学习水平与能力的差异性。另外，教师可以根据学生不同的作文水平与能力制定不同的教学模式和教学策略，保证学生作文学习的顺利进行。

２．４优化评价方式：优化教学评价方式应当从以下几个方面入手：第一，教学评价的多元化。教学评价多元化应当从教学评价主体多元化、教学评价方式多元化、教学评价内容多元化几个方面入手。教学评价的主体不在局限于传统的教师，而是实现师生互评，生生互评，将学生写的作文在课堂上拿出来进行共同的交流。教学评价方式的多元化是指教师应综合采用多种教学方式，如注重教学过程的过程性评价，注重学生发展过程记录的档案袋评价等等。评价内容的多元化是指应当综合考虑学生的学习态度是否端正，投入的学习精力等等，而不是只关注学生最终的写作结果。第二，因材施教，个别指导。不同的学生个体的写作水平和掌握的知识水平各有不同，教师要针对学生的特点进行点评。这就需要教师重视评价过程，在评价阶段给学生有效的反馈，让学生明确自己作文的优缺点、需要改正和努力的地方。

３结束语

从高考成绩中作文的比重就能看出作文教学在语文教学中的地位之重要，虽然现在强调学生的素质教育，但是也不是否认追求高分数，分数确实是检验学生学习能力的一个指标。因此，高中作文教学要不断的进行改革，使学生能够在写作中发挥出自己的潜能，提高学生的语文素质，提高语文作文教学的有效性，同时也为学生的高考打下良好的基础。

高中语文作文教学 第七篇

高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区，任重而道远。那么作为语文教师我们应该怎样做呢？

　一、对症下药――解决下笔难的问题

高中作文以话题或者材料作文为主，学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字，关键是对材料无从下手，无确审题立意，所以上课之前教师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐的观察力。比如话题作文，包括主谓短语、并列短语、动宾短语、偏正短语等，首先让学生明确不同短语的侧重点是什么，动宾短语以动词为主，偏正短语看中心词前面的限制性词语，了解彼此之间的关系等，比如高一的期中考试作文“开窗”，不少同学写心灵的窗户，却忽略了“打开”，这与“雕琢心中的天使”犯了如出一辙的错误。教师在课堂上反复提醒之后，学生自然就会留心了。

当然，材料作文的审题立意考验学生的综合理解能力，一般情况下，我都是教学生抓关键字，比如我们曾出过这样一道题：一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”看过材料以后，学生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由这句话引申出去，可以从不能用蛮力，要抓住问题的关键，了解事物的本质等角度去写。

这样，学生只要过了审题这一关，写起来自然是轻松自如。

　二、借助网络图片进行作文教学

图片是静止的瞬间，无论是摄影还是漫画，都凝结着作者的观察与思考，是对生活的一种审美的观照。借助网络上丰富的图片，可以引领学生观察自然与社会，进行审美想象与哲理思考，从而激发他们表达的欲望，并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。根据图片的不同类型，可以进行如下不同的训练：

1、风景类图片――诗意地表达

由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》，均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。我将其收藏，并制成课件《画意诗情》，引导学生欣赏诗画，感悟如何观察图画，从中得到审美的感悟，进而进行审美联想与想象，最终完成诗意的表达。当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作，学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟，重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯，让学生认识到处处有语文。

2、漫画类图片――哲理性表达

漫画总是用夸张或变形的手法，撷取生活的瞬间，深刻而艺术地反映社会、人生，寓哲理于形象之中，是学生喜欢的一种艺术形式。漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物，但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。利用网络上搜集的漫画，既可制成课件进行多媒体作文教学，也可输出到纸质媒介在教室训练，既可进行漫画点评式的片断积累，也可以漫画为素材进行整篇作文训练，更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考，为学生打开观察生活、启迪思想的一个新的窗口。

3、纪实类图片――深情地表达

清华附中特级语文教师韩军曾上过样一节作文课：他选取了20xx年网络流传的一些有关社会世象的经典图片，指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练，譬如说：有一种童年叫辛酸；有一种呐喊叫震撼；有一种差别叫贫富等。之后让学生交流读图体会，在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。这种借助新闻纪实类图片的作文课，引导学生关注社会现实，关注底层，激发学生的情感，突破了学校“象牙塔”式的封闭教育，给作文教学注入了真情的活力。

