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小学语文教学随笔_抒情作文二十六篇

2022-03-24

小学语文教学随笔_抒情作文二十六篇

小学作文】导语,大家所欣赏的本篇文章共有58303文字,由俞栋花认真更正,发布在【祈祷工作报告网www.qdbeian.com】!及时,读音jí shí,汉语词语,意思是即来得及,逢时,谓得到有利时机。小学语文教学随笔_抒情作文二十六篇假若你对此篇文章有什么独特的建议,可以发表分享给大家!

第一篇 小学语文教学随笔_抒情作文

俗话说"一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴"、"知识就是力量",其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我初为教师时,为了走好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学语文教师》获得了,因此我一次次走近它。

有人说:"一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘",从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供了各方面的教育信息,也打开了我们的教育视野。此外,"园丁故事"、"封面人物",不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解,《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨,滋润了无数语文教师的茁壮成长,也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人,教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中,《小学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的"亮点"……

"一分耕耘,一分收获",我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!

小学语文教学随笔附加篇

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

小学语文教学随笔附加篇

自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里,我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。

常言道:"茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。"我们渴望读书,渴望获得知识,但是我们却常常会有这样的疑惑:我们应该如何读书?自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念,什么"书中自有黄金屋"等等,都不足取。

第二篇 [如何进行小学语文作文教学] 作文教案

中图分类号:G633.3 文献标识码:B文章编号:1008-925x(20xx)07-0258-01 作文是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富,利用知识,认识世界的基本途径之一,被称之为“智慧之结晶”。它是作者心灵自由释放的创造活动。要求作者把自己的全部智慧和生命都投入进去,这样文章的字里行间会闪耀着作者灵动的生命光彩。小学作文教学是一种综合性的活动,作文能力则是学生语文素养的综合体现。它是语文教学的重要部分,它在义务教育阶段地位尤为重要。它是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现,对于学生语文能力的培养,道德品质、意志品格的形成起着重要作用。其中,作文兴趣的激发、联系生活和勤于练笔是提高学生作文能力的关键。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手:

1激发兴趣,建立自信,培养良好的写作习惯

1.1创设情境,激发学生写作的兴趣。 作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

1.1.1心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

1.1.2不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。

1.1.3紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。  

1.2培养良好的写作习惯。 良好的写作习惯对孩子来说可以受益终生。正如巴金所说:“孩子的成功教育从好习惯培养开始”。作文教学中也离不开良好习惯的培养。在教学中我要求所有学生必须每天坚持写一篇观察日记或一周完成2-3篇完成的主题小作文。我则坚持每篇自己亲手修改,以跟踪学生学习情况和心理、生活状况,目的在于培养他们良好的写作习惯。时常开展课堂作文竞赛,每堂竞赛课都仅用二十分钟至半个小时的时间开展一场气氛热烈,场面紧张的现场作文竞赛,同学们提起笔就不得停下笔,一气呵成,谁停下笔就被当场淘汰。在课上我和同学们都必须做到要么出口成章,要么出手成篇。如果说教作文像教家具制作。多数人是先让学生设计好家具图样,再制作成功,但熟不知,学生连最起码的木工活都不会,即使画好了图纸(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)怎么可能打出一件像样的家具呢?学生自然对打家具(写作文)有畏难情绪,久而久之成为不治之症,学生年年感叹“作文难,作文难,写作文真难。”而我的方法是让学生在潜移默化中时刻苦练木工手艺,让他们知道写作文没什么难的。

2利用教材,联系生活进行写作指导

2.1利用教材,联系生活。 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如:学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了,懂事了。如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的。因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

2.2由“仿”到“创”的写作过程。 所谓“仿”,就是让小学生依据范文的某些写作方法进行仿效。模仿是一种社会性的心理现象,模仿榜样是学习过程的重要部分,在儿童学习过程中起着决定性的作用。所谓“创”是指带有创造性因素的写作。学生的“创”不是文学创作,只是在原有的知识经验基础上的自我创造而已。

第三篇 关于小学英语的教学随笔_抒情作文

一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。

1.在教学过程中尽可能少地说汉语,以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

4.反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、 关注学生情感,创造宽松、、和谐的教学氛围。

1.尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3.关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4.建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

三、加强学习方法指导,帮助学生学会学习。

1.积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

2.结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。

3.进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价,让学生通过,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教,并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步。

第四篇 浅谈小学估算教学的意义与教学的策略

浅谈小学估算教学的意义与教学的策略

摘要:小学学的估算,可以提高学生对数量关系和空间形式的合理判断和推理,在以后的生活中应用广泛。然而,在小学数学中,部分教师对估算的认识不够充分,导致学生对估算的理解不够,估算的意识薄弱,没能在生活中很好的运用估算。因此,教师需要在课堂中不断的渗透估算知识,结合具体的例子进行具体分析,使学生掌握一定的估算方法,促进学生估算能力的养成。

关键词:小学、估算教学、估算的意义、教学应用

近年来,估算成为小学数学教学中应用较多的一种教学方式,估算可以对相关的数据进行大概的推算,进而得到比较准确的结果。估算对于小学的数学教学发挥着很大的作用,不仅可以帮助小学生更加容易的理解学习数学的意义,还可以帮助学生有效的解决实际生活中遇到的问题。

一、小学估算教学中存在的问题

(一)教师对估算的教学不够重视,没有有效的教学方法

在传统的数学教学当中,人们大多都是使用笔算,对数学的教学往往都是运用比较精准的计算方法,课本的大纲要求也是如此,因此,大部分的老师在教学过程中比较注重精准计算的教学方法,而忽视了估算的重要性,导致学生对此知识的学习不够深入,只是根据课本相关的知识,粗略的学习,甚至是一带而过,使原本十分重要的内容,失去了本身的价值。

(二)学生的估算能力不强,估算的意识薄弱

在小学数学的教学过程中,估算这方面的内容,大多数都是用来解决实际生活中的数学问题比较多,应用性比较强。但是,学生在学校的数学学习大多数都是以精准计算为主,只是给学生渗透一点估算的知识,造成了很多学生在做题的时候,不知道是用精准计算的方法还是用估算,有些学生会被题目中的词语所迷惑,比如说看到有"大约"、"左右"等词语,就会认为是用估算,殊不知,这可能是出题人的圈套,导致很多学生在做这类题目的时候老是错,打击了他们的自信心,教师也没有摸清估算的套路,教起来也比较吃力。

二、小学估算教学的意义

(一)在实际的生活中应用比较广泛,实用性很强

估算的应用渗透于生活的方方面面,不仅对今后的数学学习有很大的帮助,在日常生活中也有着非常重要的作用。估算与精准的计算相比,有很多的优势,计算时间比较短,速度快,可以在很短的时间内确定一个估算的范围,这是精准计算所不能替代的,因此,作为数学老师,应在课堂上多教学生进行估算,并掌握一定的估算规律和运算方法,让学生真切切的感受到估算的魅力所在,提高估算教学在生活中运用效果,培养学生的社会生活能力,为以后的学习和生活打了良好的基础。总而言之,在实际的生活当中,估算的应用范围非常的广泛,存在生活的方方面面,例如购买东西、房屋装修、预算支出等,估算真的很实用。而且,在小学的数学教学课堂中,不断的让学生探究估算的意义和运算规律,有利于提高小学生对数量关系的认识,开拓学生的思维,激发学习兴趣,为后期的数学学习打下坚实的基础。

(二)有利于培养学生对数字敏感度,提升学生行为的计划性

数学本身就是一门比较抽象的学科,在小学的数学学习就要打好基础,为以后的学习提供保障,但是很多的学生对数学的学习不太感兴趣,对数字不够敏感,而估算有着很大的魅力,可以加深学生对数学的理解与记忆,培养小学生良好的数感,以及对空间形式的合理推算和判断,学会运用数学知识解决实际生活中的问题,学以致用。

小学正是一个不断接受新知识的好时机,对周围的新鲜事物充满好奇,由于他们的社会经验不足,认识事物的能力相对较低,学习能力还不够,因此,培养他们的估算能力是非常有必要的。我们可以培养学生对数学的敏感度,提高数学的学习效率,提高学生适应社会的能力,规范学生的日常行为,如让她们在日常生活中自己估算什么时候起床不会迟到,去学校大概需要做多久的公交车等,这样就可以提前的规划,从而提升学生行为的计划性,学会为自己的日常生活做规划,有利于以后的健康发展。

三、小学数学估算教学的策略

(一)通过分析实例,有效的运用估算

估算法主要有"进一法"、"去尾法"、"四舍五入法"等等,这几个在日常生活中运用比较广泛,估算可以培养学生的数学学习技巧,引导学生运用所学的数学知识解决实际生活中的数学问题。因此,教师在小学数学的教学当中,要将估算的学习与实际事例相结合,化抽象为具体的数,让学生更加容易理解估算的运算规律和技巧,发散学生的思维,培养他们自主学习的能力,激发学习的兴趣。例如,在小学低年级的"加减运算"中,可以将230+250的答案估算在500~600之间,将410+370的答案估算在700~800之间,以此类推,可有知道其中的规律,就是将相加的数字进行化简,得到的答案就会就在一个范围之中可大可小,而且计算的过程简单,速度快,比较适合低年级的学生。还可以对其进行拓展,联系生活实例,例如小红的妈妈和小红一起去银行取钱,第一次在柜台取了2300元,第二次在自助取款机又取了5000元,请小红估算一下妈妈在银行一共取了多少钱?这样低年级的学生就可以在比较短的时间内估算出是在7000~8000的范围之内。而且这样结合实际的例子,小学生比较容易接受,具体形象,可以激发学生学习数学的兴趣。

(二)在课堂上,多结合实际生活中的例子进行估算

数学的知识与我们的生活息息相关,在数学的课堂上,教师不能只局限于课本的案例,要学会摆脱课本的束缚,寻找学生所熟悉的生活实例,引用实际生活中常见的例子,这样可以激发学生的学习热情,可以达到事半功倍的效果。例如,在小学"三位数的加减法"教学课堂中,老师可以是商店的老板,学生则是来买东西的顾客,给学生足够的钱,让他们自主选购商品,利用估算的方法看看哪一种选购方案相对来说比较便宜,让学生在选购的过程中体验估算的简便之处,帮助学生掌握估算的方法和技巧,提高估算在日常生活中的运用意识,从而快速的解决实际问题。

(三)在生活中设置相关的估算情景,提高估算的意识

在日常的生活当中,估算是比较广泛的一种运算方法,估算的数学知识无处不在。所以,教师在数学课堂的教学当中,需要巧妙的设置情景,带领学生善于发现生活中的估算例子,引导学生应用估算的相关知识解决实际的问题,学以致用。比如说,老师让学生到附近的商场购买班级所需的物品,给300块钱现金,需要买一个10块钱的笔袋,一个80块钱的水桶以及158块钱的饮水机,让学生估算一下老师给的钱够么?学生可以大概估算出花了多少钱。

综上所述,估算与学生的日常生活活动密切相关,因此,作为小学教师,在课堂上要十分重视估算的教学和应用,在小学阶段的学习就要开始培养她们的估算意识和估算能力,与学生一起探讨估算的运算方法和规律,让学生充分认识到估算的重要意义。这样,既可以让学生养成良好的数学思维的学习习惯,还可以教会他们有效的利用估算知识解决实际生活中的问题,为以后的学习打下坚实的基础。

第五篇 浅谈小学素质教育中的作文训练_素质教育

作文教学结构是一个完整的系统。教学系统的功能是在一定的教学结构中形成的,而教学结构是教学内容、教师、学生三者联系的过程。教学系统的整体功能是由其要素和结构共同决定的。因此,要实现小学作文优化的教学过程,就要抓好作文训练的三个重要环节:诱趣、指导、评议。

一、诱趣——写好作文的前提

(一)、选择有趣的素材,设计有趣的情境。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心上文库产生一种自我追求,向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。课本上规定的作文题目有些脱离学生生活实际,学生不喜欢,作文材料没有来源,自然就无写之“趣”。因此我们以教材规定的项目为基本训练线,但又不受教材限制,大胆设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材,创设情境,解决了作文无内容可写的问题。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,如:学生觉得写别人有一定难度,对别人不了解,写起来有些吃力,那我们不写别人,就写最熟悉的“自己”。每个同学都了解自己,知道自己内心的秘密,知道自己的喜、怒、哀、乐,知道自己的长相,知道自己的特点。wWW.meiword.CoM自己既是作者,又是读者,还是文中描写的人物,充满情趣,效果极好。

