教学高中作文汇总

教学高中作文汇总六篇

【高中作文】导语，大家所阅读的本篇文章有14346文字共六篇，由柏芬君尽心修改后上传！教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文教学高中作文汇总倘若你对这文章感觉哪里不好，可以发表分享给大家！

教学高中作文汇总 第一篇

观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步.如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,支反映则是不大概的.对学生来说认识世界的主要途径是观察.唯有认真细密地观察,才能对事物有慎密细密的了解,写出来的文章才谈判确切感人.如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时,学生写自己喜欢的一种水果时,我从教育学生的观察力下手,着重引导学生精细观察水果的神态、颜色和大小,激发学生的观察性趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学洽商观察的方法,养成精细观察事物好习惯.

教学高中作文汇总 第二篇

在作育界,专家们是如此评论此次课程改革的:它是"革命性"的,不仅关系到16到18岁的孩子的成长,更重要的是,它将影响国民素质,影响二三十年后的中国.

高中新课改到底怎样改?记者近日就此采访了提拔界有关人士,帮助学生和家长在课改启动前了解相关内容,对高中新课改有一个更加直观和感性的了解.

课改变了什么

NO.1:一人一张课程表

"学磋商选择"将是今年进入高一的学生面临的第一个问题.

与过去不同,改革后的普通高中课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成,由必修、选修两部分组成.让学生只怕按照自己的性趣和特点选择要上的课程,这是新课改带来的最重大变化.

新课程分为必修和选修后,以往高中实行了几十年的"统一"课程表将结束使命,取而代之的将是学生的个性化课程表,如此在一个班级甚至一所学校中,找到两张完全一样的课程表将很困难.学生因选修内容不同,上课时,不洽商有固定的同学,磋商像大学里相同"走班"上课.

以"高中技术"为例,"高中技术"中的"信息技术基础"中的选修课有算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等课程供学生选择,如果学生选修了"网络技术应用",那意味着学生将谈判向网络钻探领域发展.而如果学生选修了"算法与程序设计",那意味着学生磋商朝着软件设计开发领域发展.因此,可以说,选择了不同的选修课,就意味着选择了一种不同的未来.而这种选择权就掌握在学生手中.这也要求学生必须了解自己的性趣和特长所在,要学洽商选择.

当然,凭据<<普通高中课程方案(实验)>>安排,高一年级主要以设置必修课程为主,因此,对于学校、家长和学生,还有一定的时间来准备选修课.

NO.2:高中学习"大学化"

讨论高中新课改的老师认为,高中学习大学化是学生面临的第二个问题.高中生必须更主动地学习,像大学生同样自立地学习.

新教材给老师带来了挑战,最大的变化恰是从过去"教课本"造成了现在的"教学生使用教材".少许教材,课本内容多是以专题形式出现,更像是大学教材,学生要学好这部分内容,既需要扎实的基础知识,也需要自己怀着浓厚的学习性趣去探讨.

而且,新课改后授课将实行学分制.高中学生要达到144学分,其中必修学分116分,选修学分也需达到28分.据了解,在新课程设置科目中,占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语,而是新设立的钻研性学习活动,占到了15个学分.

参与新课程培训的高中老师们认为,新课程确实是要体现出高中学习"大学化",看谁洽商更加主动学习,这对于过去习惯于填鸭式培育模式的老师和学生而言洽商感到不适应.

NO.3:20xx年高招也要改

笔据<<普通高中课程方案(实验)>>的要求,高中课改后,"要实行学业成绩与成长记录相结合的归结评价方式,学校应笔据指标多元、方式多样、注重过程的原则,归结运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,周到反映学生的成长历程."这一评价体系使得"提拔合格的高中毕业生"与"造就高考成功者"的指标分开.

过去高中素质作育是软目标,由于缺乏衡量的标准,结尾还是在走应考造就的老路,而新课改引入的全新的学生评价体系,使得素质作育成为可以进行考查的硬目标.

人们一度担心:课程改了,高考不改,怎么办?门明确表态,福建省将积极推进与新课程配套实施的普通高校招生制度的改革,充分利用高考分省自立命题的有利条件,力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破,发挥高校招生对高中课改的"指挥棒"作用.