　三、作文讲评――解决学生对作文分数的困惑

学生写作文是一件困难的事情，教师改作文更是艰难，所以，要想使每一个学生提高作文水平，教师除了花大量时间在作文批改上，讲评也是一门大学问。一般我会将学生出现的问题集中用他们自己的文章体现出来，摘取有代表性的段落得失，找到解决的方式，哪些笔墨是多余的，哪些又是该补充的，这样比在网上搜索一些优秀例文来读要实际得多，毕竟学生的真实写作水平与美文相比是有很大差距的。比如，学生曾经写过“努力拼搏与调整目标”的话题作文，一个学生写到：“乱世中的李清照承受着沉重的丧夫之痛，国家灭亡之伤痛，即便是一位力大无穷的铁汉男子都无法承受，更何况是手无寸铁的凄凉女子呢？她的`成就能如此一鸣惊人，是因为她找准并调整了奋斗目标，并经一番的努力拼搏终于在文坛上创造了《声声慢》的佳作，至今流芳百世。所以，只有在努力拼搏时不断地调整目标，才能迈向成功之路。”经过，小作者对于李清照如何调整目标，调整目标获得了怎样的意义都是蜻蜓点水，一笔带过，没有突出文章的中心。同时，一个学生举完鲁迅弃医从文的例子后，在发表自己的议论时写到：“如果当初鲁迅先生没有选择当一名作家，就没有了现在的著作，我们就缺少了一次经历，对于本人，可能失去了人生中的一次成功。”段落一出很多同学就找到毛病所在了，正所谓“众人拾柴火焰高”，全班同学出谋划策，大家都知道了他的议论没有紧扣中心论点。从以上来看，一堂成功的作文讲评课，不需要念很多出彩的优秀作文，而是让学生知道他们的作文为什么只值这么多分，需要改进的地方在哪里，这样才能够“与时俱进”。

当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。

高中作文教学：作文语言出彩的“提问”艺术 第八篇

一、反问艺术的运用

运用反问句式，加强表达的肯定语气。而优秀的高考作文在这一点上都做得比较好。

例1、共和国元帅彭德怀曾说：“‘茄子不开虚花，小孩子不说假话。’难道大人还不如小孩子吗？”的确，我们从“人之初性本善”的童年所带来的那份淳朴的诚实，好好把握，怎能任岁月“雨打风吹去”，而洗掉了诚实的本色呢？（《把握诚信》）

先用“难道……吗”的反问句式，再加上彭总的那句称赞小孩子“诚信”“诚实”的话，表明我们大人确实应该比小孩子更能讲“诚信”；再用“怎能……呢”的句式进一步强调我们不论在什么情况下都应守住自己的“诚信”的大门。整段话读来意味无穷，全仗两个反问句的表达效果。

例2、喊着“狼来了”的孩子在两次“成功”的欺骗后尝到了苦果；连一道浅浅的划痕都不放过的“奔驰”汽车公司以信誉换来了盈利……这些难道不足以告诫我们要好好把握住自己的诚信吗？（《把握诚信》）

先从反面讲“狼来了”的不诚实的故事，再从正面说“奔驰”公司为信誉而诚信的事，最后再用“难道……吗”的反问句式，让人明白了我们必须把握住自己的诚信。

例3、无所谓“人性本善”，也无所谓“人性本恶”，当面临选择时，我们需要的不光是果断，还要有也许是一桩小事所体现的人性。在面临选择时，据说，蚂蚁被火围困的时候，会迅速抱成团滚出火堆，以牺牲最外层的蚂蚁来保证种族的延续。“蝼蚁如此，人何以堪？”

先用议论性的语言点出当面临选择时不光是果断，还要有人性，强调了人性。再举蚂蚁遇火时抱成团滚出火堆以保证种族延续，亦是强调动物的“人”性。最后用“蝼蚁如此，人何以堪”表示反问，别人动物都能做到在选择时拥有“人”性，而我们人类呢？作者举蚂蚁采取迂回战术，绕一个弯子还是回到主题上来：在选择时人应比动物更有人性才行。

例4、“美丽”者，外表也，古人早有“金玉其外，败絮其中”的训诫，若为“美丽”而弃“诚信”，岂不是以“败絮其中”来换“金玉其外”？小生真乃糊涂也。《巴黎圣母院》中的敲钟人可谓丑至极，然而他美丽的心灵弥补了他外表的缺陷，使他的形象光辉千古。（《岂可弃我——“诚信”自述》）

作者采用自述的口吻，先讲将“美丽”定在“外表”上，虽不十分准确，但作者后用“金玉其外，败絮其中”的训诫来自圆其说，并用一个反问说明如果只为“美丽”而抛弃“我”（诚信）的话，其结果是用“败絮其中”来换“金玉其外”，显得不明智，所以说“小生真乃糊涂也”。而最后又从正面举了敲钟人虽丑，但心灵是美的，从而使其流传千古。