(二)、组织有趣的活动,丰富作文的“货源”。

喜欢参加活动,这是绝大部分儿童的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容,学生是活动的参与者。把活动与作文结合起来,在活动中学观察,动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会,再让儿童写参加过的活动,学生想得到、写得出,材料就在眼前。同时教师必须在活动前向学生明确提出活动目的、作文要求,这样能避免活动结束后头脑空空,活动与作文脱节。并且活动结束后要及时写作,趁热打铁效果更好。

二、 指导——写好作文的关键

第一步:积累材料,信息输入。积累可以通过平时的课内外阅读来积累。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中,要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入,通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累,教师可根据学生实际采取以下的做法:鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,让学生每人准备一个“采蜜本”,鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏、细

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细品味。这样长期坚持,学生的语言积累丰富了,写起文章来,那些优美词句就如泉水般涌出,运用自如,得心应手。

其次每次作文课前指导,教师再根据本次作文要求布置准备工作,然后要在有目的的安排、组织指导下,要求学生或阅读指定的范文、材料及有关内容,或观察有关的人物、事件,或者有关操作、实验,或者查看搜集有关的资料等上文库,使学生“写什么”,即写作素材问题得到解决。

第二步:构思表达。这一步又要分两次实施:第一次是学生课堂交流,为信息的第一次输出。即根据本次作文要求,把作前获得的感性材料,在教师的启发、引导下,通过学生“说”(口头表达),或“做”(动手操作实验),或“议”(学生讨论、各抒己见),使学生初步解决“怎么写”;第二次是教师课堂指导,为信息加工。教师对学生获得的感性材料进行总结。指导学生重点要在“审”(审清题意)、“立”(立意,确定中心)、“选”(筛选获得的感性材料)、“归”(归纳列出提纲)使学生有成熟的写作构思,进一步解决“怎么写”的问题。这样,就为学生动笔写稿打下了扎实的基础,学生便可提笔写稿,书面表达。这一步是写好作文的关键。

第三步:修改润色,指导学生写具体。学生根据已确定好的中心,列好提纲,筛选好的材料,在教师的指导下写稿成文,修改润色。这一步重点应放在如何指导学生写具体。学生作文的主要毛病就是写得不具体,空洞无物。作文有了好内容,并不等于每个学生都能写具体。很多差生不知道什么是写具体,怎样才能写具体。要写的事物就在眼前浮现,可就是找不出准确、恰当、优美的词句去描写,他们只能写出事物的大体轮廓。所以,要学生写具体,教师指导也要具体,解决“怎么写好”的问题。

三、 评议——写好作文的动力

(一)、打分“加减法”,充分调动学生作文的积极性。把评分的标准改变一下,打破常规打分方法,最大限度调动学生的积极性。如:每次作文只要不跑题给一个基础分80分,若有描写生动具体、结构新颖、选材独特、好词佳句的地方加分;不好的地方如不具体、病句、错字等减分。学生看到作文中的加分,减分就知道自己的作文哪里好,哪里不好,有利于发扬优点改正缺点。

(二)、是学生,也是先生。教师应教给学生批改方法。学生也是小先生,从而积极、主动地去审议、评价别人,同时提高了自己。师生共同批改的形式很多,可全班交换批改,也可前后座四人一小组,一人读作文,其他人提意见,逐段帮助修改。

(三)、教师从批改作文中获取反馈信息,给教师提供讲评总结的依据,从而解决好“怎么提高”的问题。

总之,作文教学同样有法而无定法,小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,每位教师将根据实际选择一种切实有效的方法,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,从而收到良好的教育教学效果。

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第六篇 小学语文作文教学毕业论文_毕业作文

每个学生由于所处环境和自身能力的不同,写作水平也会有所不同。当学生的文章写得还不够好的时候,教师要及时将他们文章中的不足之处指出来,并对不足之处进行点评。点评的时候要注意学生的感受,尽量运用鼓励性的语言。教师详细点评之后,可以让学生再将作文重新写一遍,并把教师的点评融入到作文中,以提高学生对这类作文的写作能力。

第七篇 小学作文教学反思的随笔

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《的天空》这课后,就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够实的事情。比如:每搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

第八篇 浅析小学语文素质教育的实施途径 浅谈小学语文教学中素质教育的实施

实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革。素质教育是一种体现开放性,具有时代精神的教育思想,已得到广大教育界人士的普遍认同。我就如何在小学语文教学中实施素质教育,谈几点看法。

一、道德素质培养

学校教育不是单纯地抓学习成绩,更重要的是培养学生的良好道德品质。我在平时的教学中非常重视这一点,不但在教学过程中渗透德育教育,而且还向学生推荐了《中华美德贤文》一书,让他们到图书室去借阅。民族品质、民族精神、民族气节、民族情感和民族礼仪都属于中华民族传统美德的范畴。经过一段时间的阅读学习,学生的言行举止和精神面貌有了明显的变化。

提高学生的爱国主义意识。素质教育的首要任务是培养学生良好的道德品质和行为习惯,只有具备了高尚的道德情操和优良的行为习惯才能形成为服务的人生观和价值观。所谓爱国主义就是能够振奋民族精神,增强民族凝聚力,激发建设祖国的使命感的一种强大动力。培养爱国主义意识的课文在九年义务教育六年制小学语文教材中占有一定篇幅,几乎贯穿于每一册教材。如《狼牙山五壮士》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学中,我引导学生把握文章的重点、理清文章的思路,抓住关键词句进行学习、推敲,使学生领会文章的思想内涵,使学生知道:五壮士宁肯跳崖也不当俘虏,是中华儿女宁死不屈的高尚民族精神。这种精神正表达出了中华民族的优秀儿女坚持抗战到底及抗战必胜的坚定信念。通过学习课文,使学生受到爱国主义教育。

二、文化素质的培养

语文教学中素质教育的落脚点应放在培养学生的自学能力上,而培养学生的自学能力主要途径在于课堂上教师要教给学生一些学习方法,变学生“学会”为“会学”。教育家叶圣陶早就告诫我们:“教是为了不需要教。”因此无论哪种学科,课堂教学中的素质教育如何,主要以学生是否能够主动学习,是否能够掌握科学的学习方法,是否能够举一反三为重要评价内容。小学语文教材编排了一些以此为内容的课文。如《晨读》写三个孩子利用早晨大好时光勤奋学习的事,通过学习使学生懂得珍惜时间,发扬勤奋学习的精神;《雷锋日记二则》中提倡“钉子”精神,告诉学生学习的时间要“善于挤和善于钻”。

学习好这些例文,学生把读过的例子再读读、说说,归纳出道理来,“温故而知新”,有助于学生自学能力的培养,并让学生掌握一些自学语文的方法。使他们由不会学到会学,进而举一反三。

三、心理素养的培养

素质教育不仅重视教会学生学习,而且十分重视学生心理素质的培养。当今社会竞争日趋激烈,因此,学校教育必须着力于培养学生适应时代发展的能力、承受能力和勇于创新的精神。为达到这一目的,教师必须重视培养学生的意志和毅力,加强与困难和挫折挑战的训练。

在学校,大部分时间用在学习知识上。因此,教师不但要引导学生在日常生活中努力提高自身的抵抗挫折能力,增强心理承受力,而且教师还要善于挖掘教材因素,并结合学生实际进行教学。如通过《爱迪生》的教学,要让学生明白“失败是成功之母”的道理,并认识到在挫折和不幸的面前要勇敢。可以让学生想一想,如果遇到考试成绩不好或比赛失败时该怎么办?从而让学生认识到在困难面前也要勇敢。只有这样才能帮助他们正确对待前进中的各种失意和失败,在困难和挫折面前才会有勇气和信心。

四、审美观念的培养

发现美的事物,才能用感官去欣赏,只有发现美,才会追求美。学生审美观念的提高在于培养学生鉴赏美的能力,而鉴赏美的能力需要审美者带着审美的情趣,结合自己的生活经验,下意识地对审美对象进行欣赏品味,进而获得美感教育。小学语文教材文质兼美,是教师“教书育人”的根本,是对学生进行审美教育的教科书。作为教师一定要认真研究其思想内涵和艺术价值,并巧妙贯穿在教学中,使学生耳濡目染、潜移默化,从而形成正确的审美观和审美能力。充分领略教材的内容美,学习教材的美。如对人物形象美和自然环境美的教学。通常情况下,作者善于通过塑造人物形象来表达自己的审美观念,这些优质的人物形象是学生学习的榜样和行为的典范,能在他们内心深处树立起美的形象。如,《飞机遇险的时候》中把生的希望送给别人,把死的危险留给自己的周恩来,以及革命战争中的英雄刘胡兰、董存瑞等这些人物形象,对于启迪学生的心灵,培养学生的良好品质起着“润物细无声”的作用。

大自然无限美好,其中大量的元素正是作者们的写作素材。从大自然中提取的素材,经过作者的妙笔挥舞,就获得了“锦上添花”的效果。如,美丽的《草原》的风情、奇异的《海底世界》、秀丽的《桂林山水》《日月潭》的风光……作者笔下的这些自然美景,不但激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情,而且渲染了学生对“美”无限热爱的高雅情操,培养了学生的审美能力。

第九篇 浅谈农村中小学教师教育技术能力培养_教学管理

摘要:用信息化带动教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。但是大多数农村中小学教师信息技术能力不高,成为制约现代教育发展的一大障碍。因此,在积极创设网络环境的同时,要大力培养农村中小学教师信息技术能力。教师信息技术能力的提高应以日常培养为主、短期培训为辅,因校制宜,有针对性地设计培养模式、日常培养任务,积极营造教师学习与应用信息技术的环境。

关键词:农村中小学;信息技术能力;培训

进入21世纪,人类社会步入信息化社会,教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下,促进广大农村中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。

1.农村中小学教师信息技术能力现状

1.1 农村中小学信息技术硬件环境较差。

1.2 学校对教师信息技术应用缺乏积极正确的引导。

1.3 对校内组织信息技术能力培训重视不够。虽然80%的教师参加过教师信息技术能力培训,但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离,学校要经常组织教师参加信息技术的有关培训,以解决教师在应用中遇到的具体问题。 

2.充分认识加强农村中小学教师教育技术能力建设的重要意义

当前,我国教育信息化步伐不断加快,国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施,极大地促进了农村中小学信息化基础设施和条件的改善。wWw.meiword.COM

近些年来,十分重视农村中小学教师信息技术能力培训。1999-20xx年,实施了“中小学教师继续教育工程”。截止20xx年底,全国大多数中小学教师通过多种途径,不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训,大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能。    

中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始,成效是初步的。从总体看,我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥,成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。因此,《20xx—20xx年教育振兴行动计划》指出:“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。”贯彻实施《20xx—20xx年教育振兴行动计划》,大力加强中小学教师教育技术能力建设,提高教师教育技术水平具有重要意义。

2.1 进一步加强农村中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化,促进基础教育课程改革健康发展。教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境,既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位,教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向,正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的,也是近年来世界各国非常重视的。

2.2 进一步加强教师教育技术能力建设特别是农村教师的教育技术能力有利于促进教师专业发展,提高教师专业化水平。实践证明,促进教师专业发展,提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源,今天的教师,仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的,还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段,通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中,融入到教学实践活动中去。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容,随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显,掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵,成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。

2.3 进一步加强教师教育技术能力建设有利于规范教师信息技术培训市场,提高信息技术培训质量。目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题,主要表现是:一些地区培训管理体制不顺,多头管理,重复培训,乱办班、乱收费的问题比较突出;缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容,一些培训班的培训内容针对性不强,与教师教学实际脱节现象比较突出,无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。

3.推动教师教育技术能力建设健康发展

加强中小学教师教育技术能力建设,全面提高中小学教师教育技术应用能

力,首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准,作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。20xx年4月,师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。20xx年12月25日,正式颁发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。

4.建立农村中小学教师培训、考试认证体系

4.1 建立开放、高效的培训体系,切实加强培训基地建设。各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理。将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合,积极推进各级教师培训机构的改革和发展,整合共享优质教师教育资源,构建现代、高效的教师培训体系,充分利用“人网、天网、地网”等多种途径,开展教师培训和实施工作。