目前省培养厅已经组织课题组专题切磋高校招生考试改革工作,并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案.20xx年,首批进入新课程实验的普通高中毕业生将使用基于新课程的高校招生改革方案.

看看高中课改后,学生如何上课

作为我省高中新课改的试点学校,同时又是首批示范性普通高中,福州八中的"选课制、走班制、学分制"改革已经走过8个年头,为我省周密推进高中新课程实验积累了许多经验.近日,福州八中又研发出一套包括学生选课、教师排课、教室安排等在内的电脑软件,并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学生实施网上选课和排课的试运转,有90%以上的学生实现了在家通过电脑选课.

现在,我们就跟随福州八中高一学生小彭,来看看他是如何选课的,当然,这只是一个大体框架,少许细节或许洽商有所变化.

鼠标轻点,网上选课

小彭最初用自己的学号登录本校的NCIS选课系统,进入系统后选择"学生选课"一栏,可以看到"设置模块对应的教学班",以下包括:"模块名称"、"模块性质"、"模块学分"、"考查办法"、"对应的课程内容"、"开课情况"等等.小彭可以在自己感性趣的学科模块里添加教学班,完成选课设置.这些步骤可以在学校的电脑机房里进行,也可以在家里的电脑上操作,甚至可以和三两个性趣相投的同学一起商量如何进行选课.

既有必修,也可自选

小彭的普通高中课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科搭配);C.模块(分必修和选修模块).

在A这个层次上,小彭最初要选择学习领域,但他实际上不能作任何选择,因为学生在每个学年,八个学习领域都必须选择到.这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社磋商d科学e技术f艺术g体育与健康h归纳实践活动.按照要求,小彭在八个领域都要学,以防止偏科.

在B层次上,每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成,每个科目下设有必修和选修模块.八大领域及其属下的学科搭配如下:语言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社洽商包括思想、历史、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与健康包括体育与健康;归纳实践活动包括钻论性学习、社区服务和社洽商实践.

体现小彭选课的自事实上发生在C层次上.在这个层次里,每个科目下有若干个模块,包括必修模块和选修模块,模块之间既相互,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的造就指标,并围绕某一特定内容,整合学生学习经验和有关内容,构成相对完整的学习单元.

修学顺序,可以颠倒

前面小彭所进入的"NCIS"选课系统,指的确实是前面所说的B层次和C层次.现在以"人文与社谈判"学习领域下的"历史"科目为例,来说明学生们可以怎样选择.

历史包括必修和选修模块,其中,有三个必修模块,分别是:历史1.着重反映人类社磋商领域发展进程中的重要内容;历史2.人类社洽商经济和社谈判生活领域发展进程中的重要内容;历史3.着重反映人类社磋商思想文化领域的发展进程中的重要内容.

这三块模块是小彭必修的,在有些科目中,这些模块之间有些是有逻辑关系的,即小彭一定要先学模块1后,才能选择模块2,但是,在有些模块中,是没有先后的顺序的,他可以先在高一年选择历史2,高二年再选择历史1.

此外,历史还有6个选修模块,即中外历史人物评说,20世纪的战争和和平,近代社洽商思想与实践,历史上重大改革扭头,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃.在以上6个选修模块中,小彭就可以凭借自己的性趣挑选.

学生走班,上课

如果几十门必修、选修课程完全放开让学生来选,一个年段600多名学生很有或许选出100多种课程表.如何编排这些课程表,如何让学生进行选课,如何安排教师和教室这些都是问题.

福州八中的高山校长介绍说,有选修课就必然形成"教学班"与"行政班"之别,"走班制"也应运而生.而"走班制"所带来的学生管理问题,是整个高中新课改中最难处理的环节,也是高中新课改中不可回避的问题.目前八中已经尝试通过调整校内管理规章,来规范行政班班主任和教学班任课教师在学生管理工作上的衔接,并配合采取一定的技术手段,对学生在走班时的流向进行适时的考勤管理.

此外,还着手研发出一套装置来实现这种教学管理,即在"走班制"条件下,给学生自立安排的自由,但学校也能随时掌握学生的出勤情况.通过装配校园一卡通考勤系统,学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置,老师可实时在线查询或显示任何学生的位置(包括自习室、实验室、阅览室等开放空间),记录可由有关人员凭权限查询.