二、设问艺术的运用

设问也是一种增强语言表达效果的好的修辞方法，如果使用得当，定当收到非常好的表达效果。

例5、可是，我仍想问，风到底是什么？地理老师镜片下的眼睛闪着壑智的光，他一字一顿地解释着：“风么，就是高低气压层的不同引起的，……风的种类也可多着呢，有什么热带季风，海洋季风……有的风，带来寒流的讯息，有的风……”噢，原来是这么回事，风是自然的产物，是实实在在的东西，我终于知道风是什么啦！ “不全对。”哲学老师脱口而出。我愣了。她接着解释：“风是一种物质，它不依赖于人的意识并能为人的意识所反映。古人言有风婆婆的说法唯心的……”啊？带着满脑子的问号，我碰到了文学老师。她正品茗吟词呢。啜一口清茶，她略带文化的忧郁，缓缓而道：“风是一种文化，对的，一种文化。在我们这个文明古国，有什么桃花文化，青铜文化，风，也是一种文化。从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。譬如，‘大风起兮云飞扬’、‘山雨欲来风满楼’，还有‘小楼昨夜又东风’、‘春风又绿江南岸’等待。”哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。可是，我不敢再问了，也许，历史老师会说风是一种历史，迎着历史长风……（《风是什么？》）

先提出“风是什么”这个问题，然后地理老师、哲学老师和语文老师三人之口分别说出了 “风”这个意象在他们心中的答案。地理老师用纯地理的眼光来分析了“风”的形成原因、种类和相关信息；哲学老师以一个哲学家的口吻阐释了“风”的哲学内函，读来意味十足；语文老师则用文学家的眼光来品读“风”，把它理解成一种“文化”，并列举了从《诗经》以来许多与“风”相关的诗句，无一处不显示出“风”的文化气氛。最后作者说“不敢再问了”，因为历史老师有历史老师对“风”的理解，化学、物理、生物、外语等老师他们都各有自己的看法。从而揭示出“答案是丰富多彩的”主题。 例6、诚信是什么？才学说：“诚信是一种虚伪。我可以无所怜惜地抛弃它。”诚信说：“当老师的诚信化为空中楼阁，那么才学也不复延续。”于是才学凝滞了。（《诚信是什么？》）

本例与其他例子又不同：先设问“诚信是什么”，然后用“才学”和“诚信”两个本无生命无法对话的抽象概念来对话，从而揭示“诚信”不能丢这个主题的。

例7、你知道10减1等于几吗？9。对，可也不完全对。

如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9，而可能1只鸟也没有。

如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。

如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1，因为其余的蜡烛都燃尽了。

如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9，因为我们将看到11个角。好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？ （《10减1等于……》）

本例的体式很特别：先提出疑问：“你知道10减1等于几吗？”回答说是“9”，再加上作者的评价“对，可也不完全对”。那到底等于几呢？读者肯定要这样问。下文举了四个答案：等于0、等于10、等于1、等于11。更绝的是作者没有直接说出“答案是丰富多彩的”这个主题，而是连用两个设问，让读者自己去得出这个结论。这就是设问的魅力。

三、连续发问艺术的运用

连续发问如连珠炮，问得你喘不过气来，正是在这种“紧张”的场面才有一种艺术的力量在召唤，从而恰当地表情达意，产生良好的语言表达效果。

例8、诚信是什么？是诚实？是信用？是真诚？是热情？

诚信是什么？是幼稚？是青涩？是无能？是愚蠢？一百双眼睛里有一百种诚信，一百个人给我一百种答案。（《诚信是什么？》）

本例作者深悟连续发问的真谛。两段文字一共使用了十个问句，真是让人应接不暇。先用一个设问“诚信是什么”，按一般的情况，就有可能回答成“诚实”、“信用”、“真诚”、“热情”，但作者的语言富于变化，没有这样做，而是连用了四个选择问，好认读者自己去选，不过这四个选择中的任何一个或几个似乎都可以作为答案。再来看第二段，作者也是先设问，但后面供选择的“幼稚”、“青涩”、“无能”、“愚蠢”中却无一个可做问题的答案的，但这正是作者的高明，他是反面来说的，意即如果思考不周，他的答案就会这四个中的一个或几个，那就错得远了。所以这两段是从正反两方面来解释“诚信”的内涵的。

例9、“健康”者，能使人精力旺盛，体力充沛，工作起劲，然而“诚信”之“健康”者，何也？四肢发达之躯壳也。鲁迅先生之所以弃医从文，亦是为拯救躯壳。而此小生弃我于水底，试问，无诚信之躯壳于己何用？于世何用？（《岂可弃我——“诚信”自述》）

本例的连续发问是在最后：“无诚信之躯壳于己何用？于世何用？”这实际上是用两个反问来强调“诚信”对人的精神空间的重要性和对社会的意义。如果一个人能把“诚信”的含义看准吃透，那也就不会出现行尸走肉的人或朋友、背叛祖国的小人了。