4.2 加强培训管理,提高质量和效益。各省(自治区、直辖市)进一步理顺教师培训管理体制,明确教师培训主管部门的责任,对教师培训进行规范管理,坚决制止多头管理、重复培训和乱办班的现象。以教育技术标准为依据,严把质量关,在科学论证的基础上,认真研究制定将各地已有培训与本计划衔接的具体办法。积极探索实现教师教育技术培训考试与电大学历教育、自学考试、函授教育、成人学历教育、网络学历教育中教育技术课程学分沟通互认的办法。建立评估机制,加强实施过程和实施效果评估,研究解决工作中出现的问题,切实提高本计划实施的质量和效益。

4.3 加强政策研究,建立政策保障机制。各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策,从实际出发,从教师专业发展需要出发,制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定等挂钩的具体办法,形成促进广大教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制。

总之,教师现代教学技能和信息技术能力的培养,是至关重要的。通过一系列改革,使中小学各类学科教师的现代教学技能、利用信息技术进行教学和科研的能力提到真正提高,造就一批精通信息技术应用,具有较高现代教学技能的专家型教师,为基础教育信息化建设提供支持。

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第十篇 浅谈从后现代主义视角看中小学教师教学评价_教育理论论文

论文关键词:后现代主义 教师教学评价 发展

论文摘要:教师教学评价是课程评价的重要方面,随着社会的发展,原有的单一的教师教学评价方式已不再适应时代的发展,而后现代主义思潮对教师教学评价产生了一定的影响。因此,教师教学评价朝着发展性方向前进,教师的教学评价也由甄别走向发展,并建立发展性教学评价的综合框架,在教师课堂评价标准方面也做了具有发展性的设计。后现代主义的多元性、开放性、内在性、创造性为教师教学评价提供了更广阔的发展方向。

后现代主义作为一种当代世界性的文化思潮,其正式出现是在20世纪50年代,形成于60年代初,60年代中期在美国迅速蔓延,70年代以来上升到哲学和社会文化批判的层次。起初,它应用于建筑学,后来广泛涉及到艺术、历史、文学、、哲学等诸多观念领域。面对现代主义思想的运作以一种封闭的、非转变型的框架特征,后现代主义主张一种开放的、转变型大发展。不论是现代主义还是后现代主义都对教学评价的发展产生了一定的影响。

一、后现代主义特征

后现代主义的外延和内涵并没有明确的概念,我们只能说,后现代主义是对现代主义的一种反抗,它“反对和超越心物二元论、一元论和决定论;反对基础主义、本质主义、理性主义和道德理想主义;反对主体主义和人类中心主义。”后现代主义有如下几个特征。

(一)开放性

后现代主义的开放性主要体现在以下几个方面:后现代主义强调意义的不确定性和差异性,因此,后现代主义在思想本源方式上处于开放状态;后现代世界在伊·普利高津势力学第二定律、爱因斯坦的相对论以及量子理论的作用下,已不再是一个孤立的、封闭的系统,开放性和不确定性以及生物有机模式更适合描绘这个世界;生态学思维打破了封闭人的世界,打破了人与物之间的二分界线,并从某种意义上来说,生态的即开放的。Www.meiword.cOM

(二)多元性

现在的世界处于一个多元化的状态,人们的思维从现代  主义的一元或二元论中突破,走向多元性。而后现代主义的;多元性实质上是对现代主义理性的主流颠覆,它是集社会、文化、历史、气质、品味、思想心态以及生活方式等因素于一身的复杂新鲜事物。后现代的思想家们以及对后现代发生深刻影响的思想家,包括了不同派别的哲学家、社会学家、人类学家、语言学家和学家等各个学科和领域内的学者以及文学艺术领域的著名作者们。由此可见,后现代的多元性体现的是一种包容,包容的同时在发展。

(三)创造性

后现代主义的创造性不同于现代主义的创造性。现代主义的创造性受机械论或浪漫主义的影响而将创造性看作是随心所欲的对秩序的破坏,而且现代主义将创造性看作是极少数人特别是天才、艺术家的事,将创造特权极化了。后现代主义思想家认为,创造应该尊重有序和无序,过度的有序和无序对于创造是格格不人的,并不是真正的创造,从中可见后现代主义有其折中性的一面。对于创造,后现代主义试图创造性于民,通过阐发创造乃人的天性来激发普通民众的创造热情。

(四)内在性

后现代主义的内在性实质上是一种有机性,因为自然是复杂的、有机的而不是简单的、分离的、线性的进步。有机性强调了个人化、境域化、社会化的事物,任何事情不再是单纯的被动地反映于人脑的现象,而是通过相互之间的体验、理解各自达成一种动态的、生活的世界,任何抽象的真理、实事、本质等统统回归到活生生的现实,为人们的现实生活服务。

后现代主义的特点在文化、、经济等领域产生了影响,同样,其特点对教育领域中课程的发展也有着一定的影响力。而课程评价作为课程发展的重要组成部分,对课程的发展产生着重要影响,因为评价机制直接关系到学生的个人成长问题,而过去传统的课释评价中过分重视甄别与选拔的功能影响到学生的健康成长。后现代主义思潮在影响着课程发展的同时也影响到课程评价的发展。本文从后现代主义视角对中小学教师教学评价做一探讨。

二、后现代主义对中小学教师教学评价的影响

随着社会的不断发展,以泰勒为中心的教学评价模式逐渐暴露出其不足之处。从教学本质来看,重视单一的教学预设目标,忽视教学的复杂性活动;从评价方式来看,重视评价结果,忽视评价过程。因此教学评价需要一个新的发展环境。后现代主义思潮为社会带来了多元化的发展。多元化的思想慢慢渗人社会的各个方面,让僵化的教学评价也逐渐活跃起来。

(一)教师的评价由“甄别”走向“发展”

任何评价制度的建立都基于一定的理论假设,许多学校认为,现行的教育中存在着许多不合格的教师,要提高这些教师的教学水平,就要对其进行甄别,实施奖罚,学校往往通过考试成绩和升学率来检验教师的教学是否合格。而这样的评价是一种终结性的评价,忽视教师自身的提高和发展,以致一些教师的教育理念发生偏差,对学生进行评价时,过分泛化分数的力量,忽视学生主体的发展。因此,我们对教师的评价要打破这种一元的惯性思维,走向多元的、开放的、发展性的教师评价。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强师对自己教学行为的与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长等参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平。”这为教师教学评价指明了发展放向,教师教学评价不再是一元的或二元的思维,而是走向多元的发展。

(二)建立发展性教学评价的综合框架

既然教师教学评价要从“甄别”走向“发展”,就要对教学评价的框架进行综合构建和评价、。《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出:“不得以考试成绩作为评价教师的唯一标准。”那么从评价内容和标准来看就要富有弹性,多元化,能够激发教师的创造性,而不以为达到某种分数为目的成为限制教师发展的侄桔。一般来讲,评价内容和标准从五个方面进行:①备课;②课堂教学;③布置作业;④课外辅导;⑤对学生评价。这五个环节是教学评价的基本步骤,其间的发展是多角度,多方面的。

在教师教学评价中,倡导教师的自评,以促进教师在教学中的自我反思,以提高教师的专业素养。而教师的自评可以根据评价内容和标准设计评价工具来收集教学评价的信息,如表l。

当然,家长和学生也可以参与教师教学评价,可以通过调查问卷、访谈方式、家长联系表、家长会、公开课等方式来评价教师现有的教学状况。学校和其他教师可以通过听课、检查各种教学文件等方式来收集信息。这些信息要包括教师教学的优势和劣势。然后,对这些信息进行公正的、辩证的,既肯定其成果又要切中要害。最后,对教师的教学工作提出改进意见,而这些改进意见应考虑教师个人发展需求,尊重教师个性和个人价值,并要反馈到教师个人教学中去。综上所述,教师教学评价的综合框架如图1所示。

   (三)教师课堂评价标准的设计

课堂教学是中小学教育的基本组织形式,也是教师教学活动的基本场所。因此,课堂教学质量水平在很大程度上决定学校教育教学水平。以往的课堂教学通常采用灌输式的方法,缺乏启发性和创造性。随着社会的多元化以及后现代思潮的渗人,我国的中小学课堂也正发生着多种变化。教师与学生之间不再是单线连系,而是具有很强的内在性,强调相互之间的体验,强调两者的双主体。因此,建立合理的教师课堂评价标准有助于教师和学生的双发展。

首先,教师教学目标是否明确、具体,学生是否理解目标,是对教学目标评价的一个重要方面。我们在强调双基的同时,也要注重学生情感、态度、价值观的发展。其次,好的教学内容并不是教师把教材当作圣经,而是根据学生的实际发展水平和特点,合理安排重难点,激发学生的学习热情,引导学生主动参与。第三,教学方法和策略不再体现单一的讲授式,而要强调学生的主动性,重视合作学习,注重学生的差异发展以及培养学生的创新能力。第四,对于教师的专业素养,主要是从教师的课堂驾驭能力,实践操作能力,语言表达能力,人格特征等方面来考察。最后,教学结果与教学目标要达成一致,而其间的非预期成果是积极的还是消极的也是课堂教学发展的重要方面。达成教学目标固然重要,但随之带来的是消极的非预期性结果,将会影响学生情感、态度、价值观的发展。因此,在教学过程中也要注重非预期性成果的发展。

表2 是某所学校所设计的用来课堂教学的框架。

总之,后现代主义思潮影响着教师教学评价的发展。我们对教师教学的评价不再是一种终结性的评价,而是一种发展性的评价,是一种包容性的评价。对于教师的评价,我们不再是甄别与选拔,更多的是重视教师的人格,专业素养的提高,注重教师的个人发展;对于教师教学评价,不再注重唯一的教学目标的达成,更多的走向教育教学各个环节的发展性评价,从多元的角度设计多元的评价标准,评价工具,多方面收集和信息,内在性的提出改进意见,融合性的反馈于教师的教学工作,进一步促进教师的全面发展;对于课堂教学评价的标准,更注重的是课堂教学促进教师和学生双主体的发展,注重创新能力与创造能力的培养,以及非预期成果的发展。当然,中小学教师教学评价的发展也存在一些问题,例如,随着评价的多元化,是否有统一的主流评价,质与量的评价怎样结合才更有效等,都值得我们进一步去探索。

第十一篇 小学作文教学计划

1.坚持每天一段话(字数不限,自由表达,清楚即可,),每周两作文(课堂作文和周记)的制度,格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育,结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合,在阅读中积累语言,在阅读中寻找素材,在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文,诵读、积累适当的优作,学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度,定期予以表扬。

6、强化面批,对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿,或参加各级作文竞赛,以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识,懂得好文章是改出来的。

第十二篇 浅谈中小学音乐教学要以审美为核心_药学论文

中小学音乐教学到底应以什么为核心?这是许多音乐教育工作者至今未能搞清的问题。目前有许多学校的音乐教学,仍注重在演唱技巧、乐谱知识、演奏技能的训练上,而忽视了最重要的东西——对学生进行审美意识的培养。因此,构建以审美为核心的中小学音乐教育模式,是实施新课标人才培养目标的有力措施。

 一、音乐教材的审美因素

 音乐教材的审美因素包括情景美、曲调美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活,表达孩子的心声,或是抒发一种温馨的心曲,呈现出一个美丽的梦幻,或展现一片炽热的情怀。这种情境之美对学生有着深刻的感染力,会使心灵萌发美的种子。同时,好的歌曲教材还应具备“动听”、“好唱”的特点,只有优美的曲调,才能产生动人、感人的艺术魅力,使学生听了还想听、唱了还想唱,百唱不烦。

音乐教师要善于发扬和挖掘音乐教材的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地溶入对教材的、处理之中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。

 二、音乐教法的审美原则

 音乐教学作为审美教育的一种方式和手段,有着与一般学科不同的教学方法,主要表现为:从感性入手,以情动人,以美感人。WWw.meiword.COM概括地说,它遵循着下面一些原则:

 1.情感原则

 音乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,更能直接有力地进入人的情感教育。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受力的动力。在音乐教学中牢牢地把握情感性原则,不时点燃学生情感的火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动之中享受美感、得到快乐。

 2.形象性原则

 形象性是音乐艺术的主要特点之一。由旋律、节奏、和声等音乐语言所创造的音乐形象,具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征,音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教者。因此,在音乐教学中,以美引真,最容易被学生所接受,尤其是在识谱教学中,变抽象、枯燥的概念为生动有趣的形象,能取得事半功倍的效果。