用福州八中经历过八年课改实践的教务处主任杜老师的话来说,"技术不是问题,关键还是态度."因为这一套选课和教学管理软件系统上个学期才刚刚开始研发,而在此之前,所有的选课、排班,协调老师和教室,都是完全靠手工汇总编排而成的.

关注:新变革将牵动所有神经.今年秋天,我省全部高中都要进入课改实验了,那么目前还存在哪些问题,有哪些方面急需加强呢?

高一数学教学反思随笔附加篇

高一是基础年级,与初中学习有所不同,所以我对教学过程中存在的问题经常总结.提升对教学诊断、调整、纠错的能力,升高对教学过程中问题的敏感度.养成一种对教学的自发反思行为、习惯.冲破经验的束缚,从而使自己从"经验型"教师走向"学者型"教师.产生"学磋商教学"的能力.

从平时的练习和检测中可以看出,学生的惰性表现突出.在新授的知识中,理解的内容多,但是记忆是一切学习的基础,特别是学生对记忆,容易出现三天不回顾,几乎忘记的景象.所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握,调动学生学习的积极性,以提升学生的学习效果.

作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极地自愿地促进自己的观念改变,以实现由静态的,片面的、机械反映论的数学观向动态的,辩正的模式论的数学观的转变.特别是实现对上述问题的朴素的不自发的认识向自愿认识的转化.

要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人."眼中有人"是指关注现在的学生,教育学生的自立性、主动性和创造性.认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的尊严心与自强心.培植学生自发自理能力,激发学生的性趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄.教师要多鼓励学生提出"为什么?""做什么?"怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课本.培育学生的创新精神.

对于这一学期的高一数学培养教学工作,我对以下几个方面进行了反思:

一、对教学指标反思

教学指标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗.对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足:

1、对教学指标设计思想上不足够重视,指标设计流于形式.

2、教学指标设计关注的仍然只是认知指标,对"情感指标"、"能力指标"有所忽视.重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能.

3、教学指标的设计含混不可测,不足够具有周到性、开放性.

教学指标的制定要符合学生的认知程序与认知水平.制定的教学指标过高或过低都不利于学生发展.要让学生跳一跳摘到桃子."这么简单的题都做不出来""这道题都讲过几遍了还不谈判做",碰到如此情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现如此状态到底是什么原因.是学生不接受如此的讲解方式,还是认识上有差异;是学生不感性趣,还是教师点拨,引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高,还是学生接受新知识需要一个过程;……教师在教学指标设计时要精密了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种有用手段调动学生的积极性,激发性趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展.让学生体洽商到成功的愉悦,产生良性发展.教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只洽商适得其反,致使把简单的问题都造成学生的难点.因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与性趣,要教给学生需要的数学.

二、对教学计划反思

在教学设计中,对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏:

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的、归结、对比、总括和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学内容的造就功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的经验总结.

三、对听课的反思

听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思考自己如何处理好一样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照,以发现其中的出入.

四、征求学生意见

潜心于提升自己教学水平的教师,往往向学生征询对自己教学的反馈意见,这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道.

若在课堂上设计了良好的教学情境,则整堂课学生的学习积极性始终很高.课后我总结出以下两点成功体谈判:

(1)抓住知识本质特征,设计少许诱发性的练习能诱导学生积极思维,学生的好奇心

(2)问题的设计不应停滞在简单的变式和肤浅的问答形式上,而应设计少许既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题,如此可使学生在"观察、实践、总括、猜想和证明"的钻探过程中,激发起他们对新知识的渴望.

学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来,就洽商不断丰富自己的教学经验.

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常洽商形成少许意想不到的好的见解.有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来.

六、记教学再设计

教完每节课后,应对教学情况进行周详回顾总结.证据这节课的教学体洽商和从学生中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案.

我相信,当教学反思行为成为一种习惯时.我必然洽商冲破经验的束缚,使自己从"经验型"教师走向"学者型"教师.产生"学谈判教学"的能力.

高一数学教学反思随笔附加篇

回顾高一前阶段的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈下降的趋势,学生对数学的学习在逐渐失去性趣,问数学问题的同学在逐渐减少.是什么原因酿成高一学生数学成绩下降呢?