例10、朋友，走过历史的烟云，你对生活有什么答案？你将如何面对现实？你将以什么姿态去面对未来生活的挑战？别忘了，我们正年轻，“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中，寻找一个理性的答案，让我们追，让我们飞。生活要我们去创造，美好的未来是我们自己的！　（《沧海看云》）

本例开头连用三个设问：对生活有什么答案，如何直面现实和怎样面对将来。这三个题一起到来，意志不坚定者、思想徘徊者、生活毫无认识者可能都会在这劈头盖脸的问题中清醒过来，从而找准自己的人生目标；而那些本来就对生活有认识的有识之士，则会在这三问中更加坚定自己的人生信念，从而矢志不渝地朝着既定的方向奋勇前行而绝不后悔。所以作者在这一段的最后说“美好的未来是我们自己的”，就是这个道理。

高三作文教学指导 第九篇

第一，能够让阅卷老师在比较短的时间内把全篇作文占领。让老师知道这篇作文的整体脉络发展是很好的，整体脉络的状态是没有超离题目要求的范畴的，这当然就为考生得高分准备了一个很好的前提和基础。

第二，紧密的勾连。在行文的过程当中，考生对于作文要求的题旨和需要表现的内容始终不离不弃。考生在积极的非常踊跃的亢奋的来表现作文题要求表现的内容，这是很重要的一点。

第三，回旋的题旨。很重要的一点是让阅读者觉得考生的认识、考生的判断有一定的深度，也展现了一定的锋芒。不能在人云亦云的题旨上再说，高分作文的题旨不能让人觉得太浅薄，要让老师读完了以后有一个回旋的余地，有一定的份量和味道。

第四，开阔的视野。这个主要表现在作文的材料上，最好不能用一些比较平淡、众人皆知，甚至于经常被人用的东西。写作文的时候，考生要多举例子，有了中国的例子，能不能有外国的例子;有了古代的例子，能不能有现代的例子;有一些社会现实的例子，能不能有比较文艺一点的例子;有科学家的例子，能不能有一些艺术家的例子。这会反映一个学生的视野开阔度，也是很重要的一点。

高考语文作文写作技巧：确定立意

高考作文新材料作文，要求根据材料确定立意，一定要注意作文立意，你对于材料的概括总结越全面、越直接，那么你的作文分数就越高。

高考语文作文写作技巧：抓住材料主次

大部分材料都有主次之分，这时候就需要借助语法来判断材料表述的主体是什么，作文越是接近材料主体，分数就越高。

高考语文作文写作技巧：选好文体

高考作文一般是没有文体限制的，所以考生是自主选择文体。选择文体的时候一定要选自己擅长的、适合该话题的文体进行写作。

开始写作文之前，心中一定要建立文章的基本结构，比如说要写议论文：开篇抛出话题，然后应用素材进行论证，最后得出结论写结尾。

高考语文作文写作技巧：有新意

高考作文写作范围一般都是很宽泛的，比如《责任》这种的话题，感觉无从下笔。对于这类的话题，先对题目涉及到的内容进行修饰、限制，然后再把修饰后的题目扩大内涵进行表述，如果从“当代高考生的责任”这个方面去写，那么就会很容易了。

高考语文作文写作技巧：积累素材

想要写出高分作文，引用作文素材是必不可少的。比如写议论文，引用经典的名人事例素材，可以使论证更有说服力。否则长篇大论没有论据，这样的作文内容会很空洞，即使语句优美也得不了高分。

1、首先，语文的素养是一个长期培养的过程，这个过程是不能省略的，但是我们可以选择少走一些弯路，如果是临近高考的同学们，时间比较紧，建议大家可以多看看文学杂志。同学们可以每个月看两本，文章都比较不错，做重要的是，积累素材，为写议论准备。

2、其实，拿出近些年的高考语文作文题目对比，不难发现都是和时事热点新闻挂钩的，尤其是100字的小作文，可能性就更大了。这就是需要同学们在平时的时候多关注一下时事热点了。

3、如果你刚刚高一，那么时间还很充裕，建议大家可以多读书，选择一个自己喜欢的方向精读，当然也可以读一些杂书，提高自己的文学素养。只要你坚持这个习惯，你的谈吐和写作都会发生质的飞跃，到那时，写好高考语文作文简直就是so easy!

4、想要写好语文作文还有一个要点需要注意，就是要坚持练笔。可以是写随笔，也可以是写摘抄，主要看个人喜好。摘抄可以是一些好词好句，同样随笔也可以是记录一些趣事或是当时的心情，以后翻看一下也不失为一种乐趣。

5、最后，需要注意的是，高考语文作文在落笔之前，一定要先身体，包括什么文体，材料和题目中有什么要求，这些都不容忽视。另外最重要的是不要跑题，作文写的不好还能得一些分数，若是跑题可能就是得零蛋了。语文作文的字数要写够，但是太长了也不好，要掌握好分寸。