 3.实践性原则

 音乐是实践性、操作性很强的学科,音乐教学要特别注重学生的参与意识,鼓励学生对音乐做出积极的反映。例如:在教唱《草原上升起不落的太阳》一课时,要充分调动学生多重感官,使之投入。首先,我设计了诗一般的语言描绘美丽而辽阔的草原景色。学生边看着我精心编辑的录像资料,边听着画外音:“银色的帐篷装点着绿色的原野,蓝天、白云、马儿跑,这景色多么优美,气象多么祥和,这如诗如画的景色简直就是一幅草原美景。”学生的思维被教学语言调动起来了,视觉和听觉被全面调动起来了,使之达到了如临其境、如见其景。这时,学生的学唱欲望已被完全调动起来了,他们带着歌词的意境和画面引起的联想,表情投入地开始学唱了

三、音乐教学过程的审美描述

 一节出色的音乐课总是离不开构思精巧而充满新颖的教学设计,那些精彩的铺垫部分与诱人的连接环节,则会不断地唤起学生的音乐审美注意,使其产生新的审美渴望。比如:许多音乐教师十分注意对新课学习的导入,会采取各种形式诱发学生对新课的学习兴趣,使学生以积极的心态进入新歌的学习。

 音乐教学的结束阶段,既是师生对音乐审美的共同回忆,又是一种新的音乐审美遐想。我在结束歌曲《童年》的教学后,课堂小结是这样写的:“我们通过歌声同音乐家共同回忆了美好的童年,这样我们更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一道诗,童年就是一首歌,希望同学们永远记住这美好的童年的歌!”学生们在钢琴音乐《童年的回忆》声中,恋恋不舍地离开了音乐教室。显然,这种情境和气氛的感染力与熏陶作用 巨大的,在学生们走出音乐教室的瞬间,仍感受到音乐课堂的余音,当他们以美好的心情回味着音乐课时,他们已经产生了对音乐课的新的期待、对音乐审美新的渴望。

 四、音乐欣赏教学的审美作用

 审美的能力不光是通过大量的唱,也是通过大量的听才能达到一定的标准。光唱歌教学显然是远远不够的,因为中小学生的嗓音条件有限,他们所能唱的歌曲范围也比较狭窄。开展欣赏教学能培养学生对音乐的兴趣和爱好,扩大他们的音乐视野,丰富音乐知识及音乐技能,发展音乐听觉和音乐记忆力与想象力。通过音乐欣赏教学,能给学生以美的感受、美的教育。音乐形象不像图画那样直观、具体,它是通过听觉激起听者在情绪上的共鸣而使人产生各种联想的,它能直接作用于人的精神世界,对人有强大的感染力。教材中如能增加一些好的、短小的国内外民族音乐名曲欣赏,选择得当,就能使学生的性情得到陶冶、心灵得到美化,也能使学生增加对民族音乐语言的了解,更加热爱祖国的音乐艺术。同时,通过欣赏国外优秀的音乐作品,可以开扩学生的艺术视野……这样,既培养与提高了学生的审美能力与欣赏能力,又培养了学生高尚的道德情操。

 总之,中小学教育应以审美为核心,要把艺术的完整性教给学生,使学生既能通过艺术作品体会到艺术的美,又能随时随地发现生活中的美,把学生培养成具有较高的文化素养、全面发展的、新型的二十一世纪的建设者,这是我们教育工作者肩上的历史重任。

第十三篇 浅谈国学教育在小学语文教学中的渗透_国学论文

一、国学的定义

“国学”一说,产生于20世纪之初,正值西学东渐、文化转型的历史时期。关于国学的定义,普遍说法如国粹派邓实在1906年撰文说:“国学者何?一国所有之学也。有地而人生其上,因以成国焉,有其国者有其学。学也者,学其一国之学以为国用,而自治其一国也。”

狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。现在一般提到的国学,是指以先秦经典及诸子学为根基,涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此,广义上,中国古代和现代的文化和学术,包括历史、思想、哲学、地理、、经济乃至书画、音乐、术数、医学、、建筑等都是国学所涉及的范畴。

二、国学启蒙教育的兴起

中国是一个文化大国,对于本国文化的继承与弘扬是一个国家屹立千年的稳固基石。国学大师季羡林曾断言:“中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里,撒播在希望的田野上,春华秋实,它的作用在不久的将来必会凸显,为这项工程所作的任何努力,都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

现如今,已经有越来越多的家长和老师开始意识到对孩子进行国学教育的重要性,新世纪的“国学热”正逐步升温。而且世界也越来越重视中国文化,目前全球有102个国家和地区设有孔子学院349个,孔子学堂400余个,注册学员约50万人。Www.meiword.com所以国学启蒙教育的兴起也是顺应潮流不可逆挡。

三、小学语文教学中的国学渗透

国学大师南怀瑾说:“一个民族需要一种精神力量支撑,而一个没有文化根基的民族是没有希望的,没有自己的文化,民族就不会有进步,不会有创新。”世界各国越来越重视人文教育,以提高人才竞争力。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格,是实现青少年素质、奠定幸福人生的基础,而且能够凝聚成一种精神,这种精神会以其独特的感染力、凝聚力,教育和塑造人们的心理、性格和自我意识,是青少年能够自觉的遵守日常行为规范,增强对传承民族文化的认同感,产生一致和自觉的行为方式,使学生的人格得到塑造,个性得到发展,精神得到升华。

心理学家研究表明:人的记忆力从出生开始发展,一到六岁即有明显快速的发展,六到十三岁则是一生中发展的黄金时期。所以利用小学生记忆力发展的最好时期,学习传统文化经典,无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。小学生是社会的希望,是国家的未来,现在的小孩子可以唱很多流行歌曲,却对充满先贤智慧的经典毫无知晓,这难道不是一件可怕的事情吗?国学启蒙从幼儿时期开始,还因为他们拥有两项上文库得天独厚的本钱,一曰“德性净、记性强”,二曰“时间充裕”。一名小学生假若不自xx年级开始启蒙, 那么他顶多只有三四年时间接触经典,然而一名幼儿园中班开始启蒙的小朋友则大不相同, 他可以有八年的时间浸润在经典世界中。

四、国学教育与小学语文教学的有效结合

如何有效地使国学渗入到小学语文课程的教学中呢?

首先,在不影响孩子正常活动同时,选择适当的时间,以游戏、故事、儿歌等多样化的形式,在集中教学或分组或个别的进行。

其次,在内容的选择上要简单易懂。幼儿期孩子的思维直观形象,理解能力有限,所以在选材上要精练,要通俗易懂,最好配有图画,便于幼儿理解,内容要少而精。如《三字经》,三字一句,朗朗上口,便于幼儿记忆诵读,内容丰富,浓缩了大量的文化知识和伦理道德。通过学习孩子们知道了孟母三迁的故 事,懂得了孔融让梨的道理。在区角游戏活动中,有的还模仿有些精彩的故事。再者,选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容。为了形象生动,尽量配合幼儿喜闻 乐见的形式。国学教育不能眉毛胡须一把抓,“经典是本,诗文是末”,在内容上要循序渐进,先养德,再启智。在学习过程中幼儿是学习的主体,他们是主动的获取新的知识和理念,而不是传统的 被动的填鸭式的学习,所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下,还是要有一定的组织和引导能力,以幼儿感兴趣的方法和手段,循循善诱。学习《规》时,我们很多时 候都配以情景表演,“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒”,教育幼儿尊重父母,孝敬老人。“出必告,反必面,居有常,业无变”,告诉孩子到哪里去都要告诉父母,回家也要禀报父母,做事要有规律。幼儿对这样的学习形式很感兴趣。电视是孩子生活的必需品,把有意义 的经典故事制成幻灯,在多媒体上播放给孩子看,也能收到不错的效果。“教之道,贵以专”,在教学过程中只要你做到了十分的功夫,幼儿就能从中获取新知。

最后,家庭、学校紧密配合,使国学经典成为有用的东西。尤其是在幼儿阶段,如果单靠孩子的机械记忆的话,其中的教育价值将大打折扣,尤其是那些关于

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做人礼仪的方面,故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教学才能实现。在学校老师要以身作则,树立孩子学习的榜样;在家里父母要督促孩子“亲师友,习礼仪”。现在的家庭都是一个孩子,他们几乎是家里的小霸王。要改变这个现状上文库,现代家庭更要重视对孩子的礼仪教育, 加强德育教育,教会他们尊敬父母,孝敬长辈,做一个诚信、对社会有用的人。老师首先要转变家长的观念,不需要孩子背诵的了多少内容,而是看孩子做到没有。“好读书,不求甚解。”凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者,乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致,请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速,无见小利,欲速则不达,见小利则大事不成”。我们不要求每个经典孩子都能理解,只希望在孩子记忆里有美好的东西,在以后的人生中慢慢去体会。

五、国学启蒙教育旨在“正德”、“启智”

国学教育秉承“修正德行,启迪慧智”的宗旨,致力于中国传统文化的教育与实践,继承传统经典中的智慧和道德,联系契合时代特色的教育,引导学生塑造完整的人生品格,通晓为人处世的生活礼节,培养对自我和社会的信心和爱心,提升精神境界和生命质量,从而促进学生全面成长。

总之,国学经典是中华民族传统文化和先祖们智慧的积淀,是中国传统文化的精髓和灵魂,闪耀着理性的光芒。从国学中汲取丰富的营养和精神力量,帮助青少年“正德”、“修身”、“启智”、“雅行”,对于提高青少年的人文素养,促进其可持续发展有着不可替代的教育功效。

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第十四篇 小学语文教学心得随笔_抒情作文

这个星期他们还是很听话的,没有出现什么很大的问题,所以他们来要求是不是可以上班队课。我同意了,可是想不出什么可以上的东西。让他们自己去准备,真得不放心,不知道他们能不能弄好,可是让我来定吧,他们也不一定会喜欢,所以班干部要开个小会,最后得出的结论是;他们想进行一次背诗比赛。想想也不错,和我们现在进行的活动有很大的关系,所以主题就这样确定下来了,接下来的事情就是让他们去准备去了。我们接触到的诗,李白和杜甫的比较多,所以让全班分为两大组,一组是背李白的诗,一组当然是背杜甫的诗咯,让他们自己去看书吧。

时间过得还是很快的,一下子就到了上班队课的时候了。看到黑板上那些不是很好看的字,就知道他们很重视这次活动。当我正式宣布活动开始的时候,两组小朋友已经沉不住气了,想要把对方压倒,你一句,我一句,根本就听不到,现场可以用一个乱字来形容。

“这样是不行的,你们这样让评委怎么评呢?”我的一声大喝让他们安静下来了,于是我只好让他们派出代表,让代表说出题目,组员进行集体背诵。这个法子果然有效,活动就这样下去了。

两边都不服输,一边的声音响了一点,那边的声音就更高。用一个词来形容那就是热闹,我都不知道原来我们班的小朋友的声音还是那么响的哦,真是人不可貌相哦!平时上课回答问题的声音就没有这么响了,哎,还真是要靠兴趣的。

时间在他们热闹的背诵声中逃走了,很快时间就到了,要评比结果,因为比赛不能没有结果啊,可是发现两边背的一样多,所以两边都是冠军。小朋友们还是意犹未尽,我们约定下次在玩这个游戏。

我想他们应该知道要上这样的课需要他们什么样的表现,果然在以后的几个星期,我们班的小朋友都很听话,让我以为他们都一下子转性了呢,不过想想也对,对于他们想要的东西他们一定会做得很好的,对于他们还不是很感兴趣的事,想得到他们的青睐,也不是一件很容易的事哦。

这个就好像我们的学习一样,只要让让学生对读书有兴趣了,那再多的事情他也会做,如果他们还没有兴趣,那么不管你说什么、做什么,他们也不会来理你的。所以培养他们的学习兴趣还是很有必要的,毕竟他们的天性还是很可贵的。

从那次班队课以后,我就在找什么是他们感兴趣的事物,每找到一种,就让他们去试,现在我和他们是走得越来越近了。慢慢的,我想总有一天他们会对学习感兴趣的,到那时就不用心了,希望这一天快快来临!