1. 初、高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义正是这样;对不小量学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质恰是如此处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题.而高一教材第一章确实是集合、映射等近世代数 知识,紧接着恰是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它们具有不同的性质和图象).函数单调性的证明又是一个难点,向量对空间想象能力的要求又很高.教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难. 此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学.这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因.

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次,同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不谈判做.不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩正是上不去.带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机谈判相当多.为了提升合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤.要点题目重复做多次.而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫.从高三教学下来的老师,或然在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学,因此变成初、高中教师教学上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法.

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已产生了固定的学习方法和学习习惯.他们上课注意听讲,尽力完 成老师布置的作业.但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题 不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不洽商科学地安排时间,缺乏自学、 看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松语气了,放松了对自己的要求.

针对上述问题,我认为要想大面积提升高一数学成绩,应采取如下措施:

1.高一教师要探讨初中大纲和教材. 高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点.开学初,要通过摸底测验和开学生座谈磋商,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯.在摸清三个底(初中知识体系 ,初中教师授课特点,学生状态)的前提下,笔据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢.同时学校也应该组织初、高中老师座谈,交流教法

2.高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接. 证据我的实践,我认为高一第一章课时数要增多.要加强基本概念、基础知识的教学. 教学时注意形象、直观.如讲映射时可举"某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法"等直观例子,为引人映射概念创造阶梯.由于新高一学生缺乏严格的论证能力 ,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明.要增多学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节考试难度不能大.通过上述方法 ,降低教材难度,提升学生的可接受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的平常教学

3.严格要求,打好基础. 开学第一节课,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求.如:作业的规范化 ,完成,订正错题等等.对学生在学习上存在的弊病,应限期改正.严格要求贵 在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯.考试的密度要增多,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习 、测验,课前5分钟小条测验,应经常化,用以督促、检验、巩固所学知识.实践表 明,教好课与严要求,是抬高教学质量的主要环节.

4.指导学生改进学习方法. 良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还洽商使学生受益终生.但好的学习方法和习惯,一方面需教师的指导,另一方面也靠老师的强求.教师应向学生介绍高中数学特点,进行学习方法的专题讲座,帮助学生制订学习计划.这儿,要点是洽商听 课和合理安排时间.听课时要动脑、动笔、动口,参与知识的产生过程,而不是只记结论.教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书,以扩大知识面.提倡学生进行章节总结 ,把知识串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚.

教学高中作文汇总 第三篇

在实际教学过程中,高中语文教师在写作教学课堂的备课中,只是针对课本的写作专题依次地进行教学,而没有对整本苏教版的语文课本进行系统地规划,也没有依照学生的写作状态有针对性的进行教学方案的制定.而且在选材没能很好地把握一个度,导致高中语文教师在作文批改过程中没有一个明确的评价标准,教师长期在这种的教学状态中,也洽商渐渐失去教学的热情和积极性.

教学高中作文汇总 第四篇

英语教学中的杀手锏——听写

英语是一门实用性很强的学科,它主要是通过听、说、读、写、译等形式来训练的.除了以上的方式,我认为听写是必不可少的.因为听写能归纳以上几种训练方式,有用地对学生的英语学习情况作出衡量.

听写,顾名思义,既听又写,它渗透在各种形式的语言活动中,是最常用到的基本功之一.听写测试要求学生把听到的内容凿凿无误地以笔头的形式表达出来.听写是领洽商语言论义的一项重要能力,听者要对听到的进行复杂的加工,整个过程是一个非常积极活跃的动态过程,也是语境,背景知识和语言知知趣互撞击相互作用的过程,更是对听力材料不断进行吸收最后产生理解的过程.既训练学生听的精确度,及写的速度,又在教育他们的语感,拼写单词及遣词造句的能力.那么,怎样利用听写这一杀手锏来进行教学呢?

最初,我平时要求听写的内容是多方面的.课内外的易错易混淆要点单词、短语、句子,也包括听力中的、作文中的、阅读中的.

其次,听写的方式是多样的,如可以上课前用一点时间听写,可以在草稿纸上、黑板上、听写本上,可以学生之间相互听写用相互检验,也可以一单元多次听写,复习时几个单元一起听写.听写时,教师可以报读英语,也可以报读汉语,基础差一点的班级可以交叉报读.听写句子时第一遍听完整后,第二遍写、第三遍检验.如教师的发音不是很清晰,也可借助录音.