小学语文教学心得随笔附加篇

今天在居敬小学参加了市教研室组织的“基于目标的小学生习作核心能力培养与实践”的活动,早上听了三节课,下午主要聆听了滕春友老师和励汾水老师的讲座,收获颇丰。这里感谢张晨瑛老师和卓超波老师精心策划活动,为我们提供一次次学习观摩的机会。

因为一直执教高年级,所以对低年级的课堂充满了好奇,特别是蒋老师执教的一年级。蒋老师在说课中提到,教学过程设计努力体现“三个化”:儿童化、活动化、情趣化。正因为有此理念的引导,所以课堂环节童趣盎然,学生学得兴致勃勃。课始,蒋老师领着孩子们一起跟大屏幕唱歌,孩子们带着美好的情绪开始一节课;课中,蒋老师出示一首儿歌,孩子们一边大声念一边做动作,课堂氛围得到有效调节;课尾,蒋老师利用现场教学资源鼓励学生向台下老师们提问,体现学以致用,使课堂氛围推向。课中还有一处巧妙的设计是蒋老师借用绘本,巧设情境引导孩子跟着画面内容提问,形象化的图像深深吸引孩子的眼球,孩子们兴趣来了,思维打开了,提出的问题五花八门,都是最真实的声音,有些问题把我们听课的老师也逗乐了。评价过程中蒋老师随机强化了问句中“吗、呢、吧”及问号的运用,使学之更加有效。张晨瑛老师在总结中指出:“课堂教学要基于学生。”是呀,学生是课堂的主体,课堂的教学内容、教学设计、教学行径都应该以学生为基点展开。蒋老师课堂理念的“三个化”,也正是从一年级学生的特点出发,遵循了一年级孩子的学龄特点,所以才赢得了孩子们的喜欢,取得了实效。

当然,在听课中我也有一些小建议。孩子们观察问号长相的时候,可以启发他们想象:小问号长得像什么?你看到它时会想到生活中哪些东西呢?(耳朵、钓鱼竿上挂着的针……)这一问能激发学生的想象能力,培养他们发散性思维;而且拿生活中熟知的事物来比照可以加深对新学知识——问号的认识。又如,向问号先生提问时,可以“先读图再提问”,让孩子先观察画面上问号先生的表情,体会问号先生当时的心情,再来提出问题。这样孩子们提出的问题会更符合画面的内容,不至于偏离,同时也锻炼了他们的观察能力。

小学语文教学心得随笔附加篇

作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将本人在教学中的几点体会总结如下:

一、设计好教学导语。导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅 ,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果.

第十五篇 浅谈小学英语口语教学|小学英语教研活动记录

摘 要:口语教学是英语教学中非常重要的一个环节,小学英语教学应创设良好的语言环境,丰富课堂教学形式,注重兴趣培养,培养口语交际能力。 关键词:小学英语;口语教学;能力培养

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(20xx)-06-0018-01

口语教学是英语教学中非常重要的一个环节,小学英语教学应创设良好的语言环境,丰富课堂教学形式,注重兴趣培养,培养口语交际能力。

一、激发学生浓厚的学习兴趣

我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习的活动中去。

二、创设良好的语言教学环境

小学生学习英语时,缺少像学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感,他们会不时流露出羡慕、敬仰的神情。开始他们听不懂、不习惯,教师可配合动作、表情或适当的解释,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。

三、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1.每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平,可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话,要求1至2分钟,不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述,还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演,学生必须精心准备,这样既锻炼了学生胆量,也提高了学生口语水平。

2.安排课前自由会话。每次上新课前,安排5分钟左右的英语对话,选择已学过的内容。如:初次见面作自我介绍。分组、指名或师生间进行。老师走下讲台和任何一名学生握手并说:Hello! My name is Wang Ping,Your name,please?学生回答:Hello!My name is Zhang Lei,老师说:Nice to meet you.学生答:Nice to meet you, too.如此反复练习。

3.角色表演。在实际教学中,用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固,同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。

4.小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此,对于比较有讨论性的问题,我们可以让学生以小组形式讨论,这样每位学生都参与在内。

5.开展游戏教学。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段,既增加趣味性,又能培养听说能力。在课堂教学中,根据学生实际情况,坚持愉快教学。比如,学习人体各部分器官时,组织了两个游戏:一是听音表演,让全体学生起立,老师说:Touch your eye, Touch your nose,……学生边做动作边说:My eye My nose……动作要快,回答要准确,做错的自动坐下,最后坐下的为“优胜者”,老师给予表扬或奖励。二是补全头部器官。老师问:What is missing?学生抢说所缺部分的英语名称,并用粉笔补上相应的图,这样学生所学的口语在游戏中得到了巩固,并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛,激发了学生学习英语的兴趣。

6.因材施教。教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时,还要根据学生不同的性格、特点,采取不同的方法,有的放失的进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速。对于这一类学生,在保护他们积极性的同时,还要从严从高要求,让他们说得对,说得准,说的好;性格内向的学生,动作较迟缓,反应慢,要采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。

7.开展内容广泛,形式多样的课外活动。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲。

三、充分利用教具辅助教学

小学生之所以喜欢看童话、动画、科幻和武打方面的书籍、影视作品,是因为这此符合儿童心理需求,能够吸引他们。在英语课堂教学中,要想使学生精力集中,也得运用教具作为教学辅助手段。教学中,老师利用色彩艳丽的图片、优美的音乐、动态的简笔画等直观教具,让学生在多种感官活动中,达到熟记人物、事物特征的效果。

四、给予表扬鼓励,洋溢情感活力

在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,给于发自内心的赞赏。“good!”,“well done!”,“great!”,“you are so clever!”,“good job!”或点点他们的小鼻子,给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意,我对学生能力的肯定和进步的期待,逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理,都渴望再次表现自己,总回将小手自信地举起来。

总之,以培养小学生英语学习兴趣为目的英语教学活动,只有适应小学生的年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能使小学生在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。所以说兴趣的培养是不容忽视的。所以,作为小学英语教师,一方面我们要向小学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持小学生对英语这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能让学生真正的学好英语。

第十六篇 [小学生优秀作文:吹泡泡]吹泡泡优秀教学设计

:利用残存的洗衣液吹泡泡是非常有趣的经历,大家也可以学一学哦。下面就让我们一起来欣赏《吹泡泡》这篇作文吧。

上午,我吃完早饭,猛然发现有一瓶洗衣液所剩无几。我灵机一动,心想:我得把它利用起来,可以用来吹泡泡呀!

我装了一盆自来水,把洗衣液滴进去,使劲搅拌,它顿时变成了一盆泡泡水。我拿起一根吸管,折下四分之一,扭成圆圈形,再翻来两个画画用的模具,一切准备就绪,我把盆端到院子里,吹泡泡喽!

我先拿出小模具,沾一沾泡泡水,大、小孔之间形成了一片片透明的膜,在阳光的照耀下,一闪一闪的,好看极了!我对着它轻轻吹了一口气,不料,泡泡在即将吹出来的时候“啪”的一声,炸了,正好喷在我的脸上。我擦干净脸,来试剩下两个工具,它们以同样的方式来“报答”我的这份苦心。第一轮吹泡泡以失败告终。

第二轮,我向妈妈请教一下,她说不能只放冷水,还要加热水。因为加了热水能使泡泡黏稠,有韧性。于是我拿起水壶“哗啦啦”地把热水倒进去。白花花的泡沫一拥而上,在水中欢快地玩耍。我搬来一张凳子,坐在上面吹泡泡。我拿起一只模具,沾了沾泡沫水,一吹,“呼咻,呼咻”一个个晶莹剔透的泡泡满天飞舞,它们的颜色变幻无常,有珍珠白、柠檬黄、茄子紫、孔雀蓝、橄榄绿……它们像活泼可爱的小娃娃,有的紧贴着地面,想是跟地面来个“亲密接触”;有的着急地往天上飞,想是跟广寒宫里的嫦娥聊天;还有的慢悠悠、懒洋洋地低处飘,看样子好像要睡着了……

功夫不负有心人!我制作的泡泡成功啦!

作者:丁奕杨

公众号:优页作文选2

本文为原创文章,版权归作者所有,未经授权不得转载!


第十七篇 小学作文教学反思的随笔

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过这次学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文有效教学应注重以下几点。

第十八篇 浅谈如何培养小学生自改作文的能力_中等教育论文

语文是门交流应用性强的学科,“听、说、读、写”是基本要素,也是循序渐进教学的方法。语言表达的好坏再与学生写作文的水平,看他们是不是能顺利的把自己所想所看表达出来。文章好的文章都是在不断的修改中产生的。古人云:“三分文章七分改”。这个“改”,包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力,笔者认为可以从以下四个方面入手。 

讲清意义,明确内容。修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其写作能力高低的重要标志。教学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习,勤于思考,精益求精的良好习惯。教师应让学生明白:世界上一切好文章都是改出来的,只有反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到:只要反复认真修改,就能把作文“改好”,树立起修改自己作文的信心。 

传授方法,掌握自改要领。在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难,传授给学生自改方法的要领。(1)在多读中精心“自改”。学生习作后,我要求他们用朗读的方式,一句一句反复朗读,仔细推敲,做到在读中“换”拗口、意思不明确的语句;在读中“调”前后紊乱的语序;在读中“添”一些具体内容;在读中“删”多余的内容。然后,教师收阅浏览,肯定学生的点滴进步,指出明显的不足之处,并选择改得较好的文章,印发给大家学习参考。Www.meiword.COM 

(2)教给“反思法”,培养“自改作文”的能力。对高年级学生,教师可进行以总体要求为目标的“改”的辅导,使学生学到综合性、整体性自改作文的本领。这就要使学生明确:自改作文时,一定要认真、反复地读初稿,在读中运用“反思法”去发现完成命题作文的写作步骤所包含的每一写作项目,是否在自己的文章中得到落实;审题是否正确,中心是否明确,选材是否合理,层次是否分明,详略是否得当,表达是否准确。 

运用各种批改手段,渗透“自改”知识。教师要“适当指点”学生学习自改。所谓“适当指点”,就是要求充分发挥教师的主导作用。教师的批语,是最好的对学生“改”文的示范,教师的批语必须明确、具体、富有启发性,适合学生心理。或“精批细改”,为学生进行书面上的讲解示范,使其加深对有关写作知识的理解,明白有关批改符号,以“师批生改”,引导学生自己思索,自己动手修改,使其不断积累“改”的经验,明白“文成于改”的道理。或“精批粗改”,选有代表性的文章,让大家讨论,集体修改,领会文章的优劣得失,使其明白修改的目的、方向、内容等。或“互批互改”,让学生取长补短,相互交流促进。或“面批面改”,有针对性地面授机宜,使其明白修改文章的原则和方法等。 

分步训练,循序渐进。培养学生的改文能力,应从中、低年级开始,贯穿于整个小学阶段,并依据《大纲》规定的各年级作文要求和各次作文训练的不同要求分步进行。低年级,可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练;中年级,可侧重于句子的写具体和片断的条理性等方面的训练;高年级,则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实,由易到难、循序渐进,既符合儿童心理认知发展的规律,又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。在具体教学中亦可进行“一作多练”和“一题多练”。即将一项作文要求设计成多次作文训练,使前次习作的修改和第二次习作的指导沟通,学生的修改训练在连续的习作过程中进行。或将同一个作文题目要求从不同的角度,用不同的选材、不同的结构方法等进行多次习作、多次修改,达到提高修改能力的目的。

第十九篇 浅谈舞蹈教学在小学素质教育中的作用_素质教育

一、小学舞蹈教育对儿童身体素质的作用

舞蹈是一种高级艺术化的强身健体运动,它对培养儿童身体素质的作用是非常直接而明显的。美国著名舞蹈家沃尔特·特里通过自身的观察和探讨了舞蹈艺术的社会功能,他强调舞蹈艺术对人的体力和情感、对人的协调和健康都有一定的作用,他说“把舞蹈素材用于教育,去发展身体肌肉,调整肌肉,保持身体平衡;舞蹈练习和舞蹈节奏可用于治疗,以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。”儿童的思维上文库特点是具体的、形象的,活泼好动是儿童生理成长中的重要特点,而舞蹈正是通过人体的动作、造型和表隋,形象地表达一定的内容,这恰是迎合了儿童的特征。学生在舞蹈训练中,常常会自觉不自觉的被舞蹈自身的美感所吸引,并喜欢、迷恋上这一活动形式,这就为小学生身体锻炼提供了有利条件。

在小学舞蹈教育中,由于课程的设置对于人体的形态要求往往不像专业舞蹈教学那么严格,但在具体的训练中会通过纠正学生不良的自然体态,帮助儿童保持良好的体形和姿态。在舞蹈活动中,学生的全身各部位都活动起来,增强了他们身体各部位的力量、柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和耐力等,使他们的仪表、举止端庄得体,在气质和精神面貌上也得到培养。例如,一些小学生曾有‘驼背“‘抠胸”“端肩”等不良习惯,通过在舞蹈教育中经常性的提示他们改变这种不良习惯,经过一段时间的训练,他们的这种不良习惯有效地的得到了纠正。wWW.meiword.cOm又如在舞蹈素质训练中挺胸抬头不仅可以使儿童胸部得到充分扩展,还能起到和揉挤的作用,促进肝内血液循环,提高胃肠的消化和吸收功能。

此外,受过舞蹈训练的儿童,在生活中往往会表现出仪表得体、举止端庄的特点,这种形体特点,又会使他们自我感觉良好,比同龄儿童表现出更多积极乐观向上的性格,这对于他们自信心的建立起到了极大的推动作用。

二、小学舞蹈教育对学生审美素质的作用

美育是培养学生正确的鉴赏美、创造美的能力的教育活动。生活中,美是无处不在的,罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”审美素质高低的一个重要标志就是对美的感受能力的强弱。舞蹈是美的一种形式,而舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育。它通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能,为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。

要通过舞蹈教学培养学生的审美情绪,首先要让学生了解什么是美以及美的具体内容。处于世界观、价值观建立之初的儿童对美的向往和要求是极为强烈的,他们希望向美的方向发展,用美来丰富自己的生活,而在这个过程中,小学舞蹈教师发挥着关键的作用,教师应该结合教学实践对学生加以正确的引导,提高他们对动作的鉴赏、思维、想的能力。教师在讲授新动作时,如果只有一般的解释和简单示范,学生仅了解动作的外部形象,进行机械的模仿,就无法有鉴赏美、表达美的能力,教学的效果就会受影响。因此,教师在把动作的要领、动作之间的相互联系讲清楚以外,还可以针练习中普遍存在的问题,先进行错误动作的试做,然后再做一遍准确、熟练、轻松、优美的示范动作,让学生从对比中体会“美’的程度和重要性,在实践中培养爱美的情趣和鉴赏美的能力。

舞蹈又是一种高级化的人体运动,是一种经过美化的人体运动。正如革命家加里宁曾说过:“人要是学会了舞蹈,连走路都会美观、文雅”。由于体育舞蹈内涵的诸多艺术因素,因此给人的美的享受带有综合性,动作美是舞蹈美的核心;音乐美是舞蹈运动的必要条件;精神美是动作美的灵魂;人体美是舞蹈美的本质。走进舞蹈世界,儿童能充分体会到人体语言的美妙,内心的体验上升为人体的自然流露,体态美与纯真烂漫的情感美都在舞蹈中得到充分的体现、这正是舞蹈教育推动素质教育更深层的意义,也是我们的素质教育所期待的。

三、小学舞蹈教育对学生道德素质的作用

教育家陶行知说:“道德是做人的根本一坏,若无道德,纵然使你有一些学问本领,也无甚用”。我国著名舞蹈家吴晓邦也曾说过:“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质,鼓舞人们的乐观主义和进取精神”,可以看出,把以舞蹈为代表的审美教育作为道德教育的一种特殊方式或补充手段在实施素质教育中起着十分重要的作用。

少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的,在教学、训练、表演方面都有严格的统一性、强制性;整齐的队形,统一的动作,是衡量整体美感的标准,如果有一个学生不认真,动作不协调,就会影响甚至破坏整体效果。通过严格训练,久而久之,可以培养儿童集体主义精神和团结协作的配合观念,提升道德意识。

此外,在舞蹈训练过程中,有些动作必须付出艰辛才能完成,这就需要学生们具有坚强的意志和吃苦精神。有些比较娇弱的学生,经过刻苦训练,毅力意志得到了充分的磨练,增强了竞争意识,树立了自尊心,真正起到了寓教于乐和自我教育的原则,这完全符合素质教育的目标,成为对学生进行德育教育的重要手段。幼儿在学习舞蹈过程中,会接触到不同风格的民间舞蹈,了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情,使其增长了知识,陶冶了情操,开阔了眼界,培养了学生的爱国主义情感。

综上所述,正确认识舞蹈教学对小学生综合素质教育的作用,对于全面推进素质教育将起到重要的作用。在全面推进素质教育的今天,舞蹈教育应该进一步从小学生经常性接触和感兴趣的活动入手,围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容,使舞蹈教学在素质教育中的作用真正落到实处。

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第二十篇 [浅谈小学语文综合性学习的教学策略]

中图分类号:G633.3 文献标识码:B文章编号:1008-925x(20xx)07-0261-02 《语文课程标准》提出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文综合性学习是在教师的指导下,立足于学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式,在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。如何进行小学语文综合性学习的教学,是教学研究中的一项重要内容。根据《全日制义务教育语文课程标准》和小学各年龄段学生的特点等,我浅谈如下小学语文综合性学习教学策略:

1明确学习目标

任何一项学习,都必须明确目标指向,这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看,它主要体现了以下特征:

1.1强调语文性。尽管综合性学习涉及自然、社会、生活等内容,但它首先姓“语”,其落脚点在于全面提高学生的语文素养,而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成能力,在实际运用中得到锻炼,课内学到的在课外得到延伸,了解语文与生活的联系,培养搜集和处理信息的能力。

1.2强调综合性。从《语文课程标准》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述中,我们可以看出这种综合性体现在:一是学习目标上的综合,不仅包括“知识和技能”、“过程和方法”,还包括了“情感态度价值观”的内容;二是跨学科的综合,包括了自然、社会、人文领域,还体现在现代科技手段的运用上;三是学习方式的综合,是书本学习和实践活动的综合,也是接受学习和探究学习的综合,既有课内的学习,又有课外的学习。

1.3强调实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍,还要求学生通过观察、调查访问等实践活动,亲自去体验语文、学习语文,提高运用语文知识解决问题的能力。因此,语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣,具有问题意识。要引导学生联系生活实际,重在解决和学习生活相关的问题,身边的、大家关注的热点问题和自己感兴趣的问题等,重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导,突出自主性、亲历性。

2开展探究活动

在开展语文综合性学习活动中,教师是引路人,是学生学习过程的组织者和参与者。如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话,那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险,却可以为其指明方向,提供方法和工具,使其不致迷途,历尽曲折,终能成功。

2.1导向功能。

确定什么为学习主题,采取何种组织形式,要达到怎样的预期目的。这些教师心里应该有一盘棋,方能运筹帷幄之中,决胜千里之外。

2.1.1根据年龄,科学安排。我们可以以《语文课程标准》各学段综合性学习的要求为依据设计学习主题。如低年级的“月亮”、“我的家”;中年级的“诗与画”;高年级的“对联赏析”、“超市调查活动”等。其实提到的这些主题有许多是可以跨年段使用的,只不过所采取的形式和要达到的教学目标不同而已。

2.1.2联系生活,加强实践。学习内容的确定应当因地制宜,因时制宜,因人制宜,从生活中来,到生活中去。教师要充分利用生活资源,引导学生融入社会,在观察与交往中体验社会生活,促进学生综合素养的发展。如利用寒暑长假,开展多种活动,培养多种能力。放假前写一份合理的假期计划;假期中借走亲戚的机会开展一次社会调查;旅游前上网查找并向父母推荐一处旅游景点、旅游过程中为父母做一次小导游并学会问路;在妈妈的陪同下或买一回菜、当一天家,学会花钱和做家务,锻炼生活能力,体验劳动艰辛;在出行时养成遵守秩序、尊老爱幼的良好品德……总之,积极深入社会生活,把课本知识与社会生活结合起来,培养并提升自身综合素质。

2.1.3体现综合,注意整合。包括语文学科内部各学习目标的综合、跨学科领域学习目标的综合和学习方式的综合等。例如,语文教材中的《赵州桥》、美术教材中的《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》,自然教材中的《桥》等这些学科有机地结合起来,确立“我心中的桥”这个探究主题,让学生了解“赵州桥”的历史与结构特点,明白拱桥、斜拉桥的力学道理,运用泥塑或图画想象设计理想中的大桥。这些学习活动涉及到自然、历史、数学、美术、文学等诸多学科领域,学习方式包括阅读、画画、手工制作、艺术、上网搜索、参观、讨论等。如果学生真正投入到这一学习过程当中,他们可能用到的学习手段,激发出的创造潜能往往超出我们的预期。所以,教师的眼界越开阔,越能立足于学生的全面发展,学生的创造才华就会发挥得越淋漓尽致。

2.1.4联系课堂,拓展延伸。语文教学是培养学生语文素养的主阵地。在语文教学中,教师要以教材为依托,拓展课堂教学的空间,引导学生确立探究的主题。《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生学习的空间,增强语文实践的机会。”这就要求教师要适当利用各种自然、人文资源,有效激发学生的综合学习兴趣。除了利用资源之外,语文综合性学习活动的开展还应与博物馆、乡土风俗等人文资源紧密联系结合,可组织学生进行参观、考察、游览、远足等活动。

2.2导能。 综合性学习以其“综合性”、“实践性”的特点体现出这一学习方式的优势,同时也表现出一定的操作难度。因此,教师要教会学生学会制定学习方案。对于综合性学习方案的制定,根据各学段学生的认知特点,一般经历一个“由扶到放”的过程,要扶放结合。这个“扶”很大程度表现在学习方法的指导上。如:小学语文五上《遨游汉字王国》综合性学习中设置了两个主题:“有趣的汉字”和“汉字,我爱你”。在活动时.我以专题方式来组织教学,围绕“有趣的汉字”开展了解汉字历史、猜字谜、找谐音字、谐音笑话等一系列活动,围绕“汉字,我爱你”,开展了解汉字起源和历史、搜集错别字、欣赏书法艺术、学写简单的调查报告等活动。活动围绕两个主题,给学生自主选择的空间两个专题的探究各具特色,充分体现了汉字的个性解读特色和学习中的合作意识。多样的学习方式,使学习过程充满乐趣,方法进一步更新,学生得到共同进步。在整个活动中,围绕语文目标,紧扣探究的主题作了重点的研究,突出了活动的专题性。

2.3导疑功能。 学生真正学习下去了,往往会出现越学疑问越多的情况。从疑处学,从疑处导,教学效果常常能出人意料,有意外收获。如在学习《只有一个地球》一课时,学生对“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。”这句话提出了质疑:“在茫茫的宇宙中,难道真的再没有适合人类居住的星球了吗?”教师紧紧抓住这个学生感兴趣的问题确定学习主题。类似这样的事例很多,因此,在课堂教学中,教师首先要有捕捉确定语文综合性学习主题的意识;其次,要善待学生提出的各种疑问,引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题。

综合性学习是社会变革对教育改革的呼唤,是一个崭新的领域。开展语文综合性学习,教师必须运用智慧,创造性地开展各种实践活动,让学生在活动中真正有所收获,真正发挥它应有的作用。

第二十一篇 [浅谈小学一年级汉语拼音教学]小学一年上册汉语拼音

小学一年级汉语拼音教学是孩子认识汉字的基础,因此我认为汉语拼音教学的标准拼读非常重要。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。

1. 声母拼读与课文插图相结合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2. 结合图片在游戏中学习拼音 教师引导学生看图,以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如猜一猜,看口形猜韵母,根据音节猜图画等,谁读得快又准,谁就赢了、小组比赛,易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢。考一考,拿拼音卡片去考别人等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

3. 贴近生活学习汉语拼音 七岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一头牛,他们认识是牛(niu),却不会将牛(niu)分出声母n,韵母iu,更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第五课三拼音节:gua、guo、hua、huo,可以先让学生观察一个西瓜、一口锅、一朵花、一个火炬等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用拼音卡片分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上四个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,贴在教室里、给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

4. 手脑口并用亲感汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用肢体来演示字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音卡片等,并把自己做的摆的说出来,让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法,既培养了动手动口能力,又开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力。

5. 认识汉字与拼音教学相结合 新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”的理念,也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助图画,利用汉语拼音读准字音,认识汉字。

(1)看懂图意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第七课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

(2)抓住画面特征,进行拼读。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第四课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔。

(3)充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第八课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起,有利于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。