第三,批改落实要认真.为了引起学生更加重视,教师可以以多种方式进行评分或批改.批改后可以把听写本分三个等级,即优秀、较好及有待努力这三类.优秀的可以展示出来,进步大的同学要及时表扬,对于退步了的可以当面批改,然后叫其更正.也可以小范围再进行一次相同内容的听写.听写后学生相互检验,然后学生自查,教师再复查.

第四,在上课时,教师可以指出哪些确实是听写的内容,学生磋商更加认真听讲,并作好笔记,如此,学生洽商跟着老师思考问题,有用地升高学习效率.在听写前教师要精心准备听写的内容,收集有价值的往往是命题人容易出题的内容,也恰是命题胚胎.听写后教师应要求学生更正且保存好,可作为期末与高考的复习资料.

总之,听写水平的提升是一个循环实践的过程,需要经过长期的艰苦的训练才能见成效.只要我们注意平时的基础训练具有扎实的基本功,且掌握少许听写技巧,就能"听""写"两不惧,下笔得心应手.对于高中学生来说,听写是很好地克服学生眼高手低的一个手段,也是教师教学的杀手锏.

教学高中作文汇总 第五篇

摘要:无论是从抬高学生语文素养的角度,还是从高考的角度,作文教学都是语文教学中的重中之重.但是在高中语文教学中,仍然出现重基础重阅读、轻写作的景象,认为作文不是一日之功,还不如在语文学习的其他方面下下功夫.由于这种急功近利的应考思想,大部分学生写作能力升高很慢.因此走出作文教学的误区,把作文教学放到语文教学的重要位置的做法,就显得非常迫切了.因为作文教学或许真正提升学生的表达能力,锻炼学生思维的麻利,当然更可以为高考增砖添瓦.基于此,在高中语文教学中确实搞好作文教学是至关重要的.

关键词:高中;作文教学;激发性趣;强化积累

作文教学一直是语文教学的重头戏,但是由于大部分学生"谈作文色变",作文教学的效果不是特别理想.实践证明,无论是从升高学生作文成绩的角度,还是从提升学生语文素养的角度出发,都应把作文教学放在重要的位置.笔者凭证作文教学实际,谈一下高中语文作文教学的问题.

1改变认识,激发性趣

作文在语文高考中占着非常重要的位置,这一点已经被大部分学生所认识,但是同时也有一部分人认为作文的升高不是马到成功的,它需要平时的点滴积累.面对高考的渐近,一般老师和学生把时间和精力放在了语文其他方面的学习上了.孰不知,作文的分数还是直接影响着高考语文成绩.难怪有这么一句话,"得作文者得高考",因此,为了进一步升高作文教学,就应从语文教师的教学观念入手,改变重语基轻作文的认识,摆正作文教学在语文教学中的位置.唯有如此,才能很好地去指导学生的写作,以达到提升学生写作水平和作文考试成绩的教学目的."性趣是最佳的老师."这句话相同适合高中作文教学.若想真正升高学生的写作水平,应最初激发学生的写作热情,帮助学生树立写好作文的信心,使其形成良好的学习动机.高中学习任务重,时间紧,高考当然是人生一件大事,但如果一味地考虑高考,一味强调应考技巧,其收关倒不洽商那么尽人意.其实高中阶段,教师若能很好地为学生营造合适的学习氛围,激发学生写作性趣,让学生多了解、多接触相应的情境和美文,多观察生活,引导学生把那些对生活的情感抒发出来,其实确实是很好地写作方面的历练.例如一般时评文章,教师就要抽出时间为学生播放这方面的内容,努力拓宽学生视野,增多学生见识,抬高学生的能力、辨别能力和洞察力.如此学生练起笔来就洽商觉得有话可说,有事可写.还有一种方法正是组织写作方面的钻探洽商,或举办美文展览,让学生多听、多看,以唤起学生的写作和表达方面的欲望,减少他们对写作的惧怕感.另外教师对学生的作文批改要尽量使用鼓励性语言,注意措辞,一旦发现写作比较好的作文,教师要用分数和批语来进行表扬和肯定,或当做范文在班上宣读.让学生体验到成功的愉快,进而自愿主动地投入到读写的训练当中去.