6. 阅读儿歌与拼音的整合 儿歌是小学生最喜欢的阅读材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌,既巩固了汉语拼音又没有增加单纯识字的心理负担。教师在有机结合的过程中,一定要充分利用汉语拼音这个工具读准字音,拼音是识字的基础。我认为拼音教学对于小学一年级初学孩子非常重要。

第二十二篇 浅谈中小学生青春期教育的必要性_教学管理

摘要: 人的一生从呱呱坠地开始,要经历婴幼儿期、童年期、青春期、青年期到中年期,最终以老年期结束,这是人出生、发展、衰老的必经历程。青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期,指的是男孩女孩性器官迅速发育,神经系统以及心脏和肺等器官的功能也明显增强的时期,这个时期不仅身体增长快,而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟,有人称它为“人生历程的十字路口”,它与儿童有别,又与成人不同。从发展眼光看,青春期无疑是人一生中最重要的时期,是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。

关键词:中小学生、青春期教育、必要性

随着物质生活的不断提高,以及各种传媒对孩子的影响,使孩子早熟的问题日益严重,用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊,早恋在校园内早已不是什么新闻,有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心,但若不及时加以引导,后果将是可怕的,因为10—12岁时,大部分孩子已经快速发育,女孩的发育较男孩还要早一些,另外,同性别的孩子发育速度也有差异,这些差异导致了孩子们的好奇心,对成人世界朦胧的认识,也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。 这时,如果他们得不到及时的帮助,极易走入误区,出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象,非常不利于孩子身心的健康发展。

 一、由于性成熟与人格成熟不一致,矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显,开始朦胧地意识到男女性别的差异,此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想,易于激动和对异性的好奇,热情爱慕等现象。WWW.meiword.COM可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢,这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力,如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动,他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。

二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早,接触社会面广,来自社会各方面的大量信息,潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的淫秽书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的,由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀,侵袭他们表现出了道德观念的颠倒,需求结构的恶性膨胀,也分辨不清什么是美的,什么是丑的,容易做出不符合实际年龄,违背社会道德的错误来,使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15~17岁的少女,有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果,堕胎少女的人数年年增加,1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案,堕胎的6700人次。2000年2月初,法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸,引起家长、社会的争议。

 三、在我国,由于封建传统观念的长期束缚,造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态,把性视为禁区,甚至把性与丑恶、下流相联系,谁要是谈到性,不管是什么内容都会遭到反对。事实上,每个青少年到了青春期,都会遇到性问题,这是不能回避的。 青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用,让孩子正确对待自己的生长发育,坦然欣喜地接受自己的生理变化,并懂得怎样做好青春期保健卫生,是门和家长的共同责任。早在1963年,周恩来总理就在全国卫生科技规划会议上指出:“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育,不仅对青少年一代健康成长具有重要意义,而且对计划生育,提高人口素质,具有深远的影响,是关系到社会进步,民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当,就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情,这让大人们觉得委屈:孩子为什么不明白长辈的良苦用心?而孩子却说——爸爸、妈妈、老师,其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事,大人搞得神神秘秘,反而引起我们的好奇心。在发达国家,如美国、英国、日本等,人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国,孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育,而且是“犹抱琵琶半遮面”。 在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。  

你不教育有人会教育,而且孩子会自找教育,找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”,其实他们懂的东西很多,但有不少片面的,因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的,一不小心就偷出问题来了。据调查: 孩子们通常从什么地方了解性知识? a、书籍、电脑等(占60.2%) b、朋友(占34.8%) c、家长(占2.3%) d、教师(占2.7%)  明明是可以在桌面上可以解决的问题,偏要把它永远藏起来干什么呢? 学生处于可塑性最强的时期,既是接受正确教育而养成良好

道德品质的最佳时期,又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期,一个人在青少年时期所形成的道德素质,对其一生成长和发展都具有重要影响,科学的青春期教育,对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此,我们更应该以科学严肃的态度,教好“青春期教育”,及时地向青年学生传播青春期知识,帮助学生从小树立正确的人生观,使他们以负责的态度走好自己的青春路,健康、安全地度过青春期。

 1.首先,教师要抛开传统陈腐思想的影响,打破教学中的“性的禁区”。结合学生实际,端正他们的学习态度,使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样,也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识,不应该回避,解除学生的思想障碍,破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪,认为下流的愚昧思想观念。

2.在教学过程中,注意某些内容的提出方式,要做到自然。如:进行青春期性教育专题讲座时,男女生可分开进行,女生讲座的重点放在月经期卫生上,男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝恶习上;另外,充分利用学校的现代化教育手段,如播放光盘,教学课件等教学方法手段,更直观地对学生进行教育,还可举办“青春期教育”专题板报或墙报,开设心理辅导教室,帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。

 3、针对影响青春期性心理产生的两方面因素,在教学过程中,一方面,正确引导学生:对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理,是正常的,自然的。心中有疑惑应与家长,教师交谈,通过正当的途径来探讨有关两性的知识,解决心理矛盾,求得心理平衡。另一方面,注意青春期性心理带有明显的社会特点,提出几个发生在学生周围的小故事,如“一张纸条带来的苦恼”,“汽车上的性侵扰”等请学生思考、讨论,增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力,增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界,好人坏人,好事坏事都有,而且其中相互之间的关系错综复杂,对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境,积极参加各种有益的文娱活动,接受正确的信息,警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响,自觉抵制社会上各种不健康书籍,音像制品的潜在威胁。

 4.做好个别教育,做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题,不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解,要善于主动发现学生的问题,正确引导,不压制。中学生中的早恋现象不容忽视,教师要善于以各种方式来触动学生,教育学生要学会用理智来驾驭感情,并要注意保护学生的自尊心。

 5.请家长配合做好一些工作。在平时,通过家长会,家访等与家长建立密切联系,请家长注意子女平时听看的书籍、报刊、歌曲等,经常与孩子交谈,形成平等的家庭氛围,发现异常情况及时与教师联系。注意把子女的意向引导到正确的轨道上来,培养辨别是非的能力,防止他们违法,甚至犯罪。 总之,对青少年进行青春期教育,是素质教育的要求,更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。我们一定要正确地对待学生的青春期教育,要用科学的知识引导他们,走进他们的心里,积极疏导,开展适合青年学生身心成长特点和接受能力的教育,让他们知道什么是社会提倡的,什么是法律允许的,什么是良好的道德习惯,什么是违法犯罪的,使他们受到先进思想文化的熏陶的教育。同时,青春期教育要持之以恒,不忽冷忽热,不瞻前顾后,要不断探索青年学生青春期的系统教育,切实负起培养和教育青年学生的重任。

 参考文献

[1]张景焕,李慎力.中学生性生理、性心理发展及其相关因素研究.教育研究,1996,5.

[2]周怡.弱智学生青春期教育研究.中国特殊教育,1999,3.

[3]骆伯巍,高亚兵,叶丽红,陈家麟.青少年学生性生理、性心理发展现状研究.中国心理卫生杂志,20xx,2.

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第二十三篇 论创新教育背景下的小学作文教学改革_写作指导

一、更新观念,明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力

1.从修订版《小学语文教学大纲》的要求来看,《大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作文教学能否促进学生的发展,能否为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外,更重要的是要培养他们的创新能力(包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质)。学生的创新能力越强,他们可持续发展的后劲就越大,为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

2.从教育的功能来看,教育的本质功能在于促进学生个体的社会化,即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。也就是说,教学要着眼于学生和未来,未来的社会需要我们培养一批批能主动适应社会,并具有较强创新能力的创新型人才,这就要求我们重新审视作文教学的本质功能,把作文教学的着力点放在培养学生的创新能力上。

3.从教育的效应来看,创新教学的教学目标,是把开发全体学生的创新潜能、提高全体学生的综合素质作为根本目的和最终任务。作文教学的一切活动,都是以是否保证和促进学生的身心获得主动的、生动活泼的发展为取舍,因而它所追求的是作文教学的长期效应。

4.从创造心理学的角度来看,创造心理学的研究成果告诉我们:当学生因为受到某种外部的产生了一个具有创造性的思想火花的时候,如果这种火花能得到他人的及时肯定和鼓励。就会增加他产生新的一次火花的可能性;反之,必然会降低再一次产生火花的可能性。这个研究成果为我们在作文教学中如何培养学生的创新能力提供了有益的启示。只要我们留心观察一下,学生在习作的过程中,常常会迸发出创造性的思想火花。作为语文教师,要认真对待每一个学生的每一个创造性的思想火花,并给予及时的肯定和鼓励。长此以往,学生的创新能力一定会得到长足的发展。

二、作文教学培养学生创新能力的教学策略

(一)拓宽训练时空,是作文教学培养学生创新能力的基础。

1.从课上走向课下,克服为文而文的倾向。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩,并体现着表现自我的创造性,它没有时间的限制,学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上,学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此,教师应该引导学生把作文的时间放在平时,让学生有了感触及时地记录下来。作文课上,教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2.开展形式多样的活动,拓宽习作训练的渠道。

(1)开放学生的多种器官,提供实践机会,让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

①绘画。例如:提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面,然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合,画面与习作互补,从而促进了学生创新能力的发展。②实验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识自已做一个科学小实验,然后把实验的过程写下来。③制作。让学生动手完成一个小制作,并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。④操练。如学了《我们的新朋友——电脑》一课后,有条件的学校可让学生操练一下,并让他们把操练后的感受写下来。⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会,在表演中提高创新能力,在表演的基础上,引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。

(2)充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,教师可结合课文指导学生进行创造性习作。

①情节扩展式。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图。由邱少云的外表,推想邱少云当时的内心活动,把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾,让学生续写《桑娜拉开帐子以后》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾,让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。③多向改写式。根据课文内容,有的可以改变人称,有的可以改变叙述的顺序,还有的可以改变体裁进行改写训练。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图,可启发学生在观察的基础上,展开丰富的想象,写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。抓住课文的原型特征,调动已储备的表象,把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如:学了《凡卡》,让学生写《我和凡卡比童年》。

(3)在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目,引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格,对某一问题发表三言两语的看法,其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。

(4)不断丰富班队活动内容,为学生提供写作机会。如:小组之间的挑战、擂台赛,班级开展的参观、浏览活动,班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等,教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

(5)结合课外阅读、看电影和电视,指导学生写读书笔记,评论电影(或电视)中的人物、事件等等。

(二)强化创新思维训练,是作文教学培养学生创新能力的关键

1.冲破思维定势,训练学生思维的发散性。

学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此,我们在指导学生习作时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

(1)同一题目多角度选材。

如写《我的妈妈》,大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事,往往千人一面。因此,教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

(2)同一材料多种立意。

如学生写《爬山》,可重点表现自己对大自然的热爱,对美好河山的赞美;也可重点表达自己的感受,如“做任何事,要想获得成功,必须脚踏实地去努力”;也可通过写登山远眺的感受,说明“只有站得高,才能看得远”的道理。

(3)同一材料多种体裁。

如写《我们的校园》,可以记叙和抒情,可以写成说明文,可以议论校园设置得好不好,还可以假想未来的校园。

2.启发相关联想,训练学生思维的变通性。

相关联想是人们根据事物之间的某种联系,由某一事物联想到另一事物的心理过程,它是创新思维的重要形式。通过相关联想,能不断拓宽学生的思维空间,从而训练学生思维的变通性。

指导学生写“雪”这一自然景观时,可启发学生展开正相关联想和反相关联想。正相关联想:由厚厚的积雪,联想到“瑞雪兆丰年”;由雪的洁白,联想到高风亮节的人。反相关联想:由特大的暴风雪,联想到它给人们带来的灾难;由雪经不起阳光的照射,联想到没有气节的人。

3.充分展示个性,训练思维的独特性。

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维,教师要善于引导学生“换角度”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生获得与众不同的思维方法。

从选材来看,换个角度想就是一个新路子。如写《我们的学校》,不仅可以写校园的景

第二十四篇 关于小学作文教学管见_基础教育论文

论文关键词:作文  教学  小学  引导学生  课外阅读  观察方法  社会生活  语文教师  感悟  材料

小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中,教师常常会遇到这样的情况,提起作文小学生就感到头痛,而教师也感到难教。面对这些问题,我根据教学实践,认为小学作文教学可从以下几方面进行。 

一、激发兴趣 

心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。”因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创造一个、和谐、愉悦的写作心理环境。如写雪的作文,就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等的写作,又可打破传统的教学组织形式,以小组为单位开展集体创作。除此,教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。一方面,在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”,我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,有时配上乐曲,引导学生张开想象的翅膀,进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。wWW.meiword.COm如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》,读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》,教完《狐狸和乌鸦》一课后,写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。 

二、抒话 

作文应让学生情实感,说真话,说实话,说心理话,不说假话、空话,把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如:教学《课间十分钟》一文时,刚给学生完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。结果出乎我的预料,大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的、课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了,也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着我请学生们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得兴犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。正如叶圣陶老先生说:“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这样便消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经历的变成文字就可以了。 

三、巧引妙渗 

《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要教师引导、渗透,引导学生积极地观察、周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?”它们各自的生长特点怎样?让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上再说。没想到,学生们说出了许多生动的句子,比如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答:“是介绍有关树的知识。”抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”学生们个个点头。 

四、注重观察 

在学生身边,处处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师交给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累。例如在初春的季节,窗外又刮起了沙尘,课堂上学生被风声所吸引,不由自主地向窗外张望,还不时地指指点点。看到学生已无心听课了,我心想:这是一个多么好的时机呀。我手一挥,走,都到窗口来看大风。学生们纷纷走到窗口,兴奋地议论着。我说:“现在你们看到了什么?听到了什么?感受到了什么?”学生七嘴八舌地说:“看到了树在摇摆,地上的树叶和杂物被卷到空中,顺风骑车的人们非常轻松,逆风骑车的人非常吃力……我听到了风的声音像尖锐的口哨声,又像野兽在大叫,听到了把门刮得乱响……”我说你们有没有在大风中经历过的故事。学生们争先恐后地讲起了自己的经历。有的说:有一次大风把红领巾吹飞了,他使劲地追,差一点就掉进了沟里。真是惊险呀;有一次在外面玩沙子刮进了眼里,我奶奶,妈妈特着急,给我又是吹又是洗,我觉得他们真是爱我……然后我招呼大家坐回座位,在黑板上写下了:“风真大呀!听到的、看到的、想到的”几个字,让学生尽可能多地说一说,学生们很踊跃,连平时不爱发言的学生都举起了手。马上就要放学了,我说在回家的路上你们去亲身感受一下大风,观察路上发生的一切,写一篇日记,学生们非常高兴。 

总之,在日常作文教学中,既要丰富学生的知识,提高学生的语言表达能力,培养学生的阅读水平和写作能力,更要求教师严格要求自己,不断学习充实,提高文化水平,善于总结教学中的得与失,探索出适合在特定群体中更有效的教学方式,才能提高学生的作文水平,从而使语文教学质量得到相应的提高。

第二十五篇 浅谈小学低年级英语课堂教学五环节_英语教学

摘要: 小学低年级学生刚开始接触英语学科,对英语学习的兴趣较浓。在这个阶段,教师要采用多种教学手段,多激发和保持孩子学习英语的兴趣。英语课堂可分为:预习、展示、合作探究、融会贯通、检测反思五个环节。

关键词:小学、低年级英语、课堂教学、五环节

一、预习作业

预习作业可以有以下几种:

(1)预习。部分学生已经有一定的基础,有一定的模仿能力,因此可以布置跟录音试读新单词和课文。但是,低年级学生在预习过程中,容易出现发音不准的情况,需教师在上课时着重纠正。

(2)预习单词或课文的内容。可以布置翻译单词、课文的作业,通过学生的思考和第二天的学习,有助于学生深入理解课文内容。

(3)预习重难点单词或句型。如4bunit 4buying fruit中涉及到these, those, they’re等重点词汇,可以布置学生预习,并注意区分。又如学习一般疑问句的单元,可以布置学生预习比较陈述句与一般疑问句的异同。Www.meiword.Com

(4)归类,整理,收集资料。如在教学学习用品类、水果类及颜色类的单词时,我要求学生在课前写下自己知道的这类的英语单词。上课时,学生发言十分积极,既培养了学生的学习主动性,又能增加学生的单词量。

注意指导学生记录下预习过程中遇到的问题和困难,养成良好的学习和预习习惯。

二、复习导入,预习展示

(1)以旧引新。运用free talk与学生进行互相问候,在日常交际用语的使用中自然展开复习,激活学生对已学知识的巩固运用。鼓励学生互相问答,并开展拼写等方式加深记忆,给他们自我展示的舞台。学生在复习交流中自信心不断增强,体会到收获成就感,学习热情高涨, 教师适时检查新句型新词汇的预习。

(2)借助儿歌故事等。通过在课堂开始的三分钟内与学生齐唱英语歌曲,也可边听歌曲边带着学生作手势律动,渲染学英语的语言环境,带入新课的学习活动。如相关节日话题的单元教学,播放节日的儿歌或flash课件,展开对歌曲涉及内容的讨论进入新授。选编与新课的教学有联系的简短小故事能吸引学生的注意力,打开学生思维的闸门,增强其求知欲,引起他们对新知学习的兴趣。

(3)分组竞赛延续课堂。按教学活动的开展,将学生分为几个比赛小组,调动学生的参与热情,使他们能积极参与教学活动,提高教学效率。预习展示可以采用分组竞赛的组织方式,同时这种方式可以延伸到整节课的教学中。

注意导入的艺术,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,从而使学生以最佳的思维状态进入进一步的学习,对整节课的教学任务得以顺利完成起着至关重要的作用。

三、合作探究

(1)情景教学法。

新课程下的英语更强调语言教学应避免空洞地讲解、单调地强行记忆,应尽可能利用图片、实物、多媒体等模拟真实的语境,创设与教学内容相适应的教学情境,唤起学生在具体直观的场景中接触语言,感知语义及其运用的特点;在贴近自然的语境中让学生有感情的进行英语会话,在生动理解中组织语言作流畅表达。

   (2)任务驱动法。新课程标准强调英语教学应采用任务驱动法组织教学。一个成功的任务设置,可以有效调动学生的学习积极性。如在教学购物的话题时,我给学生

布置了需要购买一些物品来招待客人的任务。学生通过小组讨论,请教老师等方式,买到了正确的物品,有效地完成了学习任务。

(3)借助儿歌故事游戏等。借助儿歌、故事、游戏等手段组织学习,也是有效的方式。如,在教学4a unit 2 in a toy shop a, b 部分时,我根据课文内容,改编了一个小动物在玩具商店里游玩的故事。首先,教师唱根据《hello!》改编的歌曲,歌词为:“i’mrabbit. hello! hello! i’mbear. hello! hello!...”在歌声中出现新的动物单词,要求学生通过认真听,说出哪些动物在唱歌。接着,我出示动物的剪影,并告诉学生们动物都睡着了,要求学生用“what’s this/that? it’s a...”的句型看图问答,猜对动物的名字动物才能醒过来。最后,我出示课文挂图,用玩具店迎来了新客人,引入课文中购物情境的学习。

(4)设疑启发思维。“学贵有思,思贵有疑”,学生有了问题才能产生急于探索的欲望,只有主动探索才能有所发现、有所领悟。在导入学习内容时,教师可根据教学的具体内容巧妙恰当地设计些有趣和有待探究的问题,唤起学生的活跃思维,激励他们去思考,进入主动学习状态。

四、融会贯通

(1)集中再认,促进有效记忆。小学生思想结构还不够健全,缺乏综合思维能力和概括能力,对新知识的学习最好有个集中再认的过程。在集中梳理巩固时,为加强学生对词汇句型的有效记忆,可采用拼读操练、说唱、小组提问抢答、游戏等形式加强词汇的记忆,力求将知识逐步当堂吸收消化,减轻学生的课外负担。

(2)联系拓展,凸显交际。英语是一门口语交际性较强的语言,学生英语学习的最终目的是为了进行口语的交际。结合教学内容设定多样的联系现实生活的交际活动形式,激励学生将所习得的语言运用到生活,感受学习语言的实用性功能。如根据所学句型及对话进行创造性的口头交际,或者结合周边事物运用句型创造性使用所学内容进行表述等口语交际活动,真正实现学以致用的转化过渡。针对重点教学的句型语言点,设计调查型活动教学任务不仅满足了学生的好奇心和表现欲,有利于培养学生的交往能力,而且通过调查的方式,可以促进学生去了解一些生活实际中经常要用到的英语表达方式,扩大学生的知识面。

(3)再创造。通过复述、改编课文,儿歌,故事等形式,促使学生将所学内容进行内化。

五、检测反思

在学生对此节课教学重难点有了一定理解记忆后,采用多样化的练习方式促进学生知识要点的灵活运用,促进知识内化的能力。

对于语言知识点,可以采用一些简单的选择题、连线题、填空题和辨析题进行训练。

通过对词汇的英汉互译、师问生拼读、组词造句等形式检测学生对词汇的掌握情况,适时给予正音、记忆方法提示。

小学生的逻辑思维能力还不够健全,语篇的教学检测应优化形式,如采用缺词填空的短文设计,考查学生阅读的效果及知识的灵活运用。

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第二十六篇 浅谈小学数学的入门教学_基础教育论文

[摘要]学习数学对于自身数学基础的要求很高,因为数学是极其严密的一门自然科学学科。它的思想具有很强的逻辑性和连续性,如果之前的知识点没有掌握牢靠,那么越之往后学习,知识网络越加复杂,而所需要联系的基础知识越加繁多,因此经常在知识有漏洞后,数学的学习便更加陷入困境。

[关键词]小学数学 入门课程 基础学科 能力培养

孩子在低年级阶段的学习,知识、技能并不是第一位的,兴趣和自信心才是最关键的。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科,孩子对数学有浓厚兴趣,才会全神贯注地进行学习,才会千方百计地想办法去认识和解决数学问题。

一年级的数学教材就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

一、培养学生主动学习的愿望,并注意培养兴趣

在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境——教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。

首先,要让孩子知道数学很有用,也很有趣。老师可以将生活中孩子关心、熟悉的现象改编成数学题,加深孩子对数学应用的认识,激发孩子对数学的兴趣;还可以对题目进行故事包装,即把一个很普通的题目,用一些有趣的故事把它包装起来,让孩子觉得有趣,有意思。wwW.meiword.COm如:对于9的分与合,出这样一道题:有9名解放军战士分成两小队执行任务,如果你是队长,你准备怎样分?有多少种分法?这样比单纯说9可以分成1和8,9可以分成2和7等,要有趣得多,孩子才会觉得有意思。

其次,要注意多鼓励,少批评。孩子做错了题目老师一定要耐心和孩子一起错在哪里,错误的原因是什么,从这个错误中吸取什么教训,今后怎样避免同样的错误再次发生。尽量不批评或少批评孩子。有这样一道经典题目经常在各类数学竞赛中出现:小明和小刚住同一栋楼,小明家住三楼,他从楼下爬楼到家需要3分钟,小刚家住五楼,问小刚从楼下爬楼到家需要几分钟?这道题非常简单,但是非常容易错,很多孩子会脱口而出“5分钟”。对于这种错误老师不要立刻表达孩子错了,而要引导孩子问题:首先,爬楼梯问题是小学奥数的典型应用题之一,有些奥数书上也叫“植树问题”,这种题的特点很简单,只要老师提示一句话就可以“住在一楼的人是不需要爬楼的”;其次,这道题的背后又含有“找规律”这个经典数学思想,即3楼3分钟能不能推出4楼4分钟、5楼5分钟,找规律最为重要的是确定初始值,也就是1楼1分钟能不能成立,想到这里就很清楚,显然1楼1分钟是不成立的。如果每一道题目老师都鼓励孩子多思考,从更深层次帮助学生错误,并且举一反三,学生在学习中自然就做到了事半功倍。 二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。

三、引导学生从不同角度去观察、思考,解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4,我故作惊讶地问:“你为什么要列成4+4呢?”她说:“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴,就借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后,我对其他孩子说:“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。

四、培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演。“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活,多让孩子动手。小学生以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的,这样更符合孩子的认知规律。老师可和孩子一起做数学游戏,通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。例题:有两堆石子,如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中,则两堆的石子数相等,由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断?这道题显然是开放性的题目,可以让同学们充分发挥想象力。

总之,兴趣是推动孩子学习的一种最实际的内生动力,在孩子进入一年级,进入数学的殿堂时,老师和家长应该注重培养孩子对数学的兴趣及自信心的培养,以引领孩子自觉、主动地去学习,并激励孩子长期坚持地学习。

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玩游戏

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