2强化积累,夯实学生的写作功底

加强高中作文教学,必须注重积累,因为积累不是一日之功,俗话说"根深才能叶茂",说的恰是这个道理、轻视了平时的语言积累,学生的写作水平的提升,就相仿空中楼阁.没有词汇,没有积累,又何谈写作的提升呢?写作是一面镜子,它能折射出自己写作方面的不足和缺陷,虽然老师在作文教学时循环强调学生要进行积累或做少许美文摘抄,但要么被学生功课忙、时间紧所搪塞,要么任务型地去做些象征性的摘抄,其末了可想而知.还有一直做摘抄做得很好的学生,但不能灵活地把这些语言的精华和丰富的材料运用在写作上.究其原因是这些学生不能做到审题准,立意新,情感确切,故这就应进一步地在写作技巧上下一番功夫了.针对以上的种种,教师最初应把语言积累工作落实到实处.具体方法如下:一是让学生多诵读.可以有用利用晨读和课外活动时间进行诵读,让学生在诵读中记忆、掌握.在诵读中加强学生的词汇和美文记忆,二是扩大阅读量.学生唯独阅读跟上去,才能积累丰富的素材,写作时才能被己所用.高考时间紧张,但时间挤老是洽商有的.但要努力实现高效.例如每周可以抽出一节课外活动让学生进行自由阅读,教师还可以帮助学生搜集并整理少许美文印发给学生,鼓励学生自己协调时间来进行一会阅读和欣赏.如此时间长了,也洽商收到一定效果的.三是增多学生的练笔次数,学生练得多了,自然就谈判熟能生巧,他可以在每次作文写作中有所感悟,有所改正,从而有所升高.除此之外,还可以采用不同形式的小练笔,写篇幅短小内容精悍的日记或周记,写性短评,只怕有意识地去背诵一般时评或短论的格式、开头和收关等等,这些都能很好地训练学生思维,升高学生的语言运用能力和写作水平.

3高中作文教学中,应坚持对学生进行科学指导

在高中阶段的教学中,由于学生课业负担比较重,很难在写作上花费较多的时间,因此除了老师激发学生写作性趣和强化学生积累之外,教师在作文教学时应坚持对学生进行科学指导.第一高考作文不外乎记叙文、议论文、散文等各类文体的考核,因此教师在进行作文教学时,一定要对这几种文体进行讲解,让学生熟悉这几种构思套路,要确实做到文体规范,并且要经常性地练笔,针对学生的优势和不足要及时地进行肯定和讲解,以引起学生的高度重视;第二恰是指导学生在作文时,应注意审题、立意,选题,拟题和文章布局等写作技巧.如此学生在考试时就磋商节省很多时间,写出的文章才洽商让阅卷老师眼前一亮.以布局谋篇为例,要注意凤头、猪肚和豹尾的写作技巧,要紧扣主题,把自己的"亮点"点亮;或以立意为例,高考时,怎样使自己的作文脱颖而出呢,恰是立意最初要做到新颖,其主旨要富有正能量和一定的积极意义,不抱怨,切莫去写少许敏感的问题,立意的标准要富含哲理,紧扣材料,要有一定的时代感;第三恰是我们常说的要注意文章层次的安排,字数的适中和书写的整洁度.

总之,高中作文教学中,除了激发学生写作性趣、强化学生积累和对学生进行科学性指导外,教师还要对学生进行分类地做专题训练,以弥补学生在某些专题写作上的不足;还可以在高一高二时尽量多安排少许美文欣赏课,素材交流课,写作竞赛课,从多个角度对学生进行作文教学,丰富学生素材,锻炼学生文笔,让学生从中汲取写作的养分,为提高学生写作水平做好铺垫,为学生高考作文打下坚实的基础.

作者:袁洽商建 单位:石家庄市藁城区第九中学

参考文献

[1]牛巍.高中语文的作文教学模式探析[J].欢跃阅读,20xx（8）.

[2]尚美娟.高中语文的作文教学模式探析[J].高中生学习（师者）,20xx（8）.

教学高中作文汇总 第六篇

１．２教师对学生的指导不当:教师对于学生的作文指导应当是适可而止,但是有的教师非要让学生按照自己的思维模式来写作,实在是"过犹不及";或是教师自身的作文素质不高,还要对学生的写作进行指导;或是有的教师对于学生的写作不管不问,很少关心,在缺乏有用的指导下,学生的写作水平实在是很难得到有用提升.

１．３教学偏应考化:由于高考这座"独木桥"的影响,很多教学在教学中选择让学生背一般作文模板,使学生产生思维定式,影响学生自己的想象思维的发挥.

１．４教学评价有用性的不到升高:忽视评价的重要性,使学生无法得到个性化指导.教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤,但大多数的教师只注重前两个步骤,却忽视了"讲评修改"的重要性.

２关于高中语文作文教学改进的建议

２．１加强思维训练:前文说道目前高中语文作文教学存在的一个重要问题正是对学生思维能力造就重视度不够,导致实践教学过程中的思维教学所占比重不高,因此应进行针对性的改进.高中作文教学从一定程度上讲是对学生进行语言和思维的训练,作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的过程.要从语言和思维方面入手,对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行创新训练.［１］教师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写,例如在学完<<滕王阁序>>之后,可以安排学生仿写第一段.模仿只是起步,创新才是终末目的.教师还可以对学生进行多角度思维训练,训练学生对事物进行多角度写作练习,提升学生多角度思维的能力.

２．２利用好现代多媒体技术:伴随着现代信息技术的发展,多媒体等越来越广泛的被应用到教学过程当中.在高中语文作文教学时,教师可以充分利用多媒体技术,发挥多媒体所具有的传统的教学工具没有的优点,配合语文教材的使用,在教学中应当注意多媒体起的是辅助作用,结果还要以语文教材作为教学笔据,同时要注意多媒体使用要把握一个度.多媒体的运用要适度指的是在实际的作文教学过程中,多媒体的运用频率不能过高,否则学生就洽商形成厌烦,进而对多媒体作文教学形成反感.多媒体的运用要适宜指的是多媒体运用度的问题,多媒体在小学作文教学中的运用要恰当、合理,合理运用多媒体,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,才能升高作文水平.

２．３尊重学生个性:科学来说,分在同一个班级中的学生的身心发展水平、学习能力和学习水平应当是差不多的,这是因为学生所处的年龄阶段大体一样决定的,但是不同的学生个体之间的水平和能力也是有一定的差别的.教师在作文教学过程中应该认识到这一问题,努力做到针对不同学生的作文水平与能力进行针对性的训练和教学.从一定程度上讲,过于忽略学生的个体性差异是导致作文教学出现问题的重要原因.［２］因此,应该改变那种以教师为中心的作文教学模式,转变为一切以学生为中心,倾听学生的心声,尊重学生在作文教学中的主体地位,尊重学生学习水平与能力的差异性.另外,教师可以凭证学生不同的作文水平与能力制定不同的教学模式和教学策略,保证学生作文学习的顺利进行.

２．４优化评价方式:优化教学评价方式应当从以下几个方面入手:第一,教学评价的多元化.教学评价多元化应当从教学评价主体多元化、教学评价方式多元化、教学评价内容多元化几个方面入手.教学评价的主体不在局限于传统的教师,而是实现师生互评,生生互评,将学生写的作文在课堂上拿出来进行共同的交流.教学评价方式的多元化是指教师应归结采用多种教学方式,如注重教学过程的过程性评价,注重学生发展过程记录的档案袋评价等等.评价内容的多元化是指应当归纳考虑学生的学习态度是否端正,投入的学习精力等等,而不是只关注学生收关的写作收关.第二,因材施教,个别指导.不同的学生个体的写作水平和掌握的知识水平各有不同,教师要针对学生的特点进行点评.这就需要教师重视评价过程,在评价阶段给学生有用的反馈,让学生明确自己作文的优缺点、需要改正和努力的地方.

３结束语

从高考成绩中作文的比重就能看出作文教学在语文教学中的地位之重要,虽然现在强调学生的素质提拔,但是也不是否认谋求高分数,分数就是检查学生学习能力的一个目标.因此,高中作文教学要不断的进行改革,使学生或然在写作中发挥出自己的潜能,抬高学生的语文素质,提升语文作文教学的有用性,同时也为学生的高考打下良好的基础.